【历史】统编高中必修中外历史纲要上：第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固学案
第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 课件高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
经营商业财贸产易的一半。
政府收入，平抑物价
（4）抑制工商业者，向他们征收 财产税
抑制工商业者（重农抑商）， 增加政府收入
思想上：罢黜百家、独尊儒术
目的：实行思想专制，加强中央集权。
影响：儒学独尊地位
“大一统” →加强中央集权 确 立 。 此 后 ， 儒 学 成
为我国封建社会主流
“君权神授” →加强君主专制
_纪__传__体__体 通史
3000年的历史，共130卷。
《汉书》 东汉
班固
上起汉高祖六年、下至王莽 我国第一部
地皇四年共230年的历史， 纪传体_断__代_
共100卷。
史
2.文学成就
汉赋：介于韵文与散文之间的文体，讲究铺陈排比，辞藻华丽。
奏陶唐氏之舞，听葛天氏之歌，千人唱，万人和，山陵为 之震动，川谷为之荡波。 ……所以娱耳目乐心意者，丽靡 烂漫于前，靡曼美色于后。
“清议”与“党锢之祸”（看课本P24第二段）
3.豪强地主
问题6：结合课本P24“问题探究”的材料分析豪强地主势力的发展与东汉政权衰亡之间的关系。
田 （东汉豪强地主南阳樊氏）治田殖至三百顷。广起庐舍
庄 ，高楼连阁，波陂灌注，竹木成林，六畜放牧，鱼蠃梨
经 济
果，檀棘桑麻，闭门成市，兵弩器械，资至百万。
皇帝即位年龄小
皇帝
殇帝 安帝 前少帝 顺帝 冲帝 质帝 桓帝
灵帝
即位年龄 1
13 ？ 11 2 8 15
12
去世年龄 2
32 ？ 30 3 9 36
34
外戚 邓太后临朝
阎太后临朝
梁太后临朝
窦太后临朝
专权 邓挚（邓太后兄）阎显（阎太后兄） 梁冀（梁太后兄） 窦武（窦太后
第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 教案-- 统编版 高中历史必修中外历史纲要上册
2022—2023学年度第一学期
教研组长签字：教导处审批：时间：年月日时间：年月日
教学过程
新课导入：
张骞出使西域壁画（莫高窟壁画）
请同学们观察上面图片，中国古代丝绸之路就是在汉武帝时期由张骞开辟的！而今天的一带一路就是在古代丝绸之路的基础上发展而来。
那么，汉代时期的中国还有那些重大成就？这些正是我们这节课所要探讨的主题。
教学过程
一、西汉的建立与“文景之治”
1.西汉的建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。
2.“文景之治”
（1）背景：汉初，社会经济残破；吸取秦朝速亡的教训。
（2）措施：尊奉黄老无为思想，采取“与民休息”政策，减轻赋税（十五税一）、徭役和刑法（废除肉刑）
（3）影响：经济得到明显恢复，社会稳定。
3.汉承秦制
概况:郡国并行制，威胁中央集权。
结果：汉景帝削减诸侯王封地，引发“七国之乱”。
二、西汉的强盛
1.中央集权的强化
（1）政治上：
教训，认为秦是不行分封，“孤立而亡”的。
根本目的：都是为了巩固封建统治。
板书设计
教学反思
本课内容时间跨度大，有四百年之久；内容非常丰富，知识点密集，概念众多。
面对大容量，教师以大汉帝国的兴衰作为主线；教学环节合理，层层推进，综合运用多种教学方法，调动学生探究历史的积极性和主动性，较好地落实了历史学科核心素养。
但由于教学内容多，课堂时间紧张，不能做到在规定的时间完成课时任务；教学语言仍需锤炼。
在今后的教学中，需要加强对学情的了解，合理安排教学内容的详略和教学各环节的时间。
高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
二、帝国的巩固——西汉的强盛
2.经济垄断：
算缗、告缗，重农抑商,向工商业者征收财产税
算缗：国家向商人征收的一种财产税，规定工商业者无论有无市 籍，均按营业成本申报纳税。开征车船使用税，重申商人不允许 占有土地。 告缗：鼓励检举揭发，对不如实申报纳税者进行严厉打击
中外历史纲要（上）
二、帝国的巩固——西汉的强盛
1.政治强化：
中央
中外朝
史刺
推恩令
地方
为监察地方，将全国分为13个州部，中央在
刺史 每个州设立刺史一名，负责对辖区内郡级官
员及子弟和豪强势力进行巡视监察
选官
以小制大，只对皇帝负责
促进地方监察，强化地方管理，加强中央集权
中外历史纲要（上）
二、帝国的巩固——西汉的强盛
中外历史纲要（上）
二、帝国的巩固——西汉的强盛
2.经济垄断： 改革币制、铸币权收归中央
公元前118年 “罢半两钱，行五铢钱”
秦“半两”钱
西汉五铢钱
中外历史纲要（上）
二、帝国的巩固——西汉的强盛
2.经济垄断：
盐铁官营
煮盐业：招募民众煮盐，由官府提供煮盐 的铁锅—“牢盆”，煮成之盐由官府收购， 进行专卖。
当时全国有54个郡，各诸侯国就占了39个，仅 齐一国就占有7郡，而归西汉王朝中央政府管辖 的只有15个郡；从户口构成上看，在全国277万 户、1300万人口中，由中央政府统辖的只有97 万户、450万人，仅是全国户口总数的1/3。
郡国并行制
七国之乱
（晁错）说上曰：“昔高祖初定天下，昆
弟少，诸子弱，大封同姓。……今削之亦反，
新儒学思想
※“罢黜百家，独尊儒术”
高一历史必修_中外历史纲要(上)(部编版)_第4课__西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固(解析版
第四课西汉与东汉——统一多民族国家的巩固一、单选题1．（2020·全国高考真题）图5为不同时期的部分货币，据图可知，其形制变化的共同原因是（）A．铸铁技术的进步B．商品交易的需要C．审美观念的不同D．国家统一的推动【答案】B【解析】商周的贝币、春秋战国的布币和汉代的五铢钱都是当时流通的货币，在形制方面都体现出便于携带的特征，这种形制有利于商品交易活动的顺利进行，说明这些货币形制是商品交易活动过程中不断选择的结果，B正确；商周货币是贝壳，春秋战国布币是青铜货币，不属于铸铁货币，排除A；题干设问中要求的是“形制变化的共同原因”，要求寻找同一性，C选项中的“审美观念不同”强调的是差异性，排除；春秋战国时期诸侯割据，国家并不统一，排除D。
2．（2020·全国高考真题）据史书记载，角抵（摔跤）“盖杂技乐也，巴俞（渝）戏、鱼龙蔓延（百戏节目）之属也”。
秦二世曾在宫中欣赏。
汉武帝在长安举行了两次大规模的角抵表演，长安百姓“三百里内皆观”，他也曾用角抵表演欢迎来长安的西域人。
据此可知，当时角抵（）A．促进了川剧艺术的发展B．拥有广泛的社会影响C．推动了丝路文化的交流D．源于民间的劳作技能【答案】B【解析】根据材料“秦二世曾在宫中欣赏，汉武帝在长安举行了两次大规模的角抵表演”“百姓‘三百里皆观’”“欢迎来长安的西域人”等信息可知，这时期的角抵表演雅俗共赏，受到不同阶层的欣赏，说明角抵拥有广泛的社会影响，B项正确；材料内容主要体现了这时期不同阶层的人都欣赏角抵表演，没有强调对川剧艺术发展的促进作用，A项错误；根据材料“用角抵表演欢迎来长安的西域人”可知，角抵表演一定程度上推动了丝路文化的交流和发展，但不能完整体现材料内容，C项错误；材料内容主要体现了当时角抵表演拥有广泛的社会影响，没有体现其渊源，无法得出源于民间劳动技能的结论，D项错误。
3．（2020·浙江省高考真题）根据如图所示判断，该冶铁供风形式始于（）A．战国B．西汉C．东汉D．元代【答案】C【解析】由图中信息可判断出，这是鼓风冶铁的装置——水排。
第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 教学设计--高中历史统编版必修中外历史纲要上册
《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》教学设计教学分析《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》），最突出特点是融入“核心素养”理念，要求将培养学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过学习，逐步形成体现历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。
基于此，笔者根据《课标》提出的“深入分析课程结构，合理整合教学内容”要求，结合学生的学习情况，对历史教学内容进行整合，并运用主题教学模式进行教学。
《课标》关于本课的叙述：“1.3秦汉大一统国家的建立与巩固：通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。
教学目标：第3课的主题在于大一统国家如何“建立”，第4课的主题在于大一统国家如何“巩固”，而从秦到汉的政权更迭中，背后有一种相似的模式在起作用，而且在后世会反复起作用，由此，笔者最终确定本课的重点为“汉武帝巩固大一统国家的举措”，本课的难点为“如何认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义，进而认识两汉衰亡的原因”，重点、难点蕴涵的价值导向确定为统一多民族国家的建立与巩固是历史发展的必然，中央集权下的国家治理模式是历史的选择。
二、教学过程第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》一、两汉的建立与强盛——大一统国家的巩固1.西汉的建立与强盛（1）初期的发展与隐患（2）西汉的强盛2.东汉的兴起与发展二、两汉的文化——大一统国家下文化的发展三、两汉的衰亡——大一统国家覆亡的模式1.西汉与东汉的衰亡2.大一统国家的覆亡在教学中，笔者围绕着本课的主题来突破教学的重难点。
本课的重点是“汉武帝巩固大一统国家的举措”，主要体现在“西汉的强盛”这一内容上，因此本课的教学重点就围绕这方面的内容展开，整体教学设计如下：汉武帝时期，通过一系列的措施，使国家出现强盛的局面（如图1所示）。
第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固(教学设计)--高一上期统编版必修中外历史纲要上
第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固教学设计教学目标1.通过史料研读，了解汉初“与民休息”政策，汉武帝实施推恩令、独尊儒术、盐铁官营、开疆拓土等举措，理解“文景之治”的意义；理解统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义，提高史料实证意识，涵养家国情怀。
2.通过史料研读，了解西汉末期社会矛盾及东汉外戚宦官专权和党锢之祸，认识两汉衰亡的原因，提升运用唯物史观分析问题、解决问题的能力。
3.通过合作探究，梳理和分析两汉文明成果，整体把握两汉文明在中华民族历史上的地位。
培养对中华文明成就的认同感和自豪感，增强承担社会责任的动力与信心。
教学重难点重点：汉朝统一多民族封建国家巩固的意义。
难点：两汉衰亡的原因。
课前准备1.教师利用教科书及其他相关备课资料进行前期课前准备。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程【导入新课】2015年南昌西汉海昏侯墓的考古发现震惊全国。
海昏侯墓出土的一万余件（套）文物，具有极高的历史价值、科学价值和艺术价值。
在所有文物中，最受学界关注、价值最高的文物无疑是出土的大量简牍。
经过专家的初步释读，已经发现了《论语》《易经》《礼记》等多种儒家经典。
除了儒家经典之外，还出土了与孔子故事有关的屏风。
海昏侯墓中为何藏有大量的儒家经典？这与当时的社会政治有何关联？【新课讲授】一、西汉的建立与“文景之治”1.西汉的建立（1）建立：公元前202年，刘邦立汉朝，定都长安。
（2）制度：①西汉初年的各种制度基本沿袭秦朝；②地方行政制度采取郡县与分封并行制，给汉王朝的统治和稳定下了隐患。
【教师活动】汉初为什么要推行郡国并行制？推行“郡国并行制”理由：1.吸取秦亡教训2.分封制深入人心3.兑现在争夺天下时对臣将的承诺。
韩信：“以天下城邑封功臣，何所不服？”因功封王因亲封王天下之势，方病大瘇，一胫之大几如腰，一指之大几如股。
——贾谊《汉书·贾谊传》（3）七国之乱：汉景在位时，削减诸侯封地，引发了七国叛乱。
第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 课件-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
一、重现大一统：西汉建立
2、文景之治：
（1）形势：社会经济 凋敝，民不聊生
“汉兴，接秦之敝（同 弊）……，民失作业，而大 饥馑。凡米石五千，人相食， 死者过半……，自天子不能 具醇驷（四匹马的毛色一 样），而将相或乘牛车。”
——《汉书·食货志》
• 思考： 为改变这种情况，汉初的统治者采取了哪些措施？取得怎样的效果？
三、延续大一统：东汉兴衰
2、光武中兴： （1）东汉建立：
公元25年，西汉宗室刘秀击败王莽，夺得帝位。国号为汉， 建都洛阳，史称东汉，刘秀为光武帝。又经过十二年的统一战争， 刘秀先后平灭了各地的割据政权，结束了军阀混战与割据局面。
中兴
刘氏是中国封建社 会历史上唯一的“一姓 之再兴”的家族。为表 日后刘家江山在刘邦、 刘秀之后能够一次又一 次的兴起，所以东汉统 治者把刘秀建立东汉的 过程叫做“中兴”，即 这不是刘氏江山的最后 一次兴起。
乐府采集民歌修改而成的诗歌，多反映社会现实 流行于东汉民间，语言朴实、生动，传播广泛 奠定了中医理论的基础 中国古代第一部药物学专著 在中国数学史乃至世界数学史上都有重要地位
纸成为主要书写材料，大大促进了中国和世界文化的传播和发展
课堂小结
——
西 汉 与
西汉建立
西汉建立 “文景之治”
削藩引发“七国之乱”
设中朝 ——降低三公地位，加强皇权 察举制 ——选拨人才服务于封建政府的统治
设刺史 ——通过监察地方以加强中央集权
用酷吏 ——稳定地方秩序
经 济
改革币制 ——铸币权收归中央 盐铁官营 ——垄断盐铁的生产和销售，增加国家收入 均输平准 ——插手商业贸易经营，增加国家收入
抑制商人 ——征收财产税，增加国家收入
第4课西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固说课稿统编版高中历史必修中外历史纲要上册
学生在学习本节课之前，应具备一定的中国古代历史知识，如对秦朝统一六国的基础了解，对封建制度的基本认识等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对两汉时期的政治、经济、文化和社会特点缺乏深入了解，难以把握时代背景；
2.对历史人物的评价可能存在主观臆断，缺乏客观分析；
3.对历史事件之间的联系理解不够，难以构建完整的历史脉络；
2.提出一个引人入胜的问题，如：“同学们，你们知道汉朝为什么被称为‘大汉’吗？它在我国历史中扮演了怎样的角色？”
这种方式可以迅速吸引学生的注意力，激发他们对本节课内容的兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，简要介绍西汉与东汉的建立背景，让学生了解两汉时期的历史背景；
第4课西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固说课稿统编版高中历史必修中外历史纲要上册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课《西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固》是统编版高中历史必修中外历史纲要上册中的一课，位于第四单元“封建国家的建立与统一多民族国家的巩固”的第二部分。本节课的教学内容主要围绕西汉与东汉两个时期的政治、经济、文化和社会特点展开，重点介绍了统一多民族封建国家的巩固过程。
4.阅读史料和解析史料的能力有待提高，可能无法有效提取关键信息。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体资源，如历史纪录片、影视片段等，引入新课内容，引发学生的兴趣；
2.设计互动式课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，增加学习的趣味性；
3.结合现实生活，探讨历史事件对现代社会的影响，提高学习的现实意义；
1.课堂提问：针对每个知识点，设计一些问题，让学生现场回答，检查他们的掌握情况；
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【历史】统编高中必修中外历史纲要上：第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固学案 第 4 课 西汉与东汉——大一统国家的巩固
课标导航
课程标准 课标解读 1. 通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族国家的巩固在中国历史上的意义。 2. 通过了解两汉时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。 1. 了解汉武帝即位之初的历史状况，从“时空观念”角度认识“推恩令”实施的作用。 2. 了解汉武帝北击匈奴、张骞出使西域等史实，从“史料实证”“家国情怀”角度认识汉武帝开疆拓土对巩固统一多民族国家的意义。 3. 结合汉武帝加强中央集权的举措，从“历史解释”角度认识“独尊儒术”的实质目的。 4. 搜集有关两汉时期的社会矛盾和农民起义的史料，从“史料实证”角度认识两汉衰亡的原因。
知识点1·西汉的建立与“文景之治” 1. 西汉的建立 （1）建立：公元前 年，刘邦建立汉朝，定都长安。 （2）“汉承秦制”：西汉初年的各种制度基本沿袭秦代。 （3）地方体制 ①概况：汉高祖先后分封了大批诸侯王势力增强，而中央直辖的郡只有15个，这对中央集权构成严重威胁，为王朝的统一稳定埋下了隐患。 ②结果 在位时，削减诸侯封地，引发了吴楚等7国叛乱，最终被平定。 2. “文景之治” （1）原因 （2）举措:减轻赋税、 和刑法，提倡节俭，减少财政支出。（3）意义:经济得到了明显恢复，社会稳定。 知识点2·汉武帝时西汉的强盛 1. 加强中央集权 （1）政治上 （2）经济上 （3）思想上:接受卫绾、董仲舒的建议，尊崇儒术，儒学 地位确立。 2. 开拓疆域 （1）北击匈奴，设立河西四郡 ①任用卫青、 为将，夺取了阴山以南和河西走廊的大片区域。②在河西走廊设立酒泉、 、张掖、敦煌4郡。 （2）出使西域，开通 ：募遣 两次出使西域，开辟了中 随堂演练 1.阅读教材 P22 “史料阅读”：分析“文景之治”局面出现的原因。 试答:
2.阅读教材 P23 的“思考点”：汉武帝为什么要建立刺史监察制度？ 试答:
3.阅读教材 P23 “历史纵横”:为何有“汉之号令班西域矣”之说？ 试答: 4.阅读教材 P23 “史料阅读”:分析董仲舒“尊崇儒术”的原因及实质目的。 试答:
5.阅读教材 P26 “学思之窗”:谈谈阅读上述诗赋的感受体会 试答:
西交通道路，大大促进了西域与中原政治经济文化联系。 （3）经营东南和西南：汉对 和西南少数民族地区，控制也比以前更加稳定。
知识点3·东汉的兴衰 1. 王莽政权 （1）背景:西汉后期，政治日趋黑暗，土地兼并剧烈，赋税徭役沉重，社会动荡。 （2）建立:9年，外戚 夺取皇位，改国号为 ，西汉灭亡。 （3）改制:推行了一系列改革措施，但措施不切实际，激化社会矛盾。 （4）灭亡:23年， 击败王莽军队主力，攻入长安，王莽政权被推翻。 2. 光武中兴 （1）东汉建立：25年，西汉宗室 重建汉朝，定都洛阳，史称“东汉”。 （2）“光武中兴”
3. 东汉衰败过意舒土出 （1）社会危机
（2）黄巾起义 知识点4·两汉的文化
1. 史学成就 （1）《史记》:西汉中期 撰写，以本纪、表、书、世家、列传的形式，叙述了上起黄帝、下至汉武帝年间约3000年的历史，首创了 通史体裁，是一部兼具史学和文学特色的不朽名著。 （2）《汉书》:东汉中期班固撰写，是我国第一部纪传体 。 2. 文学成就 （1）汉赋：介于韵文和散文之间的文体，讲究 ，辞藻华丽。 （2）乐府诗：是国家专管音乐的机构采集民歌修改而成的诗，反映了当时社会的真实情况。 （3）五言诗:民间流行， 、生动，传播广泛。 3. 科技成就 （1）医学 （2）数学:《 》在代数和几何学上贡献突出，在中国数学史乃至世界数学史上都占有重要地位。 （3）造纸术:105年，东汉宦官蔡伦改进造纸术，为中国和世界文化的传播发展做出了重大贡献。
教材剖析 1. 阅读“西汉驷马安车”（见教材P22）
信息解读:“驷马”指驾一车之四马，“安车”是古时的一种坐乘车。西汉初年经济凋敝，“驷马安车”充分体现了地位显赫。 2阅读“卫青墓”和“霍去病墓”（见教材P24） ▲卫青墓 ▲霍去病墓 信息解读:在汉武帝时代，卫青和霍去病为平定匈奴北犯边境做出了巨大贡献，卫青、霍去病北击匈奴后，汉加强了对西域的管辖，统一的多民族国家得以开拓和稳固。 3.阅读“丝绸之路线路图”（见教材P24） 信息解读:“丝绸之路”把西汉同中亚、西亚、欧洲和非洲许多国家联系起来促进了它们之间的政治、经济和军事、文化的交流 4.阅读“东汉集市画像砖”（见教材P25） 信息解读:东汉建立后统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋，出现了“光武中兴”的盛况。画像砖描绘了各行各业忙碌的场景，是社会稳定和繁荣的表现。
探究一 汉武帝“大一统”局面的形成 史论要点 1. “大一统”的内涵 “大一统”不仅包含“一统”的思想，而且包含“一统”的地理范围，以及为达成“一统”目标而采取的行动。汉武帝“大一统”的国家观包含四个方面:在主权统一方面，对内强调中央权威，对外反对少数民族入侵；在民族统一方面，主张民族统一；在疆域统一方面，维护疆域统一；在思想方面，主张统一思想。 2. 汉武帝的“大一统”举措及意义 （1）对内:实行大一统政策，加强中央集权 ①政治:实行内外朝制度、察举制、刺史制度、监察制度等制度，颁布“推恩令”。 ②经济:改革币制，铸币权收归中央，实行盐铁官营，“均输平准”平抑物价，征收大商人、高利贷者的财产税。 ③思想:通过“罢黜百家，独尊儒术”，实行思想大一统。 （2）对外:积极开拓疆域，加强中外联系，基本奠定中华疆域，形成以汉民族为主体的中华民族。 ①北伐匈奴，基本解除匈奴对汉的威胁。 ②经营西域，设置河西四郡。 ③经营西南夷，促进民族交融。 ④开辟丝绸之路，加强中西方文化的交流。 对点训练 1. 下图为汉武帝晚年的郡国形势图，灰色区域代表当时的封国。此图表明 （ ） A.西汉末年王国有死灰复燃之势 B.王国对中央已不构成严重威胁 C郡县制暂时又让位给了分封制 D.封国存在有利于抵御外族入侵 2. 右图是西汉政府授予边疆民族首领的铜质官印的印文，该印出土新疆沙雅什格提遗址。这印证了当时这一地区 （ ） A.与西汉王朝结盟 B.为西汉王朝的附属国 汉归义羌长 C.正式归属西汉王朝 D.是西汉王朝的联姻国
探究二 汉代治国思想的演变 史论要点 1. 全面理解汉初的“黄老思想” （1）含义:“黄”指黄帝的学说，修身，养生。“老”指老子的学说，治国，无为。 （2）特点:“无为而治”。 （3）认识:黄老思想主要就是汉初的统治思想，即“休养生息”。经过六十多年的休养生息，汉朝社会繁荣，国力日盛。但是，社会也潜伏着危机。 2. 多元视角认识汉武帝的“独尊儒术” （1）背景:汉武帝时期，中央与地方藩王势力矛盾激化越来越严重，统治者迫切需要一种新的思想来加强中央集权。 （2）提出:董仲舒融儒家、阴阳五行家、黄老之学和法家思想为一体。主张在政治方面实行“大一统”，强调君主权威，赋予君权以神权色彩。 （3）意义:儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱，儒学开始居于主导地位，逐渐成为中国传统文化的主流思想。 对点训练 1. 汉初，统治者推行“无为而治”的政策，主张“顺民之情，与之休息”。其思想来源于 （ ） A.道家学说 B.墨家学说 C.法家学说 D.儒家学说 2. 汉兴之初，刘邦崇尚黄老之学，推行“无为而治”的治国方略，而70余年后刘彻强行罢黜“黄老刑名百家之言”。这种文化政策变化的路径实际上反映了 （ ） A.意识形态领域斗争交锋此消彼长的残酷性 B.从立国安邦到皇权专制的现实变化与需要 C.道学理论存在明显缺陷而新儒学博大精深 D.统治集团内部权力争夺与利益分配的冲突 探究三 （核心素养）两汉衰亡的原因
素养解读 1. 从“历史解释”角度认识西汉衰亡的原因 西汉后期朝政腐败，政治黑暗，土地兼并剧烈，赋税徭役沉重，社会矛盾尖锐，农民纷纷起义。 2. 从“史料实证”角度认识外戚和宦官专权的影响 史料 汉顺帝末年，京都流传一首童谣，“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。” 解读 材料意思是:做人太过刚直，最后只能死在路边。如果做人懂得迂回，最终却能封侯。这反映了当时外戚、宦官交替专权，任用亲信，排除异己，正直官员受排挤的现状。 对点训练 1. 东汉后期，皇权逐渐失去了对全国政局的有效控制。这种现象出现的主要原因是 （ ） A.礼乐制度破坏 B.外戚宦官相互勾结 C.以“柔道”治天下 D.地方豪强势力膨胀 2. 阅读“东汉后期10位皇帝的继位年龄及寿命”，回答问题。
东汉后期10位皇帝的继位年龄及寿命 皇帝 和帝 殇帝 安帝 顺帝 冲帝 质地 桓帝 灵帝 少帝 献帝 继位年龄 10 1 13 11 2 8 15 12 14 9
寿命（岁） 27 2 31 30 3 9 36 34 14 54
史料反映了东汉皇帝继位的什么特点？对当时的朝政产生了怎样的影响？