幼儿园指南解读
《指南》教师解读版
2、正确理解《指南》的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现” 选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、 易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能 表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的 若干表现，因此，它在一定程度上反映了这一年 龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发 展速度或行为特点。
指南草 案的内 容效度 检验 （ 06 年 12月- 07 年3月）
指南草 案的年 龄效度 检验 （ 07 年 4 月- 08年 10月）
指南的 定稿 阶段 (08年 11月
--09年3 月）
指南征 求意见与
完善阶段
（09年4 月—12 年6月）
对指南进行修改
《指南》的科学性
效度具体指的是《指南》准确反应中国3-6岁 儿童的发展目标的程度。
内容效度主要考察八个方面：
1、价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。 2、领域覆盖全面。包含幼儿身心发展的各方面。 3、目标内容均衡。目标能体现幼儿在各个方面的均
衡发展。 4、深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。 5、目标内涵准确。各项目标能反映核心内容的内涵，
语言表述准确、易读。 6、逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规
《3—6岁儿童学习与发展指南》
Байду номын сангаас
解读与思考
陕西师范大学教育学院 程秀兰
chengxiulan@
提纲
一、《指南》制定的背景 二、《指南》的制定过程 三、 关于《指南》文本 四、 实施《指南》的原则
幼儿园指南解读
指南的整体结构
教学方法：提出幼儿园应采用的教学 方法，如游戏化教学、情境教学、探 究式教学等。
实施建议：为幼儿园教育工作者提供 实施指南的具体建议，如如何制定课 程计划、如何组织教学活动、如何与 家长沟通等。
评价：建立幼儿园教育的评价体系， 包括评价原则、方法、标准等。
通过以上解读，我们可以更全面地了 解幼儿园指南的内容和意义，为更好 地推进幼儿园教育工作提供有力支持 。
教育内容选择
生活活动
包括日常起居、饮食、卫生等 ，培养幼儿的生活自理能力和
健康生活习惯。
游戏活动
提供丰富多样的游戏材料和环 境，促进幼儿的身体发育、认 知探索和社交互动。
学习活动
通过故事、音乐、绘画、手工 等多种形式，引导幼儿感受美 、表现美，培养审美情趣和创 造力。
德育活动
在日常生活中渗透德育内容， 培养幼儿的良好品德和行为习
根据幼儿园指南，可以设定合理的课程目标，确保课程内 容符合幼儿身心发展规律，满足幼儿全面成长的需求。
课程内容选择
指南中通常会提供各类建议，帮助教育者选择适合幼儿年 龄段的课程内容，包括语言、数学、科学、艺术、社会情 感等方面的内容。
课程评估与调整
通过参考指南中的评估标准，可以对课程效果进行评估， 及时发现并调整课程中可能存在的问题，确保课程质量。
指南覆盖幼儿园教育的各 个阶段，包括小班、中班 、大班等。
适用内容
指南涉及幼儿园教育的各 个方面，如课程目标、教 学内容、教学方法、评价 等。
指南的整体结构
总则
阐述指南的目的、意义、 适用范围等基本原则。
课程目标
明确幼儿园教育的总体目 标，以及各年龄段的分目 标。
教学内容
规定幼儿园应教授的各项 内容，包括语言、数学、 科学、艺术、社会等领域 。
幼儿园教育指南详细解读 幼儿园教育指南
幼儿园教育指南详细解读一、幼儿园教育的意义幼儿园教育是孩子教育的第一步，也是培养孩子综合素质的起点。
通过幼儿园教育，孩子可以得到很好的身心发展，培养自理能力和社交能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
选择一所好的幼儿园对孩子的成长至关重要。
二、幼儿园教育指南的内容1. 招生政策幼儿园教育指南中会详细说明幼儿园的招生政策，包括面向对象、招生时间、报名方式等。
家长在选择幼儿园时，要仔细了解这些信息，确保符合条件，及时准备并报名。
2. 教育理念每个幼儿园都有不同的教育理念，比如强调思维发展、注重身心健康等。
家长要根据自己孩子的特点和发展需求，选择符合自己期望的幼儿园教育理念。
3. 教学内容幼儿园教育指南中会详细介绍幼儿园的教学内容，包括学习科目、特色课程等。
家长可以根据自己孩子的特长和兴趣，选择符合自己期望的教学内容。
4. 师资力量幼儿园的师资力量直接关系到教育质量。
幼儿园教育指南中会详细介绍幼儿园的师资情况，包括教师资格、教学经验等。
家长可以根据幼儿园的师资情况，判断教育质量是否过硬。
5. 教学环境幼儿园的教学环境对孩子的成长至关重要。
幼儿园教育指南中会详细介绍幼儿园的教学环境，包括教学设施、活动场所等。
家长可以实地考察幼儿园的教学环境，判断是否适合孩子的成长。
6. 安全保障幼儿园是孩子在外成长和学习的地方，安全保障至关重要。
幼儿园教育指南中会详细介绍幼儿园的安全措施，包括防护措施、应急预案等。
家长要关注这些信息，确保孩子的安全。
7. 课外活动幼儿园不仅要注重课内教育，还要开展丰富多彩的课外活动。
幼儿园教育指南中会详细介绍幼儿园的课外活动安排，包括文体活动、实践活动等。
家长要了解这些信息，确保孩子有充分的发展空间。
8. 家校合作幼儿园教育需要家长与学校的密切合作。
幼儿园教育指南中会详细介绍家校合作的模式和形式，包括家长会、家长培训等。
家长要积极参与家校合作，促进孩子的全面成长。
三、如何根据幼儿园教育指南选择幼儿园1. 理性选择家长在选择幼儿园时，要理性冷静，不被广告宣传所误导。
幼儿园指南解读
幼儿园指南解读幼儿园指南解读幼儿园是孩子教育的第一步，对于家长来说选择合适的幼儿园非常重要。
而一本好的幼儿园指南可以帮助家长更好地了解幼儿园的情况，做出正确的选择。
在本篇文章中，我们将对幼儿园指南进行解读，帮助家长从中获得有用的信息。
一、幼儿园的背景信息通常，幼儿园指南的第一部分将介绍该幼儿园的背景信息。
这包括幼儿园的名称、地址、联系方式等基本信息，还可能包括幼儿园的历史、办学理念等。
家长可以通过这些信息初步了解幼儿园的规模、办学经验和教育理念，从而决定是否继续深入了解。
二、办学资质和师资队伍幼儿园指南中还会介绍该幼儿园的办学资质和师资队伍。
一所合格的幼儿园应该具备合法的办学许可证，并且拥有经验丰富、专业素质较高的教师团队。
家长可以通过阅读指南了解幼儿园的相关认证情况和教师的背景，以便判断幼儿园是否能够提供高质量的教育。
三、教学目标和课程设置幼儿园指南的另一个重要部分是教学目标和课程设置。
这些内容会告诉家长该幼儿园的教学理念、办学特色和教学方案。
家长可以通过这些信息了解幼儿园教育的重点和目标，以及如何帮助孩子获得全面的发展。
课程设置是幼儿园指南中另一个重要的部分。
这部分内容会列举幼儿园的各种课程和活动内容，包括语言、数学、科学，以及艺术、体育等方面。
家长可以根据自己对孩子的需求和期望，看看幼儿园是否能够提供符合自己期望的课程和活动。
四、教育环境和设施条件教育环境和设施条件也是幼儿园指南中需重点关注的内容。
这包括幼儿园的教室、操场、图书馆、游乐设施等。
家长可以通过这些信息了解幼儿园的硬件设施是否符合安全卫生要求，并且是否能够提供丰富多样的学习和游戏环境。
五、家校合作和教育方式家校合作和教育方式是家长选择幼儿园时需要重点关注的方面。
幼儿园指南中会介绍家长参与幼儿教育的方式和合作活动。
家长可以通过了解这些内容，判断幼儿园是否重视家庭与学校之间的沟通和合作，以及是否有意识地帮助家长参与孩子的教育。
六、学费和入园政策幼儿园指南还会介绍学费和入园政策。
解读《指南》,幼儿园一日生活实施
瑞吉欧教育： 儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
• 尊重幼儿发展的个体差异。
• 理解幼儿的学习方式和特点。
• 重视幼儿的学习品质。
•
（《指南》）
思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画， 反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联 系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
高 柜 台
心 碎
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
思考与讨论：
• 《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它 们之间有什么区别？
• 《指南》将所有目标内容归为个子领域，提纲 挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映 五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。
• 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质 • 教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平
经常问候父母，主动做家务。 礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。 看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。（ 《指南》
《幼儿园教育纲要》和《指南》解读
《幼儿园教育纲要》和《指南》解读《幼儿园教育纲要》是中国教育部发布的一部重要法规文件，主要针对幼儿园教育的内容、目标、原则、方法等进行规定和指导。
《指南》是以《幼儿园教育纲要》为依据，结合幼儿园实际情况，对于实施幼儿园教育提供具体的操作指导。
《幼儿园教育纲要》明确了幼儿园教育的主要任务，即促进幼儿全面发展。
这包括在幼儿园教育中注重培养幼儿的身心健康、智力发展、品德、艺术修养等多个方面的能力。
纲要强调幼儿园教育要积极培养幼儿的自主性、探究性和创造性，促进幼儿的个性发展和独立思考能力的培养。
此外，纲要还指出了幼儿园的教育目标、教育内容和教育方法。
《指南》是对《幼儿园教育纲要》的操作指导，为幼儿园教育实施提供具体的步骤和方法。
指南主要包括以下几个方面的内容：一是幼儿园教育的总体要求，包括教育目标、培养重点等方面的具体要求。
二是幼儿园教育的课程设置，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面的具体内容和学习活动。
三是幼儿园教育的教学方法和评价方式。
指南强调幼儿园教育要注重针对性和参与性，采用多种活动形式和教学方法，鼓励幼儿积极参与、主动探索。
同时，指南对于教学评价提出了明确的要求，应该根据幼儿的实际表现和进步来进行。
从幼儿园教育纲要和指南的解读中可以看出，幼儿园教育的目标是促进幼儿全面发展，培养他们的各方面能力，促进其个性发展和独立思考能力的培养。
幼儿园教育应该注重针对性和参与性，通过多种活动形式和教学方法引导幼儿主动参与、积极探索，实现知识和技能的全面发展。
此外，幼儿园教育的课程设置应该注重语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域的学习，培养幼儿的基本素养和综合能力。
在实施幼儿园教育时，教师应该遵循幼儿园教育纲要和指南的要求，结合幼儿的实际情况进行教学设计和教学活动的组织。
教师应该注重培养幼儿的主动性和创造性，鼓励幼儿积极参与、主动探索，引导幼儿在探索中获得知识和体验。
教师还应该采用多种教学方法，包括游戏、观察、实践等形式，激发幼儿的学习兴趣和动机。
幼儿园3-6岁儿童发展指南解读
幼儿园3-6岁儿童发展指南解读一、认知发展在3-6岁这个阶段，儿童的认知能力开始快速发展，他们具有较好的注意力和观察力，能够逐渐学会解决问题和理解简单的概念。
因此，在幼儿园阶段，我们可以通过各种启发式的教学方法，引导儿童进行自主学习，培养其良好的学习习惯和自主思考能力。
二、语言发展在3-6岁这个阶段，儿童语言能力得到明显提升，他们开始能够用简单的语言表达自己的需求和想法。
因此，幼儿园老师应该注重言语训练，引导儿童进行有趣的语言游戏，培养其语言表达能力和沟通能力，同时也要注重启发式教学，激发儿童的语言兴趣和创造力。
三、社交发展在3-6岁这个阶段，儿童开始学会与他人交往，建立社交关系，懂得尊重他人和合作。
因此，在幼儿园阶段，我们应该注重培养儿童的合作意识和团队精神，引导他们学会分享和互助，培养其良好的人际关系和社交技能。
四、情绪发展在3-6岁这个阶段，儿童的情绪波动较大，需要得到及时的情感支持和引导。
因此，幼儿园老师应该注重培养儿童的情绪管理能力，引导他们学会表达情感、处理冲突，同时也要注重与儿童的情感交流，营造温馨和谐的教学环境。
五、身体发展在3-6岁这个阶段，儿童的身体发育迅速，需要得到充分的运动和锻炼。
因此，幼儿园应该注重体育锻炼，引导儿童参与各种有趣的体育活动，培养其动手能力和协调能力，同时也要注重饮食和卫生教育，保障儿童的身体健康。
六、综合发展在3-6岁这个阶段，儿童的综合发展是整体的。
幼儿园应该以综合发展为目标，注重培养儿童的各方面能力，包括认知、语言、社交、情感和身体等各个方面，创设良好的教育环境，激发儿童的学习兴趣，帮助他们健康快乐地成长。
结语综上所述，幼儿园3-6岁儿童发展指南是对儿童成长的科学指导，需要家长和老师共同关注和引导，帮助孩子健康快乐地成长。
希望通过本文的解读，能够为家长和老师提供一些参考和启发，促进儿童全面发展，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园指南解读
幼儿园指南解读幼儿园是教育事业中的重要一环，是孩子们人生的起点。
幼儿园的指南起着引导和规范的作用，帮助家长更好地了解幼儿园的教育理念、教育目标和教育方式，并为家长提供一些重要的参考。
下面对幼儿园指南进行解读。
1.教育理念：人才理念：幼儿园的人才理念是指幼儿园对孩子未来发展的期望和愿景。
一般来说，人才理念会强调全面发展和个性发展的双重重要性，即培养孩子的综合素质和个性特长。
教育观念：幼儿园的教育观念是指学校对教学方法、教学内容和教学过程的看法。
幼儿园一般倾向于“尊重个体差异，注重情感培养，关注学习动力”的教育观念。
教育目标：幼儿园的教育目标是其教育工作的大方向和总目标。
一般来说，教育目标会强调“全面发展，自主学习”的方式，即培养孩子自主学习和综合能力。
2.课程设置：幼儿园的指南中会涉及课程设置，包括课程种类、内容和目标。
课程设置是幼儿园教育工作的基础，也是幼儿园实施教育目标的途径。
课程设置侧重于培养孩子的语言、数学、科学、艺术、运动等方面的能力。
语言：幼儿园通过听说读写的方式，培养孩子的语言表达和沟通能力。
数学：幼儿园通过游戏和实践活动，培养孩子的基本数学思维和运算能力。
科学：幼儿园通过观察、实验和探究，培养孩子的观察和探索精神。
艺术：幼儿园通过音乐、美术等艺术活动，培养孩子的审美能力和创造力。
运动：幼儿园通过游戏和体育活动，培养孩子的动手能力和体育素养。
3.活动安排：幼儿园的指南中还会对幼儿园的活动安排进行说明，包括日常活动和特色活动。
幼儿园的活动安排是为了帮助孩子在快乐的氛围中学习与成长。
日常活动：幼儿园的日常活动包括早操、自由玩、课堂活动、午休、户外活动等。
这些活动旨在通过学习和游戏，培养孩子的各项能力。
特色活动：幼儿园的特色活动是为了丰富孩子的学习经历和培养兴趣爱好，如音乐会、绘画比赛、手工制作、健康教育等。
4.家园合作：幼儿园注重与家长的紧密合作。
幼儿园指南中会详细说明家园合作的形式和内容。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》解读核心提示
3、4岁不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走；
4、5岁能体会父母养育自己所付出的辛劳，知道自己的家庭地址，说出当地代表性的物产和景观；
5、6岁能经常动手动脑寻找问题的答案，能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算……前不久，教育部正式发布了《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），给学前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准，并给出了很多指导性的教育建议。
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这部《指南》是在什么样的背景下出台的它有着怎样的亮点与特点海峡都市报教育周刊特邀我省唯一一位参与《指南》审议的专家——教育部学前教育指导委员会委员、福建幼儿高等师范专科学校副校长郑健成教授，为读者详解热点问题。
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一、彰显“育人为本”的理念
从本源上看，教育是一种基于人、通过人而又为了人的活动。
教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。
《指南》是以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心……让幼儿度过快乐而有意义的童年”，表达的就是“育人为本”的价值诉求。
针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，朱静怡老师从五个领域描述了幼儿学习与发展的基本规律和特
点，解读了《指南》的具体教育理念，还指明了科学育人的实施路径。
二、高扬“尊重儿童”的旗帜
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域较为细致地描述了幼儿的学习与发展，并提出了具有极强实操性的教育建议。
针对每个领域不同的侧重点，朱静怡老师向在座的每一位老师着重强调了“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”等基本原则。
这些原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。
三、增强“家园共育”的合力
家长普遍存在着“望子成龙”、“望女成凤”的心态，这种高期待的美好愿望与科学理性之间存在着较大的落差。
朱静怡老师根据《指南》要求，科学地回答了3—6岁儿童“应该知道什么、能做什么”，“应该学习什么(学习内容)、怎样学习(学习方式)”，以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。
这次活动通过专家的解读及与专家零距离的互动，不仅让教师们知道儿童的发展不仅具有个体差异性，也具有不同步性。
而且，每个儿童都有不同的成长速度，发展得早或发展得快，并不一定就意味着发展得好。
活动还提高了教师与家长科学施教的意
识与能力，对幼儿的学习与发展达成了基本共识，从而保持步调一致，扎扎实实地沿着《指南》指引的方向挺进，为孩子一生的发展打好基础。
解读一?《指南》并不是统一“标尺”?
4岁孩子的母亲李女士，从网上看到了教育部出台的这部《指南》，也非常认真地看了全文。
看完之后，她告诉记者，孩子在多数的教育目标里基本能达标，但因为孩子是早产儿，体质不是特别好，在运动能力上要稍弱一点，比如能单脚连续向前跳5米左右、能双手抓杠悬空吊起15秒左右等目标，她的孩子恐怕都无法做到。
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孩子读大班的家长郑女士则认为，孩子在情绪控制上可能比较难做到《指南》里说的目标。
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[解读]：“《指南》并不是一个统一的‘标尺’。
”郑健成说，这次文件名之所用“发展指南”，而不是用“发展标准”，就是考虑到公众的心理，避免公众把它理解成为标尺。
《指南》设定了3~6岁儿童身心具有普遍性的全面和谐发展的目标，供幼儿园教师和家长作为参照，但不是评判幼儿发展的“标尺”，成人不应该用一把“尺子”来衡量所有幼儿，也不可用一把“尺子”评判教育是否合格。
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郑健成认为，目标是具有普遍性的，至于难易，也是相对的，对于不同环境下的幼儿是有所不同的。
如农村幼儿和城市
幼儿，相对而言，他们在动作发展和语言发展上各有优势，幼儿园教育和家庭教育应该以《指南》为导向，加强城市幼儿的体育教育和农村幼儿的语言教育，促进幼儿全面和谐发展。
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解读二?部分教育目标是否定得过高?
在健康领域“具有良好的生活与卫生习惯”的目标里，要求3~4岁的孩子连续看电视时间不超过15分钟，4~5岁不超过20分钟，5~6岁不超过30分钟。
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“孩子肯定做不到。
”对于这一目标，家长张女士说，她的儿子平时非常爱看电视，如果妈妈不在家监督，孩子会一直看；当大人提出不能继续看电视时，孩子会通过各种耍赖手段逼大人就范。
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此外，还有健康领域的“3~4岁不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走；4~5岁在公共场合不远离成人的视线活动；5~6岁未经大人允许不给陌生人开门”；社会领域的“3~4岁的孩子能说出自己所住的街道、小区名称；4~5岁要能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称和当地有代表性的物产和景观；5~6岁知道自己的民族，知道国家一些大事”，许多家长对照自己的孩子，感觉无法做到。
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[解读]：郑健成认为，家长感觉孩子无法做到，其实是因为平时家长的教育方式还没有跟上。
她说，《指南》很强调良好的生活与卫生习惯的培养。
一是从小生活、作息要有规律，逐步
养成良好的习惯。
二是要培养幼儿自我保护意识和自我控制能力。
拿看电视来说，家长要让幼儿明白连续看电视时间太长，对眼睛有损伤；如果按要求做，以后还有机会看。
如果纠偏有困难，可以采用转移兴趣、做到就给予奖励等办法，让孩子明白耍赖是没有用的。
家里其他成人对幼儿的要求一定要统一。
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对于自我保护能力和归属感的教育目标，郑健成认为教育的生活化、活动性、具体形象是学前教育的突出特点，家长与幼儿园协作、共育，可以结合幼儿的生活进行渗透教育，是可以实现发展目标的。
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解读三?幼儿园“小学化”倾向有啥副作用?
在科学领域，针对数学认知，《指南》要求5~6岁的孩子只需要掌握10以内的加减运算。
教育部官员表示，要反对提前学习小学教育内容。
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不过，记者在福州一些幼儿园发现，有的幼儿园学习内容远远超过这个标准，尤其是民办幼儿园比较常见。
福州一家民办幼儿园负责人告诉记者，他的幼儿园会借用教具，让孩子掌握9999以内的加减运算。
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[解读]：郑健成表示，幼儿园小学化现象现在在很多幼儿园的确比较严重，这主要是家长望子成长心切造成的后果，再加上有的幼儿园也缺乏对儿童发展规律的认识，让学龄前的孩子接受了过度或是超前的教育。
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“10以内的加减运算，看起来似乎要求很低，对孩子来说是在一个理解范围内的。
”郑健成说，举个例子说，如果让孩子从一堆玩具中找出一块红色的正方形的积木，我们大人似乎非常容易，但对孩子来说，他就要经历一长串的思维操作过程，数学认知是一种比较抽象的思维，幼儿园要通过各种游戏和操作活动，使孩子把10以内的数的概念内化，在此基础上学习加减，而不是靠记住“几加几等于多少”的运算结果。
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郑健成说，幼儿园的小学化教育危害非常严重，直接导致孩子对学习失去兴趣，不仅不利于小学阶段的学习，而且学前教育阶段应该学习和培养的方面会被弱化，全面和谐发展直接受到影响。
因此教育部在《指南》中特别强调要反对小学化的学前教育。
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声音与观点?“教育建议”操作性非常强?
我觉得《指南》体现了尊重生命、包容孩子的核心思想，体现了面向孩子未来发展和终生品质的特点。
“教育建议”部分操作性特别强，也是这部《指南》的一大亮点。
比如在艺术领域的教育建议，甚至指出了我们不适宜做的行为，这在以往的一些纲要或指南中比较少见。
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同时，我非常赞同《指南》所体现的反对小学化这一思想。
幼儿阶段，孩子会计算不代表他具备了数学思维，有的幼儿园会为了迎合家长的需求，教给孩子一些小学化内容，实际上这
种拔苗助长的方式很不好。
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肯定了家教的重要性?
《指南》的一个亮点是，明确提出这是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。
这里肯定了幼儿教育不仅仅是老师的工作，只有在家庭环境和幼儿园环境的共同作用下，才能对幼儿起到有效的教育效果。
很多家长借口“忙”，把教育孩子的任务扔给幼儿园、兴趣班，这是不对的。
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《指南》对3~6岁分别列出了标准身高和体重。
我让我们医护室统计一下我们幼儿园的身高体重数据，发现孩子们的身高都是达标的，没有一个出现不达标现象；而体重则每班会有个别学生属于体重超标。
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