学前教育超前现象及对幼儿身心发展的影响
学前教育对儿童身心健康的影响
学前教育对儿童身心健康的影响学前教育是指针对3-6岁儿童所开展的教育活动。
学前教育旨在帮助儿童养成良好的习惯、促进儿童的身心发展。
通过专业的学前教育，儿童的语言、绘画、动手能力、社交能力、认知能力等方面有了大幅度的提升。
而学前教育对儿童身心健康方面的影响也越来越引起人们的普遍关注。
一、让儿童更好的适应幼儿园环境学前教育在幼儿园内得到充分实践。
一开始，孩子们可能会对新的环境、新的老师、新的同伴有些陌生和不适应。
而在学前教育的指导下，幼儿园的老师有能力、有经验地引导幼儿逐渐理解自己所面对的各种新型环境，逐渐融入集体，把幼儿从孤立、被动转化为能够积极地融入集体活动的小主人。
在幼儿园的生活中，通过简单的小游戏或协同的创意活动，让孩子们大量接触身边的亲近人，孩子们参与动手实践的活动，通过互相配合、相互陪伴，逐渐融入了幼儿园的集体。
二、给孩子积极向上的心理体验学前教育能够给孩子们积累良好的心理体验。
在学前教育中，孩子们能够通过多种方式来获取知识、学习新技能，并在成功或失败的过程中积累经验和自信心。
同时，学前教育也可以为孩子们下一步的学习提供一些准备资源，诸如培养他们适应小学的能力、独立生活的能力、和谐相处的能力等。
所以，学前教育对孩子的身心健康很重要。
孩子在学习过程中，可以不断挖掘自己的潜能，实现自我价值，培养正直、勇敢、保持清醒和自我约束的精神。
三、提高儿童的身体素质和卫生习惯学前教育不仅注重儿童学习、游戏方面的指导，更注重儿童的身体和卫生方面的指导。
在学前教育中，会对儿童的卫生常识进行细致的讲解，并在日常生活中给予儿童实践机会。
比如，如何勤洗手、如何正常用餐、如何做家务，等等，提高儿童日常生活自我管理能力，并教育儿童如何运动，让儿童形成良好的运动习惯，能够使儿童的身体素质得到加强和提高，并且提供健康有益的生活方式。
四、帮助儿童建立人际交往能力学前教育也是利用协作及共同学习的机会，为孩子们提供了一个珍贵的建立人际交往能力的机会。
学前教育的重要性及其对儿童发展的影响
学前教育的重要性及其对儿童发展的影响当我们谈论孩子的成长与未来，学前教育无疑是一个至关重要的话题。
在孩子正式踏入小学教育之前的这段学前时光，看似短暂，却对他们的一生有着深远的影响。
学前教育，简单来说，是指对 3 到 6 岁儿童进行的教育活动。
它为孩子们提供了一个初步接触社会、学习知识和培养技能的环境。
这个阶段的教育，不仅仅是教孩子们认字、数数，更是在塑造他们的性格、培养他们的习惯和价值观。
首先，学前教育对于儿童的认知发展具有不可忽视的推动作用。
在这个阶段，孩子们的大脑正处于快速发育的时期，就像一块渴望吸收知识的海绵。
通过丰富多样的游戏、活动和课程，他们能够开始认识周围的世界，了解颜色、形状、数字等基本概念。
比如，在拼图游戏中，孩子们学会观察、分析和解决问题，从而提高了空间认知能力；在听故事的过程中，他们的语言理解和表达能力得到锻炼。
而且，学前教育有助于培养儿童的社交能力。
幼儿园是孩子们第一次真正意义上离开家庭，融入集体生活的地方。
在这里，他们需要学会与小伙伴们分享玩具、合作完成任务、解决彼此之间的矛盾。
这些经历让他们逐渐明白如何与他人相处，学会关心和尊重他人，为今后建立良好的人际关系打下坚实的基础。
良好的学前教育还能够激发儿童的创造力和想象力。
孩子们在自由玩耍、绘画、手工制作等活动中，可以尽情发挥自己的创造力，不受条条框框的限制。
他们可能会用积木搭建出一个神奇的城堡，或者用彩笔画出自己心中的奇幻世界。
这种创造力和想象力的培养，将对他们未来的学习和生活产生积极的影响，使他们在面对问题时能够有更多独特的思考和解决方式。
另外，学前教育对于儿童的情感发展也起着关键的作用。
在一个充满关爱和支持的环境中，孩子们能够建立起安全感和自信心。
老师的鼓励、小伙伴们的陪伴，让他们感受到自己是被接纳和喜爱的。
这种积极的情感体验，有助于他们形成乐观向上的性格，增强应对挫折和困难的能力。
然而，当前的学前教育也面临着一些挑战和问题。
学前教育的重要性及其对孩子发展的影响
学前教育的重要性及其对孩子发展的影响学前教育是指对幼儿进行综合性身心教育的活动，旨在为儿童的全面发展打下基础。
它在儿童成长的初期扮演着至关重要的角色。
本文将探讨学前教育的重要性及其对孩子发展的影响。
一、学前教育的重要性学前教育对儿童来说至关重要，它在以下几个方面具有重要性：1. 促进儿童生理和心理健康发展学前教育提供了一个有益的环境，帮助儿童建立良好的身心健康。
在早期教育中，幼儿通过参与各种游戏、运动和艺术活动，增强了体质和协调能力，培养了自信心和团队合作意识。
此外，学前教育还注重儿童的情感发展，通过亲子互动和师生交流，促进儿童建立稳定的情感关系，增强情绪管理能力。
2. 培养儿童的社交能力学前教育提供了一个与同龄人互动的机会，帮助幼儿逐渐适应社交环境，并学会与他人合作、分享和交流。
在学前教育中，儿童与其他孩子一起玩耍、学习，培养了友谊和团队精神，提高了与人沟通的能力。
这对儿童未来的社交发展和人际关系建立至关重要。
3. 促进儿童学习兴趣和积极性的形成学前教育通过丰富多样的教学活动，激发儿童的学习兴趣和好奇心。
通过为孩子创造积极的学习环境，他们将获得对学习的热情，主动探索世界，培养对知识的渴望。
这些正面的学习经历对儿童的学习态度和学习习惯的养成至关重要。
二、学前教育对孩子发展的影响学前教育对孩子的发展具有深远影响，以下是一些主要方面：1. 认知发展学前教育通过引导儿童观察、探索和思考，促进了他们的认知发展。
在早期教育中，儿童学习到了基本的数学概念、语言和字母知识，培养了解决问题的能力和逻辑思维能力。
这些认知能力和技能为他们将来的学习打下了坚实的基础。
2. 语言发展学前教育是孩子语言发展的关键阶段。
在学前教育过程中，儿童通过与老师和同伴的交流，逐渐学习掌握语言表达和沟通的技巧。
他们通过听、说和模仿，提高了语言理解和表达的能力，并逐渐建立了丰富的词汇和语言能力。
3. 社会情绪发展学前教育是孩子社会情绪发展的关键时期。
学前教育对儿童发展的影响
学前教育对儿童发展的影响儿童时期是一个人一生中最为关键的时期之一。
在这个阶段，儿童的身心发展取得了突飞猛进的进展。
因此，学前教育对儿童发展起着重要的影响。
本文将探讨学前教育对儿童发展的几个方面影响。
首先，学前教育有助于儿童的智力发展。
在学前教育阶段，儿童接触到各种各样的知识和概念，通过参与各种活动和游戏，他们开始学习认知、语言和解决问题的能力。
通过与老师和同伴的互动，他们能够拓展思维，培养好奇心和探索精神。
学前教育还可以培养儿童的注意力和记忆力，通过游戏和互动的方式，让儿童的大脑得到训练和锻炼。
其次，学前教育对儿童的社交能力发展起到积极的作用。
在学前教育中，儿童与老师和同伴之间建立了紧密的联系。
这种社交经验有助于他们学习与他人沟通、协作和分享。
通过参与小组活动和团队合作，儿童学会了尊重他人、表达自己的观点和倾听别人的意见。
这些社交技能对儿童今后的学习和工作非常重要。
另外，学前教育对儿童的情绪发展也有积极的影响。
学前教育提供了一个安全、稳定和温暖的环境，让儿童感受到爱和关怀。
这种情感支持有助于儿童建立自尊和自信心，并培养积极的情绪表达方式。
在学前教育中，儿童还有机会学习与他人分享和合作，通过这些经历，他们能够培养友善、善良和体谅他人的品质。
这些情绪和社交技能对儿童的长期幸福和成功具有重要意义。
此外，学前教育还可以对儿童的身体发展产生积极影响。
在学前教育中，儿童有机会参与各种体育活动和户外游戏。
这些活动不仅提供了锻炼身体的机会，也促进了儿童协调能力和运动技巧的发展。
同时，学前教育还加强了儿童对健康饮食的认识，教导他们正确饮食习惯和生活方式。
这些习惯对儿童一生的健康和幸福都具有重要影响。
综上所述，学前教育对儿童发展具有深远的影响。
从智力、社交、情绪到身体发展，学前教育都起到了重要的作用。
通过学前教育，儿童能够获得丰富的知识和技能，同时培养了他们的社交能力、情绪表达能力和身体素质。
因此，对于儿童的发展而言，学前教育是不可或缺的一部分。
学前教育对孩子未来的成长有哪些影响？
学前教育对孩子未来的成长有哪些影响？学前教育对孩子未来生命成长的深远影响学前教育是人生早期教育的基石，对孩子未来发展具有重大影响，其影响力贯穿于孩子智力、社会情感、心理健康等未来人生的各个层面。
一、进一步促进儿童认知发展，为未来学习奠定基础学前教育着重培养儿童的观察力、记忆力、思维能力和语言表达能力，这些能力是孩子未来学习的必要基础。
高质量的学前教育是从游戏、故事、探究等途径出发，激发孩子的学习兴趣，培养训练他们的学习习惯，为他们顺利进入小学学习打下良好的基础。
二、培养社会情感能力，促进孩子社会适应学前教育特别强调“以游戏为本”，通过游戏让孩子体验合作、竞争、分享等社会交往规则，学习如何与他人相处、控制情绪，培养良好的社会情感能力。
这些能力对孩子未来融入社会、建立良好的人际关系至关重要。
三、促进心理健康发展，为人生创造良好的思想品德心理基础学前教育阶段是孩子心理发展的关键时期，通过积极主动的师幼互动、同伴交往，可以帮助孩子建立起良好的自我认知，增强自信心，并培养积极乐观的心理品质。
这些品质将帮助孩子在面对未来生活中的挑战时更加从容和勇敢。
四、促进身体素质发展，为健康人生助力学前教育重视孩子的身体健康发展，通过体育游戏、户外活动等，可以提高孩子的体能和协调性，培养良好的生活习惯，为他们未来的健康发展奠定基础。
五、激发潜能，造就未来人才高质量的学前教育着重培养孩子的创造力、想象力、解决问题的能力和批判性思维能力。
这些能力是孩子未来在各个领域取得成功的关键因素。
六、缩小教育差距，促进社会公平学前教育对来自不同家庭背景的孩子都具有重要意义。
高质量的学前教育可以帮助无论是弱势家庭的孩子获得平等的学习机会，缩小教育差距，为他们未来的人生提供更大的可能性。
结语学前教育对孩子的未来成长具有不可替代的作用。
家长和社会应高度重视学前教育，为孩子提供优质的学前教育资源，帮助他们健康、全面发展，成为未来社会的栋梁之材。
超前教育孩子的心理
超前教育孩子的心理超前教育是指在孩子尚未达到某个教育阶段的年龄时，就提前进行该阶段的教育活动。
这种做法在一些家庭和学校中颇为流行，但同时也引发了广泛的讨论和争议。
本文将探讨超前教育孩子的心理影响，以及家长和教育者在实施超前教育时需要考虑的因素。
首先，超前教育可能会给孩子带来积极的心理效应。
例如，提前学习可以增强孩子的自信心和自我效能感，让他们在同龄人中脱颖而出，感受到成就感和自豪感。
此外，超前教育能够激发孩子的好奇心和求知欲，培养他们对学习的兴趣和热情。
然而，超前教育同样存在潜在的负面影响。
过度的学术压力可能导致孩子出现焦虑、压力过大甚至厌学情绪。
孩子可能会因为无法跟上超前教育的节奏而感到挫败，这种挫败感可能会影响他们的心理健康和社交能力。
此外，过早地强调学术成绩可能会让孩子忽视了其他重要的生活技能和情感发展。
在实施超前教育时，家长和教育者需要综合考虑孩子的个性、兴趣和发展阶段。
每个孩子的发展速度和学习能力都是不同的，超前教育不应该成为一种强制性的要求，而应该是基于孩子个体差异的个性化教育。
家长和教育者应该倾听孩子的声音，观察他们的需求和反应，适时调整教育策略。
同时，超前教育不应该仅仅局限于学术领域。
家长和教育者应该注重培养孩子的全面能力，包括社交技能、情感管理、创造力和批判性思维等。
这些能力对于孩子的长期发展同样重要，甚至在某些情况下比学术成绩更为关键。
最后，家长和教育者应该意识到，教育的最终目的是培养孩子成为有责任感、有同情心、能够独立思考和解决问题的人。
超前教育只是实现这一目标的一种手段，而不是目的本身。
因此，在实施超前教育时，我们应该始终以孩子的最佳利益为出发点，避免过度强调学术成绩，确保孩子能够在一个健康、快乐的环境中成长。
综上所述，超前教育孩子的心理影响是复杂且多面的。
家长和教育者在实施超前教育时，应该谨慎考虑其潜在的利弊，确保教育活动既能满足孩子的发展需求，又不会对他们的心理健康造成负面影响。
浅谈对幼儿进行超前教育的危害
浅谈对幼儿进行超前教育的危害子女是父母生命的延续和希望，为了让孩子聪明点，学习成绩好点，几乎所有的家长都抱着“不要让自己的孩子输在起跑线上”的理论，于是几乎从胎教开始就对孩子进行超前教育。
笔者所处的农村幼儿园，家长对过早入学和超前小学化教育的热衷更是引人深思。
然而科学和长时间的实践表明，超前教育有一定的好处，但总归是弊大于利。
1 超前教育影响孩子的心智健全每个人的身心发展都有一定的顺序性。
教育要遵循人身心发展的顺序性，循序渐进的促进人的发展，打乱这个顺序而过早入学，可能影响孩子的心智健全，为孩子的心理健康埋下隐患。
幼儿的思维尚处发展阶段，在其思维还没有发展到相应的阶段，大人就强行让其接受暂时还无法理解的事物，孩子就有可能产生思维障碍，进而对孩子心智的健全产生负面影响，久之还有可能形成心理障碍，并发展成心理疾患，自闭、抑郁、语言障碍等都有可能。
2 超前教育可能引起孩子自卑心理产生孩子的年龄严格来说可分为生理年龄和心理（行为）年龄，一般情况下，二者是相适应的。
孩子的成长是多方面的，哪一方面滞后都会影响其进步，如果低龄入学，其行为年龄相对滞后，生活自理能力、动手能力等不如他人，与同学不同步，久之则会使孩子事事处于落后状态，和一群比自己大的孩子去竞争，势必不占优势，将伤及孩子的自信心，形成自卑心理，甚至是孩子感到“学习无助”，产生厌学心理，即使幼儿园里不表现出来，漫长的十几年学习中，很难保证不爆发。
长时间学习并不代表能学出好成绩，所以抱着提前入园，多学一年的教育观念要不得。
3 超前教育可能影响孩子身体健康读书虽是脑力劳动，对于幼儿来说，却也是一项“体力活儿”。
其实，国家教育部从2017年开始对小学语文教材已经进行了调整，小学阶段的教学内容、课业负担是按照学龄儿童的心理和生理发展水平设置的，咱们提前上学就如“小牛拉大车”，这等于人为地加重了孩子的精神和生理负担。
长时间低头写字和眼部肌肉高度紧张，对于正处在发育期的幼儿来说，无疑是一種残害，驼背、近视、指关节扭曲等，都是超前教育带来的苦果。
幼儿教育超前化案例(2篇)
第1篇一、背景随着社会经济的快速发展，家长对幼儿教育的重视程度不断提高。
一些家长认为，早期教育可以让孩子赢在起跑线上，因此纷纷选择将幼儿教育进行超前化。
然而，超前化教育是否真的有利于幼儿的成长呢？本文将以一个幼儿教育超前化案例，探讨这一问题。
二、案例描述小明是一名5岁的幼儿园小朋友，他的父母都是高学历人士，非常重视孩子的教育。
为了让孩子在起跑线上领先，小明的父母为他选择了当地一家知名的超前化幼儿园。
在超前化幼儿园，小明的课程安排非常紧凑。
每天，他都要学习英语、数学、语文、音乐、美术等多种课程。
除了幼儿园的课程，父母还为他报了英语培训班、奥数班、钢琴班等。
尽管小明每天都很辛苦，但父母却认为这是对孩子的一种投资。
然而，随着时间的推移，小明的表现却并不理想。
在幼儿园，他无法跟上其他小朋友的进度，甚至有些课程内容对他来说过于复杂。
在培训班，他也不愿意参加，常常表现出厌学情绪。
此外，小明的身体也出现了问题，经常感冒、发烧。
三、案例分析1. 超前化教育的弊端（1）影响幼儿身心健康：幼儿时期是身心发展的关键时期，过早地进行超前化教育，会使孩子承受过大的压力，影响身心健康。
（2）抑制幼儿兴趣发展：超前化教育往往忽视幼儿的兴趣和个性，导致孩子对学习产生厌学情绪。
（3）影响幼儿认知发展：幼儿的认知发展有其自身规律，过早地进行超前化教育，可能使孩子在某些领域过度发展，而忽视了其他领域的发展。
2. 小明案例中存在的问题（1）课程安排不合理：小明的课程安排过于紧凑，忽视了幼儿的身心发展规律。
（2）家长教育观念错误：小明的父母过分重视孩子的成绩，忽视了孩子的兴趣和个性。
（3）缺乏科学的教育方法：小明的父母没有根据孩子的实际情况进行教育，导致孩子无法适应超前化教育。
四、建议1. 家长应树立正确的教育观念：家长应关注孩子的身心健康，尊重孩子的兴趣和个性，不要过分追求成绩。
2. 幼儿园应合理设置课程：幼儿园应根据幼儿的年龄特点和发展规律，设置合适的课程，注重培养幼儿的综合素质。
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学前教育超前现象及对幼儿身心发展的影响——以长沙市为例论文摘要：近年来，我国早教市场的大热成为社会经济文化中一股不可忽视的力量，大城市中民办幼儿园的风生水起是推动早教市场不断发展的主力军。
但是，由于目前政府缺乏对早教市场的有效规范和调控，使得幼儿园在办学机制、培养方式、教育目标、教学内容等方面良莠不齐，甚至完全以市场为导向。
笔者就幼儿园中的超前教育现象为切入点，系统探究了超前教育对幼儿身心发展的影响。
本研究以长沙市9所幼儿园的师生为研究对象，采用文献法、访谈法、观察法、问卷法等方式对幼儿园的课程设置、教授方式、课外活动以及儿童在园中的表现和活动进行研究。
最终研究结果表明，学前教育中的超前教育现象是各幼儿园普遍存在的问题。
超前教育使儿童过早的承受沉重的课业负担，产生兴趣缺失和厌学、行动呆板不灵活、个性和创造性缺失、身体羸弱等一系列影响。
这将不利于幼儿身心的健康发展，甚至对儿童今后的性格、后续的教育、人生的发展产生危害。
因此，必须改变幼儿园超前教育现象，政府和相关部门必须大力整顿学前教育，在遵循教育规律和儿童身心发展规律的基础上，保障儿童在学龄前所接受的教育能够促进儿童身心的健康发展，发扬儿童的天性，为后续教育做准备。
关键词：幼儿超前教育身心健康发展教育规律儿童身心发展规律（一）研究背景及意义幼儿教育中的超前教育是指施教者对受教育者实施的教育超过了其年龄适宜度和身心全面发展的需要，将本该在后续教育中进行的知识行为的训练提前实施。
具体表现在：客观方面，教育目标、内容、方法超出了对同龄人的普遍要求，超出了儿童的生理和心理的成熟度、现有的知识经验水平及发展阈限；主观方面，教育内容出国了儿童的兴趣、爱好和志向。
90年代以来，随着我国市场机制的逐步建立和深入发展，早教市场开始在经济和社会领域中发展起来，特别是到21世纪，大批的民办早教机构建立，尤其是幼儿园的发展较为迅速。
实行计划生育政策以来，我国传统的家庭结构发生变化，家庭核心化趋势加剧。
特别是在城市，一个家庭只有一个孩子，教育尤其是提高教育质量就越来越受到家长的重视。
知识经济的到来加剧了社会竞争，而只有通过教育不断充实自己才能在竞争中立足，人们也越来越意识到童年及青少年时期的教育在人一生发展过程中重要作用，基于“不要让孩子输在起跑线上”的观点，人们对学前教育的重视程度也达到空前地位。
改革开放以来，市场经济的发展，人们生活水平的不断提高，收入的增加，提高了人们对教育的支付能力，并且有足够的财力保障学前教育的质量。
但是，随着家长对儿童期望的不断提高，幼儿园尤其是民办幼儿园为迎合家长的这种心理，提供的学前教育大多超前，具体表现为课程内容超纲、难度加大、课程繁重。
儿童在本该开心游戏、自由无拘束的年龄阶段却每天被迫在充满压力的幼儿园读书学习，活动游戏时间有限。
学前教育中的这种超前教育现象，严重违背了儿童的身心发展规律和教育规律，给儿童身心的健康发展造成诸多不利影响。
为改变这种状况，还给孩子们一个天真、自由、快乐的童年，也为了孩子们能够实现身心的和谐健康发展，在学前教育阶段既能学到应学的知识，又能快乐的活动、游戏，为后续的教育做充足准备，笔者着眼于超前教育现象，并针对此现象做理论上的分析，深度探讨超前教育对儿童身心发展带来的不利影响，深究其原因，并试图提出解决该问题的方案及措施，希望社会及政府引起高度重视，规范早教市场，合理引导，促进其健康发展。
（二）研究对象与方法1.研究对象在长沙市选取9所幼儿园，对幼儿园中的所有教师进行深度访谈和问卷调查。
对大班、中班、小班的儿童分别按照2:2:3的比例进行分层抽样，并对其进行访谈，且观察其行为。
在访谈和调查中，收集各班的课程表、课程内容，并实地蹲点体验其教学方式。
2.研究工具（1）自行编制的幼儿园教师课程与教学形式问卷。
此问卷是在参考以往教师课程与教学研究成果的基础上，采用分解目标体系的方法，根据幼儿园教师的教学目标、课程设置理念、教学方式、教学内容、课外活动时间及频率五个方面编制问卷，采用5级评分法，通过多方评测后最终保留了25个题目。
（2）自行编制幼儿园教师课程与教学形式提纲。
提纲共包括10个题目，分别指向研究内容的五个不同方面。
（3）自行编制儿童学习与活动状况与期望的访谈提纲。
提纲共包括10个题目，分别指向研究内容的五个不同方面。
（4）各幼儿园各班的课程表。
2.数据处理通过标准审核，对200份有效问卷进行编号，采用统计分析软件SPSS V13.0软件对数据进行管理和分析。
深度分析各幼儿园各班的课程表设置情况，并根据文化课时间、游戏及活动时间、文化课种类、游戏及活动种类等指标进行分类汇总，统计结果。
（三）研究结果与分析1.根据幼儿园教师课程与教学形式问卷结果显示，约有85%的教师采取填鸭式的教学方式，教学内容多而繁杂，大多为小学阶段应学的内容，如英语、算术、拼音、识字等课程。
且这些课程在每天的课程时间安排中约占75%，游戏及活动时间仅占25%。
由此可见，文化课程在幼儿教育中居于重心地位，而游戏没有受到应有的重视。
2.从对幼儿园教师的访谈情况来看，约90%的教师教学方式单一，采取固定的流程，课程讲授的时间紧张，课上留不出足够的时间让孩子们消化所学的知识。
相比于文化课程，教师每周留给儿童的游戏时间相当有限。
学龄前是儿童创造力、智力、灵活性发展的高峰时期，而游戏是开发儿童智力、创造力和灵活性的钥匙。
在这一时期，如果不留出足够的时间，让学生自由的游戏、活动，将对儿童后续的创造力的培养和智力的发展带来不利影响。
3.从对儿童学习与活动状况与期望的访谈情况来看，约93%的儿童对游戏时间游戏种类有较低的满意度，并对游戏及活动有较高的期望值。
相反，对于英语、算术等文化课，54%的儿童呈现出反感情绪，不到9%的儿童喜欢上。
4.从对儿童日常行为的观察结果来看，98%的儿童在做游戏的过程中情绪特别激动，注意力也较上课时集中。
11%的儿童，上课时目光呆滞，注意力不集中或集中时间较短，对于老师的提问，也不主动回答，当游戏的过程中，他们又特别灵活，积极参与，并与同伴合作交谈。
数据中我们不难看出，在学前教育阶段，大多数幼儿园的课程设置超纲，大多数的教师教学方式还是以灌输为主，教学内容超前偏难，课程繁重，已经引起不少儿童的反感和兴趣的缺失。
（四）讨论与总结教育要讲究“可接受性原则”和“量力性原则”，教学与受教育者的发展水平要相适应并且适度，从教育者的实际可能性出发，使教育的方法、内容、组织形式等适合受教育者的身心发展，使受教育者能够掌握教师教授的知识和技能。
教育的实施要遵循儿童身心发展规律，循序渐进。
超前教育严重违背了这两条规律,因而，对儿童身心发展带来诸多不利影响，主要表现在以下几个方面：1.身体羸弱，抵抗力差儿童生理学、心理学研究表明，3~7岁的儿童正处于生理成长发育的关键时期，身体的各个器官、组织、机体、系统尚未发展完善，发展成熟，因此对外界自然环境和社会环境的适应能力很差，极为敏感，对疾病的抵抗能力、对压力的承受能力极为有限。
超前教育使儿童尚未发展完善的大脑过早的承受系统严密、难度较大、难以理解的科学性知识，极易造成儿童大脑的疲劳和损坏，神经系统的破坏，进而影响儿童注意力、记忆力、灵活性的发展，更易造成儿童体质虚弱，抵抗力差的问题。
2.行动呆板，不灵活幼儿阶段本该是儿童快快乐乐、自由无拘束游戏的年龄，但是由于课程超纲，超前，儿童没有足够的时间、精力在游戏中获得快乐。
而在繁重的课业负担下，儿童的注意力被迫长期停留在他们不感兴趣的事务上，而教师又大多采取灌输式的教学方法，儿童大多数时间只能静静地听，长此以往，造成活动能力降低，行动呆板，灵活性差等问题。
3.学习兴趣缺失，甚至厌学从教学内容上看，幼儿园的教学内容超纲，超前，对幼儿学习要求过高，与儿童处于幼儿阶段的生理、心理发育的成熟度不相适应。
加之，大量的游戏时间被占用，课业繁重，难度大，难以理解，儿童感觉学习是一种束缚，渐渐对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
4.创造性受到抑制儿童的学习、认知及知识的获得的一个重要的途径就是游戏，游戏在儿童的身心发展中有不可替代的作用。
然而幼儿教育的超前现象大量压缩了儿童的游戏时间，游戏质量也相当有限，大多数幼儿园游戏器材简单，单一，种类少，孩子们的潜在能力、创造力得不到充分开发。
5.限制儿童个性的发展灌输式的教学方式，古板的教学内容，作业及教学只存在永远的对与错，儿童在智力发展的初级阶段就被灌输的是“不是对就是错”的知识观，思维方式、想象力、活动性被严格的限制在这种模式下。
什么事情能做、什么事情不能做、这件事情必须这么做等等的培养方式严格束缚了儿童的个性，是儿童的行为方式、思维方式趋同。
综上所述，超前教育是不利于儿童身心的健康发展的。
家庭、学校、社会必须引起高度重视。
幼儿是祖国的希望和未来，保持幼儿身心的健康发展，才能有效的为后续的初等教育及高等教育做准备，才能有效的培养国家、社会所需要的理想人才，实现人生的终极价值。
（五）参考文献姚梅林，《幼儿教育心理学》，北京：高等教育出版社，2007（瑞士）让﹒皮亚杰著，高如峰、陈丽霞译，《儿童智力的起源》，北京：教育科学出版社黄凌岚，学前教育的小学化倾向误区（J），教育纵横，2006，（2），54黄绍文，幼儿教育小学化现象辨析（J），学前教育研究，（9），10孙华，教育过度——一种更为令人担忧的教育潮流（J），基础教育研究，2006，（4），3。