浅谈如何构建高中舞蹈教学生态课堂
高中舞蹈教学生态课堂的建立
高中舞蹈教学生态课堂的建立作者：刘杨娟来源：《教育》2015年第43期生态课堂是一门具有生态系统本质特性的课堂。
所谓的生态就是动植物在生长过程之中，土壤提供居住条件，植物的枝叶和根减少土壤的侵蚀，动物粪便和植物遗体残骸经过分解使土壤更加肥沃，进而为植物的生长提供更好的条件。
我们应该把生态系统中的这个原理运用到高中的舞蹈课堂教学之中，从而实现教师和学生以及学科知识三者之间的相互结合。
教师营造出一个类似生态系统的课堂氛围，能够促进教师和学生的共同进步。
高中舞蹈课程的特征高中音乐课程应该是由音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与喜剧表演六个板块构成的。
九年义务教育规定，高中音乐课程应该是全体学生的必修课程，因此，我们可以看出普通高中舞蹈教育课程是一门基础舞蹈文化教育，这个课程的主要目的就是提高学生的音乐和舞蹈文化素养。
不管学生是否具有音乐和舞蹈方面的特长，每个学生都应该有权利去学习舞蹈课程。
高中音乐和舞蹈的特征决定了这门课程需要面向全体学生，它本身具有的特点决定了它的教育目的，即培养学生的舞蹈兴趣。
音乐和舞蹈课程的学习，使学生形成热爱舞蹈的意识和最基础的审美能力，一些有音乐和舞蹈方面特长的学生可以通过这个平台更好地锻炼自己，为自己今后在舞蹈方面的发展做好铺垫。
构建生态课堂的方式科学情景和人文情景相互结合在舞蹈课程之中，学生最基础的学习就是学习舞蹈技能。
但是，学生在学习舞蹈技能的同时不能忽略自身的人文素养和人文道德的养成。
因此，在舞蹈课程的日常教学之中，舞蹈教师还需要加强对学生人文素养的培养，改变以前传统的教学方式，多注重学生的情感和创新方面。
教师是知识的传递者，在许多教师的认知之中，教师教什么，学生学什么，教学重点往往侧重于技能和动作方面，很大的一方面忽略学生人文素养、道德情感方面的教育，只是一味地让学生模仿自己的动作，忽略了学生的兴趣，学生也只是被动接受。
舞蹈课堂不仅仅只是舞蹈技能的学习，通过这门课程，更多的是对学生审美能力、情感态度、价值观念进行培养。
如何构建高中舞蹈教学的生态课堂
如何构建高中舞蹈教学的生态课堂伴随着新课标的广泛推广与深入实施，当前我国的高中教学课堂上越来越推崇生态课堂的构建，教师积极采用多种形式，营造良好的氛围，力求最大限度提高课堂教学效果，构建高效的生态课堂。
文章结合作者多年的高中舞蹈教学实践经验，探讨构建高中舞蹈教学生态课堂的有效措施，以供参考。
标签：高中舞蹈教学;生态课堂;有效措施生态课堂，即具有生态系统本质属性的课堂。
正如土壤为动植物提供生长居住的环境，植物枝叶又能发挥遮蔽作用来减轻植物土壤被侵蚀，动植物粪便以及残骸也能经过细菌分解而成为增强土壤肥沃程度的条件，又为动植物成长与发育提供更好的物质环境，它揭示的是一种良性的源源不断的循环。
因此，生态系统实际上就是一个供消费者、生产者和分解者多元合一、紧密联系的整体，因其本身具备的依存性、平衡性、开放性、和谐性、多元性等优势，具有很好的促进作用。
将这一概念和作用应用在高中舞蹈的教学课堂上，知识、学生、教师分别为生产者、消费者、分解者，在共同形成的教与学环境中相互促进，共同成长，极大程度地提高课堂教学效果，这就是生态课堂的作用。
二、高中舞蹈教学中生态课堂构建的主要特征在《普通高中音乐课程标准》当中，针对高中音乐课程的内容就有模块的划分，分别是音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐舞蹈、音乐戏剧表演，与之对应的就是各个教育阶段的音乐艺术课程，也是高中学生进行美育教学的必修课程[1]。
高中舞蹈教学为学生传授的是一种舞蹈文化，主要为了提高学生的舞蹈文化素质和音乐文化素质，学生通过专业系统的音乐舞蹈学习，来补充天赋，提高特长，所以高中音乐课程与舞蹈课程都非常重要[2]。
在教学的过程中，教师的重要目的在于培养学生学习舞蹈的兴趣，逐渐形成舞蹈情感，并通过舞蹈技能的提高培养舞蹈审美能力。
在高中学习体系中开展舞蹈教学，能够为爱好舞蹈的学生搭建舞蹈学习和展现的平台，是持续发展学生舞蹈艺术能力的渠道。
三、当前高中舞蹈课堂教学现状分析1.师资配置不足，缺乏专业教师在素质教育大力推广的背景下，依旧存在不少具备应试教育思想和教学方式的教师，表现为对文化课的重视明显高于舞蹈课，于是学校也将主要的精力集中于文化课的师资引进上，对舞蹈教学方面的人才引进不够重视。
如何构建高中舞蹈教学生态课堂
堂， 即舞蹈技能学 习的课堂 ， 更是求善求美的课堂 ， 即 陶 冶学 生情 操 和 进行 情感 态 度 与价 值 观教 育 的课 堂 。 因为舞蹈作为一种最富于隋感表达和最具有情感力量 的艺 术形式 ， 蕴 含着 巨大 的美感 能量 ， 舞蹈教 育从 本质 上来说 就是 隋感 教育 和审美教 育 。 ２ ． 面向全体 学生 实现 必修课 程 应有 的价值 舞蹈教育按其性质划分 ， 一般可分为普通舞蹈教育 和专业舞蹈教育两类。就教育规律而言 ， 各种类别的舞 蹈教育 都有着 自身的体系和 特点 ， 并不是可 以相互替代 的。然 而 ， 目前 的普 通舞蹈教 育依 然受专业 舞蹈教育 的 影 响严重 ， 表 现为追 随与 沿用专 业舞蹈 教 育模式 教学 ， 这种 状况 ， 直 接导致 了高 中舞蹈 教育 的专业 化倾 向 ， 导 致了舞蹈教育面 向具有舞蹈天赋 、 舞蹈特长的少数学 生， 导致了高中舞蹈教育在一些学校成了准职业教育 、 准专业教育， 成 了应试教育、 追求升学率锐利武器 。这 与新课标“ 普通高中音乐课程的基本任务 ， 是提高每个 学生的音乐素养 ， 使学生各方面的潜能得到开发 ， 并使 他们从 中受益。普通高中音乐课的教学活动应面向全 体学生 ， 以学生为主体 ， 将学生对音乐的感受和音乐活
畴， 目的是培养学生 的舞蹈 兴趣 ， 形成热爱舞蹈 的情感 意
向以及基本的舞蹈技能和审美能力。同时， 也为爱好舞 蹈的学生通过选修的途径搭建一个进一步发展的平台， 为其在舞蹈方 面的持续发展奠定基础 。
三、 高 中舞蹈 教 学生 态课 堂 的构 建 《 （ 普通高中音乐课程标准 ） （ 实验 ） 》 明确指 出： 舞 蹈 与音 乐 是 亲密 无 间 的姊 妹艺 术 ， 其 直 观 的艺 术感 染 力对丰富学生的艺术体 验 ， 形成健康的审美情趣 、 促
如何构建高中舞蹈教学的生态课堂
２０１８年 ４月
Ａｐｒ．２０１ ８
摘 要 ：伴 随着 新课标 的广 泛推广 与深入实施 ， 当前我 国的高 中教 学课 堂上越来 越推崇 生态课堂 的构建 ，教 师积极采用 多种
形 式，营造 良好 的氛 围，力求最大 限度提高课 堂教 学效果 ，构建 高效的生态课 堂。文章 结合作者 多年 的高 中舞 蹈教 学实践经验 ，
一 、 生态课堂简述
生 态 课 堂 ，即 具有 生 态 系统 本 质 属性的课堂 。正如土壤为动植物提供生 长居住 的环境 ，植 物枝叶又能发挥遮蔽 作用来减轻植 物土壤被侵蚀 ，动植物粪 便 以及残骸也 能经过细菌分解而成为增 强土壤肥 沃程度 的条件 ，又为动植物成
长 与发育 提供 更好 的物质环境 ，它揭示 的是 一种 良性 的源 源 不 断 的循 环。 因 此 ，生态系统实 际上就是一个 供消费者 、 生产者 和分解 者多元合一 、紧密联 系的 整体 ，因其本身 具备 的依存性 、平衡性 、 开放 性 、和谐性 、多元性等优势 ，具 有 很好 的促进作 用。将这一概念和作用 应 用在 高中舞蹈的教学课堂上 ，知识 、学
生 、教师分别为生产 者 、消费者 、分解 者 ，在共 同形成 的教 与学 环境中相互促 进 ，共 同成长 ，极大 程度 地提高课堂教 学效果 ，这就是生态课 堂的作用 。
二 、高 中舞蹈 教学 中生态 课堂构建 的主要 特征
在 《普 通 高 中音 乐课 程 标 准 》当
做 “量体裁衣 ”的结合 ，并将 其形成方 运用 了图谱 的方式 ，随着音乐 的聆 听用 独立思维发展 的机 会 ，尝试使学生发挥
［２］谢 嘉幸 ．关于 当代 中国音 乐教 育 的 文化 思考 ［Ｊ］．中国音 乐教 育，１９９５
论高中舞蹈教学中有效课堂的构建
论高中舞蹈教学中有效课堂的构建摘要：作为学校素质教育和艺术教育的重要载体，高中舞蹈教学起着非常重要的作用。
这就要求高中舞蹈教师要建立有效的课堂，不断创新和改革教学方法，并确保高中舞蹈教学满足人才培养目标和教学要求。
通过不断整合资源和优化教学，可以充分利用高中舞蹈教学的优势和价值。
本文结合作者的实际教学经验，探讨提高高中舞蹈教学效果的策略。
关键字：高中舞蹈；有效课堂；构建策略音乐舞蹈教育是高中音乐教育的重要组成部分。
它在增强学生的音乐敏感性和提高他们的舞蹈素养方面起着重要作用。
但是，高中音乐课中的舞蹈教学仍然被忽略，音乐课中的舞蹈教学只注重对舞蹈的欣赏。
这严重影响了教学的有效性。
现阶段高中舞蹈教学存在很多问题。
首先，许多学生无法用身体来表达舞蹈，因为学生在体育教育中参与最多的教育是体育教学，很少有学生具有通过身体表达艺术的经验。
许多学生对舞蹈课感到紧张和反抗的情绪；第二，高中生思想比较成熟，个人态度清晰独立，敢于为自己的思想奋斗。
因此，在学习舞蹈时，还需要从学科、审美、文化等各个层面对舞蹈进行研究。
许多问题已经超出了舞蹈的范畴，这要求舞蹈老师具有更高的控制能力。
一、高中音乐课程舞蹈单元教学发展中的一般问题首先，在音乐课程中教授舞蹈单元的气氛不好。
学校领导很少关注舞蹈教育。
长期应试教育的固定思维方式仍然占有很大的位置，学校领导很少重视舞蹈教育。
它主要表现在两个方面：第一，高中教学不同于初中和小学。
它不仅是中小学知识的积累，而且是连接高中和大学的关键。
在我国现行的高中教育体制下，高中入学率仍然是一种评价作为学校绩效的基本指标，与进修有关的学科自然成为领导者关注和重视的核心学科，其他学科必须让位给这些学科以供进一步研究。
目前，舞蹈教育还不是入学考试的一部分，是许多领导者不重视舞蹈教育的根本原因。
其次，缺乏专业的舞蹈老师来教授舞蹈模块。
在我国广大地区的普通高中，师资短缺是制约音乐课程中舞蹈教学发展的普遍问题，也是制约普通高中舞蹈教育发展的关键。
构建中学舞蹈教学的高效课堂探讨
构建中学舞蹈教学的高效课堂探讨引言一、培养学生的学习兴趣和主动性中学生通常处于青春期的特殊阶段，他们对舞蹈教学的接受程度和学习兴趣会受到诸多因素的影响。
在构建中学舞蹈教学的高效课堂中，培养学生的学习兴趣和主动性是首要任务。
1.创设轻松活泼的学习氛围在中学舞蹈教学中，创设轻松活泼、充满活力的学习氛围至关重要。
教师可以通过多种方式，如音乐播放、舞蹈表演等，来调动学生的学习积极性，并在课堂中增加互动环节，让学生在愉快的氛围中感受舞蹈艺术的魅力。
2.引导学生参与课堂设计为了培养学生的学习主动性，教师可以鼓励学生参与课堂设计和内容确定，可以让学生结合自己的兴趣和特长，参与舞蹈节目的创作和编排，从而提高学生的学习积极性和主动性。
二、科学合理的教学流程设计在中学舞蹈教学中，科学合理的教学流程设计是高效课堂构建的重要环节。
教学流程设计不仅包括课堂内容的设置，还需要考虑到教学目标的设立和教学方法的选择。
1.设置明确的教学目标在制定教学流程前，教师需要明确制定教学目标。
教学目标应该具有可操作性和针对性，并且要与学生的实际水平相符合。
只有明确的教学目标，才能更好地指导教学流程的设计和实施。
2.灵活选择教学方法在具体的教学流程中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，灵活选择教学方法。
可以结合讲解、示范、实践等多种教学方式，通过多种形式的教学，来使学生更好地理解舞蹈知识和技能。
三、注重学生的个性发展中学生正处于个性发展的关键时期，他们的兴趣爱好和特长各不相同。
在构建中学舞蹈教学的高效课堂中，应该注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长和创造力。
1.理解学生的个性差异在教学过程中，教师应该深入了解学生的兴趣爱好和学习特长，了解学生的个性差异。
只有了解学生的个性差异，才能更好地针对学生的实际情况进行教学设计。
2.开展个性化的教学活动为了满足学生的个性发展需求，教师可以开展一些个性化的教学活动。
例如组织学生进行舞蹈创作比赛，鼓励学生通过自己的创作展示个性魅力，从而激发学生的学习热情和创造力。
构建中学舞蹈教学的高效课堂探讨
构建中学舞蹈教学的高效课堂探讨随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，中学舞蹈教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高教学效果，构建高效课堂，我们需要探讨如何优化舞蹈教学方法，并利用现代教育技术提高教学效率和质量。
一、提高教学效果的方法1.多元化的教学方法舞蹈是一门艺术，而艺术是多元化的。
教师应该在教学过程中采用多种教学方法，例如口头讲解、演示展示、模仿跟学、群体配合等方法，给学生提供更多的学习途径和体验方式，从而达到更好的教学效果。
2.发挥学生的主体作用在舞蹈教学中，教师应该充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自己思考和表达，培养其独立思考和创造能力，让学生在创新中完成舞蹈完整的演出。
例如，可以让学生自主选择或创作动作段落，加强演出的个性化和独特性。
3.培养学生的表现能力舞蹈教学不仅是技术的传授，更是表现能力的培养。
教师应该关注学生的表现能力，帮助其养成良好的表现习惯和气质，注重对表情、肢体、音乐的情感表达和塑造，让学生在表现中获得自信和自我价值的认可。
二、利用现代教育技术提高教学效率和质量1.拓展教学媒介随着科技的发展，现代教育技术的应用越来越广泛。
教师应该将传统的课堂教学与现代教育技术相结合，利用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等多种媒介，将教学内容呈现得更加直观、生动、透彻，提高学生的兴趣和参与度。
2.在线教学在特殊时期，例如疫情期间的停课不停学，利用在线教学平台提供高效、便捷的教学服务，既能保证教学质量，又能让学生不因停课而耽误学习。
同时，利用在线教学平台可以广泛招生，将舞蹈教学推广到更多的地方和人群。
3.计算机辅助设计借助计算机辅助设计软件，教师可以方便快捷地设计并制作音乐、动作等教学资源，为教学提供有力支持。
此外，还可以在课堂上使用计算机辅助设计软件展示优秀舞蹈作品，激发学生对舞蹈的兴趣和热情。
中学舞蹈教学有效课堂的构建方法
中学舞蹈教学有效课堂的构建方法舞蹈是美的艺术形式之一，它也是中学体育课程的重要组成部分。
为了让学生更好地学习舞蹈知识，提高他们的舞蹈技能，中学教师需合理构建舞蹈教学课堂，创造一个有效的教学环境。
本文将介绍几种有效的中学舞蹈教学课堂构建方法。
1.设计充实的教学内容在教学课堂中，教师应该设计充实且合理的教学内容。
在教学内容上，舞蹈教师需要对学生的年龄、学习水平等特点进行精准定位，根据学生的体能、即兴创作能力、节奏感等方面的情况，设计出可以启发学生的教学内容。
在教学内容的设计上，要注重多元化和实践性，避免教学单一化、过于理论化的弊端。
2.合理编排教学计划编排教学计划时，教师要把握学习的时序，即分步推进式、由简入繁的教学原则。
从基本功到整体技巧，由简至繁，让学生在逐步掌握基本动作的基础上，逐渐提高综合动作的难度；在提高综合动作难度的情况下，提高节奏、音乐元素、即兴表演的难度，以提高学生的技能水平，培养学生的舞蹈综合能力。
3.加强批判性思维学生在舞蹈课堂上不仅要学会舞蹈技能，还要懂得如何运用自身的批判性思维去分析、评价、创作舞蹈。
这时，教师可以通过一些启发思考、提出问题并鼓励讨论、教师演示等方法，引导学生思考舞蹈理论、表演方式、音乐元素与舞蹈内涵之间的联系，从而提高学生的批判性思维能力和创新思维能力，培养学生的舞蹈艺术能力。
4.创设轻松积极的上课氛围学生们在中学舞蹈课堂内的活动以舞蹈为主，课堂形式和内容带有艺术性和休闲性，对课堂环境的美感、气氛的营造有更高的标准。
因此，教师要创造轻松愉悦、积极向上的教学氛围，在舞蹈教学中深入挖掘学习者与舞蹈的互动、感知与情感联系，使舞蹈的学习变得更为艺术化和情感化。
5.创新教学形式，加强多元教学为了提高教学效果，中学舞蹈教师需要创新教学形式，通过多种教学途径，满足不同学生的学习需求。
例如，课堂互动、仿照表演、合作编舞、自由创作等多元教学形式可以帮助学生在全面了解舞蹈技能的同时，提高对舞蹈的品位。
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浅谈如何构建高中舞蹈教学生态课堂
作者：周芝亦
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第17期
【摘要】随着新课改不断提出新的要求，随着教育体制的不断变革，对教师的教学活动提出了更为严格的要求，既要满足学生的个性化需求，又要促进学生的全面发展，生态课堂就是在新形势下应运而生的一种新型授课模式。
本篇文章简要分析了高中舞蹈教学生态课堂的应用价值，这对于改善和提升教学质量具有重要意义。
【关键词】高中舞蹈教学生态课堂应用价值
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0258-02
生态课堂是在新课改形势下应运而生的一种新型授课模式，且生态课堂已被广泛应用到日常教学中，但教师在创建这种课堂模式的过程中，仍存在许多不足之处。
因此，教师要从学生的角度出发，注重学生的个体差异和心理特点，不断创新教学理念和教学方法，充分借用于生态课堂的优势，这对于提升教学水平和质量至关重要。
一、高中舞蹈教学与生态课堂的有机融合
生态课堂作为一种创新型的课堂模式，顾名思义，就是含有生态属性的课堂。
生态课堂与传统的授课模式不同，更加注重学生的主体地位，以满足学生的个性化需求、促进学生的全面发展为目标[1]。
这种新型课堂基于学生之间的个体差异，充分应用现代化的教学方法，实现教学目标与学生发展的有机结合。
生态课堂打破了传统的课堂模式，保障了学生的主人翁地位。
从学生的角度和立场出发，教师要具有换位思考的思想，充分调动学生的积极性，激发学生的创造力和想象力，这为学生的学习、兴趣培养等奠定了良好的基础。
生态课堂更侧重于教师的引导作用，教师通过与学生建立情感交流，充分发挥每位学生的优点和长处，有助于实现课堂活动事半功倍的效果。
《普通高中音乐课程标准》中明确提出了高中舞蹈课程的教学目标和教学任务，高中舞蹈作为一门基础课程，是促进学生身心健康成长的重要方法，更是学生的必修课程，从中我们不难看出，高中舞蹈课程更加注重培养学生的音乐及舞蹈素养。
对此，结合学生的不同特长和需求，都要对其实施舞蹈教程，通过在全体学生中开展舞蹈教学活动，充分挖掘和培养学生的兴趣爱好，提升学生的情感、技能及审美能力，与此同时，也为学生创建了展示自我、实现自我成长的平台，这对于促进学生的身心健康成长十分必要。
二、构建高中舞蹈教学生态课堂的应用价值分析
（一）科学情境与人文情境相互统一
教师开展高中舞蹈教学活动的过程中，虽然向学生传授一些舞蹈技能十分必要，但不能忽视对学生人文素质的培养。
传统的舞蹈教学只是一味地创设教学情境，但忽略了人文情境的重要性[2]。
教师在舞蹈教学中，在创建科学情境的基础上，要恰当的创设人文情境，实现科学情境与人文情境的相互统一，这既能向学生传授一定的舞蹈知识，又能提升学生的美感，还能培养学生的人文素养。
（二）教师要从单一模式向互动交流转变
从向学生实施审美教育的角度来看，高中舞蹈课程发挥了巨大的效能，舞蹈课程最为一项基础课程与其他学科不同，具有专业性强、技术性强、人文情境浓厚等特点。
为了实现舞蹈教学的目标及任务，教师要从单一模式向互动交流转变，在展开舞蹈教学活动的过程中，教师要在学生之间创建一种良好的关系，教师要打破高高在上的形象，并以身作则、充分发挥引导作用，增进与学生之间的沟通交流、情感互动。
与此同时，教师要丰富教学方法，实现舞蹈课程中多样化的师生互动，需要额外注意的是，舞蹈教学要具备一定的动态性，让整个舞蹈教学更加生动形象，充分激发学生的创造力和想象力。
从教师的角度来讲，教师要明确的指导舞蹈教学虽然与其他学科相似，将舞蹈知识及技巧传输给学生，但更加注重对学生人文素质、兴趣爱好及审美美感的培养，教师通过增进与学生的情感交流，就会了解学生的心理特点、个性差异及学习需求等，并采取合理的教学方法与手段，激发学生的学习热情[3]。
（三）丰富情感体验、陶冶高尚情操
舞蹈技能多是肢体动作，这也就是说，教师展示出来的一些舞蹈技巧，学生只能自我领悟，教师也难以通过言传身教实现具体的课堂效果。
因此，教师在日常的舞蹈教学活动中，要充分简化自己的语言，不能把自己的想法强加在学生身上，教师要创建具有一定美感的情境，让学生充分融入到舞蹈课堂上。
同时，教师要为学生提供多样化的舞蹈活动，如舞蹈鉴赏、舞蹈表现、舞蹈创造等，并将音乐、文化等与之相关的知识深入其中，以此丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操。
（四）物理环境与心理环境共同构建
想要创建高中舞蹈教学的生态课堂，教师要充分应用自己的专业技能及经验，为学生创建轻松愉悦的课堂氛围，并且舞蹈课堂要具有丰富的艺术气息、人文气息，以此来增强学生的情感体验、心理体验[4]。
比如，教师在展开“民族舞蹈”的舞蹈课堂上，学生之间的性格、心理、爱好等存在很大差异，为了消除学生心中的羞涩情绪，教师通过为学生播放《歌舞青春》的片段，学生就会对其中翩翩起舞的片段引起强大的好奇心，有的学生就会激发自己学习舞蹈的热情，有的学生还会随着音乐轻轻地旋转自己的身体，教师要抓住这个契机，并停止播放视频片段，带领学生共同模仿其中的舞蹈动作，这样学生就会充分发挥自己的想象力和创造力，教师结合每个学生不同的理解程度，再为学生播放一遍该舞蹈片段，让学生尝试跳出全部的舞蹈动作，针对学生参差不齐的舞蹈水平，教师要指引学生改正自己的舞蹈动作，还可以让舞蹈技能水平较高的同学帮助其他同学，以此来实现学生之间的共同进步。
三、结束语
随着新课改不断提出新的要求，对教师的教学活动提出了极为严格的要求。
高中舞蹈教学作为一门基础课程，与其他学科类型不同，更具有技术性、专业性，这就要求舞蹈教师要充分为学生创建生态课堂，尊重学生的主体地位，注重学生的个体差异和心理特点，采取科学合理的教学方法和教学理念，这对于改善教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
参考文献：
[1]张琬莹.浅谈高中舞蹈教学现状及对策[J].北方音乐，2016，36（17）：124-124.
[2]倪红.探讨如何在高中舞蹈教学中培养学生的舞蹈表现力[J].读书文摘，2016（28）：164.
[3]田燕.论高中舞蹈教學中遇见的问题及解决措施[J].读写算（教育教学研究），2015（22）：262-262.
[4]赵雪川.高中舞蹈教学措施探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（35）：232.。