也谈教师的职业幸福感
教师的职业幸福感六篇
教师的职业幸福感六篇老师的职业幸福感范文1一、重压之下，幸福难存社会的巨变带来了教育的改革，也给老师带来了压力和挑战。
无论在哪个国家，老师都是承受着巨大职业压力的群体。
在巨大的压力下，老师的职业幸福感静静溜走了。
1.从社会层面看社会对老师的期望很高，要求老师在工作中扮演多种角色：传道授业解惑者、受教育者的伴侣和心理保健者、同学的爱护者和榜样示范者，等等。
作为老师，要在工作中努力实现这几个角色的内在统一是很难的。
这种角色的多样性、变化性是造成老师工作压力的主要缘由之一。
另外，“望子成龙，盼女成凤”是每个家长的期盼，于是，他们把对子女的一些过高的期望转移到老师身上。
家长对老师的一些不切实际的期望使得老师在工作中经常感到力不从心。
现在的孩子娇生惯养，缺少挫折教育，受到批判，动辄离家出走，甚至放弃生命。
一旦消失同学放弃生命的问题，学校、老师无疑成为家长和社会特殊是一些媒体口诛笔伐的对象。
因此，老师在当今社会成了不折不扣的高危职业。
2.从学校层面看学校竞争与简单的人际关系是形成老师压力的两个主要缘由。
一方面，教学竞争并未随着新课程改革的实施而削减。
学校之间、班级之间和老师之间的竞争时刻存在，同学考试成果的好坏意味着老师教学水平的凹凸，而这些又会影响到老师的考核、升迁和聘任。
另一方面，老师在学校中，需要处理多方面的人际关系。
这些人际关系处理得好与坏直接影响了老师的工作绩效，一些老师由于无法很好地协调各方的人际关系而给自己的工作带来了负面影响。
3.从老师个体层面看老师群体的自尊程度比较高。
有的老师过分追求完善，常常给自己设定一些不切实际的目标，使自己处于一种自我挫败的状态不能自拔。
有的老师对自己要求过于苛刻，把人人都会消失的问题看做是自己不完善的表现，懊恼不已。
有的老师选择职业的目的只是为了得到社会的认同，这就使其在工作中的主动性差，在教学中简单受到外界因素的影响与制约，丢失自主性，一旦得不到外界的认同与好评，便简单在工作中迷失方向，从而对自我产生怀疑和否定。
教师职业幸福感心得体会（精选8篇）
教师职业幸福感心得体会（精选8篇）教师职业幸福感篇1教师的幸福从哪里来?尽管这是一个人人都追求的美好愿望。
但现实生活中，很多老师体验到最多的却是痛苦。
从教师的职业情境出发，这些痛苦的表现各式各样：道德理想与现实生活的矛盾。
作为以教书育人为使命的教师，总是以崇高的道德理想激励、引领学生，教他们爱国立志，教他们自强不息，教他们诚实守信，教他们宽厚仁慈，教他们尊长孝亲，教他们勤奋好学，教他们勤俭节约……然而，学生们一离开课堂，所接触的活生生的现实却并不是这个样子，弄虚作假者有之，坑蒙拐骗者有之，以丑为美者有之，假恶丑不但大行其道，而且作假成真、恶人得道、丑行美化的现象比比皆是，课堂上的那些基本“常识”顷刻间被颠覆成一堆碎片。
当教师充满激情地传播道德理想的时候，面对的却是一双双疑惑甚至不以为然的眼睛，他们除了感到肩头沉重之外，还感到心头沉重?科学育人与应试教育的矛盾。
十年树木，百年树人，作为教师谁都明白育人就是要塑造人，发展人，就是要让学生接受文化的熏陶，感受人文情怀的温暖，享有智慧之光、仁爱之光，就是要让学生做一个人格健全、素质优良、发展全面、身体健康的大写的“人”。
可是，在今天的教育管理体制下，“应试”成了教育行政乃至教师的第一要务，学校、教师的工作业绩都是以分数这一把尺子来衡量。
付出奉献与获得报酬的矛盾。
教师辛苦付出，默默奉献，这是有目共睹的;党和政府也确实在逐步提高教师的工作、生活条件，提高教师的待遇，出台的文件就明确规定“教师的工资不低于当地公务员的工资”。
然而，和社会的各种行业相比，教师总感到付出与报酬不对等。
如有的教师抱怨：“当教师的，就得把自己封闭起来，一和人家比，你就没劲了。
”教师矛盾生存的状态当然不止以上所述，虽然有些是个别现象，但有的的确是普遍存在的。
这些都是老师们在现实生活中真真切切的感受，我认为不应该回避和粉饰。
为此我也彷徨、迷茫、痛苦。
通过这次培训我认识到：道德教育非常重要的是引起冲突，引发思考，引发体验，而情境是引发体验的重要因素。
教师职业幸福感个人感受与感悟8篇
教师职业幸福感个人感受与感悟8篇教师职业幸福感个人感受与感悟（精选篇1）坐在书桌前，望着窗外皓月当空，闭上眼睛整理这一天的思绪。
这种简单而又充实的生活令我满足，一种幸福感洋溢在我心中。
闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的面貌，心中一阵欣喜油然而生。
此刻的我，犹如一株含苞待放的花朵，而幼儿园这方宝地给予我的是充足的养分，让我的青春如鲜花般绽放。
对于一个刚踏入工作岗位的教师来说，吸收知识，扩充自己的知识面显得尤为重要，一些教学思路及方法让我受益匪浅。
此刻想到教学，我的思路留在了上头，似乎一切都在此刻凝滞，让我不得不停下来思考，让自己的思绪漫步。
一生，是一个多么无法想象的时间概念，他漫长、坎坷、布满荆棘而又令人无比向往。
幼儿的一生才刚刚开始，像春天刚发芽的小草，稚嫩而又充满生命力。
对于一个幼儿教师来说，应对的是一群模仿潜力及可塑性都处在较强阶段的孩子。
他们的心智如同烧制前的陶器，一旦成功便成为一件光彩夺目的瑰宝。
由此可见，幼儿教育是多么的关键，而礼仪教育则在幼儿教育之中占有较为重要的地位。
在幼儿教育过程中，儿童能够轻而易举的在较短的时间内学好母语及更多的生存技能，拷贝许多的行为和思想，同样他们辨别是非的潜力也较差。
所以，引导他们理解正确而有效的教育是关键。
想到那里，班里的一位小男孩的身影浮此刻我眼前。
众所周知，迷宫游戏是每位小朋友都喜欢的，这位小男孩也不例外。
在别人玩的时候，趴上去就抢，用胖胖的小身体去推、去挤。
为此，我急中生智，运用讲座中的理论来精心组织了一堂课。
课的名字就叫“迷宫该谁走”。
我请小朋友分别扮演有礼貌的用“您好”“请”“多谢”等礼貌用语贯穿始终的“礼貌版”走迷宫游戏场景，和类似于小男孩状况的场景。
其他小朋友看得津津有味，唯独他自己，显得闷闷不乐。
课后，我找到他，我们盘腿坐在草丛上，问他“宝贝，这天的游戏好玩吗?开心吗?”我们就在那里谈着游戏过程中其他小朋友的表现，突然，他大声地对我说：“陈教师，我错了，我不就应去和小朋友们争抢。
教师职业的幸福5篇
教师职业的幸福5篇第一篇：教师职业的幸福从大学毕业到现在8年了，我一直从事教师这个职业，而且以后也会坚持下去，我喜欢这个职业，首先我喜欢英语。
然后喜欢孩子们在我的教导下能有所收获，更喜欢这么多年以来的从教认识的同事，朋友，学校的氛围，都是我喜欢的，所以感觉的自己很幸福。
下面我从这几个方面来谈谈我自己觉得老师怎样获得幸福：看到这样一句话‘教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的真情回报，源于教学教育工作的成就，源于家长社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系。
’那么怎样才能获得教师职业的幸福感? 我认为，教师要珍惜自己，珍惜自己的潜能，明确兴趣和爱好，尊重自己，才会有幸福感。
幸福感是由衷的、发自内心的。
如教师是你梦寐以求的职业，而且在教书育人中自己的才华得到充分展示，这本来就是一种幸福。
而一个没有积极自我观念，不能恰当认同他人，不能面对和接受现实的教师，就失去对真正幸福的感受力和创造力，是很难有幸福感的，所以教师要提升自我境界，塑造好自身的人格。
教师应该重视自己的工作，不要过多地去批评或抱怨，如果把过多的精力和时间放在发牢骚上就永远没有幸福感可言。
同时幸福不仅仅来自工作，更来自生活。
家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
享受生活和友情不一定需要许多的钱，关键是有没有一种先进的理念，当我们学会舍得用杯水车薪去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，或者和家人、朋友一起去聚会、泡吧、旅游，开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣可以给我们增添许多快乐和幸福的。
教师应在教书育人中首先使自己形成健康幸福的心态，即一种平常的心态，一种感恩的心态，一颗对工作、对学生爱的心态，一种没有嫉妒和抱怨的心态。
这样做了，教师的幸福感一定能够得到提升。
让我们这样尝试一下吧：改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。
我的教师职业幸福感（精选5篇）
我的教师职业幸福感（精选5篇）第一篇：我的教师职业幸福感我的教师职业幸福感古往今来，人们对“幸福”有过多种诠释，尽管说法不一，但有一点是统一的，那就是生活美满，精神充实。
教师职业社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。
事实上，教师在以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。
对于教师来说，能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生快乐，更影响着学生。
只有教师幸福，学生才会感到幸福。
教书育人工作既是一份职业，又是一份事业。
职业是用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业则是精神的寄托，是教师一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。
那么，小学教师的职业幸福感来自何处？在课程改革背景下的小学教师的职业幸福感如何获取呢？一、教师职业幸福感来源于学生有人说现在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老师也时常会抱怨。
但事实上做小学教师，还是经常会有小小的感动的，因为，孩子懂得感恩，他们的点滴行为会让老师很满足。
每年的教师节，令我感动，让我难忘。
一早，我来到教室门口，一群学生手里拿着鲜花——康乃馨、百合、月季、……红的、白的、黄的、紫的…… 一见到我，孩子们马上都兴奋起来，抢着把花往我手里塞，真诚地说“ 教师节快乐”。
也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义，没那么多的讲究；也许他们只是喜欢这种花的颜色；也许他们口袋里的零花钱只够买这种花，但是他们想让这枝鲜花代替自己向老师传达心意。
我开心地接过鲜花，深深地一嗅，把学生的一片深情吸进了肺腑。
学生的爱是满足教师幸福感需要的重要途径。
与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。
这就是为什么孩子的爱能有那么大魅力的原因。
不过要得到学生的爱，前提是教师对学生的爱和喜欢，因为学生们所喜欢的，是那些原本就喜欢学生、离开学生就不行、并且感到跟学生交往是一种幸福的人。
二、教师职业幸福感来源于学校学校，是教师们相处的大家庭，也是成长的大环境。
对教师职业幸福感的认识及心得体会8篇
对教师职业幸福感的认识及心得体会8篇对教师职业幸福感的认识及心得体会8篇教师的职业幸福感在很大程度上来源于学生，做个幸福的教师，不但自己幸福，也带给学生以幸福，带给他人幸福——这于人于己，都是一件大好的事情。
下面是小编分享的对教师职业幸福感的认识及心得体会，欢迎大家阅读。
对教师职业幸福感的认识及心得体会精选篇1什么才是教师的职业幸福感?我的理解是一名教师能得到学生的尊重和认可便是幸福;对班主任而言，看到学生对班级体的关心和贴心就是幸福;就一份工作而言，能有同事的鼓励并和大家一起分享成长乃至烦恼和困惑的机会也是一种幸福。
接下来，我就以三个案例来阐述我对教师职业幸福感的认识。
案例一：学生的认可让我收获职业幸福感。
在刚刚带完的上届学生中有位可爱的男生小沈，在考前最后一次英语课上我让全班同学畅所欲言，把平时不敢讲的但特别想和我说的话讲出来。
小沈在课上并没有说什么，但是下课后，他腼腆地递给给了我一张纸条，上面写道：范老师，四年的时间好快，我记得预备班刚进来时，我还是小毛孩，那时的我就对你印象很深刻。
虽然平时对我们十分严厉，但你就像我们的老妈一样，在各个方面都很照顾我们。
我一直很感激你。
小学时，英语是我最hate的科目，但是你改变了我对英语的看法，让我喜欢上了英语。
记得以前我最喜欢上英语课回答问题了。
你也经常会鼓励我，一直对我期望很高，可是我却总是让你失望，没有取得优异的成绩，我也十分地懊悔，真的好希望可以从头再来，再上好多堂英语课，好好读书，不让你失望。
能遇到范老师真是太好了，希望以后能经常回来看你。
谢谢你，范老师!我当时看完就感动地湿了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，这种幸福感源自自身价值的实现，源自学生对我的真情回报。
赠人以玫瑰则手留余香，我想教师这个职业就是时时给予爱、收获爱的职业。
案例二：学生的贴心打造班主任的职业幸福感。
作为班主任，班里若能培养出几个贴心的小助手和小管家的话，那可真是幸福了。
去年中考前夕，我跟班里的同学讲班级还剩下70元左右的活动经费，问他们想怎么处理，我提议给大家买点文具留作纪念，或者是每人买点冷饮，可都被大家否决了。
教师的幸福感是什么？教师幸福感范文5篇【2】
教师的幸福感是什么？教师幸福感范文5篇【2】教师的幸福感是什么?教师幸福感范文5篇(三)我们老师的幸福感是什么呢?我们的幸福又该到哪里去找呢?我带着问题，开始思考，重新认识了教师这一职业。
我认为老师的幸福感要从四个方面获取:一是在课堂教学中寻找;二是在师生交往中寻找;三是在学习反思中寻找;四是在日常生活中寻找。
下面谈谈自己的学习反思。
一、上好每一节课，让学生迷恋、期待、向往你的课堂。
如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大部分的时间和精力，都是在课堂中和为了课堂教学而付出的。
如果一个老师在课堂中寻找不到幸福感，终究他是不会快乐的。
寻找教师职业幸福感的第一步就是把课上好，让学生迷恋、期待、向往你的课堂。
如果一个老师不能在课堂教学中品尝到幸福的滋味，那么他又能够在哪里去寻找到幸福呢?作为老师要善于去审视自己的课堂，认真对待每一节课，每一节课都是不可重复的。
每一堂都是唯一的，课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。
我改变不了这个世界但可以改变我的课堂，我的课堂我做主。
以享受的态度对待教学，心灵就会充满着明媚的阳光，回响着和谐的音乐，体验着读音的灵感;以享受的眼光走进课堂，就会真心地热爱每一个孩子，就会把每一节课精彩地演绎，就会感到自己生命的闪光点，从中获得职业中的幸福感。
二、善于师生交往，用富有感染力的语言，感化学生。
当孩子很亢奋的时候，你能否用富有感染力的语言，让他归于平静;当孩子沉闷的时候，你能否用有趣的话语或活动，让他兴奋起来;当孩子不愿意学习时，你能否用充满激励的言行，唤起他的向往，让他获得一些动力，这些就是为人师的魅力和幸福。
我们要平等地对待学生，蹲着看学生，与学生目光平视，意味着教师应该拥有宽容、信任、理解、等待的情怀，意味着童心的回归，包容与善待孩子。
每一个成长中出现的问题都是孩子发展的机会，要帮助学生学会乐于帮助别人与主动求得别人的帮助的策略。
教师职业幸福感心得体会（精选24篇）
教师职业幸福感心得体会（精选24篇）教师职业幸福感心得体会（精选24篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的教师职业幸福感心得体会，欢迎阅读与收藏。
教师职业幸福感心得体会篇19月12日下午，我们迎来了第一xx学校的xx校长。
马校长在报告中所举的例子中，每个故事都令人值得深思，值得回味，时而沉重，时而喜悦。
我深知，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。
马校长给我们做了几个方面的汇报：什么是幸福？如何才能做一个幸福的教师？把学校的发展与自己的荣辱视为一体。
什么是幸福？幸福就是能够快乐地做自己想做能做和可以做好的事情。
那么教师的幸福来源于哪里？来源于主观和客观两方面，来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。
其实幸福离我们这么近，可是谁遮挡住了我们寻找幸福的眼睛？每每看到这句话，我就情不自禁的陷入了思索，是为班上那些淘气顽皮的孩子，还是那总是觉得付出与收入不成正比的不满足，或是为了那林林总总应付不完的检查？当我们每天在抱怨累死了，气死了的时候，幸福已如肥皂泡般无奈的破灭了。
通过阅读这本书，我深深的体会到，做个幸福的教师就应该做到：一、保持良好的心态，守住心灵的那份宁静。
在人欲横流的今天，如果你成天只想着要升官发财出名，你就永远不会感到幸福；如果你一心想着别人有的我都要有，你又怎么能够幸福快乐？如果你凡事都要求自己能够做得尽善尽美，恐怕你也难以幸福快乐。
培养一种纵向比较和向后比较的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飞黄腾达，不求一夜成名，只求日有所进，在精神的世界里不断辛勤耕耘，把自己的饭碗当成职业，把自己的职业做成事业，你就会找到幸福。
我曾经说过：敬业是一种美德，乐业是一种幸福，创业是一种境界。
我们能够守住自己精神的家园，能够从事自己喜欢的事业，能够教化一批孩子，有什么不幸福呢？二、把读书当作第一任务，养成终生学习的良好习惯。
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也谈教师的职业幸福感
作者：张晓冬
来源：《内蒙古教育·综合版》2014年第12期
4月17～20日，我有幸聆听了李镇西老师教育思想的专题讲座。
讲座围绕“幸福”“心
态”“阅读”“积累”“习惯”等几个关键词展开。
“幸福感”是李老师的教育思想和理念，讲故事是讲座的主要内容和形式。
这些故事都是李老师从教30年来亲身经历的发生在教室里的故事。
每个故事都融入了李老师的教育思想和教育理念，让我受益匪浅，感受深刻。
这是一堂教师职业思想引领和教师职业幸福的分享课，让在场的老师经历了一次心灵的洗礼，让每个听完讲座的老师都有一种想当班主任的冲动。
下面我便把自己的学习收获付诸于笔端和大家分享：
一、李镇西，一个教育界的传说
李镇西，全国著名特级教师、全国著名班主任，被誉为“当代陶行知”“中国的苏霍姆林斯基”，现任成都市武侯实验中学校长。
1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月教育哲学博士毕业。
曾获“四川省中学语文特级教师”“全国优秀语文教师”“成都市有突出贡献的优秀专家”“成都市教育专家”等称号，与魏书生并称为“南李北魏”，目前国内各类大型教育论坛人气最旺的名师之一，一千多篇论文，二十本论著，数百场报告，使其成为全国数以万计中小学班主任心仪的名师。
作为我国班主任实践和研究领域的领军人物，他善于将理性的思考、真实的教育情感和高超的教学艺术融入一个个发人深省、可读性极强的故事之中，其独树一帜的班主任管理报告精彩实用，具有极强的可操作性，其著作《做最好的班主任》已成为全国广大中小学班主任最喜爱的经典读本。
这样一个能说会写的教育者，这样一个亲近中国教育的现实又深刻地反思并关注中国教育的过去与未来的人，值得被更多的人了解与认识，让更多的人共享李镇西老师教育的芳香。
二、教师职业，别样幸福
在讲座开始，李老师就给出了一个标题：幸福比优秀更重要。
通过唐真、快乐小荷（真实名字为侯长缨）等老师的成长故事来诠释什么是教师的幸福。
细细回想，教师这个职业与其他职业相比的确有着许多差异，但是也同时有着其他职业欠缺的幸福感，如：我们有着每年两个月以上的假期，可以休息、旅游，多么舒心；每天一进校园都有许多认识或不认识的学生同自己打招呼，一声“老师好”，多么满足；工作时间长了，桃李满天下的时候，每到一个城市都有自己的学生远接近迎，多么自豪；每天都会面对一群带着纯真笑容的学生，与医生、警察和法官相比，多么开心。
所有的这些都是我们教师职业幸福的地方。
当然，教师也有生气的时候，比如，当学生打架、上网吧而且屡教不改的时候。
这个问题，李老师也给出了方法：我们不要因为这些事情生气，而是把这些学生当作研究对象，研究他们为什么打架，为什么上网吧，或者是为什么吸烟，为什么不学习，找到原因，再研究解决
的办法，等解决了问题，是多么的有成就感，因为每个科学家都不会因为自己的研究对象而生气。
教师必须自己从内心找到幸福的感觉，这是一种“心态”的转变。
不要只看到被学生气得想哭、只看到有个别的学生在自己付出巨大努力后成绩还是没有提高，要想到学生纯真的面孔、解决一个突发事件之后的快乐、学生成绩提高之后兴奋的笑容，从被动的工作、因为赚钱养家而工作，转变成工作就是兴趣、工作就是习惯、工作就是幸福的源泉，那就找到了自己的幸福，肖川教授说过：幸福就是我们自己内心的感觉。
三、习惯阅读，成长自我
“半夜醒来，发现自己很长时间没有读书而没有感到不安，就已经开始堕落了。
”这是李镇西老师关于阅读的观点。
不论张斌利老师的讲座，还是李镇西老师的讲座，都有一个共同点——阅读，只有不停地阅读，才能充实自己，才能丰富自己，才能改变自己。
阅读，不但可以让我们获得精神财富，而且是我们作为教师甚至一个人的生存与谋生的需要。
李镇西老师还说：“一个人的爱好成为了习惯，就与勤奋无关。
”我们更应该把阅读变成人生的态度和生活的习惯，这时我们就会感觉到阅读真的是一种享受。
以前看过这样一句话：要给学生一杯水，教师就应该有一桶水。
现在来看，这句话已经有了很大的问题。
在如今飞速发展的社会，新知识、新技能日新月异，如果教师还在用自己的那桶水来教学生，已经是落伍了，必须要用常流水，也就是活水，向学生传道授业，这样才能对得起学生那张求知的笑脸。
博学多才，是很多人对教师的评价，得到这个评价的时候，我们教师不也同样有一种幸福感吗？这同样需要我们把阅读当成一种习惯、爱好、享受。
四、注意积累，成就名师
最近几年听取了很多名师、名家的讲座，他们有一个共同的特点——积累。
这个积累不单纯是指实物的积累，还包括每时每刻所感所想的积累，积少成多就是财富。
李老师说的自己与学生的故事，当他把30年前带的第一个毕业班唱班歌的磁带带给聚会的同学们时的热泪盈眶，李老师与他的学生在相隔多年相聚时互换作业本、班歌原稿那种激动，是一种情感的升华、是心灵的突破。
对于积累，李老师也给出了方法，坚持写教育随笔，这与丁榕老师、张斌利老师的理念是一样的，对学生做的一次思想工作的反思、一个主题班会的总结、一次突发事件的处理，自己是怎么做的、怎么想的都要记下来，甚至是突然的一个所感、一个想法、一个念头，都可以记下来，积累多了，就是财富，在写下来的同时，还可以锻炼自己文字表达能力。
现在大部分的
老师，在刚毕业的时候，带着理想、带着激情来到了校园，也能写出一些文章，但毕竟是刚刚毕业，经验缺乏、观点不明，写出的文章达不到自己心中的要求，再加上琐事繁多，把写文章的习惯逐渐丢失，甚至晋升职称时写一篇论文都成了难题。
如果坚持写随笔，在锻炼自己文笔的同时，也积累了经验与素材，写出来的文章当然会不一样，那样才能被评为高等级的论文或者在期刊上发表出来。
看着自己写的文字在期刊上占有一页或几页，将是一种多么幸福的感觉。
李老师还说了成为“好老师”和“名师”的标准，一个“好老师”要做到三点：课上得好、班带得好、分考得好。
而“名师”在这三点的基础上还要能说会写。
而素材的积累就是为我们说、写打基础，为我们说、写提供资料和素材。
积累同阅读一样，也要成为每一名教师的习惯，这些都是成为好老师、成为名师的台阶，最终把普通的老师，推向好老师，推向名师，成为幸福的教师。