四年级数学确定位置
南京力学小学苏教版四年级数学下册《确定位置》教案(公开课)
《确定位置》教学设计[课题]苏教版小学数学四年级下册“确定位置”第一课时。
[教材分析]本课教学用数对确定位置，教学重点是初步理解数对的含义，学生会用数对表示物体所在的位置。
学生在日常生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验，通过教学让学生认识列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则，增强空间观念，发展思维能力，初步感受数形结合的思想方法，为今后学习平面直角坐标系等知识做铺垫准备。
[学情分析]学生在生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体位置的经验，具有简单的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。
[目标预设]1.学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3.学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
[重点、难点]1.探究确定位置的方法，认识数对。
2.理解数对，并能用数对表示物体的位置。
[设计思路与理念]“用数对确定位置”这节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础，起着承前启后的作用。
学生在学习中要体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置，初步培养学生的抽象思维能力，增强空间观念。
《数学课程标准》指出:好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，动手实践、自主探索、合作交流。
因此在教学中，我在学生已有的知识水平和生活经验的基础上，借助多媒体课件的演示，化静为动，形象直观地帮助学生理解列和行以及数对的含义，在轻松活泼的学习氛围中突出重点，突破难点。
四年级确定位置知识点
四年级确定位置知识点四年级是小学的重要阶段，是建立基础的关键时期。
在学习数学的过程中，确定位置是一项非常重要的知识点。
它是几何学的基础，是建立高阶数学知识的前提。
在四年级学习的过程中，要掌握以下几个方面的知识点。
一、认识平面图形平面图形是四年级认识位置的基础，它是我们认识空间和运用几何学知识的基础。
常见的平面图形有直线、圆、三角形、正方形、长方形等。
在认识平面图形的过程中，学生要掌握图形的基本形状、名称和性质。
比如，长方形有四个角，对角线相等；正方形每个角都是直角，边长相等等等。
二、认识坐标系坐标系是描述平面位置的一个工具，也是数学中最基本的工具之一。
四年级的学生需要掌握二维平面直角坐标系的基本知识和使用方法。
学生需要理解坐标系中x轴和y轴的概念，并能正确地进行坐标系中点的坐标表示，从而准确地描述平面上的点的位置。
三、认识方位术语方位术语是指描述物体位置关系的一些词语，如“上、下、前、后、左、右、东、南、西、北”等。
四年级学生的任务是掌握这些术语的含义，并能在不同的情境中正确地使用它们。
例如，在描述一个物体位置时要说：“橡皮在书的右边”等。
四、认识方向方向是指物体相对于参照物的位置关系，它是与方位术语密切相关的知识点。
四年级的学生需要学会向左、向右、向上和向下这4个方向的基本概念。
通过练习，提高学生感知和描述不同方向的能力。
五、认识运动轨迹运动轨迹是指物体在运动过程中所经过的路径。
学生在认识运动轨迹的过程中，应该学会用简单的语言描述物体运动的轨迹，并能模拟物体的运动轨迹。
以上五个方面的知识点是四年级确定位置的基本知识点。
在学习过程中，学生应该注意知识点之间的联系，并通过练习提高感知空间、运用几何工具分析几何形状的能力。
在掌握这些基本知识点的同时，还需要学会利用这些知识点解决实际问题，如指路、布置房间等。
总之，四年级确定位置是小学数学学习的重要基础。
在学习过程中，学生需要认真学习和练习，争取在基础上建立更深入、更高阶的知识结构，为未来的学习奠定更良好的基础。
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》确定位置PPT教学课件
课堂练习
课堂小结
课后作业
确定位置 用数对表示物体的位置（2）
情境导入
下面是红山公园平面图，你会用数对表示大 门和书报亭的位置吗？
8
北
7
大门的位置 书乐园
草坪
是（3,1）。 置是（2,3）。
4
3
假山
2 书报亭
1
饭店 水池
0
大门
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
先用数对表示儿童乐园、盆景园、草 坪……的位置，再与同学交流。
5
，们工女
4师我班利学
(5,3)表示“天”， 3 爱 棒 作 的 天
请按下列排列组成 一句话！
2老你是祝可 1小孩顺习最
12345
（2 ，4）（3 ，5）（3 ，4）（3 ，2）（5 ，1）（2 ，3）（4 ，3）
我
们
班
是
最
棒的
返回
确定位置 用数对表示物体的位置（1）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.从观察者的角度，确定第几列一般从左 向右数，确定第几行一般从前往后数。
2.数对先数列，再数行，表示第几列第几 行。
返回
确定位置 用数对表示物体的位置（1）
课后作业
补充习题： 对应练习
返回
确苏定教位版置 用数数学对表四示年物级体的下位册置（2）
8 确定位置
用数对确定位置
第2课时
情境导入
探究新知
（2）标出点E（10,4）、F（8,1）、G（14,1）、
围成的是：梯形
返回
确定位置 用数对表示物体的位置（2）
（5，7） 8 （2，6） （7，6） 7
北
6 5
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教学设计(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教学设计（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本单元的学习，学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究、发现、总结数对表示位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的几何图形知识和空间观念，对用数对表示点的位置有一定的认知基础。
但在实际操作和应用中，部分学生可能对数对的含义和表示方法理解不深，难以灵活运用。
因此，在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的情境和实例，引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握用数对表示点的位置的方法，能够用数对表示不同位置的点。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：掌握用数对表示点的位置的方法。
2.难点：理解数对的含义，能够灵活运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.启发引导法：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，引导学生直观地感知数对表示位置的方法。
2.教学素材：准备一些卡片、小动物图片等素材，用于表示不同位置的点。
3.教学场地：准备一个宽敞的场地，便于学生进行实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个动物园的情境，引导学生观察不同动物的位置。
《确定位置》说课
《确定位置》说课一、说教材《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元中的内容，这节课属于“图形与几何”领域的知识。
学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右、东南西北等8个方位表示物体具体位置的知识，也学习了用方向和距离两个条件确定路线等内容，本课的学习是第一学段内容的发展，也为今后学习直角坐标系知识做好铺垫。
二、说学习目标结合教材的特点，秉着体现“生活实践数学化，数学概念实践化”这样两个转变，我将学习目标设置为：知识与技能目标：能用数对表示具体情境中物体的位置；会在方格纸、点子图上根据数对确定位置；引导学生经历用“数对”表示位置的过程；发展学生的数学思维，培养空间观念。
情感与价值观目标：渗透符号化、数字化数学思想和数形结合数学思想，感受事物之间的内在联系，感受数学来源于生活，受到数学美的熏陶。
教学重点：用数对表示具体情境中物体的位置，会在方格纸、点子图上根据数对确定位置。
教学难点：明确用数对表示位置的优越性。
三、说教法- 1 -数学教学是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，根据新课程标准和四年级学生的特点，我采用情境教学法和活动教学法，不断激发学生潜在的创造力，并适时运用多媒体直观演示法，提高教学实效。
四、说学法有效教学的核心是学生参与，因此在学习过程中，我组织引导孩子们观察比较、实践操作、合作交流，让他们真正成为学习的主人。
五、说教学过程用“数对确定位置”的数学模型是平面坐标系。
“数对”则是初步抽象的二维坐标模型。
为了能将这一层意义渗透进去，我将这节课的教学过程设计为三步走：第一步：从学生已有的生活经验出发通过课前谈话交流，自然引出确定位置。
鼓励学生自觉地、自主地进入到新知学习过程中去。
第二步：让学生经历将实际问题抽象成数学模型的过程。
在这一过程中，我将点子图导入——体现学生的认知需求，体验数形结合思想。
抓住数与形之间的内在联系，用“形”直观地表达数，以“数”精确地研究形。
第三步：进行解说与运用的过程在“你知道吗？”中介绍经纬线知识，对小学生来说，这一知识是不可琢磨的，但作为数对表示位置的重要应用应该让学生有较为深刻的了解。
苏教版四年级下册数学第8单元-《确定位置》知识点+典例分析+阶梯训练测试卷(含答案)sc
第8单元确定位置知识点一：用数对表示具体情境中物体的位置1.列和行的含义：竖为列，横为行2.确定列和行的方法：确定列数从左往右数，确定行数从前往后数3.用数对表示物体位置：先数出列数，再数出行数，把两个数写在括号里，用逗号隔开，表示为（列数，行数）知识点二：在方格图上用数对确定物体的位置1. 看数对的两个数表示的是哪一列、哪一行，从而确定其位置2. 在同一平面图上，两个数对的第一个数相同，说明这两个数对表示的物体在同一列上；第二个数相同，说明这两个数对表示的物体在同一行上知识点三：通过平移加深对用数对确定物体位置的认识一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生了变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生了变化。
考点1：用数对表示具体情境中物体的位置例1．（2019秋•贵港模拟）在横线上写出下面数对所表示的汉字．(3,1)，(4,5)(2,2)，(5,2)(5,5)，(1,1)(3,5)，(4,4)(1,5)，(2,5)．1．（2019•福田区）画一画、填一填．在所说的位置点上点，并写上名称．（1）学校在(3,2)的位置上．（2）小红家在(5,3)的位置上．（3）小东家在(1,4)的位置上．（4）小丽家在(2,1)的位置上．2．（2019秋•寻乌县期末）在某一海域中一艘船发生故障，船上的雷达探索显示，出事的船只(7,6)，附近有一艘军舰(12,11)、一艘货船(3,9)和一艘商船(7,3)．（1）请你根据数对标出各船的位置．（2）商船以每小时75km的速度赶到出事地点救援，需要多少小时？3．（2019•杭州模拟）如图小正方形边长均为50m，(5,5)处是学校，学校正东150m处是邮局，邮局正北200m处是医院，学校正南100m处是公园，公园正西175m处是超市．（1）在图上分别用小圆点表示出学校、邮局、医院、公园、超市的位置．（2）分别用两个数据表示它们的位置．邮局(，)；医院(，)公园(，)；超市(，)考点2：在方格图上用数对确定物体的位置例2．（2019•郴州模拟）下图为动物园平面示意图，若大门位于(1,2)位置，请你写出其他地点所处的位置．1．（2019秋•五常市期中）根据示意图完成下面各题．（1）动物园大门位于(5，0)（2）熊猫馆位于(，)．（3）海洋馆位于(，)．（4）猩猩馆位于(，)（5）狮虎山位于(7,5)，鹿苑位于(1,8)，在图中标出它们的位置．2．（2019秋•福清市期中）操作题（1）用数对表示，A点的位置(，)，B点的位置(，)，C点的位置(，)．（2）如果图上另有一点D，与A、B、C三点为同一个平行四边形的顶点，那么D点的位置可能是(，)．并在图中画出平行四边形．3．（2019秋•桑植县期末）图中，平行四边形ABCD已经画出了两条边，按要求回答下列问题．（1）A点的位置是(3,5)，C点的位置是．（2）把这个平行四边形画完整，并写出D点的位置：．考点3：通过平移加深对用数对确定物体位置的认识【例3】按要求完成题目。
小学四年级数学 确定位置(一)教学设计评析反思
《确定位置（一）》教学设计教学内容北师大版四年级上册第六单元第一课时教学内容《确定位置（一）》。
教学目标知识与技能：1、能在实际的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物某一人的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
过程与方法：你通过各种游戏活动，让学生学会使用“数对”，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备制作课件、宝物线索、导学单、课堂练习单、课堂小测教学过程一、游戏导入通过寻宝游戏激发学习兴趣，初步体验，确定位置需要两个数表示，引入课题（确定位置）二、新课探究活动一、通过寻找同学的位置，探究表示位置的的方法，介绍数对表示位置的方法。
活动二、人物介绍通过介绍笛卡尔发现数对的小故事，了解数学的历史知识。
活动三、通过基本练习，探究发现数对的行列特点。
三、巩固练习练习一、连线画鱼，基本练习练习二、写出自己在教室中的位置，数对的实际应用。
练习三、拓展知识了解数对在现实生活中的应用。
练习四、游乐场的平面示意图练习。
练习五、寻找通关密语。
四、课堂小结通过提问的方法，小结这节课学习的内容。
五、课堂检测《确定位置（一）》课堂实录和评析一、游戏导入1、大家喜欢玩游戏吗？今天我们来做一个寻宝游戏，请三位同学上来做寻宝人其他同学做裁判。
谁表现好就请谁上来寻宝。
（选三位同学）对学生说：老师这里有三条线索你们各自抽取一份，线索只能自己看不能给别人看。
拿到线索之后你有30秒的时间思考，30秒后开始寻宝。
谁先找到宝物，宝物就归谁。
2、恭喜这位同学找到宝物，同学们一定很想知道，为什么这位同学这么快就找到了宝物。
一起来找找原因吧。
（请三位寻宝人举起线索）有没有同学可以说一说。
3、原来要知道宝物的位置，不但要知道在第几列还要知道在第几行。
苏教版四年级《确定位置》教学设计
苏教版四年级《确定位置》教学设计教学内容：苏教版小学数学第八册第98页例1、“练一练”和100页第1~3题。
教学目标：1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在圆圈图、方格图中根据数对确定位置。
2．使学生经历由具体的实物图到圆圈图、方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。
教学难点：经历数对产生的过程，理解用数对确定位置的优势。
教学准备：希沃课件，作业纸，手机。
教学过程：一、设境质疑，产生需要1.创设情境。
师：校长听说咱们班这学期转来了一位来自新疆的同学，叫小军。
她想来认识一下这位特别的朋友。
你能告诉她小军坐在哪里吗？把你的想法写在作业单上第1题。
生独立书写，并和同桌交流想法。
作业单1：小军坐在第3横排，第4个位置。
小军坐在右边数第3个，前面数第3个。
小军坐在教室中间靠右边位置。
......1.产生矛盾。
师：你们的说法各不相同，把校长都搞糊涂了。
看来，要想让她快速、准确的找到小军，咱们得按照数学上的规定，把说法统一一下。
你们说呢？（板书：统一）（设计理念：好的数学课堂一定是从激疑开始的！让学生互相之间产生出知识的矛盾，才会有探知新知强烈的欲望。
）二、逐步抽象，掌握方法1.揭示“行”和“列”师：在数学规定中，我们通常把“横排叫作行，竖排叫作列”（板书：横排叫作行，竖排叫作列）师：现在你能说说看，小军坐在哪里吗？把你的想法写在作业单第2题。
生独立书写，并和同桌交流想法。
作业单2：横排叫作（），竖排叫作（）小军坐在第3横排，第4列。
小军坐在右边数第3列，第3行。
......2.提出疑惑：为什么有了“行”和”列“，大家的说法还是不一致呢？看来，我们还需要再统一一下数“行”和“列”的顺序才行。
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确定位置教案
教学目标：
1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确
定物体。
2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。
重点：准确表述物体的相对位置。
难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。
教学过程：
一、置身情境，研究位置。
（一）小动物情境。
1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！（出示一排小动物）
徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？（两种答案）
你是怎样数的？（课件演示）
小朋友真聪明，告诉你们，我是从左往右数的，我最喜欢（小青蛙）
对了，像这样一排小动物，只要告诉你是从左往右数第3个，马上就知道是小青蛙
了！
2、小动物们知道我们今天在这儿上课，又跑来了好多。（出示）一排、两排、三排，多
整齐呀！
现在第3个还是小青蛙吗？（只有小青蛙吗？）
那小青蛙的位置应该怎么说呢？同桌商量商量。
①学生说位置，多种。（卡片出示）我越听越糊涂了，小青蛙只有一个呀，怎么有这
么多的说法呢？（方向不同）
②哦！那第2排第3个（出示卡片）是怎么看的呢？
（2-3生说，师领、同桌、完整地说）所以小青蛙排在第2排第3个。
③我们按照这样的观察方法来看看其他小动物的位置。（师说生答3个，你是怎么看
的）
④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁愿意上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜
一猜。（3名学生）
3、我们知道了第2排第3个是从上往下，从左往右数的，那这些（指其他的说法）又是
怎样看的呢？（生说）
小朋友从不同的角度观察，得到的位置就不一样了！
4、小朋友看，当只有一排小动物的时候，我们只要说从左往右第几个就可以了，让出现
几排动物的时候，就要用第几排第几个（板书）来表示小动物的位置。
（二）教室里的位置。
1、小朋友在教室里也有自己的位置。你坐在第几组第几个呢？（板书）
谁来介绍一下？（第4组3名学生回答）
他们是怎么观察的呀？（生说）
所以他就在第4组第1个，他是第4组第2个，他是第4组第3个，那后面呢？（4.4；
4.5）
2、就按照这样的看法，在座位卡上写出自己的位置。（写完跟同桌说一说）
3、老师发现有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个，是谁呀？（生说）向他
学习！
4、说说你的位置；你呢；你说；„„（指第2横行一个一个说）一个一个说下去，会
说的轻轻地跟着说。（生说）怎么说得这么快呀？（生说规律）
哦，教师里的位置还有这样的规律呢！小朋友真了不起。
5、再找找你好朋友的位置，在哪里？（生介绍）
6、我们知道了“第几组第几个”也可以确定位置。
三、生活中的位置。
在我们的生活中还有很多地方需要确定位置，一起去我家找找，好吗？（出示楼房）
瞧！这是我住的那幢楼房，我家住在602（出示）
那这些邻居家的位置你知道吗？（生说）
真聪明，几零几也能确定位置，刚才我们是怎样观察的呀？（生说）
小朋友也可以去观察一下自己家的门牌号是怎样确定的！
四、总结。
今天，我们学习了确定位置，我们可以用第几排第几个，第几组第几个，几零几等等这
样的话来确定位置。
五、拓展，电影院里的位置。
接下来，我们一起轻松轻松，去电影院看场电影！（出示）瞧，这个电影院多漂亮呀！
徐老师把你们的电影票藏在信封里了，呆会组长每人发一张，小朋友在这个电影院里找到自
己的位置，把名字写在椅子背上，听明白了吗？（小组活动）
反馈：
1、我们请这组小朋友来介绍一下。（学生介绍：我的位置是X排X号，我找对了
吗？）
2、这组小朋友的位置在哪里呢？（生说位置，出示票）——机动
3、姜老师和徐老师的位置在哪儿呢？帮我们找找吧。
这是姜老师的票，坐在哪儿？谁上来指一指。
谁坐在姜老师的旁边呀？票子拿上来对一对。
4、那我坐在哪呢？（4排15号）
这张图纸上没有，电影院太大了，15号在哪呢？谁有办法？上来试试。
我们都找到了自己的位置，电影院里的位置有什么秘密呀？
真聪明，今天的课就上到这里，下课。