任务驱动专题培训试题
2020年中小学教师信息技术能力培训测试题库及答案(二)
2020年中小学教师信息技术能力培训测试题库及答案（二）判断题(大题总分19分，每题1分，共19小题)1.交互式电子白板中“聚焦拉幕”的功能能够提高学生注意力。
A. 正确B. 错误答案：A解析：2.资源要保证按时接收，按时分类整理，并进行保存和应用A. 正确B. 错误答案：A解析：3.FLVCD可以获取国内外各大网站视频原始地址A. 正确B. 错误答案：A解析：4.信息化教学设计以"任务驱动"和"问题解决"作为学习和研究活动的主线A. 正确B. 错误解析：5.不管什么课程，都可以实现小组合作学习A. 正确B. 错误答案：B解析：6.根据完成时间的长短，Webquest可以分为段周期和长周期两种。
短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月A. 正确B. 错误答案：B解析：7.教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断A. 正确B. 错误答案：A解析：8.网络学习空间一旦搭建好了就不需要技术团队给予后续的技术支持了B. 错误答案：B解析：9.在刚开始使用MOODLE进行教学时，不需要进行试用。
A. 正确B. 错误答案：B解析：10.iPad的APP的获取必须有APP ID账户A. 正确B. 错误答案：A解析：11.在技术支持下的探究学习课堂中，教是主要的A. 正确B. 错误答案：B解析：12.小组合作中，教师首先要制定一系列操作规范，有明确的合作要求，给予充分的时间，使小组间的交流能有序地进行。
A. 正确答案：A解析：13.利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣A. 正确B. 错误答案：A解析：14.学习评价，顾名思义，主要指对学生学习状况的测量和评估，是教育评价的一种具体形式。
A. 正确B. 错误答案：A解析：15.在传统的教学环境下无法开展合作学习和探究学习A. 正确B. 错误答案：B解析：16.区域学科教师工作坊的成员来一组同一地区的不同学校A. 正确答案：A解析：17.院校培训模式是指由师范院校、教师进修院校为主，综合性高等学校、非师范性高等学校参加的对中小学教师实施在职教育的一种培训方式，是目前我国中小学教师在职教育的一种主要模式。
任务驱动导向技能提升培训模式的实践探索
训效益的最大化 ； 对培训形式的选择可以看出员工 希望在交流沟通、 对标挖潜中借鉴思考 ， 通过培训 提高 分析 问题 、 解 决 问题 的能 力 。
速反应能力， 一方面可保证设备正常运行 ， 降低生 产运行成本 ； 另一方面 ， 可有效降低设备维护费用。 基于上述分析 ， 开展“ 液压与润滑技能提升培
训” ， 提升液压与润滑维护人员 的技能水平与责任 意识 ， 显得 尤为必 要。为此 ， 公 司将该项 目纳入 ２ ０ １ ２年 度公 司培 训计 划 。
训模式” 的项 目背景 、 问题发现 、 方案设计 、 项 目实施、 项 目评估等 方面进行 了实践总结与思考。
关 键 司： 任务驱动； 培训模式； 问 题解决； 技能提升
中图分类号 ： Ｃ ９ ７ ５： Ｇ ７ ２ ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２— ９ ９ ９ ４（ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ０ ４ ５— ０ ５
２ ０ １ ３年第 ４期
对预报员工较集中的分厂， 选择 ２ 个有代表性 的岗位进行现场观摩 ， 一个是设备现代化程度较高 的岗位 ， 一个 是设 备陈 旧 、 环境 较 差 的岗位 ， 以便 于 真实 地 了解该 岗位 的实 际工 作 状 态 。通 过 二级 厂 矿人 力资 源部 ， 我 们 向预 报 名 员 工 发 出调 查 问 卷 １ ３ ３份 ， 实际收回 １ ０ ２份 。 ２ ． ２ 培训 需求 分析 培训项 目 在实施前 ， 对培训对象、 岗位要求 、 工 作现状、 培训形式及时间安排等相关内容进行调查 分析 ， 可保证培训针对性和有效性的实现。
Ｖｏ １ ． ２ ３ ． Ｎｏ ． ４
０ｃ ｔ ．２ ０１ ３
任 务 驱 动 导 向技 能 提 升培 训 模 式 的 实践 探 索
中小学教师“任务驱动式”课堂培训模式的构建
中小学教师“任务驱动式”课堂培训模式的构建随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，课堂教学已经在不断地向任务驱动式、探究性、实践性等多元化方向发展。
因此，教师的教学模式也亟待改进，要适应新的教育需求。
在这种背景下，基于任务驱动式架构的课堂教学模式正变得越来越流行，许多中小学教师也在积极尝试这种教学方式。
任务驱动式教学模式是什么？任务驱动式教学模式是在传统的知识传授和灌输式教学的基础之上，将学生置于真实环境之中，通过任务和问题让学生自主地学习和探究。
学生通过探究任务和解决问题，积极运用自己的思维和创造力开发潜力。
这种教学方式强调学生的主动性和自主性，也让学生在解决问题的过程中获取知识和技能。
这种教学方式背后的思想是将学生从被动接受知识的状态中解放出来，让他们主动地去探索和学习。
1. 为学生提供更好的学习体验。
通过引导学生参与任务驱动式教学，教师可以提高学生的积极性，并为学生提供更有意义的学习经验。
长期以来，在传统的课堂教学中，学生很难将所学知识应用到实际生活中，由此使学习失去了趣味性和有用性。
然而，基于任务驱动式的学习方式可以让学生在更多的真实情境下进行学习，增强学生的真实感，让他们更好地理解所学知识，并将所学应用到实际生活中。
2. 促进知识的深度理解。
基于任务驱动式的课堂培训可以帮助学生更好地理解知识。
传统的教学方法更偏向于知识的传授和记忆，而任务驱动式教学可以通过任务和问题的方式将知识和技能传授给学生，从而让他们更好地理解知识和技能的应用。
因此，学生在学习的过程中会更多地参与探究和发现知识，注意力也会更加集中，从而达到深度理解的目的。
3. 增强学生的团队协作能力。
任务驱动式的课堂模式可以让学生更好地发展社交技能。
在任务驱动式学习环境中，学生需要跟小组成员沟通、协调和分配任务，从而增强了团队协作的能力。
这不仅有助于提高学生在组织和合作方面的表现，同时还激发了学生团队合作和社区参与的意识。
1. 设置任务和问题在任务驱动式教学中，任务和问题是关键的一环。
2021年中小学教师信息技术能力培训测试题库及答案（七）
2021年中小学教师信息技术能力培训测试题库及答案（七）2021年中小学教师信息技术能力培训测试题库及答案（七）1.交互式电子白板的几何作图功能地主要特点是作图规范，且学生易操作A. 正确B. 错误答案：A解析：2.教师不能对学科教学资源进行修改A. 正确B. 错误答案：B解析：3.“百宝箱”中放置中间层的信封要锁定。
A. 正确B. 错误答案：B解析：4.信息化教学设计以"任务驱动"和"问题解决"作为学习和研究活动的主线A. 正确答案：A解析：5.在内容呈现方面，PPT呈现内容可随机书写A. 正确B. 错误答案：B解析：6.在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航A. 正确B. 错误答案：B解析：7.教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣A. 正确B. 错误答案：B解析：8.网络学习空间用户既是优质资源的使用者，同时也是优质资源的制作者B. 错误答案：A解析：9.资源的自由引用与创建是Moodle的一大特色。
A. 正确B. 错误答案：A解析：10.创建APP ID的时候无需绑定银行账户A. 正确B. 错误答案：B解析：11.在技术支持下的探究学习课堂中，教是主要的A. 正确答案：B解析：12.明星小组是合作程度的体现，是小组个性化的体现、是个性化与团队的紧密结合，是高质高效处理、解决问题地体现，是优良组风的体现。
B. 错误答案：A解析：13.若想一台摄像机的图像送给多个管理者看，最好选择视频切换器A. 正确B. 错误答案：B解析：14.制定学习契约的目的主要是为了培养学习者规划学习的能力和加强学习者自我学习的责任心。
A. 正确B. 错误答案：A解析：15.在网络和移动的环境下，学科教学常采用授导型教学、讲授型教学A. 正确B. 错误答案：B解析：16.工作坊中活动主要是正式活动。
“任务驱动”在骨干教师培训中的应用
关 键 词 ：任 务 驱 动 ； 骨 干 教 师 培 训 ；意 义 ； 形 式 ；模 式 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ － ５ ８ ２ １ ）３ ０ ９ － ３ １． ６ １ ０ ６ （０ １０ － ０ ７ ０
骨 干 教 师 是 当 前 课 程 改 革 的 主 力 军 ． 骨 干 教 师 培 训
激 励 ，使 学 生 真 正 掌 握 所 学 内容 ，并 通 过 任 务 举 一 反 三 。 它 以 学 习 者 为 中 心 ， 以 学 习 任 务 为 动 力 、手 段 和 目标 ，
使 学 习 者 在 实 践 中 获 得 新 知 、提 高 技 能 。 在 几 年 的 实 践 中 ．我 们 对 “ 务 驱 动 ” 在 骨 干 教 师 任 培 训 中 应 用 的 意 义 有 了 一 定 的 认 识 ，对 “ 务 驱 动 ” 在 任
体作 用 ，着 力增 强他 们 的参 与 意识 ．促使 他 们 积极 主 动
地投 身于培训 学 习中 。 “ 务 驱 动 ” 把 骨 干 教 师 培 训 的过 程 转 变 为 以完 成 一 任 个 个 具 体 的 任 务 为 线 索 ．通 过 完 成 各 个 “ 务 ” 来 培 养 任 参 训 者 创 新 意 识 和 自主 学 习 的 习 惯 ， 引 导 参 训 者 去 发 现 、 去 思 考 、去 解 决 问 题 的 学 习 过 程 。在 “ 务 驱 动 ” 培 训 任
课 改 背 景 下教 师 培训 工作 的 一 个重 要 板 块 。然 而 ，从 各 地 骨 干 教 师 培 训 情 况 来 看 ，培 训 设 计 缺 乏
标 性 ．培 训 内容 缺 乏针 对性 ，培 训 过 程 缺 乏 实践 性 ，教 师 参 与 缺 乏 主 动 性 等 问题 普 遍 存 在 。本 文 作
中小学教师“任务驱动式”课堂培训模式的构建
中小学教师“任务驱动式”课堂培训模式的构建1. 引言1.1 背景中小学教师在日常教学中面临的挑战越来越多，传统的培训模式已经不能满足教师的需求。
随着教育领域的不断发展和变革，中小学教师的教学方式也需要不断更新和改进。
建立一种有效的任务驱动式课堂培训模式对于提高教师的教学水平和培养学生的综合素质具有重要意义。
传统的中小学教师培训模式主要以理论讲解和知识传授为主，缺乏实践和任务驱动的元素。
教师们往往只是被动地接受培训，缺乏主动参与和实践的机会。
这种模式往往难以激发教师的学习积极性和主动性，导致培训效果不佳。
为了改善中小学教师的培训模式，需要建立一种任务驱动式的课堂培训模式。
任务驱动式教学注重通过任务和项目驱动教学过程，让教师在实践中学习，通过解决问题和完成任务来提升自己的能力。
这种模式能够激发教师的学习兴趣，增强他们的学习动力和实践能力。
通过建立中小学教师“任务驱动式”课堂培训模式，可以有效提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，提升教育教学质量，推动教育事业的发展。
这也将是我国教育改革的一个重要举措，有助于推动教育事业的不断向前发展。
1.2 问题提出在教育领域，培训中小学教师一直是一个重要的课题。
传统的培训模式往往存在着诸多不足之处，如培训内容过于抽象、与实际教学脱离较大等问题。
这些问题导致了教师们在课堂教学中无法有效地应用所学知识，影响了他们的教学效果和教学态度。
本文旨在探讨中小学教师“任务驱动式”课堂培训模式的构建，分析现有中小学教师培训模式的不足之处，介绍任务驱动式教学的概念及优势，提出构建任务驱动式培训模式的要点，并通过案例分析加以具体阐述。
对该教学模式的实施意义和挑战进行探讨，为培训中小学教师提供建议和展望。
【字数：304】1.3 目的本文旨在探讨中小学教师“任务驱动式”课堂培训模式的构建，以解决现有中小学教师培训模式存在的问题，并深入探讨任务驱动式教学的概念及优势。
通过分析中小学教师“任务驱动式”课堂培训模式的构建要点和相关案例，展示其实施意义及面临的挑战。
初中综合实践活动第三次作业
初中综合实践活动第三次作业张家港市凤凰中学黄卫东1.综合实践活动内容主题的选择和组织要围绕三条线索进行，以下不属于这三条线索是（A ）A、学生与教材的关系。
B、学生与自然的关系。
C、学生与他人和社会的关系。
D、学生与自我的关系。
2.下例不属于综合实践活动课程定位的是（D）A、它是国家课程计划中规定的一门独立课程。
B、它是国家规定、地方指导与校本开发的课程。
C、它是学科并列面不是从属学科的综合课程。
D、它是从属于学科课程的一门综合学科。
3.下例不属于综合实践活动课程总目标的是（D）A、学会运用认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式。
Ｂ、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
Ｃ、形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。
Ｄ、培养学生的单独行动的意识。
4.综合实践活动主题的设计应遵循的原则有（D ）A、活动的主题要源于生活。
B、活动的主题要有指向性与可行性。
C、要尊重学生自主性、立足学校特色。
D、以上都是。
5.社区服务与社会实践课程实施的一般程序（C）a提前准备；b交流总结；c拟定方案；d实施活动；A、abcdB、adcbC、acdbD、cadb6.下列不属于中小学综合实践活动课程开展中的现场类型有（A ）（A）技术领域的现场研究（B）自然领域的现场研究（C）社会领域的现场研究（D）自我领域的现场研究7.现场研究的主要环节不包括（A ）（A）明确研究结果（B）制订现场研究计划（C）明确合作分工（D）为研究结果的分析与呈现作准备8.综合实践活动课程的评价内容不包( D)（A）学生参与活动的态度（B）学生的创新精神和实践能力的发展状况（C）学生对学习方法和研究方法的掌握情况（D）学生活动的成果9. 不属于综合实践活动课程的特性( A )（A）整体性（B）实践性（C）开放性（D）综合性10.下列不属于综合实践活动课程开发的基本理念是( A )（A）让学生在随意的活动安排中亲自体验和自主探究。
跟岗学习 任务驱动多举措提高培训实效——“红色遵义多彩校园”特色学校首批项目学校专项研修培训纪实
跟 岗学 习 走进 课 堂 体 验特 色学 校 内涵 严 守培 ｊ Ｉ Ｉ Ｉ 纪 律 高层次 专题 讲座
４月 ７ 日上 午 ９时 ， 参 加 本 次 研 修 培 训 的 学 员 在 重 庆 市 人 和街 小 学 会 议 室 举 行 了本 次 培 训 的 开 班 典 礼． 开班 典 礼 由重 庆新 课 堂 教 育 项 目执 行 总 监 李 莉 萍
项任务就是选举 班干部 ． 选举 了班长 、 学 习委 员 和 宣
后， 举行 了 三 场专 家讲 座 。 三位专家从各个层面 、 不 同
角度 就 特 色 学 校 建 设 理 论 体 系 进行 了 阐述 。 重 庆 市 渝 中区 教 育 委 员 会 副 主 任 、 重 庆 市 人 和 街 小 学 肖方 明校 长 作 了 题 为 《 培育 学校文化 、 提 高 学 校 的核 心竞 争 力 》 的 专题 讲 座 。 肖方 明 校 长 以重 庆 市 人 和 街 小 学 特 色 学 校 建 设 过 程 这 一 成 功 案 例 分 析 了 什 么 是 学 校 文化 ． 为什 么 要 培 育 学 校 文 化 ， 怎样 选 择 和 构 建 学 校 文化 … …让 学 员 们 豁 然 开 朗 ， 似 乎 找 到 了一 条 通 往 特 色学 校 的创 建 之 路 。 重 庆 市育 才 中学 教 科 室 杜东 平 主 任 以 《 生 活教 育
后． 各 与 会 班 干 和小 组 长 对 如何 完 成 本 次 培训 任务 进
重 庆 市 教 育 委 员 会 副 主 任 刘 云 生 用 了 大 量 现 实
生 活 中 的 教 育 案 例 幽 默 风 趣 地 阐 述 了 为 什 么 要 建 特
色学 校 、 特 色 学校 是 什 么样 子 、 怎样建设特色学校 、 成
工作培训试题及答案
工作培训试题及答案一、单选题（每题2分，共10分）1. 培训的首要目的是：A. 提升个人能力B. 增加团队凝聚力C. 提高工作效率D. 降低成本2. 以下哪项不是培训的基本要素？A. 培训目标B. 培训内容C. 培训对象D. 培训地点3. 培训计划的制定应该基于：A. 员工的个人兴趣B. 公司的发展战略C. 员工的个人需求D. 培训师的偏好4. 在培训过程中，以下哪项不是有效的培训方法？A. 案例分析B. 角色扮演C. 理论讲授D. 个人自学5. 培训效果的评估通常不包括：A. 培训满意度B. 知识掌握程度C. 技能运用情况D. 培训费用二、多选题（每题3分，共15分）6. 培训需求分析通常包括以下哪些方面？A. 组织需求B. 员工需求C. 市场趋势D. 培训资源7. 培训方法的选择应考虑以下哪些因素？A. 培训目标B. 培训内容C. 员工特点D. 培训预算8. 培训效果的评估方法包括：A. 观察法B. 测试法C. 访谈法D. 问卷法9. 培训的后续跟进可以包括：A. 培训反馈B. 知识更新C. 技能应用D. 绩效考核10. 培训风险管理应包括：A. 风险识别B. 风险评估C. 风险控制D. 风险预防三、判断题（每题1分，共5分）11. 培训是一次性的活动，不需要长期规划。
（）12. 培训师的资质和经验对培训效果没有影响。
（）13. 培训需求分析是培训计划制定的前提。
（）14. 培训效果的评估只限于培训结束后的短期效果。
（）15. 培训的目的是提高员工的工作满意度和忠诚度。
（）四、简答题（每题5分，共10分）16. 简述培训需求分析的重要性。
17. 描述培训计划制定的基本步骤。
五、案例分析题（每题10分，共20分）18. 某公司新引进一项技术，需要对员工进行培训。
请分析如何制定培训计划。
19. 某员工在培训后表现不佳，分析可能的原因，并提出改进建议。
六、论述题（每题15分，共15分）20. 论述培训在组织发展中的作用及其对员工个人职业发展的影响。
在教师培训中运用“任务驱动”策略的实践与思考.doc
在教师培训中运用“任务驱动”策略的实践与思考作者：彭定新王本富来源：《教育与职业·理论版》2008年第22期［摘要］培训是提升教师专业素养的重要途径之一，文章立足于中小学教师培训的过程，从任务提出、任务执行、任务监控、任务评估、任务延伸等环节对“任务驱动”策略的实践进行了初步探讨，并在此基础上提出了一些思考。
［关键词］任务驱动教师培训［作者简介］彭定新（1975- ），男，广西南宁人，广西师范学院继续教育学院培训部主任，助理研究员；王本富（1975- ），男，山东济宁人，广西师范学院教育系在读硕士。
（广西南宁530001）［课题项目］本文系广西教育科学规划重点项目“中小学校长、教师‘学、研、实践’一体化培养模式的研究与实践”的部分研究成果。
（项目批准号：桂教科学［2006］4号）［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0071-02教师是教育实践与改革的最重要执行者，教育发展的关键在于教师素质和专业发展水平的提高，培训是提升教师专业素养的重要途径之一。
然而，在许多教师培训活动中，由于培训目标不能转化为明确的培训任务或对培训任务的落实不到位，普遍存在培训学员“听时激动、过后不动”的现象。
因此，如何从培训任务的设置、实施、监控入手来提高培训的有效性，从而提高整个教师培训质量，是值得重点关注和研究的问题。
我们在教师培训中，初步探索并实践了“任务驱动”这一加强和改进教师培训工作的教学策略。
一、“任务驱动”教学策略的应用意义现代培训理论认为，要提高培训的有效性，就必须充分发挥学员在培训活动中的主体作用，着力增强他们的主体参与意识，促使他们积极主动地投身于培训学习中。
“任务驱动”就是一种建立在建构主义教学理论基础上的、旨在促进学员自主学习的教学方法，是指在整个教学过程中，细化培训的教学目标，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容有机的安排在每个任务之中，通过完成各个任务来培养学员创新意识和自主学习的习惯，引导学员去发现、去思考、去解决问题。
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任务驱动专题培训试题
任务驱动练习题
一、单项选择题
1、能够用“提出任务和注意点——动手实践，教练指导——归纳交流”这一过程概括的教学方法是：( )
A．教练法B．任务驱动法C．案例教学法D．合作学习法
2、对于任务驱动教学法的基本环节，以下各环节的顺序安排最恰当的是（）。
①提出学习任务②创设任务情境③归纳总结，感悟提升④探究学习，完成任务⑤巩固练习
A、①②④③⑤
B、②①③④⑤
C、②①④③⑤
D、②①⑤④③
二、多项选择题
3、“任务驱动”教学模式的主要作用：（）
A、"任务驱动"教学模式有助于调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。
B、"任务驱动"教学模式有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
C、"任务驱动"教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力。
D、"任务驱动"教学模式有助于教师因材施教，解决学生之间的个体差异。
E、"任务驱动"教学模式有助于培养学生的团队协作精神。
4、关于小学信息技术教学中使用的“任务驱动”方法，下列说法正确的是（）。
A、任务驱动教学法，主要是驱动学生操作，用于培养学生操作技能的一种教学方法
B、任务驱动中的“任务”要具有可操作性
C、任务驱动中的“任务”应尽可能的大一些，因为任务小，给学生的挑战小，给学生自主学习的空间也会小
D、“任务驱动”中的“任务”一般是指由很多任务组成的链，且各个任务之间应尽可能的相互联系，形成一定的梯度
5、在小学信息技术课的过程性评价中，给学生的设计任务主要是哪些方式()。
A、典型作品设计
B、项目型作业
C、实践活动
D、讨论交流
三、填空题
6、任务驱动教学模式是以“呈现任务——明确（分析）任务——完成任务——评价任务”为主要结构的教学模式.
四、简答题
7、简述什么是“任务驱动”教学法？
8、设计教学任务时应考虑哪些因素？
9、设计任务时应注意哪些问题？
10、在使用"任务驱动"教学模式时，教师要注意的问题
五、综合题
11、结合学生的实际经验，使用任务驱动教学法进行“搜索引擎的使用”的教学设计。