二年级下册语文教案打碗碗花2 沪教版
二年级下册语文教案打碗碗花 沪教版
《打碗碗花》教学设计
第二课时
教学理念：
学生是语文学习的主人。
阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，是学生运用心智，主动发现问题，提出问题和解决问题的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习的过程，面向全体学生，让每个学生充分地真正地读，教师的作用体现在参与、指导、引导、评价上，成为学生读、悟的桥梁。
教学目标：
1、培养遇到问题，敢于探索和实践，相信科学，不迷信的精神。
2、理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。
3、能联系上下文，正确理解词语和句子的含义。
4、能有感情朗读课文。
教学重点：
抓住重点词句理解课文，从而有感情地朗读课文。
教学难点：
体会作者的心情变化，理解事情本身的内涵。
鼓励学生敢于怀疑，勇于尝试和探索。
教学过程：。
沪教版二年级语文下册教案打碗碗花
沪教版二年级语文下册教案打碗碗花教学目标1.了解打碗碗花的基本知识和技巧；2.学习与掌握打碗碗花的方法；3.提高学生的观察能力和动手能力；4.培养学生的创新意识和想象力；5.培养学生的团队协作精神。
教学重难点1.教学重点：通过实际操作的方式掌握打碗碗花的基本技巧；2.教学难点：如何根据图案选择合适的线条和颜色。
教学准备1.打碗碗花的工具：毛笔、颜料、碗、水和毛巾等；2.教师准备的花样图案；3.教室清洁整齐。
教学过程Step 1 引入新知1.教师通过投影仪向学生展示打碗碗花的样品图，引导学生积极思考、猜测打花的方法；2.经验丰富的学生可以用自己的语言简要介绍一下如何制作打碗碗花。
Step 2 练习打草稿1.教师发放草稿纸并让学生跟随自己的想法画出自己心目中的打碗碗花图案；2.学生完成后，进行展示并进行改良和提升。
Step 3 介绍打花的工具和材料1.教师介绍打碗碗花的工具，如毛笔、颜料、碗、水和毛巾等；2.学生在使用前需要对草稿进行删改，以确保最终作品符合自己预期。
Step 4 着手打花1.教师向学生展示如何在毛笔中蘸颜料；2.学生可以开始实际操作，使用毛笔绘制出自己的草稿画；3.需要提醒学生在打花的过程中要保持手稳，避免花纹出现瑕疵。
Step 5 打造完整的作品1.学生制作完毕后，将作品反复翻动，进行仔细检查；2.完美的作品需要满足线条的流畅、色彩的协调以及整体的美观。
Step 6 展示作品与总结1.学生将自己的作品摆放在老师指定的地方进行展示，同学们互相观赏、交流；2.教师也可以对学生的作品进行简要评价，鼓励学生不断努力。
教学反思本次打碗碗花的教学活动，老师采取了大量的实际操作方式，让学生通过亲身体验来掌握技巧。
同时，老师也鼓励学生积极思考，进行创意设计。
这是一次既锻炼了学生的动手能力，也培养了他们的创造力和团队合作精神的教学活动。
以上就是本次课程的完整教案，希望能对老师们的教学有所启示。
二年级下册语文教案打碗碗花沪教版
《打碗碗花》教课方案第二课时教课理念：学生是语文学习的主人。
阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，是学生运专心智，主动发现问题，提出问题和解决问题的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习的过程，面向全体学生，让每个学生充足地真实地读，教师的作用表此刻参加、指导、指引、评论上，成为学生读、悟的桥梁。
教课目的：1、培育碰到问题，敢于探究和实践，相信科学，不迷信的精神。
2、理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、平安无事、如释重担、自信不疑”等词汇。
3、能联系上下文，正确理解词语和句子的含义。
4、能有感情朗诵课文。
教课要点：抓住要点词句理解课文，进而有感情地朗诵课文。
教课难点：领会作者的心情变化，理解事情自己的内涵。
鼓舞学生敢于思疑，勇于试试和探究。
教课过程：教课教师活动预示学生活动反省与评板块价一、1、做一个猜打碗碗花的游戏。
学生判断巧设2、课件出示图片，你的依照是以疑什么？读课文，找依照问，激3、出示描绘打碗碗花的句子。
发情你感觉打碗碗花怎么样？感感情朗诵感情朗诵二、1、理清课文思路1、研读课文 2-7自然段深入2、读读课文，看看哪些语句是2、读读划划品品阅读，说明她相信的，哪些语句是或同桌议论领会感情说明她不信的？3、报告沟通3、报告沟通4、我对外婆的话将信将疑，所以我决定做一个小小的实验，宋此后，京师所设小学馆看看打碗碗花终究是如何令人和武学堂中的教师称呼打坏碗的。
皆称之为“教谕”。
至元我的心情为何会发生这些变明清之县学一律循之不化？变。
明朝当选翰林院的进5、试想一下，小作者为何要士之师称“教习”。
到清末，学堂盛行，各科教师做这样的一个实验，他当初（可仍沿用“教习”一称。
其能）是怎么想的？实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。
沪教版小学二年级语文下册《打碗碗花》教案
沪教版小学二年级语文下册《打碗碗花》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3学习课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生对课文内容的兴趣。
2.2运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
2.3结合生活实际，进行创意表达。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对大自然的热爱和好奇心。
3.2培养学生珍爱生命、关爱环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2结合生活实际，进行创意表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一朵美丽的碗碗花图片，引导学生观察并说出图片中的花朵名称。
2.课文阅读2.1学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.2教师选取部分学生朗读课文，检查学生对生字词的掌握情况。
2.3教师通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
3.2学生用生字词造句，教师点评并指导。
4.课文解析4.1教师引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。
4.2学生分组讨论，找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分享自己的看法。
5.拓展延伸5.1教师出示一些与课文相关的图片，引导学生观察并发挥想象，进行创意表达。
5.2学生分组讨论，结合生活实际，用课文中的修辞手法进行创意表达。
5.3各组选取代表进行分享，教师点评并指导。
6.课堂小结6.2学生自由发言，谈谈自己的收获和感受。
7.作业布置7.1学生回家后，向家长分享本节课的学习内容。
7.2家长协助孩子完成课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思重难点补充：教学重点：1.1教师可以设计一个互动环节，让学生自己找出课文中的生字词，并尝试朗读，其他同学纠正发音，以此增强记忆。
1.2教师可以设置一些情境，让学生在具体的语境中使用生字词，比如让学生用生字词描述自己的家庭成员或宠物。
二年级下册语文教案打碗碗花 沪教版
《打碗碗花》教学设计
第二课时
教学理念：
学生是语文学习的主人。
阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，是学生运用心智，主动发现问题，提出问题和解决问题的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习的过程，面向全体学生，让每个学生充分地真正地读，教师的作用体现在参与、指导、引导、评价上，成为学生读、悟的桥梁。
教学目标：
1、培养遇到问题，敢于探索和实践，相信科学，不迷信的精神。
2、理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。
3、能联系上下文，正确理解词语和句子的含义。
4、能有感情朗读课文。
教学重点：
抓住重点词句理解课文，从而有感情地朗读课文。
教学难点：
体会作者的心情变化，理解事情本身的内涵。
鼓励学生敢于怀疑，勇于尝试和探索。
教学过程：。
二年级语文下册《打碗碗花》的教学教案
二年级语文下册《打碗碗花》的教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解打碗碗花的特征和种植方法。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对打碗碗花的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论交流的方式，提高学生对课文内容的理解。
（3）培养学生观察自然、热爱生活的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）教育学生学会尊重他人，乐于助人。
（3）培养学生勤奋学习、自主探究的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）了解打碗碗花的特征和种植方法。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解与感悟。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片展示、实物观察等方式，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
4. 情感教育法：以课文内容为载体，对学生进行情感态度与价值观的教育。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 打碗碗花的实物或图片。
3. 生字词卡片。
4. 教学录音机、音响等设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示打碗碗花的实物或图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对打碗碗花的了解。
（3）教师简要介绍打碗碗花的特点和种植方法。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
（3）学生相互讨论，理解课文内容。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生用生字词造句，巩固记忆。
（3）小组竞赛，激发学生学习兴趣。
4. 课堂小结（1）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（2）学生分享他们对打碗碗花的认识。
（3）教师总结本节课的学习内容。
沪教版小学二年级语文下册打碗碗花教案及反思
沪教版小学二年级语文下册打碗碗花教案及反思《打碗碗花》课文原文离我家门前不远，有一条水渠。
水渠旁边有一块荒地。
不知哪个朝代留下的石人石马，怪模怪样地站在荒地上。
因为无法耕种，那里便成了小草和野花的世界，也成了附近的孩子们的乐园。
在我的记忆中，这里的野花是那么灿烂，红的，蓝的，紫的，仿佛竞赛似的，一茬接一茬，终年不断——除非小渠结冰了，雪花盖满了大地。
有一次，我拉着外婆的手，从水渠旁边经过，望见荒地上一片粉白色的野花开得正旺。
走到近处，我才看清那花开得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。
多么新奇，多么有趣的花啊!我放开外婆的手，蹦着跳着要去摘。
不想外婆急忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花——”好怪的花名啊，我第一次听到它。
“——谁摘了它，它就叫谁打破饭碗。
”外婆的话把我吓住了。
花，有好看的和不怎么好看的，有鲜艳的和不怎么鲜艳的，可是从来没有听说有专让人打破饭碗的花。
我将信将疑地看着外婆，她脸上的神色是严肃的，郑重其事的。
过了些时候，外婆的警告逐渐淡薄了，好奇心却强烈地鼓动着我，想要看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。
我背着外婆，摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。
吃饭的时候，我端起碗，一声不吭地嚼着饭，心里紧张极了，只怕手中的碗像变戏法似的骤然破裂了。
直到一顿饭吃完手里的碗仍旧安然无恙，连一条裂缝也没有，我才如释重负。
这个重大的发现，使我再也不肯听信外婆关于打碗碗花的话了。
我可以坚信不疑地说：“打碗碗花——不打碗!”但是我始终不明白，人们为什么要把这样一个丑恶的名字加给它呢?要知道，它原是一种可爱的美丽的花啊!《打碗碗花》语文教案教学目标：1、认识9个生字：荒、芜、茬、摘、肃、吭、忐、忑、恙;积累8个词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙。
会写6个字。
2、正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。
3、学习尝试从某个角度提出问题。
沪教版二年级语文下册教案打碗碗花
沪教版二年级语文下册教案：打碗碗花一、教学目标1. 知识目标•了解夹花技法，学习颜色搭配，掌握打碗碗花的基本方法；•学会运用语言文字描述打碗碗花的过程和成果。
2. 能力目标•培养学生观察、分析和动手操作的能力；•培养学生细致入微、注重细节的习惯；•提高学生的艺术创造和表达能力。
3. 情感目标•培养学生耐心、细心的品质；•培养学生对美的欣赏和追求。
二、教学重点和难点1. 教学重点•学习打碗碗花的基本方法；•运用语言文字描述打碗碗花的过程。
2. 教学难点•让学生掌握夹花技法，将其运用于实际创作；•帮助学生用简洁、生动的语言文字准确描述自己的创作过程。
三、教学准备•打碗碗花的材料：彩纸、剪刀、胶水、铅笔等；•板书工具：黑板或白板、彩笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用黑板或白板，展示一些精美的打碗碗花作品，引发学生对打碗碗花的兴趣。
2. 学习夹花技法（15分钟）•向学生简要介绍夹花技法，让学生了解夹花技法是指用夹子夹住彩纸，然后剪出形状各异的小花卉。
•分发彩纸、剪刀、胶水和夹子给学生，让学生亲自体验夹花技法，剪出几个简单的花朵。
3. 打碗碗花的基本方法（30分钟）•向学生讲解打碗碗花的基本方法：–首先，将一片彩纸沿对角线折叠，然后再将折叠线处剪一小口。
–沿着彩纸的折叠线将纸对半展开，在中间断开。
形成两片同样大小的半圆形。
–将两片半圆形彩纸分别用夹子夹住，并且按照目测的感觉剪出不同形状的小花瓣。
–将剪好的小花瓣叠放在一起，用胶水固定。
4. 创作打碗碗花（40分钟）•让学生根据自己的创意和想象，运用夹花技法创作自己的打碗碗花作品。
•引导学生注意颜色的搭配和花瓣形状的变化，鼓励多样化的创作。
5. 拓展延伸（10分钟）•鼓励学生对自己的作品进行欣赏，同时让学生描述自己创作的过程和感受。
•分享学生的作品，并进行评价和点赞。
五、课堂小结（5分钟）•结合学生的作品和表现，总结本节课学习的重点和难点。
六、作业布置（2分钟）•让学生将自己的作品带回家，与家人分享，并写下对打碗碗花的感受和体会。
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这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?《打碗碗花》教案
教材分析：
打碗碗花是一种美丽、可爱，名字却有些古怪的花。
本文记叙了“我”对“谁摘它，它就叫谁打破饭碗”的说法始而起疑，继而通过亲自尝试，确认“打碗碗花，不打碗”的过程。
全文共10个自然段，
是按事情发展顺序写的。
第1自然段写我家门前不远有一块荒地，它是小草和野花的世界，孩子们的乐园。
第2-6自然段写外婆告诉、“我”谁摘打碗碗花，它就叫谁打破饭碗，“我”听了半信半疑。
第7-9自然段写“我”通过亲自尝试，确信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段写“我”对人们把怪名字加给这么美丽、可爱的花感到疑惑、不平。
课文告诉我们，对一些迷信的说法不要轻信，要敢于探索，笃信科学。
文章细腻而曲折地刻画了“我”的种种感受和心理变化，为我们提供了进行有感情朗读训练的理想材料。
学习目标：
1、预习课文生字词，在阅读过程中复习、巩固，学会本课15个生字，理解22个新词的意思。
2、能联系上下文，正确理解词语和句子的含意。
3、有感情地朗读课文，读中体会打碗碗花的新奇有趣，外婆的着急、严肃、郑重其事，以及体会“我”从将信将疑到自信不疑的心理变化。
4、初步具有遇到问题，敢于探索和实践的精神，相信科学，不迷信。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的
复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学重难点
1、正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思，学习尝试从某个角度提出问题。
2、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识，学习尝试从某个角度提出问题。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
教学过程：
一、揭题引趣，检查预习
1、今天，老师给大家带来一种与众不同的野花，请大家欣赏。
课件出示：打碗碗花图片。
2、这种野花的名叫打碗碗花（板书课题），谁能叫叫它的名字？
3、这节课，我们就走近打碗碗花，认识打碗碗花。
4、检查预习
课前，老师已经请同学们预习了课文，课文中的生字新词谁能准确地读给大家听听。
郑重其事一声不吭如释重负骤然打碎将信将疑
自信不疑粉中透红安然无恙
二、初读课文，整体感知
1、打碗碗花是一种怎样的花呢？请同学们再仔仔细细地读读课文。
2、打碗碗花是一种（）的花。
3、找出课文中描写打碗碗花样子的句子。
（那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。
那“碗”底还滚动着夜里的露珠。
）
三、指导精读，体会课文内涵
1、板块一：品读描写打碗碗花样子的句子，体会它的新奇有趣。
课件出示：那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。
那“碗”底还滚动着夜里的露珠。
①读准，读通。
②读懂：异样就是______，请大家再读读这句话，看看打碗碗花的图片，想想打碗碗花异样在哪里？让学生体会打碗碗花的颜色、形状、作用的异样。
抓住“十分”反复读出打碗碗花的异样。
③有感情读：我第一次见到这么异样的花，深深地发出了赞叹，（读）多么新奇，多么有趣的花啊！这花奇就奇在_________，趣就趣在________，让我们带着新奇有趣的感受再读这句话。
2、板块二：品读外婆说的话，体会她的着急、严肃、郑重其事。
①这么新奇、有趣的花，可外婆却说……，找出外婆说的话。
课件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。
”“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。
”
②读读2-6小节，给外婆的话加提示语：外婆（）地说。
③外婆（着急）地说，从课文的哪些句子读明白的？读出外婆的着急。
外婆（严肃）地说，从课文中哪儿读懂的？带着严肃的神色，读出外婆的严肃。
外婆（郑重其事）地说，郑重其事什么意思，请你学着外婆的样，郑重其事地说一说。
读完外婆的话，板书：打碗碗花，要打碗。
3、板块三：品读“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，体会我的心理变化。
①你们见过专门让人打破饭碗的花吗？这外婆的话真让我感到怀
疑呀！（边说边把“打碗碗花，要打破碗。
”的“。
”改成“？”）谁能读出我的怀疑？
②可是外婆说的时候，心情是那么______（着急），神色是那么____（严肃、郑重其事）。
这不得不让我又有点相信外婆的话。
此时，我心情就是（板书半信半疑）。
相信是因为_______，怀疑是因为________。
③打碗碗花到底会不会打破饭碗呢？默读7-9小节，找出课文中的句子读明白，学生交流后，板书“打碗碗花，不打碗。
”自信不疑。
④为什么我能自信不疑？（实验）
⑤再读7-9小节，体会实验前的将信将疑到实验后的自信不疑。
指名学生读课文，当读到“一声不吭地嚼着饭”，采访学生：你为
什么要一声不吭地嚼着饭？此时你心情怎么样？对话中理解“骤然打碎”，读出心情的紧张。
当读到“安然无恙”时，联系上下文理解“安然无恙”的意思，你此时心情是怎样？对话中理解“释”的字义及“如释重负”的意思。
学生理解后，再用自由读、齐读、引读方式引导学生体会心理变化。
⑥改标点，再次领悟自信不疑。
同学们只有经过自己这样亲自实验，才能这么自信不疑，这里的句号还能表达你的自信不疑的感情？改成感叹号再读“打碗碗花，不打碗！”
四、拓展延伸，内化语言。
①读课外材料《打碗碗花的传说》。
②创设情境写话：春天来了，打碗碗花开得美丽而热闹。
__________________，我摘了一大把拿回家，外婆见了，
_____________，我
______________________________________________。
板书：
要打碗？将信将疑
打碗碗花，
不打碗！自信不疑。