中学生抄袭现象调查分析与对策研究报告
分析学生抄袭作业的原因及对策
学生抄袭作业的原因及对策从教数年来，每每与同事们闲聊，谈到学生抄袭别人作业现象，都觉得伤脑筋。
如何杜绝抄袭作业现象的发生?一、学生抄袭作业现象的根源1.虚荣心理诱使。
老师的频繁批评，时间一长，学生怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。
2.自卑心理作怪。
这类学生不相信自己的能力，总认为自己比別人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。
这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。
3.学习兴趣缺乏。
这类学生上课不专心，作业马马虎虎为了应付“差事”，就一“抄”了事。
4.先天智力不足。
有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。
5.家庭因素误导。
有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。
这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。
二、抄袭作业的不良后果首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。
形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。
第三，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。
再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习。
三、对抄袭现象的纠正方法我认为作为教师应该做到:1.做好双方的工作。
从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。
2.作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲岀道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。
《关于学生抄袭作业的原因分析及对策》总结
《关于学生抄袭作业的原因分析及对策》总结针对我校部分学生抄袭作业的现状，教务处通过对学生抄作业的原因调查（科任老师个别谈话；完成作业时的心理、完成方法；老师批阅作业情况），将学生抄作业的原因进行了归纳，并提出了应对策略。
只要学生能克服学生抄作业的不良习惯，学生的成绩和实践能力一定会得到锻炼和提升。
一、学生抄袭作业的原因（一）作业量大，造成学生负担过重。
各学科教师在同一时间布置的作业量太多。
学生负担过重在特定的时间无法通过自己的努力按时完成作业导致相互抄袭。
（二）作业缺乏针对性和梯度性。
教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。
但在布置作业时，往往就忽视了这点。
有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。
所留作业既不能反映教学内容的要求，也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之，而有的作业太简单，学生不把这些作业看在眼里，就干脆敷衍了事。
（三）作业形式单一，内容陈旧。
作业在形式上应该是灵活多样的。
过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。
在形式上以书面作业为主和以课后练习为主。
在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。
单一僵化的形式和内容不能给学生一点新鲜感，使学生丧失求知和做题的欲望。
（四）批改作业过程中处理不当，只管作业是否交齐，对抄袭作业则听之任之。
二、对策：教育学生方面（一）使学生明确学习目的，端正学习态度，加强学生的理想教育。
让学生懂得为什么而学习，加强学生品质的培养，在遇到困难时不屈服，勇往直前，加强学习方法的培养，结合自己的实际寻求有效的学法，使知识系统化，加强学生的诚信教育，使学生真正的认识到抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，不劳而获是可耻的，要做诚实守信的人。
针对抄袭作业这种现象，指出其危害性和严重性，发展下去危靠自己、危需家庭、危害学校，最终毁灭自己的行为。
学生抄袭作业的原因分析及对策
要灵 活处 理 ， 可以在学生思 考后做必要 的提示 ， 也可 以分层 次
布 置 作业 ， 样会 取得 事 半 功 倍 的效 果 。 这 （ ） 化 课 堂 结 构 ， 讲 精 练 ， 学 生 留 出 必 要 的 当 堂 做 三 优 精 给
做 自己会做的题 ， 稍有一点儿难度 ， 就选择放弃。 （ ） 二 教师原因。 ． 业量大 ， １ 作 学生负担重 。 长期以来 ， 人们在
的任务进行小组加工。这种学习方式不但能陪养学生合作的精 神和竞争 的意识 ， 而且也能满 足学 生学习需求 ， 让学 生在 自主 探索与合作交 流中获得学 习信心 ， 从而 主动 的去完成作业 。当 在作业中遇到 闲难时 ， 也会积极寻求解决 问题的办法 。 （ ） 二 布置作业 应精挑 细选 ， 坚持少而精 ， 分层次布置作业 ，
本 全 部 抄袭 。 师要 是 询 问 为什 么不 交 作 业 ， 们往 往 都 理 由充 老 他 分， 比如 ：我 不会 ”，我 忘 了 ”，作业 太 多 了 ” 等 。 “ “ “ 等 ２ 习 ． 学 基础 差 ， 业 难完 成 。有 的学 生 由 于智 力 因素 的 影 响 ， 成学 习 作 造
学工作只会取得事倍功半的效果 。因此老 师在布置作业时一定
要 把 数 量 减 下 来 ， 择 代 表 性 强 的题 ， 于 有 一 定 难 度 的 习题 ， 选 对
中产 生不好 的名声 ， 于是“ 面子 ” 爱 的心理诱使他去 “ 别人 的 借”
作 业 为 自己 装饰 门面 。 ． 退 缩 。 些 学生 在 作业 时虽 然 苦 思 ４遇难 有 冥想 ， 动脑 筋 了 ， 于 没 有 结 果 ， 办法 ， 一 下吧 。这 种 学 生 只 苦 没 抄
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学生抄袭作业现象成因及对策-最新教育文档
学生抄袭作业现象成因及对策学生抄袭作业现象无论是在初中，还是小学，都是很普遍的，抄袭作业最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，与同学之间的学习水平差距逐步加大。
长此下去，学习成绩越来越差，学生就丧失了学习的信心，为了使教师在教学中制止或减少学生抄袭作业，让学生独立完成作业，提高学习效率和成绩，从而提高教师的教育教学质量，我认为应该先分析原因，然后在寻找对策。
一、学生抄袭现象的原因经过多年的教学实践，我分析认为，学生抄袭作业的行成原因是多方面的。
其中包含学生自身的因素，也包含教师方面的因素和家庭方面的因素。
1.学生自身的因素。
（1）学生学习基础薄弱。
主要表现在少数学生在以往学习中积累较少，功底比较薄弱，知识掌握不够牢固，理解能力和接受能力差，不能独立完成作业。
（2）学生的学习习惯差。
表现在学生上课不专心听讲，对所学知识没有牢固掌握，又惧怕问老师，但作业又不得不马上交，所以不得不抄。
有的学生不愿意动脑思考，还有的学生玩心太重，把老师布置的作业撂在一边，先玩个痛快，时间来不及了，抄袭一下别人的作业了事。
（3）自卑心作怪。
这类学生不相信自己的能力，总以为自己比别人笨，对自己作业的准确性总持怀疑态度。
这样，抄袭别人就成了他的一种心理依托。
（4）先天智力不足。
有的学生先天智力不足，作业难以与正常学生同步完成，怕老师批评，学生只能靠抄袭来追赶。
（5）虚荣心理诱使。
中小学生正处于青少年期，自尊心较强，怕作业出错受到老师的批评，也怕在学生中产生不好的名声，于是，“爱面子”的心理诱使他“借”别人的作业去装饰自己的门面。
2.教师的因素。
（1）作业量大，造成学生负担过重。
各学科教师在在同一时间布置的作业量太多，学生负担过重，在特定的时间无法通过自己的努力完成作业，导致互相抄袭。
（2）作业缺乏梯度和针对性。
教师在教学中能遵循由易到难的规律，但在布置作业时，往往忽视了这一点。
有的教师在布置作业时，没有认真选择，信手拈来，随心所欲，缺乏梯度性和针对性，不能针对学生的实际水平。
学生抄袭作业的原因分析
一：抄袭作业的原因（一）：学生自身因素1、学生的学习基础薄弱.主要表现在:有少数学生由于在以往学习过程中知识积累少,功底比较薄弱,知识掌握不牢固,对新的知识理解能力和接受能力也较差,自己无法独立完成作业。
2、自卑心理作怪。
这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。
这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。
3、缺乏学习兴趣。
这类学生上课不专心、开小差、打瞌睡，课前不预习，课后不复习，作业马虎，为了应付老师和家长，只好“复制”别人的作业了。
4、学生的学习习惯差。
有的学生把作业看作是一种负担,忽视做作业在巩固所学知识中的作用,往往是抄袭一下别人的作业;有的学生不愿意动脑筋,作艰苦的努力;还有的学生玩心较重,时常把老师布置的作业撂在一边,先玩个痛快,时间来不及了,抄袭一下别人的作业了事。
5、心理素质差。
缺少克服困难的勇气，自信心不强，当遇到困难时就依赖他人。
（二）：教师因素1、作业量大，造成学生负担过重。
各学科教师在同一时间布置的作业量太多。
学生负担过重,在特定的时间,无法通过自已的努力按时完成作业,导致相互抄袭。
2、作业缺乏针对性和梯度性。
一般教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。
但在布置作业时，往往就忽视了这点。
有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。
所留作业既不能反映教学内容的要求，也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，学生不把这些作业看在眼里，就干脆敷衍了事。
3、作业形式单一，内容陈旧。
作业在形式上应该是灵活多样的。
但在应试教育下，过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。
在形式上以书面作业为主和以课后练习为主。
在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。
学生抄袭作业调查研究
学生抄袭作业调查研究（莒县10班G组sdjx-0499）一、项目概述1. 开展班级：九年级二班2. 学科：数学、物理、化学3. 简介：作业是老师了解学生掌握知识情况、获得反馈信息的途径之一，然而有很多学生尤其是基础较差的学生，既不想动脑筋去做作业，又不想不完成任务，因此，为了应付而去抄袭作业。
这种现象在各学科特别是理科中普遍存在着,它不仅影响着学生对各门学科的学习,而且还不利于对学生的学习习惯和意志品质的培养。
为了防范和制止这种不良现象的滋生和蔓延，“学生抄袭作业调查研究”通过问卷调查、走访、网上搜寻等方式收集、整理学生抄袭作业的成因、方式、危害、后果、处理办法等方面的材料，让学生、教师、家长进一步明白学生抄袭作业的危害及造成这种现象的原因，让学生、教师、家长齐心合力、共同想办法改善学生抄袭作业之风。
希望通过这个研究，教师能树立正确的学生观，学生能树立正确的学习观，家长能树立正确的教育观。
二、学习团队1. 教师：九年级二班班主任、数学老师九年级二班物理老师九年级二班数学老师2．学生：九年级二班全体学生3．家长九年级二班全体学生的家长三、学习目标与任务1. 教学目标分析认知目标：收集、整理学生抄袭作业的原因、方式、危害、后果、处理办法等方面的材料，能力目标：通过这一项目的学习活动，学生、教师、家长能够认识到学生抄袭作业的严重性及成因，认真反省自己之前的教育、教学及学习活动。
情感与价值观：在活动中增强活动主体间的相互沟通、相互合作，使教师树立正确的学生观，学生树立正确的学习观，家长树立正确的教育观。
信息素养：培养孩子计算机基本操作能力，提高网络搜索资料及运用计算机整理资料的能力。
2. 学习任务以每五个家庭为小组，合作完成以下任务:活动1：材料收集资料查询法：到图书馆查阅相关书面资料，还可以进行网上查询。
了解生抄袭作业的成因、方式、危害、后果、处理办法等方面的材料。
问卷调查法：在研究相关内容的基础上拟定问卷，再向全学校师生和学生所在居民区的家长发放。
作业抄袭整改情况报告
一、引言近期，我班部分学生在作业完成过程中出现了抄袭现象，为了严肃学术风气，提高学生自主创新能力，我们班级及时采取了整改措施。
现将整改情况报告如下：二、问题分析1. 学生对抄袭的认识不足。
部分学生缺乏对学术诚信的认识，认为抄袭是小事，不会对个人和班级产生严重影响。
2. 作业难度较大。
部分学生由于作业难度较高，无法在规定时间内完成，为了完成作业，选择抄袭。
3. 监管力度不够。
教师对学生的作业完成情况监管不到位，导致抄袭现象时有发生。
三、整改措施1. 加强教育引导。
组织学生观看有关学术诚信的讲座和视频，提高学生对抄袭的认识，树立正确的价值观。
2. 调整作业难度。
针对学生作业难度较大的问题，教师应及时调整作业难度，确保学生能够在规定时间内完成作业。
3. 严格监管。
教师应加强对学生作业完成情况的监管，对抄袭行为及时发现、及时制止。
4. 完善考核制度。
将作业抄袭情况纳入学生综合素质评价体系，对抄袭行为给予相应处罚。
四、整改效果1. 学生对抄袭的认识有所提高。
通过教育引导，学生普遍认识到抄袭的严重性，纷纷表示要坚决抵制抄袭行为。
2. 作业完成情况明显改善。
调整作业难度后，学生能够在规定时间内完成作业，抄袭现象得到有效遏制。
3. 教师监管力度加大。
教师对学生的作业完成情况监管更加严格，抄袭行为得到及时发现和制止。
4. 学术风气得到净化。
通过整改措施，班级学术风气得到明显改善，学生自觉遵守学术诚信原则。
五、总结本次作业抄袭整改工作取得了阶段性成果，但仍需持续关注和加强。
在今后的工作中，我们将继续加强教育引导，提高学生自主创新能力，营造良好的学术氛围。
同时，教师应不断提高自身业务水平，为学生提供更有针对性的辅导，确保作业质量。
（注：本报告仅供参考，具体整改措施及效果需根据实际情况进行调整。
）。
学生抄袭作业原因与对策
学生抄袭作业原因与对策作业是用来检测学生对课堂知识掌握情况的手段之一，是对课堂知识的延伸和检测，然而现在的学生抄袭作业屡禁不止，探其原因有：1、学生自身原因。
基础差，不会做；认识问题，认为学习是给家长、老师学；贪玩，没有时间做。
2、教师原因。
教师为了一味的提高质量，布置作业题太多，学生无心思去做；教师对作业批改不及时不规范，学生认为做好做坏一个样，交与不交一个样。
3、家庭原因。
家长给予学生学习压力过大，学生产生逆反心理，但又不得不交作业，于是抄袭作业为了完任务。
针对以上原因，可以运用以下策略应对学生抄袭作业：1、对学生进行思想教育，使其对学习有新的认识，树立正确的学习观、作业观。
教师要舍得花时间、花精力对不交、少交、抄袭作业的学生进行耐心的思想教育，动之以情，晓之以理，使其从思想上认识到不交、少交、抄袭作业的危害性和严重性，教育学生要有理想、要上进、要诚信做人。
认为学习是给自己学习，不是给家长和老师，使学生自觉的去学习。
2、作业布置量要适中、题要精选，批改要及时、规范，也可以分层次布置、分层次要求。
数量是衡量作业负担多少的重要标尺。
作业的量会直接影响学生的学习积極性和学习效果。
如果作业量过多，学生负担过重，会使学生产生厌烦、抵触情绪，教学工作只会取得事倍功半的效果。
为此教师布置作业时量应该适中，是学生都能够在规定的时间内完成作业。
也可分层布置是不同层次的学生各尽所能，这样会取得事半功倍的效果。
根据学生实际情况分层次布置作业。
对一些“较差”的学生可以允许他们抄，特别是文科类作业，在抄中学，在抄中记忆一些东西，因为对于他们而言，抄总比无所事事好得多，而对中等以上的学生，就要“严打”，决不手软。
同时批改作业应及时、准确，多使用一些鼓励性语言，使学生愿意去做作业。
3、改变教学模式，留给学生课堂完成作业的时间。
教师要从新课程的角度出发来改变教学模式，尽量在保证课堂质量的情况下，缩减新课的授课时间，利用上课时前几分钟测验抽查学生对前一天作业的练习情况，也可以利用临下课前几分钟时间完成当天的部分作业，这样既做到让学生的知识及时的巩固，又能在教师的指导下，及时解决问题，又减轻了学生课外作业负担，又能杜绝学生抄袭作业。
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<一)
<二)课题研究程序
第一阶段: 准备阶段。主要是学习有关教育学、心理学、素质教育理论和统计分析法的一些方法。为了使调查内容更有针对性、普遍性,编制调查问卷前我们分别与科任教师和部分学生代表进行了充分的交谈了解,在此基础上，编制了《中学生抄袭作业调研问卷》,主要针对学生抄袭作业的起始时间、程度、科目、原因,教师课后作业的设置、作业分量、作业难度,教师的教案方法及授课情况对学生完成作业的影响因素，教师对待抄袭作业的态度、措施以及学生认为减少抄袭现象,提高作业的完成质量应采取的措施等问题进行了抽样调查。<调查内容详见：《中学生抄袭作业调研问卷》）
中学生抄袭作业调研问卷表
年级—— 性别——— 学习水平<好、中、差）————
第二阶段 选取调查对象 200１年3月，我们在正宁三中选取高一、高二各4个班120名学生和初一、初二、初三各6个班2７0名学生为调查对象，采用分发问卷、无记名答卷、分类统计汇总的方法进行调查。具体抽样时,我们依据学生上学期期末上报考试成绩为依据,将学生分为好<1—20名)、中<21—40名)、差<４1—60名）三类,考虑到抄袭作业主要是中差学生,我们按好、中、差2０%、40%、4０％的比例在各班抽取不同层次不同名次的学生<见例表1）,以便从整体上全面而又有针对性地调查了解学生抄袭作业的情况。
中学生抄袭现象调查分析与对策研究报告
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中学生抄袭作业现象的调查分析与对策研究 2007－1０-03 19:23:４8| 分类： 科研课题 | 标签： ｜举报 ｜字号大
哪门科目学生最爱抄袭作业?调查显示为:
表二:中学生抄袭作业的科目
可见，英语、数学和高中物理、化学是学生最爱抄袭作业的科目,反映出这几门是学生学习问题最多的科目,也是学科教案中最薄弱的科目。数理化作业学生爱抄袭一是因为这些科目习题的难度普遍比较大,二是这些科目智力含量普遍比较高,学生做起来有一定困难，三是这些科目教改步伐迈的不大,教案方法比较落后 ,学法指导跟不上去。而英语作业是由于英语师资短缺,学历达标率低、教师教案观念封闭滞后、教案形式和手段单一，课堂效率不高、必要的教案设施短缺或使用不够、语言学习没有生活化、教师对交际法理解认识不到位等因素的影响，造成学生学习的差生面过大,学习兴趣不浓,学生抄袭现象严重。
这次调查共发放问卷３90份，回收有效问卷３68份，其中高中114份,回收有效率９5％,初中254份,回收有效率９４%。
第四阶段 调查结果统计分析阶段 主要对课题中回收的问卷进行有关的数据统计、分析,准确地发现问题。<详见第三部分)
第五阶段 对策研究与实施阶段 主要对问卷调查中的问题进行对策研究与实施,并及时的了解实施情况,完善对策,强化实施执行情况，增强实施效果。＜详见第四部分）
第六阶段 课题研究效果回访与总结阶段 主要针对课题的研究实施结果作一次回访问卷调查，评价课题的价值，进一步完善课题研究,形成终结性实践报告，上报地县教研部门。＜详见第五部分)
三、调查结果与分析
1、学生抄袭作业的起始时间、程度、科目及原因。
学生抄袭作业的程度初中部“偶尔抄袭”的占82．8%，“经常抄袭”的占10．9%,高中部“偶尔抄袭”的占83.4%,“经常抄袭”的占１2.1％。可见,90%以上的中学生都有抄袭作业的现象,而且多为偶尔抄袭,但“偶尔”多了，必然会走向“经常”。因此,调查研究解决中学生抄袭作业现象十分必要和急迫。另外,“经常抄袭”作业的好中差学生比例初中部为6．２％、１2%、２4．６％, 高中部为６.95％ 、15.4%、３０%，总体都呈增加趋势,说明抄袭作业现象主要集中在中等学生和差等生身上，而且学习成绩越差，经常抄袭作业的现象越普遍。
学生抄袭作业初中部起始于初中阶段的为81．5％, 起始于小学阶段的为1８.5％,高中部起始于初中阶段的为4６.3％ , 起始于高中阶段的为3８．７%,而且好中差学生的比例分别为20%、２5.6％、50%,呈现出依次渐升趋势。可见中学生抄袭作业习惯主要是在初中阶段形成的,原因是小学阶段的科目少、课程内容比较简单，到了初中,科目增多，内容难度增大,教法学法和管理方法都不同于小学,过渡衔接不好，学生一时适应不过来,学习跟不上,从而抄袭作业。在高中阶段开始抄袭作业的人也不少,这是因为高中目前入学率只有2５％多一点,进入高中阶段的学生是初中时的好学生,基本上不抄袭作业,但升入高中以后，由于基础、智力的差异,学生的学习再次出现两极分化,学习跟不上,完不成作业就抄袭,而且学习越差，抄袭就越严重。
表一:高中学生抽样表
第三阶段：问卷调查阶段 我们首先召集参加问卷调查的学生会议,重点讲了这次调查活动的意义和学生完成本次调查的活动要求,答题的方法,消除学生的思想顾虑，增加学生参与热情，教育学生以实事求是的态度对待这次调查活动,使这次调查更具有真实性、代表性。然后下发问卷，给学生两天的时间答题，再由各班学习委员收回问卷进行结果统计。
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【摘 要】 抄袭作业是学生学习不良的一种重要现象，它直接制约着学生学习成绩的提高。研究学生抄袭作业的成因、寻找相应的对策是我们共同关注的焦点，课题主要对这一问题作了深入的调查与分析，提出了纠正这一问题的策略,为这一问题的解决提供了有效途径。
【关 键 词】 抄袭作业 调查 对策
一、问题的提出
恰当、适量的作业不仅对学生预习新课、培养自学能力有很好的导向、检测作用,而且对学生巩固课堂所学知识、开发智力、形成能力也有很重要的作用，它也是教师和学生进行信息交流、实施沟通的重要途径。然而，由于学生抄袭作业不良行为的存在,使作业失去了应有的意义，不但不利于自身作用的发挥，而且也不利于良好学风的形成，并且严重影响教案质量的提高和素质教育的全面推行。那么,中学生抄袭作业现象的程度到底有多重，症结何在，出路又在哪里,这是我们每位教育工作者都应该研究和探讨的重要课题。为此,我们以《中学生抄袭作业现象的调查与对策研究》为课题进行了深入的调查与研究，并初步取得了一些阶段性的成果,现就研究的过程和结果予以总结报告，以求与大家共同探讨。