地方高校少数民族体育选项课的开设情况与分析——以安顺学院为例
试析少数民族传统体育在学校体育教育中的开展
试析少数民族传统体育在学校体育教育中的开展一、引言随着社会的发展和进步，体育事业也逐渐得到了发展，尤其是在学校教育中，体育教育的地位也越来越重要。
而少数民族传统体育的开展也越来越受到人们的关注，它不仅是中国传统体育文化的重要组成部分，也是少数民族文化的重要体现。
那么，在学校体育教育中，如何合理的开展少数民族传统体育呢？本文将从几个方面进行分析和探讨。
二、少数民族传统体育的特点少数民族传统体育是中国所特有的传统体育文化，它具有以下特点：1.多样性：少数民族传统体育形式多样，丰富多彩。
2.民族性：少数民族传统体育在形式、规则、器具上反映了不同民族的文化特点。
3.群众性：少数民族传统体育普及面广，是少数民族群众日常生活的一部分。
三、少数民族传统体育在学校体育教育中的重要性少数民族传统体育是中国体育文化的重要组成部分，同时也是多元文化的体现。
在学校体育教育中，开展少数民族传统体育活动，既可以丰富学生的体育文化知识，也可以增进学生对于多元文化的理解和认识。
这对于促进和谐社会的发展具有重要的意义。
同时，开展少数民族传统体育活动，也可以帮助学生掌握更多的体育技能，提高身体素质，增强体育意识和体育兴趣，为培养大批健康的体育人才奠定基础。
四、少数民族传统体育在学校体育教育中的开展1.加强宣传。
学校应通过多种形式进行宣传，让学生和家长了解传统体育的重要性和价值，增强其参与传统体育活动的兴趣和热情。
2.科学规划。
学校应该根据学校的具体情况，合理规划传统体育活动的场地、时间和内容，避免安排过多的考试或者其他活动影响学生参与传统体育活动的机会。
3.增加经费。
学校应该增加传统体育活动的经费，用于购买器材、场地租赁和训练费用等，确保传统体育活动的顺利进行。
4.建立保障机制。
为了确保传统体育活动的安全和顺利进行，学校应建立健全的保障机制，如设立专门的传统体育活动负责人、安排专门的器材保养人员和提供必要的医疗保障等。
五、结论少数民族传统体育作为中国体育文化的重要组成部分，其在学校体育教育中的开展也具有重要的意义。
少数民族传统体育进校园的现状与实践研究
少数民族传统体育进校园的现状与实践研究引言少数民族传统体育是中国丰富多彩的体育文化遗产之一，是少数民族文化的重要组成部分。
随着教育事业的不断发展，少数民族传统体育进入学校已经成为当前教育领域的一个热点话题。
本文旨在探讨少数民族传统体育进校园的现状与实践，并提出相应的策略和建议，以促进少数民族传统体育的发展和传承。
一、少数民族传统体育的意义和价值少数民族传统体育是中国优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和历史价值，不仅体现了少数民族的独特风俗和生活方式，还反映了他们与自然环境的和谐关系。
少数民族传统体育承载着民族传统文化的精髓，有利于激发学生对少数民族文化的兴趣和热爱，有利于增强学生的民族认同感和自豪感，有利于促进全民族的团结和和谐。
将少数民族传统体育引入学校教育，有助于丰富学校教育内容，丰富学生的文化知识，促进学生的全面发展。
二、少数民族传统体育进校园的现状分析尽管少数民族传统体育具有重要的意义和价值，但是在实际操作中，少数民族传统体育进校园面临着一些困难和挑战。
由于地域、人口等方面的差异，不同少数民族之间的传统体育项目存在差异，一些少数民族传统体育项目并不为人所熟知，缺乏系统的传承和发展。
由于现实教学工作的压力和种种现实困难，很多学校并没有给予足够的重视和支持，少数民族传统体育课程设置和教学实践并不够完善，学生的参与度和兴趣并不高。
少数民族传统体育师资力量相对薄弱，教师的培训和教学水平不高，无法满足学生的学习需求。
虽然越来越多的学校开始意识到将少数民族传统体育引入校园教育的重要性，但是从实际效果来看，存在着一定的薄弱环节和瓶颈问题。
为了解决少数民族传统体育进校园面临的困难和挑战，一些地区和学校积极进行了相关的实践探索，取得了一些积极的成果。
在组织实施的方面，一些学校通过拓展课外活动、开展文化节庆活动等形式，丰富了少数民族传统体育的活动载体，提高了学生的参与度和兴趣。
在教育教学的方面，一些学校对少数民族传统体育项目进行了课程设置和教学安排，将少数民族传统体育融入学校教育教学的方方面面，让学生在参与到体验式的活动中，感受和认识到少数民族传统体育所蕴含的丰富文化内涵。
高校开设少数民族传统体育教育的现状与对策
78作者简介：吴京彦(1979-)，女，四川成都人，西南民族大学体育学院，讲师，硕士，体育教育训练学。
高校开设少数民族传统体育教育的现状与对策吴京彦 西南民族大学体育学院摘要：随着对高校体育教育研究的深入，使得对少数民族传统体育教育开设问题的关注度越来越高。
在对高校开设少数民族传统体育教育现状认识的基础上，指出高校开设少数民族传统体育教育的意义，并且尝试性地探索高校开设少数民族传统体育教育的对策，旨在促进少数民族传统体育教育的发展，推动高校体育教育改革。
关键词：少数民族传统体育；高校体育；对策一、高校开设少数民族传统体育教育的现状(一)仍处于起步发展阶段少数民族传统体育教育在高校的开设仍处于起步的发展阶段。
一方面，在高校体育教育中开设少数民族传统体育教学尚存需大力发展的情况，集中体现在学生参与少数民族传统体育项目的程度，有效解决高校开设少数民族传统体育教育所需要硬件和师资。
另一方面，少数民族传统体育教育的开设尚未得到系统化教材的支持，严重影响到少数民族传统体育教育的良性发展，以对高校开设少数民族传统体育教育形成消极影响。
(二)少数民族传统体育教育受到外来体育文化的影响随着互联网的普及使得高校师生接受到许多外来的体育文化，这对少数民族体育教育形成一定的冲击。
一方面，少数民族传统体育与外来体育的冲击会影响到少数民族传统体育教育对师生的吸引度，会影响到少数民族传统体育教育发展中人的因素。
另一方面，与外来体育的冲击会影响到高校对少数民族传统体育教育的经费投入，甚至会导致少数民族传统体育教育某个项目流失现象的出现。
二、高校开设少数民族传统体育教育的意义(一)有利于民族传统文化的传承少数民族传统体育项目中蕴含着丰富的民族传统文化元素，并且具有特定的体育教育的功能。
一方面，少数民族传统体育本身就是在民族生产活动与实际生活所形成和创造出来的，如通过摔跤节活动形成少数民族的摔跤体育项目。
少数民族传统体育与民族风俗习惯有着紧密的关联性，可以被视为民族文化元素形象化的展示。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
150作者简介：杨丽萍(1970.10-)，女，土家族，湖北恩施人，恩施职业技术学院体育学院，本科学历，助讲，研究方向：学校体育教育及少数民族传统体育。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析杨丽萍 恩施职业技术学院体育学院摘要：开展少数民族传统体育课程对发扬和继承民族文化和精神具有积极作用，符合学生对于体育锻炼的多样化需求。
因此高校要重视少数民族传统体育教学融合，发挥少数民族传统体育的优势，实现提升学生体育综合素养的教学目的。
本文通过对开展少数民族传统体育教学的优势进行解读，提出高校开展少数民族传统体育教学的优化路径，并针对可行性实施策略进行论述，为高校开展少数民族传统体育项目提供一定借鉴。
关键词：高校；少数民族；体育教学我国少数民族传统体育文化是我国历史发展进程中积累的文化产物，具有较强的民族性、地域性、教育性特征，少数民族传统体育的继承与发扬具有重要的文化价值和社会价值，是构建我国和谐社会和和谐校园的重要内容。
随着我国高校教学改革的不断推进，高校体育课程引入少数民族传统体育项目，使少数民族传统体育文化得到一定程度的保护和传承。
因此我们要积极探索高校体育课程融合少数民族传统体育项目的路径，完善高校体育教学体系，使少数民族传统体育文化能够实现可持续发展。
一、开展少数民族传统体育教学的优势少数民族传统体育是少数民族人民生活和精神的需求，也是历史发展中的智慧结晶。
在高校体育教学中开展少数民族传统体育，能帮助大学生了解民族文化和历史，发挥民族学生的体育优势，从而达到和谐同学关系的教学目的。
由于目前高校学生存在对体育课程积极性较低、被动学习的问题，少数民族传统体育相对于现代体育项目对学生身体要求较低，同时还具有竞技性和娱乐性的优势，能够通过寓教于乐的方式帮助学生提高体育学习兴趣，使学生更好的完成体育课程学习。
民族传统体育还具有养生保健的功能，对于身体素质较差的学生，能通过健身的方式帮助学生提高身体素质。
高校开设少数民族体育项目的可行性分析与研究
高校开设少数民族体育项目的可行性分析与研究作者：苏荣来源：《体育风尚》2019年第12期摘要：随着时代的发展和社会的进步，体育已经逐渐的进入了人们的生活。
高校体育教育是提升高校学生身体素质的一种十分关键的方式之一，帮助学生在紧张的学习之余锻炼身体也能有效的提升学生学习的积极性。
少数民族一直是我国民族的瑰宝，少数民族体育相比当前盛行的体育锻炼方式也存在其特有的特点，因此本文主要根据笔者的实际经验以及相关的理论分析对高校开设少数民族体育项目进行可行性分析与研究。
在进行调查的过程中主要采用了文献资料发以及逻辑判断等方法，对目前开设少数民族的体育项目的可行性进行仔细的分析，希望能够促进我国体育教育事业得到进步。
关键词：高校;少数民族;体育项目;可行性由于当前世界经济交流十分频繁，区域性的文化在传播的过程中也会逐渐的被世界所了解，因此我国中国传统文化在与世界文化进行碰撞的过程中也被更多国家所了解，而少数民族体育项目也具有鲜明的中国特征，因此在今后发展的过程中也必将实现世界化。
从实际情况进行分析可知，我国目前还处于社会主义的初级阶段，很多设施还没有跟上，同时我国少数民族体育项目由于其种类较多，并且缺乏一定的整理，因此使得在进行发展的过程中还是存在较多的问题。
由于高校是我国体育教育中十分重要的环节，并且在高校进行少数民族体育教育在一定程度上也可以弥补当前我国少数民族体育教育的不足，因此在高校进行少数民族体育教育是十分必要的。
一、高校开展少数民族体育教育的可行性分析为了使得我国高校体育教学更加符合当前的实际情况，因此进行了新课程改革，在新课改的环境下，我国大学体育教育中存在的问题也更加明显，部分开展了少数民族体育教学的学校在进行实际教学中也发现实行少数民族体育教学存在较大的问题，但是在传统体育教学和少数民族体育教学出现问题的时候恰巧也能从对方身上找到解决问题的办法，通过这种方式使得自身的发展更加顺利。
（一）高校体育教学开展的尴尬首先，对其教学内容进行分析，目前学校开展体育教学的主要项目一般都是铅球、跳高以及跳远等活动，这些活动基本是从学生刚接触体育课程就开始进行的，并且这些内容也不是在进行体育教学过程中的必修内容，并且其教学内容在不同的阶段也是重复上演。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析随着少数民族传统文化的重视和传承工作的开展，高校开展少数民族传统体育教学逐渐引起人们的关注。
少数民族传统体育是少数民族特有的文化遗产，包含丰富的内容和独特的风格，对于学生的身心健康和文化自信心的培养都具有重要意义。
本文将就高校开展少数民族传统体育教学的路径进行分析，以期为相关工作提供一定的指导和借鉴。
一、明确目标和理念要开展少数民族传统体育教学，首先需要明确目标和理念。
目标是指要实现什么样的效果，即通过学习和传承少数民族传统体育，学生能够掌握一定的技能和知识，增强文化自信心，提高身心健康水平等。
理念是指开展工作的基本原则和指导思想，包括尊重传统、注重实践、强调人文关怀等。
只有明确了目标和理念，才能有针对性地开展具体工作，确保工作的实效性和有效性。
二、整合资源和专家高校开展少数民族传统体育教学需要整合各类资源和专家力量。
资源整合包括场地设施、器材物资、资金支持等，要根据实际情况进行合理配置和利用。
专家力量包括少数民族传统体育的传承者、研究者、教育者等，他们可以提供专业知识和技术支持，帮助学生系统学习和掌握相关内容。
整合资源和专家有利于提高工作的质量和水平，确保工作的顺利开展和可持续发展。
三、制定课程和教学内容高校开展少数民族传统体育教学需要制定相应的课程和教学内容。
课程设置要结合学生的实际需求和特点，科学确定课程体系和课程框架，注重理论与实践相结合，注重传统与现代相结合，注重综合素质的培养。
教学内容要全面系统地涵盖少数民族传统体育的基本知识和技能，如蒙古族的摔跤、藏族的射箭、彝族的踢毽子等，确保学生能够全面了解和掌握相关内容。
四、注重实践和体验高校开展少数民族传统体育教学要注重实践和体验。
少数民族传统体育是一种实践性很强的体育形式，要通过实际操作和体验来提高学生的技能和水平。
可以组织学生到各地进行实地考察和体验，让他们亲身感受和参与到少数民族传统体育项目中，加深对传统文化的了解和认同，增强学习的兴趣和动力。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析少数民族传统体育是我国传统文化中的重要组成部分，也是少数民族身体文化的重要表现形式。
为了保护和传承好这些传统文化，高校需要开展少数民族传统体育教学。
本文将就高校开展少数民族传统体育教学的路径进行分析。
一、制定教学目标开展少数民族传统体育教学，首先需要明确教学目标。
因为不同的少数民族传统体育有不同的特点和意义，所以需要根据不同的体育项目来制定对应的教学目标。
例如，对于蒙古族传统摔跤，教学目标可以是让学生了解摔跤的技术规则、掌握正确的摔跤技巧等。
而对于哈尼族跳大绳，教学目标可以是让学生掌握跳绳的技能，锻炼学生的耐力和协调性，帮助学生更好地了解和体验哈尼族的传统文化。
二、建构教学内容了解了教学目标，就需要根据不同体育项目的特点和意义建构对应的教学内容。
教学内容应该注重与传统文化的融合，让学生在学习传统体育的同时了解和感受传统文化的内涵。
例如，在教学蒙古族传统摔跤时，除了教授摔跤技术外，还可以结合摔跤的历史发展、文化底蕴等内容，帮助学生更好地了解蒙古族的传统文化。
同时，为保证教学有效性，教学内容还需要依据学生的实际情况进行合理设计，根据学生的年龄、身体素质等因素，设计合适难度和量的教学内容。
三、选派教师高校门类繁多，由于文化和人口因素，涌现出不同的少数民族体育项目。
学校开展少数民族传统体育教学需要选派相应少数民族的体育教师。
教师应该具备丰富的教学经验和扎实的体育理论知识，同时还需要熟悉相关少数民族的文化、风俗和传统体育，能够在教学中体现多元文化的特点，让学生更好地了解和体验传统文化。
通过选派合适的教师，可以提高教学的质量和效果，让学生学到更多的知识和技能。
四、创建教学环境针对少数民族传统体育教学特点，学校需要创建适合的教学环境。
为了让学生更好地了解和体验传统文化，学校可以选择在室内或室外校园的场地进行教学，让学生在愉悦的氛围中学习传统体育。
学校还可以配备一些必要的器材和设备，如绳子、架子、垫子等，以及提供相应的服装和器材，保障教学的进行。
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析
高校开展少数民族传统体育教学的路径分析随着我国经济的不断发展和社会的进步，少数民族传统体育在近年来得到了更多的关注和重视。
少数民族传统体育具有悠久的历史和丰富的文化内涵，它不仅是少数民族文化的重要组成部分，也是我国体育事业发展的重要资源。
高校作为培养国家人才的重要基地，开展少数民族传统体育教学，不仅可以帮助学生了解和传承民族传统文化，还可以促进校园文化建设和多元文化的交流。
深入研究少数民族传统体育教学的路径，对于推动高校体育教育事业的发展具有重要的意义。
一、了解少数民族传统体育的特点少数民族传统体育是少数民族传统文化的重要组成部分，它具有独特的文化内涵和特点。
少数民族传统体育注重身心结合，追求心灵的净化和身体的健康。
少数民族传统体育强调个体与集体的统一，注重团队合作和集体荣誉。
少数民族传统体育具有鲜明的地域特色，不同的少数民族传统体育项目在不同的地区有着不同的发展历史和文化内涵。
少数民族传统体育注重传承和弘扬民族传统文化，倡导民族团结和文化交流。
了解少数民族传统体育的特点，有利于高校选择合适的教学内容和教学方法，更好地开展相关教学工作。
二、拓展少数民族传统体育课程设置开展少数民族传统体育教学，首先要从课程设置入手。
高校可以根据不同的专业特点和学生需求，拓展相关的课程设置。
可以开设少数民族传统体育概论课程，让学生全面了解少数民族传统体育的概况和发展历史。
可以开设各具特色的少数民族传统体育专题课程，如蒙古族的摔跤、藏族的射箭、哈尼族的蛇舞等。
可以开设相关的实践课程，让学生亲身体验少数民族传统体育项目，增强对民族传统文化的了解和感受。
可以开设相关的研究课程，引导学生深入探讨少数民族传统体育的文化内涵和社会价值。
通过拓展少数民族传统体育课程设置，让学生系统学习和体验少数民族传统体育，促进少数民族传统体育的传承和发展。
三、打造特色鲜明的教学团队高校开展少数民族传统体育教学，要求教学团队具有较强的专业能力和丰富的教学经验。
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[摘要]随着贵州高校公共体育课程改革的不断发展和深入推进，将独具地方特色的少数民族体育引进课堂教学，是与时俱进、逐渐深化高校课程改革与发展的需要。
本文运用了问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法，主要从课程的设置情况、学生的参与兴趣、主观体验、任课教师情况、学生对场地器材的满意度、教学评价等方面，对少数民族体育选项课的教学实践进行了分析、探讨。
结果显示：安顺学院实施大学公共体育课程改革以后，课堂的教学效果和学生上课练习的积极性都有了很大的提高，多数学生都比较喜欢少数民族选项课中的押加、高脚竞速、陀螺、板鞋竞速等教学内容。
同时，在师资、场地、器材等方面还有一些不足之处，有待完善和提高。
[关键词]公共体育；少数民族体育；选项课；分析[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2017）11-0150-04*基金项目：文章系2015年度贵州省本科教学工程项目“地方院校《公共体育》教学改革与实践”（2015SJJG005)地方高校少数民族体育选项课的开设情况与分析———以安顺学院为例刘建国，鲍吉英(安顺学院体育学院，贵州安顺561000)《全民健身计划(2011-2015年)》中提出：“传承发展民族民间传统体育......在学校体育课和课外活动中设置与优秀民族体育项目相关的教学内容。
”贵州是拥有布依、苗等17个世居少数民族的省份，拥有抵杠、月亮叉、苗拳、陀螺、射弩、高脚竞速、板鞋竞速等一些独具特色的地域性少数民族体育资源。
为了逐步加快和推进大学公共体育改革的步伐，更好地将部分独具地方特色的少数民族体育引进高校课堂，根据地域性少数民族体育的特点，结合地方院校的实际情况，安顺学院自2015年9月开始大二学生的公共体育课程实施改革，开设了少数民族体育、形体训练、武术、网球等11门选项课程，作为少数民族集聚地区的地方高校，将具有地方特色的运动项目引入高校的课堂教学，具有十分重要的现实意义。
一、研究对象与方法（一）研究对象以安顺学院2016-2017学年第一、二学期少数民族体育选项1班和2班（共67人）的学生、任课教师及相关管理人员为研究对象。
（二）研究方法1.文献资料法根据研究的需要，通过北京体育大学图书馆、中国知网等网站检索、查阅大量的相关文献资料，为论文的撰写提供了丰富的理论参考。
2.问卷调查法问卷发放方式采用亲自发放形式，对安顺学院2016-2017学年第一学期两个少数民族体育选项班共发放问卷67份，其中，回收问卷67份，回收有效问卷63份（男31份，女32份），回收率100%，有效率94%。
本次调查问卷主要采用了体育情景兴趣量表、主观锻炼体验量表,分别对学生的参与兴趣、主观锻炼的体验进行测量，来分析地方高校大二学生参与少数民族体育选项课的兴趣和主观锻炼体验情况，两个量表均来源于《体育科学常用心理量表评定手册》（张力为、毛志雄主编），具有一定的效度和信度。
另外，为了进一步保证本次问卷的可信度，运用重测法对调查问卷信度进行了重新检验，一致性信度系数为R=0.81，具有较高的可靠性。
3.访谈法以走访、电话等形式对少数民族体育选项班的学生、任课教师及相关管理人员进行访谈，了解相关研究的第一手的信息、资料，为本研究提供了重要的参考依据。
4.数理统计法利用2003Excel 软件对回收问卷所得的相关信息、数据进行整理、统计、分析。
二、研究结果与分析（一）少数民族体育选项课的设置情况1.教学内容与学时情况安顺学院自2015年9月对在校大二学生的公共体育课程实施改革，开设了少数民族体育、形体训练、网球、武术等11门选项课程，其中，将比较有特色的高脚竞速、板鞋竞速、陀螺、押加等引入在校生大二年级的少数民族体育选项课的课堂教学。
从附表1可以看出，第三学期开设高脚竞速、板鞋竞速，第四学期开设陀螺、押加，学时均为18学时。
通过教学实践，基本能够完成了教学目标和任务，学生对少数民族体育的学习比较积极，感兴趣，相关技术动作的掌握情况较好，达到了将少数民族体育引进课堂教学的预期目标。
2.考核方式与标准少数民族体育选项课是大二非体育专业学生的公共必修课程，其考核方式为考查。
考试总成绩=（平时考勤+课堂表现）×20%+（技能1考试成绩+技能2考试成绩）/2×80%，其中，平时考勤和课堂表现占20分，两项技术考试成绩80分。
课程考核的基本要求：动作准确、协调优雅，在规定的时间能完成规定的距离，不脱板、不掉杆，不违反比赛规则，练习积极主动，了解陀螺、押加、板鞋、高脚的基本规则、组织方法、竞赛规则、动作熟练。
由表1得出，少数民族体育选项课的考核标准比较主观，特别是在板鞋竞速、高脚竞速考核时，用“准确、熟练、快速”不太合适，有点太主观。
在此基础上，应该结合用固定的距离测量其完成的时间，以其完成的运动时间来制定相应的标准要更合理一些。
表1少数民族体育选项课的考核标准（二）学生参加少数民族体育选项课的相关情况1.兴趣情况体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。
它是体育参与的基本动力之一，影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。
根据附表2可以看出，在兴趣的分量表中，男生的愉悦感、总体兴趣的得分较高，女生的新颖性、总体兴趣得分较高，而全体学生的总体兴趣、愉悦感的得分较高。
但是男生、女生的挑战性的得分最低，可能是因为在少数民族体育的教学中，高脚竞速、板鞋竞速、押加、陀螺等，在一定程度上，使学生感觉很新鲜、很好奇，比较吸引学生的眼球，学生在学习积极性方面有了很大的提高。
同时，面对非体育专业的学生，对其技术、技能的掌握水平整体要求较低或者任课教师采用了分解教学法，将一些有难度的技术动作进行分解，使学生比较容易地学习、掌握相关的技术动作，从而使很多学生感到技术动作比较容易掌握，没有挑战性。
2.主观锻炼体验情况体育锻炼对心理健康的影响是心理学家非常关注的一个研究领域。
McAuley和Courney研制了《主观锻炼体验量表》（the Subjective Exercice Experience Scale, SEES）。
SEES包括三个维度：积极的幸福感、心理烦恼和疲劳。
由附表3可以看出，42。
7%的学生在课堂中体验到了运动的快乐，获得了积极幸福感。
而有疲劳感的女生要高于男生，其中，32%的男生感到了疲劳，34.5%的女生感到了疲劳，可能是因为课堂练习的运动负荷有点大，教师应该适当安排课堂的运动负荷，以避免在运动负荷过大，造成学生产生疲劳，从而引起心理厌倦、烦恼等一些不良情绪。
3.任课教师的基本情况精干的合理的师资队伍是保证课堂教学效果和质量的前提条件。
从附表4得出，副教授职称的老师占总数的五分之四，讲师占20%,研究生学历的老师占总数的40%,本科学历的老师占60%。
课任老师的职称结构、年龄结构、学历结构都比较合理，然而从体育专业的专项来看，他们不是少数民族传统体育专项，基本都是在带学校板鞋竞速、高脚竞速等运动队期间，才在省体育局或市体育局进行了相关项目的培训并开始接触、了解相应的运动项目的。
尽管对该项目的比赛规则、技术、战术有一定的了解，但是掌握得还不够深入和全面，对该项目的起源、文化等掌握和理解还不够精深。
4.少数民族体育选项班学生对器材、场地的满意度体育场地、器材是课堂教学的主要场所和主要教具，是体育教学的基础条件。
板鞋竞速、高脚竞速、押加等少数民族体育的教学、练习对场地的要求比较简单，只要一片地面平整的场地就可以了。
故此，少数民族体育选项课的课堂教学、练习基本都是在田径场或篮球场进行的。
在板鞋竞速和高脚竞速练习的过程中，由于其项目本身的运动特点和规则要求，如果不注意，很容易摔倒、受伤，同时运动器材也容易损坏、破损。
由附表5可以看出，学生对场地的满意度高于器材的满意度，对器材的不满意的学生占总人数的25.4%。
通过访谈了解到，其不满意的原因是上课时，所使用的器材比较破旧，有些损坏较严重，而器材管理人员没有定时维修或更新相关器材，很大程度上影响了学生的心情和使用情况，从而也影响了课堂教学的练习效果。
5.学生的教学评价情况教学评价是一种中观评价和微观的教育评价。
它是依据一定的教学目标和标准，对学生的学和教师的教进行系统的调查，并评价其价值和优缺点以求改进的过程。
此次学生的教学评价是在教务网络管理系统中，学生从教师的教学态度、能力、内容、方法、效果等五个大指标对教师的教学质量进行评价打分。
由于学生的评价主要是通过网络在教务管理系统中进行，因此这种网络评价的方式具有一定的公正性、公平性和客观性。
由附表6可以得出，两个班学生对任课教师的课堂教学的整体情况比较肯定，对该课程的教学效果也比较满意，评价等级分别为良好、优秀。
同时该教学班参与评教的有效人数较多，参评率也随之比较高。
由此可见，公共体育实施选项课程的变革后，学生对教师的教学态度、内容、方法、效果等方面都比较满意，课堂教学质量和教学效果有了明显的提高。
三、结论与建议（一）结论1.为了适应现代高校课程改革的要求，将高脚竞速、板鞋竞速、押加、陀螺等作为教学内容引入公共体育选项课的教学，充分调动了学生的能动性和积极性，培养了其练习的兴趣和自主学习能力，同时，也增强了部分少数民族学生的民族认同感和体育文化认同感，促进了民族团结和民族凝聚力。
2.任课教师的职称结构、学历结构和年龄结构比较合理。
而任课教师基本都是非专项教师，教师的专业能力和业务能力还需进一步提高。
3.通过实地的访谈、调查得知，目前学生对少数民族体育的历史渊源和文化内涵等相关理论知识了解得甚少。
由此可以看出，地方院校在理论知识的宣传方面做得还远远不够。
同时在课堂的练习中，对于部分同学特别是女同学来说，运动负荷强度有点过大。
4.陀螺、押加、高脚竞速、板鞋竞速等课堂练习是没有专门的练习场地，练习场地不规范，需进一步完善；陀螺、板鞋、高脚等器材数量虽然基本能够满足正常教学的需要，但是部分器材磨损、损坏情况教严重，在一定程度上影响了教学质量和教学效果。
（二）建议1.充分利用广播、海报、板报等各种传播途径对部分少数民族体育的渊源、传承及发展进行宣传，提高学生学习的兴趣，并在原有固定的课堂教学时数的基础上，进一步扩大和拓展课余体育练习和课余训练的实践活动。
2.通过直接引进专业人才或邀请相关专家讲学讲座，对相关教师进行在职培训，逐步提高在职任课教师的业务水平。
开展校园少数民族体育比赛或区域性的少数民族体育比赛，逐步提高学校领导的重视程度和广大师生的参与积极性。
3.在日常的教学中，建议适当安排课堂练习的运动负荷，避免部分同学的运动强度过大而产生厌倦的情绪。
在教学过程中，要时时贯彻少数民族体育教育理念，处处渗透少数民族体育文化和民族精神，让学生逐渐认识到通过学习不仅仅是要掌握技术动作，而且还让其体验和传承的是一种民族文化、一种民族精神。