八年级生物上册第2章人体生命活动的调节第2节激素调节第1课时同步教案沪教版.doc
第2章第2节 (第1课时)激素调节
一、设计思路
人体生命活动的调节是受两大系统调控，一个是神经系统的调节，另外一个是内分泌系统的调节。
本节内容是在神经调节的基础上讲授的，虽然神经调节和激素调节的内容不同，但是大部分的内分泌腺或内分泌细胞是直接或间接受神经系统的调节的,激素调节成为神经调节的一个辅助环节，是反射传出途径的延伸。
本节内容主要是人体内分泌腺的形态、位置，通过PPT的形式了解激素的特点和靶细胞的特点及作用原理。
二、教学目标
1.知识与技能：
(1)说出人体内分泌腺的位置、形态及激素的特点。
(2)知道内分泌腺和外分泌腺的区别。
2.过程与方法：
通过观察多媒体展示，知道各种内分泌腺的形态、位置。
3.情感态度与价值观：
通过日常生活中有关激素问题的学习和讨论，增强学生的健康意识。
三、重点和难点
重点：1、人体内分泌腺的形态、位置及激素的特点
2、激素的作用特点
难点：激素的作用特点
四、教学准备
教学准备：PPT的制作，人体粘贴图
五、教学过程
附
内分泌腺和外分泌腺的区别。
八年级生物上册第2章人体生命活动的调节第2节激素调节第4课时同步教案沪教版
八年级生物上册第2章人体生命活动的调节:
第2章第2节(第4课时) 激素调节
一、设计思路
本节是激素调节的第4课时，内容主要以“甲状腺素的调节”为切入口，其目的是阐明由于激素的调节作用，保证了生长发育的正常进行及内环境的稳定。
通过视频——“过山车”的例子让学生主动参与教学，了解在人体的生命活动的调节中以神经调节为主，激素调节为辅。
二、教学目标
1、知识与技能
(1)知道甲状腺激素的调节作用。
(2)知道内环境的稳定与激素调节的关系。
2、过程与方法
(1)通过多媒体，知道甲状腺激素的调节作用。
(2)通过观看视频，知道肾上腺素在紧急或危险的作用。
3、情感态度与价值观
通过关注生活中与激素有关的现象，了解激素调节在人体生命活动中的重要作用，养成健康生活观。
三、重点和难点
重点：激素的调节作用
难点：激素调节与神经调节的关系
四、教学准备
教学准备：多媒体制作
五、教学过程。
《人体生命活动的调节》教学案
《人体生命活动的调节》说课稿宁新杰各位评委老师下午好！今天我的说课题目是《人体生命活动的调节》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来展开介绍：一、教材分析本节所处的地位与作用：《人体生命活动的调节》是人教高中生物必修3第二章第2节的内容。
该内容分三课时教学。
第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。
第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。
第三课时讲述激素调节。
教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
二、教学目标(一) 知识目标：1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3. 学会膝跳反射实验。
4.举例说明人体激素参与生命活动的调节。
5.列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
(二)能力目标：通过实验、探究等活动，提高科学探究的能力及与他人合作能力等。
(三)情感目标：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。
三、教学重点和难点(一)教学重点：1.概述人体神经调节的基本方式。
2.甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；3.内分泌腺、激素的概念(二)教学难点：通过小组合作完成探究活动。
四、教法学法本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。
通过完成缩手、眨眼、膝跳反射等实验探究活动及分析、讨论一些生理现象，在此基础上引导学生分析交流得出反射的概念及反射弧的结构。
以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。
让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 第2节 通过激素的调节 第2课时 激素分泌的分级调节、激
第2课时激素分泌的分级调节、激素调节的特点[学习目标] 1.构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，理解反馈调节的内容。
2.举例说明激素调节的特点。
一、甲状腺激素分泌的分级调节1．依据下面的甲状腺活动的调节图示，回答问题：(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、 b．垂体、c.甲状腺。
(2)图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。
(3)图中“＋”、“－”分别表示促进和抑制。
2．下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体的控制方式，我们称之为分级调节。
3．据图分析甲状腺激素分泌的反馈调节机制是怎样的？答案下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少。
二、激素调节的特点1．人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5～1.4×10－4 mg/mL，而1 mg甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ。
这体现了激素调节的什么特点？答案激素调节具有微量和高效的特点。
2．内分泌腺没有导管，分泌的激素怎么到作用部位去发挥作用？答案需要通过体液运输。
3．图中的激素随血液流经全身，但是只作用于B类细胞，这体现了激素调节的什么特点？答案说明激素只作用于靶器官和靶细胞。
4．为什么说激素是调节生命活动的信息分子？答案激素不直接参与细胞的代谢过程，而是通过与细胞表面或细胞内部的特异性受体结合，影响细胞的生理活动。
所以说激素是调节生命活动的信息分子。
5. 动物激素与酶的比较比较项目动物激素酶区别来源内分泌腺器官(或细胞) 活细胞本质蛋白质、脂质(固醇)等蛋白质或RNA作用条件与神经调节密切联系受温度、pH等理化因素制约调节机理作为信号分子传递信息降低化学反应的活化能相同点微量和高效；特异性一、例析激素的分级和反馈调节春天日照逐渐延长时，鸟类大多进入繁殖季节。
调节鸟类繁殖活动的图解如下：1. 机体中既能传导兴奋，又能调节内分泌活动的是哪个结构？答案下丘脑。
通过激素的调节(第1课时教案)
课题：第2节通过激素的调节（第1课时）一、学习目标：1．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
二、重、难点：1．教学重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点：激素调节的实例分析。
三、学习活动（一）激素调节的发现1．背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由_______________调节的。
如对“胰液的分泌调节”：胃酸刺激小肠的___________，神经将___________传给胰腺，使胰腺分泌______________。
2．沃泰默的实验：稀盐酸→狗的上段小肠___________→胰腺_______泌胰液。
稀盐酸→狗的__________→胰腺__________泌胰液。
稀盐酸→狗的上段小肠_____(切除通向该段小肠的______，只留下血管)→胰腺_________泌胰液。
沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的_______难以剔除干净的缘故，是一个十分顽固的神经反射。
3．斯他林和贝利斯的假设：这不是_________调节的结果，而是________调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种_________________，进入血液后，随着_________到达胰腺，引起胰液的分泌。
实验：小肠黏膜+_____________+砂子→制成_____________→狗_________→胰腺_______泌胰液。
4．这种化学物质叫____________________，是人们发现的______________激素。
5．斯他林和贝利斯发现了__________________；发现了____________调节。
6．激素调节：由_____________________(或____________)分泌的__________________进行调节。
7．人体主要内分泌腺和分泌的激素见课本P25图2-8(二)激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节1．人体中血糖(血浆中的葡萄糖)的来源和去向消化吸收分解转化血糖__________氧化分解合成转变2．血糖平衡的调节四、达标练习1．人体调节血糖含量的主要激素是A．糖皮质激素和肾上腺素 B. 胰岛素和胰高血糖素C．甲状腺激素和生长激素 D. 糖皮质激素和甲状腺激素2．斐林试剂与糖尿病人的尿液混合后，隔水加热煮沸1～2min后呈现的颜色是A．浅兰色 B. 棕色 C. 砖红色 D. 棕红色3.下列激素的生理作用相互拮抗的是（）A、胰岛素与胰高血糖素B、甲状腺素与肾上腺素C、肾上腺素与胰高血糖素D、生长激素与甲状腺素4.糖尿病产生的病因是（）A．胰岛素分泌过多B．胰高血糖素分泌过多C．胰岛素分泌不足D．胰高血糖素分泌不足五、课后作业1．下列有关血糖调节的叙述中，正确的是A．下丘脑既可以使血糖升高，又可以使血糖降低B．血糖升高是神经调节，血糖降低是体液调节C．血糖升高是体液调节，血糖降低是神经调节 D．下丘脑可以使血糖升高，垂体使血糖降低2．下列叙述正确的是A. 只有糖尿病人才会出现糖尿B. 正常人在吃甜食过多引起高血糖时，就会出现糖尿C. 运动员开始奔跑后，血糖浓度不会下降，所以没有肝糖元分解D. 血糖的主要来源是食物中的糖类，而主要去向是氧化分解放能3．吃糖后1个小时内，在胰静脉的血液内A.胰岛素减少，胰高血糖素含量增加B.胰岛素增加，胰高血糖素含量增加B.胰岛素减少，胰高血糖素含量减少 D.胰岛素增加，胰高血糖素含量减少六、课后思考。
沪教版生物八年级第一册2.2 激素调节-人体生命活动的调节 课件
激素的作用 加速或抑制某些器官和组织
垂体
“促激素”调节其他内分泌腺功能 生长激素 促进骨的生长发育
甲状腺 甲状腺激素 维持生长发育（骨和脑）、促进代谢
胰岛 胰岛素 降低血糖浓度
谢 谢！
质反应资料 （用反应的阳性或阴性表示 也可以写成“+”或者“-”）
观察非条件反射 ——膝跳反射
感受器
传入神经
效应器 传出神经
缺 一 不 可
中枢
反射弧： 完成反射活动的基本结构。
高级中枢脑能对低级中枢脊髓进行调控。
神经系统
神经调节
激素调节
人体生命活动的调节
大脑
中枢
脑（高级）
间脑
神经系统
组成
调控
脑干
巨人症 幼年时分泌过多
神经系统
神经调节
激素调节
内分泌系统
人体生命活动的调节 大脑
中枢
脑（高级）
间脑
组成
神经系统
调控
脑干 小脑
脊髓（低级）
椎管内
周围 神经系统
脑和脊髓发出的神经
基本方式
反射
基本结构
反射弧 五个结构缺一不可
激素的运输 通过血液循环运输
激素的作用 加速或抑制某些器官和组织
垂体
“促激素”调节其他内分泌腺功能 生长激素 促进骨骼的生长发育
中枢
脑（高级）
间脑
组成
神经系统
调控
脑干 小脑
脊髓（低级）
椎管内
周围 神经系统
脑和脊髓发出的神经
基本方式
反射
基本结构
反射弧 五个结构缺一不可
激素的运输 通过血液循环运输
激素的作用 加速或抑制某些器官和组织
《第2章 第2节 通过激素的调节》教学设计教学反思
《通过激素的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解激素的观点和作用机制。
2. 掌握激素调节的特点和作用方式。
3. 理解激素调节在生命活动中的作用和影响。
二、教学重难点1. 重点：激素的种类和作用方式。
2. 难点：激素调节在生命活动中的复杂性和多样性。
三、教学准备1. 准备相关的实物和图片，以帮助学生理解激素的种类和作用机制。
2. 准备教学视频或PPT，展示激素调节在生命活动中的作用和影响。
3. 准备练习题，以帮助学生稳固所学知识。
4. 安排实验室或户外实践活动，让学生亲自体验激素调节的过程。
四、教学过程：本节课我们学习《通过激素的调节》，主要内容包括激素的种类、激素的分级调节和激素调节的相关知识。
由于激素在生命活动中发挥着重要的作用，因此，对于本节课的学习，我们需要掌握激素的种类、分级调节和调节机制。
一、导入新课起首，通过展示一些常见激素的图片，让学生了解激素的基本形态和作用。
接着，引导学生思考：激素在生命活动中扮演着什么样的角色？我们应该如何去学习激素的相关知识？通过这种方式，激发学生的兴趣和求知欲，为接下来的教学做好铺垫。
二、新课讲解1. 激素的种类起首，我们将介绍一些常见的激素种类，包括胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等。
我们将介绍这些激素的基本结构、生理作用以及分泌部位。
在讲解过程中，可以通过实物展示和实验演示来帮助学生更好地理解这些知识。
2. 激素的分级调节接下来，我们将介绍激素的分级调节机制。
我们将引导学生思考：为什么在生命活动中需要激素的分级调节？这种调节机制是如何实现的？通过讨论和讲解，让学生了解激素分级调节的重要性，并掌握相关知识点。
3. 激素调节的相关知识我们将介绍激素调节的具体过程，包括激素的合成、运输、受体以及信号转导等。
通过实验演示和图片展示，帮助学生更好地理解这些知识点。
同时，我们还将介绍一些常见的激素调节实例，如血糖调节、水盐平衡调节等，让学生更好地理解激素调节在生命活动中的作用。
沪教版八年级生物上册同步教案：第2章 人体生命活动的调节 第2节 激素调节 第2课时
第2章第2节 (第2课时)激素调节一、设计思路本节的主要内容是激素分泌失调后产生的后果。
八年级的学生虽然已经具备了一定的生命科学基础,对疾病也有了初步的认识,对激素的知识以及由激素引起的疾病了解得还不是很深刻,对激素的知识理解还不是很清楚。
因此,在教学过程中通过学生设计探究实验引出甲状腺激素的生理功能及其分泌失调后引起的疾病,通过比较呆小症和侏儒症的区别得出生长激素的生理功能及其分泌失调后引起的后果,从而增强学生的健康意识。
二、教学目标1.知识与技能：知道人体激素分泌失常的后果。
2.过程与方法：通过学生设计探究实验,知道激素分泌失常的后果。
3.情感态度与价值观：通过日常生活中有关激素疾病的学习和讨论,增强健康意识；通过设计探究实验,提高生命科学的学习兴趣、激发探究精神。
三、重点和难点重点：激素（生长激素、甲状腺激素）分泌失调后引起的后果难点：引导学生设计探究实验——甲状腺激素对蝌蚪发育的影响四、教学准备教学准备：PPT的制作学生准备：设计探究实验——甲状腺激素对蝌蚪发育的影响五、教学过程附探究实验——甲状腺激素对蝌蚪发育的影响一、对照实验：对照实验是指只有一个条件（即因素）不同,其他条件（因素）都相同的情况下所进行的实验。
研究此条件（因素）和结果之间的关系,这一组就是“实验组”,而不包含此条件（因素）的一组称为“对照组”。
作为衬托作用的“对照组”其实验过程、结果和现象、对实验者来说已经有感性上或理论上的认识,也就说在未真正做实验之前,实验者对“对照组”的结果已经预先知道。
提出问题二、设计实验：1、教师可以提供的材料：蝌蚪、绿藻、广口瓶、甲状腺素片、方格纸、有孔匙羹,培养皿2、探究实验的设计：⑴实验需要研究的目的是什么？⑵如何确定这个实验的对照组和实验组？●猜想与预测：你的猜测是↓●实施过程（方案和方法）：你的实验方案是●设计表格,记录蝌蚪画上你设计的表格实验前和实验后体形的变化●讨论实验结果实验结果是证明附表格：激素失调后引起的疾病激素的作用。
沪教版八年级生物上册同步教案：第2章 人体生命活动的调节 第1节 神经调节 第1课时
第2章第1节（第1课时）神经调节
一、设计意图
神经系统的组成是《神经调节》的基础内容,其中涉及到大量的新名词新概念,有些名词粗看容易混淆（比如中枢神经系统和后一课的神经中枢）。
对于学生而言,这一节课内容比较抽象,要记的东西又多,怎样容易记住必要的知识点,又得到学习的乐趣,教师要动脑筋把课外一些资料合理删减运用,把这部分内容具体化、实际化。
教学过程开始,以《终结者》中关于机器人的一个小片段,引起同学对人类神经系统的兴趣。
中间穿插影片、图片分析神经系统的组成,用拼图等学生活动重点分析人脑的组成。
二、教学目标
1．知识与技能：
①知道神经系统的组成。
②列举脑的组成。
③能描述脊髓的结构。
2．过程与方法：
①通过观看多媒体课件,说出神经系统组成、脊髓的结构、脑的组成。
②通过拼图活动,排列脑的组成,巩固相关知识。
3．情感态度与价值观：
认识到人类具有思想和情感,因此被称为万物之灵,而控制思想与情感的人体结构就是神经系统。
感受到人类被称为万物之灵是因为具有思想和情感,而控制思想和情感的人体结构就是大脑。
三、重点和难点
重点：
①神经系统的组成
②脑的组成
难点：脊髓的结构
四、教学准备
收集图片、截取视频,制作PPT课件,或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
制作脑的组成拼图（此拼图可以用硬纸剪成,或者做成flash）。
五、教学过程
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沪教版生物八年级第一册 2.2 激素调节 教案
3、同桌合作：一人指出结构，一人说出名称，相互检测；（ ⑧）
4、教师补充归纳提升，总结内分泌系统的组成。（ ）
（听+看+讲+想+做+动静转换）
1、单元组任务：（1）2~4人小组根据教材P96的资料分析进行讨论，归纳出3种激素的分泌部位，并推测其主要作用；（2）合作完成中测3前2列；（ ）
培养学生观察能力；
训练学生形象思维/直觉思维。
二、了解人体主要内分泌腺及其分泌的激素
了解内分泌系统的组成；
说出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素；
培养学生自主学习的能力；
培养学生交流、合作的能力。
三、理解几种重要的激素
举例说明生长激素的功能和相关病症；
举例说明甲状腺激素的功能和相关病症；
举例说明胰岛素的功能和相关病症；
设计
教师
审核
教师
使用
教师
编号
七下-25
课题
激素调节
课型
新授课
(要素组合型)
知识
目标
1、了解人体内分泌腺及分泌的激素；
2、理解生长激素、甲状腺激素与胰岛素的功能和相关病症；
3、理解激素调节和神经调节的关系。
实施目标
T
方法＆策略
改进＆反思
一、了解内分泌腺的特点
说出内分泌腺与外分泌腺的区别；
归纳总结内分泌腺的特点；
2、表达呈现：分别抽取3个小组呈现讨论结果，其他组进行评价或补充（ ）；
3、教师提出资料分析的对照实验，学生分析解答，强化对照实验；（ ）
4、案例分析：教师利用PPT展示激素的相关材料（PPT-07~15），单元组根据材料分析病症，并补充完善好中测3第3列，随机抽查几组呈现、交流。教师完成板书2。（ ）
沪教版八年级生物上册同步教案：第2章 人体生命活动的调节 第2节 激素调节 第4课时
第2章第2节(第4课时) 激素调节
一、设计思路
本节是激素调节的第4课时,内容主要以“甲状腺素的调节”为切入口,其目的是阐明由于激素的调节作用,保证了生长发育的正常进行及内环境的稳定.通过视频——“过山车”的例子让学生主动参与教学,了解在人体的生命活动的调节中以神经调节为主,激素调节为辅.
二、教学目标
1、知识与技能
(1)知道甲状腺激素的调节作用.
(2)知道内环境的稳定与激素调节的关系.
2、过程与方法
(1)通过多媒体,知道甲状腺激素的调节作用.
(2)通过观看视频,知道肾上腺素在紧急或危险的作用.
3、情感态度与价值观
通过关注生活中与激素有关的现象,了解激素调节在人体生命活动中的重要作用,养成健康生活观.
三、重点和难点
重点：激素的调节作用
难点：激素调节与神经调节的关系
四、教学准备
教学准备：多媒体制作
五、教学过程。