八年级语文老王2
[杨绛《老王》原文]老王杨绛
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[杨绛《老王》原文]老王杨绛老王杨绛篇(一):老王/杨绛/老王杨绛篇(二):人教版八年级语文上册老王老王杨绛篇(三):《老王》的读后感《老王》讲述的是一个劳动阶层蹬三轮的故事。
有句歌词唱到：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。
就让我们伸出关爱的双手，给像老王那样不幸的人送去温暖。
《老王》的读后感其实一开始预习这篇文章时，我没怎么认真地读，只是单纯地认为老王的一生很可怜，但在真正对这篇文章思考过之后发现其实没那么简单。
这篇文章给我留下了个两个的疑问，一个在于全文的最后一段杨绛所说的那句话，“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”这句话究竟想表达什么?另一个就是杨绛和老王他们之间真正的关系是什么?互相是如何看待对方的?首先来看下老王，老王给我的感觉是一个很“单纯”的人，谁对他好，他就会尽自己的全力去回报，去感恩，当时的时代背景正值文革期间，应该说是一个很乱的时间段，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里也受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，但这些却没有影响老王对他们的态度，因为老王很善良，他是真正在用他的心来分辨是非而不是随波逐流，应该说他对杨绛是全心全意，毫无顾忌的。
而杨绛对老王的态度却稍有不同，当时的社会很少有人能够看得起像老王这样的人，但杨绛对待老王却很好，很多事情都在帮助老王，老王对此也很感激，可以说杨绛对待老王的态度还是比较平等的，但也只能用比较一词来说，骨子里还是有一股隔离墙在保持着距离，并不是全心地付出，每次老王希望通过自己的努力，自己的劳动来感恩杨绛的时候，杨绛总是会把钱给他，和他划清界限，谁也不欠谁的，文中第8节的也也将老王比作了棺材里倒出的僵尸，也许是无心的，但不经意间还是透露出当时的她对老王还是有一点“看不起”的感觉，老王其实也知道这一点，也许这就是杨绛最后愧怍的导火索。
当老王最后快离开人世的时候，他想尽自己最后的全部力量去感谢生活中唯一待他比较平等，对他帮助很大的杨绛，其实我个人的理解，老王还有一个最后的愿望，就是在自己死之前能够真正感到平等，而杨绛是他唯一的希望，这时候钱啊，鸡蛋啊，物质对一个即将离世的人来说已经无关紧要了，他想要的是精神的慰藉，他想没有遗憾地离开，而当他把鸡蛋给了杨绛时，杨绛却回头去拿钱，其实这时老王的心已经冷了，但他还存有一丝希望，对杨绛说我不要钱，但当时杨绛却认为这是一句客套话，并没有理解到老王真正的意愿，所以老王才会“一手攥着钱，滞笨地转过身子”，精神和生理的双重打击下，老王走了，但我觉得他是带着遗憾走的，而之后杨绛终于明白了老王的用意时老王已经不在人世了，所以她才会觉得愧怍。
八年级语文（老王）课文全解
⼋年级语⽂（⽼王）课⽂全解《⽼王》课⽂全解【基础知识及相关背景】1、关于作者：杨绛，1911年出⽣，著名学者、作家钱钟书先⽣的夫⼈，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏⽆锡，⽣于北京。
1932年毕业于苏州东吴⼤学。
1935－1938年留学英法，回国后曾在上海震旦⼥⼦⽂理学院、清华⼤学任教。
1949年后，在中国社会科学院⽂学研究所、外国⽂学研究所⼯作。
主要作品有剧本《称⼼如意》、《弄假成真》，长篇⼩说《洗澡》，散⽂《⼲校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔?布拉斯》、《⼩癞⼦》、《斐多》等。
钱⽒夫妇在学界德⾼望重，《围城》、《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。
然⽽，⼈们对其家庭⽣活却不甚了解。
1998年，钱先⽣的逝世使⽂化界深感悲痛。
但罕为⼈知的是他和杨先⽣唯⼀的⼥⼉钱瑗已于此前（1997年）先他们⽽去。
⼀⽣的伴侣、唯⼀的⼥⼉相继离去，杨先⽣晚年之情景⾮常⼈所能体味。
在⼈⽣的伴侣离去四年后，92岁⾼龄的杨先⽣⽤⼼记述了他们这个特殊家庭63年的风风⾬⾬、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。
2、相关知识：杨绛散⽂的⽩描写法杨绛散⽂运⽤⽩描⼿法，少修饰乃⾄不要修饰，由表及⾥，最直观的还是语⾔。
下⾯我们⼀起领略⼀下这位散⽂作家巧妙运⽤⽩描⼿法的⾼超技艺。
⑴⽩描⽤于渲染环境。
如《⼲校六记》中描写学部的⼲校迁往明港，菜园班全伙拆除旧菜园所有建筑的情景：“只见窝棚没了，井台没了，灌⽔渠没了，菜畦没了，连那个扁扁的⼟馒头也不知去向，只剩了满布垃圾的⼀⽚⽩地。
”虽然没⽤华丽的辞藻，没有精⼼的修辞，没有⽐兴的⼿法，但“旧菜园”的荒凉、寂寥却如画⾯般展现在我们眼前，同时还使读者读后有⼀种淡淡的惆怅。
⑵⽩描⽤于刻画⼈物性格。
如《回忆我的姑母》写她骂敌的情形：“据那⾥的传闻，三姑母不⽌⼀次跑去见⽇本军官，责备他纵容部下奸淫掳掠。
军官就勒令他部下的兵退还他们从三姑母四邻抢到的财物。
”⽤平淡朴实的⽂字给我们勾画出了⼀个不畏强敌、勇敢的⼈。
人教版八年级语文《老王》教案6篇
人教版八年级语文《老王》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教案及反思 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《老王》【学习目标】1．理解课文内容，感悟“爱”的博大，关爱社会中的弱势群体，陶冶美的情操。
2．学会写人叙事类作文的写法。
【重点难点】领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
【教学流程】第一课时课前准备：情境导入营造氛围1、播放背景音乐：《让世界充满爱》同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
板书课题：老王2、学生交流从网上查到的作者作品及预习情况。
交流后师展示媒体展示：杨绛,原名杨季康,钱钟书夫人，生于1911年，某某某某人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），某某某某人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
一、“画说老王”看着老王的画像,你最想了解什么?（设计说明：以一幅课本画让学生产生感性认识，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。
）二、“走近老王”：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
带着你的关切,阅读课文,走进老王的心灵.请自由阅读课文。
用一句简要的话,说说老王给你留下的印象。
（或播放课文朗读磁带，整体感知。
）文章写什么？（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。
）三、“评说老王”：1、精读文本，找出老王“境况苦”，“心肠善”的有关语段，声情并茂地朗读相关语段。
八年级语文上册《老王》课文原文及赏析
八年级语文上册《老王》课文原文及赏析《老王》课文原文有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。
”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他赶忙止住我说：“我不是要钱。
”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想象他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。
我问：“老王怎么了？好些没有？”“早埋了。
”“呀，他什么时候……”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。
”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。
我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。
高中语文说课稿《老王》
高中语文说课稿《老王》高中语文说课稿《老王》高中语文说课稿《老王》1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。
其中，老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）、了解杨绛及其写作背景。
（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）、体会文中重要语句的深刻含义。
（3）、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。
通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
2、自主阅读。
在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。
3、合作交流。
在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教学设计 新人教版(2)
第九课《老王》教案教学目标：1、积累掌握词语：荒僻，滞笨，愧怍，镶嵌等。
2、紧扣文本内容，分析老王人物形象。
3、体会重点词语和句子的意义及表达效果。
4、领会文章所表达的主题。
重点：1、分析人物形象，了解人物的写法。
2、领会本文表达的主旨。
难点：体会重点词语表达效果和重点句子的深意。
教学安排：1、安排学生课前预习，解决生字词，找出文中所写的事。
2、教学时间为一节课。
一、导入课题。
二、学生代表上台听写词语，其余学生在稿纸上默写。
三、教师评价听写情况，并引导学生对这几个词语理解。
四、解题：从《老王》这个题目来看，你能猜想到作者跟老王这个人的关系怎么样？（然后简介杨绛：当代著名作家，翻译家，曾被称为“最才的女，最贤的妻”）五、进入文本对话，师生对话。
1、能否用原文中一个词语来概括老王的身世？（引导学生紧扣文本，紧扣人物特点，用“不幸”来概括是很好的）2、能否在文章中找出表现老王“不幸”的内容？（引导学生进行跳读，收集文本中有用信息，然后进行归纳。
）提示：老王不幸体现在：人老了，没有亲人，眼睛瞎了一只，住的地方很破败。
3、虽然老王很不幸，但是“我”对他还是是很感激他的，你能说说我感激他的理由吗？（引导学生抓住文本有用信息去分析人物形象）提示：他对我一家很关照，送冰比别人大还帮我搬运到家，送家人去医院不要钱，临死前送香油和鸡蛋给我吃等。
可以看出老王很老实厚道善良。
4、学生朗读文章第6-12段，教师提出阅读要求：1找出文段中对老王的描写，这些描写能说明当时老王的什么状况。
2你对这些描写老王的句子中，觉得那些词语和句子写的好，找出来说说你的理由。
（引导学生紧扣文本，理解文句表达的深意和情感。
）提示：对老王的肖像和语言动作描写，突出了老王当时的麻木，笨拙，毫无活力的状态。
其中“直僵僵”“镶嵌”用的好，突出了老王当时毫无生机的状态，预示他即将离开人世。
同时也写出我当时的无措和担忧。
更能表现老王的对我的感激感谢和他内心朴实善良。
部编版语文《老王》说课稿
部编版语文《老王》说课稿部编版语文《老王》说课稿通用1一、说教材《老王》是部编版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
八年级语文上册第二单元《老王》教学课件人教版
文章作于1984年。这是一篇回忆性 的散文，作者记叙了自己从前同老王交 往中的几个片段，当时正是“文化大革 命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作 者夫妇被认为是“反动学术权威”。但 是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影 响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王 的交往深深的印刻在了作者的脑海之
自主发现：读老王
用心倾听 用情体悟 用笔圈点
整体感知：说老王
老王是一个______的人， 表验：品老王
老王所做 的哪一件事写 得最详细、最 使你感动？
自主体验：品老王
作者主要运用了哪些描写方法？
这些描写分别写出了人物怎样的特点？
注重分析对老王的形神描写。 品味富有表现力的语句或字词。
1、把握课文内容，分析人物形象。 2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3、体会作者的平等意识与人道主义精神。
杨绛，生于1911年， 江苏无锡人。作家、文学 翻译家。主要译著 《堂· 吉诃德》,散文集 《干校六记》《将饮茶》 等，长篇小说《洗澡》。 钱钟书,江苏无锡 人。学者，作家，著 有小说《围城》和学 术著作《谈艺录》 《管锥编》等。
深入理解：思老王
那是一个幸运的人对 一个不幸者的愧怍。
1、为何要“愧怍”呢？ 2、为何说自己是“幸运”的
延伸拓展：待老王
我们应该如何对待
身边的“老王”？
请赶快拿起你的笔，把 发生在你周围的“爱”的故 事真实的描述出来，让大家 体会到人间的那一份真情吧！
老王教案设计
老王教案设计•相关推荐语文老王教案设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的语文老王教案设计，欢迎阅读与收藏。
老王教案设计篇1教学目标:1.整体把握课文,体察人物思想感情。
2.有感情诵读精彩段落。
3.引导学生与自己对话,激发学生的爱心。
教学重点:引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点:引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情。
教学方法:自读点拨法、合作探究法教学过程：一、导入新课毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等三、整体感知：1、检查预习伛惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍取缔2、默读课文，思考以下问题。
①你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个的人”这个句式说话。
②老王的不幸,具体表现在哪些地方?③老王是如何对待作者一家的?从这里可以看出老王是个怎样的人？④“我”及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得“我”和“我”的家人又是怎样的人呢？四、精读感悟因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8—16段1、学生齐读8——16段2、找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。
3、文中哪些句子最让你感动？请用下面的句式说话：“最让我感动的句子是，因为。
”4、写作方法指导从这一部分的文字我们可以看到①要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。
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