河南省濮阳市范县濮城镇中学八年级语文上册 第9课《老王》(第2课时)导学案
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》导学案 新人教版
9 老王学习目标：1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
学习重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大基础过关一、读音辨析蹬．车（dēnɡ）惶．恐（huánɡ）田螺．眼（luó）夜盲．症（mánɡ）荒僻．（pì）塌．败（tā）压．根儿（yà）翳．（yì）取缔．（dì）凑．合（còu）镶嵌．．（xiānɡqiàn）冰伛．（yǔ）骷髅．．（kūlóu）攥．着（zuàn）滞．笨（zhì）愧怍．（zuò）二、词语释义闲话：闲谈。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
单干户：不跟人合作，单独干活的人。
压根儿：根本、从来（多用于否定句）。
取缔：明令取消或禁止。
扶病：带着病（做某件事）。
伛：曲（背）、弯（腰）。
翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。
滞笨：迟缓、笨拙的样子。
抱歉：心中不安，觉得对不住别人。
领受：接受（多指接受好意）。
愧怍：惭愧。
三、语句解读比较下边每组两个句子，联系上下文，说说句①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
句①“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”句①“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
八年级语文上册第九课
八年级语文上册第九课《老王》导学案作者：宋林涛时间：2012-08-15 14:10:09八年级语文上册第九课《老王》导学案【教学目标】1、感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。
2、自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3、学会善待他人，关注生活中的弱者。
【教学重点、难点】教学重点：把握老王的性格特点，体悟作者的思想感情。
教学难点：引导学生关注身边人，能以平等的观念和人道主义精神去看待社会上的弱者。
【教学方法】自读点拨法合作探究法【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【课前准备】1、了解作者作者及背景介绍杨绛:原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著《堂•吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
写作背景：文章写于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……2、字词部分A.注音：塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）B.解词:塌败：滞笨：取缔：愧怍：3、自读课文，感知内容。
（1）、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？（2）、请学生齐声朗读1---4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。
个人基本情况表姓名：职业：家庭成员：外貌特征：家庭住址：【教学过程】（一）检查预习（二）初读课文，走进老王（三）深入探究，品味老王1．快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行互相补充，找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？2老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。
中学八年级语文上册《第9课 老王》学案-文档资料
中学八年级语文上册《第9课老王》学案预习感知1、伛yǔ 愧怍zuò 攥zuàn 滞zhì 翳yì 骷髅kūlóu 荒僻取缔塌败惶恐2．（1）武（伍）慌（惶）（2）辰（晨）带（代）（3）证（症）杆（肝）3．荒僻：荒凉偏僻塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。
取缔：明令取消或禁止。
凑合：将就滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧课堂导学1、略2、老王的善良表现在：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
作者的善良表现在：照顾老王的生意，坐他的车；关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
3、一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。
老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。
4、（1）、身体极度虚弱将不久于人世。
（2）、生活贫困、身体虚弱的老王不可能送“多得数不完”的鸡蛋。
作者这样写的含义是：鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，体现了他善良的性情，这情意是无法计量的。
(3)、“强”意为勉强；“强笑”准确而含蓄地表达了“我”心中说不出的感动和悲酸。
(4)、“我”具备人是生而平等的思想，具有善良的品格。
5、1、①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
2、①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
3、①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
八年级上9.《老王》 导学案
《老王》导学案学习目标1、会读会写会解释本课生字词2、能赏析本文语言，理解老王形象3、学会善待他人，关注生活中的弱者预习提纲一、基础知识1、查资料，了解以下内容：（1）写作背景（2）作者常识（3）作品语言风格2、查工具书，完成“课堂检测1”3、自由读课文，完成：（1）本文的行文线索是什么？（2）以老王为中心复述课文内容二、能力提升4、话说老王读课文，结合课文插图，说说你看到了怎样的“老王”?5、本色老王找出文中写老王的几件事，说说老王这一人物形象。
（请以句式“老王是一个_____人，因为_______表达”）6、感悟老王作者从老王身上感悟到了什么？找出文中原句，说说你的理解。
三、拓展延伸7（1）关注“老王”你身边也有老王这样的不幸者、弱者吗？你又是如何对待他们的？（2）走近杨绛俗话说文如其人，结合本文语言特点，你读出杨绛是怎样一个人了吗？上课流程1、以一组反映弱者生活状态的图片导入1、结合“课堂检测1”做预习提纲22、完成预习提纲1、3。
3、深入课文，讨论并完成能力提升4、5、6。
4、自由展示拓展延伸7。
课堂检测1、给加点字注音并解释取缔．（）愧怍．（）伛．（）镶嵌．．（）（）荒僻．（）攥．（）着翳．（）滞．( )笨塌．( )败2、填空老王的善良表现在：_____________________________ ____________________；作者的善良表现在：_____________________________ ____________________。
我们要学习他们身上的优点：________________________。
3、小练笔熟读课文，学习文中叙述和描写相结合的表达方式并以简洁、感人的语言描写出你身边受苦的弱者形象。
例如：（1）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
（2）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
（3）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
《老王》(第2课时) 导学案设计(人教版八年级上册)
《老王》（第2课时）导学案设计(人教版八年级上册)【学习目标】课标要求：1、抓主要信息，概括内容要点，理清课文思路。
2、深入探究：揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情。
3、情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
目标达成：1、全面把握课文内容，领会作者的思想感情。
2、激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。
学习流程：【课前展示】在中国学问渊博人格高尚的女士才被尊称为“先生”，杨绛就是其中一位，让我们多方搜集资料，进一步了解杨绛先生其人其文吧。
《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
我还了解到：【创境激趣】复习检查：1．注音并解释：取缔（）塌（）败伛（）着背骷（）髅（）攥（）着滞（）笨愧（）怍（）2．解释词语在文中的意思。
荒僻：塌败：取缔：凑合：滞笨：愧怍：【自学导航】1、老王是一个怎样的人？请用简洁的语言概括。
2、作者对老王的情感是怎样的？请用文中的词语回答。
【合作探究】1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？她为什么会有这样的感受？2、假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？【展示提升】典例分析知识迁移【强化训练】在当今社会上还有许多不幸的人，许多弱者，许许多多的“老王”，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环下，我们应该如何对待他们？【归纳总结】通过本文的学习，我们要知道人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。
【板书设计】老王杨绛老王：善、苦作者：善、愧呼吁：对弱者的同情和关爱【教学反思】宋发旺。
八年级语文上册9老王导学案新人教版
《老王》导学案一、学习目标：（凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达！）1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
二、教学重难点：（抓住重难点，可以使你事半功倍哦）1、教学难点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
2、教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
【学习方法】讨论、探究【课时安排】1课时预习案（厚积而博发哦，只要用心你定会收获快乐!）【使用说明&学法指导】 1、反复诵读课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。
牢记：先读完课文，再做本预习案。
2、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。
【教材助读】1、作者简介：杨绛,生于1911，她是作家、文学翻译家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小说，如果大家有机会的话，就一定要读读这本书。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
她的丈夫是著名的文学家——钱钟书先生，钱钟书先生的代表作就是《围城》，这也是一部不错的作品。
2、背景介绍：看上面的资料，杨绛确实是功成名就的高级知识分子，在社会上处于高层。
是幸运儿。
但是1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。
有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。
1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。
“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
八年级上学期语文《老王》导学案
八年级上学期语文《老王》导学案八年级上学期语文《老王》导学案学习目标：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
学习重点：1、把握老王的人物形象;理解老王的“苦”与“善”;2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
学习难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
学习内容及流程：一、课前预习1、阅读课文，把握课文的主要内容。
2、明确字音和词义：伛( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌败( ) 取缔( )骷髅( ) 滞笨( ) 愧怍( ) 惶恐( )取缔：扶病：伛：阅读1—4段，思考老王的“苦”表现在：首先看看他，生活艰苦职业：，说明他。
身体：，说明他。
居所：，说明他。
再来看看他，精神凄苦姓名：，说明他。
家庭情况：，说明他。
(2)、研讨老王之“善”(1)朗读读课文5---22自然段，思考下列问题：①作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质(为人)如何?(填下表)事件老王的品质②老王所做的哪一件事最令你感动?为什么?(3)、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。
通读全文，思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面?(按照课文顺序概括回答)问题二、老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有?作者是怎样的心情?三、我的收获1、作为中学生，我们如何力所能及去帮助周围的“老王”2、我还学到了哪些知识。
人教版八年级上册第九课《老王》导学案学生版.doc
年级8年级学科语文备课H期授课日期编制人王老师课时三课时课题9、老王学习目标1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
学习重点把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情学习难点品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握屮心。
【导学过程】第一课时导入新课同学们，我们每个人都渴累得到别人的关爱，那我们是不是也献出了口己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。
看看其屮讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。
本节目标同上预习反馈师评知识链接作者链接杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。
1935年一1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仁》，96岁成书《走到人生边上》。
背景链接文章著于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。
“同是天涯沦落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。
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3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？
4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？
总结与反思
学法指导栏
学习
目标
1、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
2、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
学习
重点
感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
学习
难点
学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
学习过程：
一、情景章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。
2．第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？
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3．第11段中“我强笑说……”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？
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4．第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。”从这“抱歉”中可以看出“我”具有怎样的思想和品格？
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二、自主学习
1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？
提问：这一点对你写作有什么启发?
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
老王
课题
老王
课型
探究课
课时
第二课时
四、拓展延伸
老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情？
钱钟书夫妇对老王：
老王对钱钟书夫妇：
五、达标测评
阅读课文第8-16自然段，回答下列问题。
1．第8段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王______________，暗示了他___________。
5．老王送东西给“我们家”表达谢意，本“不是要钱”的。可他为什么又收了“我”的钱？请你揣摩一下老王当时可能是怎样想的，并回答：老王“是否知道我领受他的谢意”？
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