学前教育专业《幼儿心理学》课程教学大纲
幼儿教育心理学教学大纲
幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学作为一门重要的学科，对于培养和发展儿童的心理素质具有重要意义。
它不仅关注儿童的认知、情感、社会交往等方面，还探索如何在教育实践中有效地引导和促进儿童的全面发展。
本文将探讨幼儿教育心理学的教学大纲，以及其中涉及的重要内容。
一、幼儿教育心理学概述幼儿教育心理学是一门研究儿童心理发展与教育活动相互关系的学科。
它旨在帮助教育工作者了解儿童的心理特点，从而更好地指导和促进他们的成长。
在教学大纲中，应包括幼儿教育心理学的定义、研究对象、研究方法等基本概念，以便学生对该学科有一个整体的了解。
二、儿童认知发展儿童的认知发展是幼儿教育心理学的核心内容之一。
教学大纲应包括儿童认知发展的基本理论和模型，如皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等。
同时，还应涵盖儿童认知发展的各个阶段，如感知、注意、记忆、思维等方面的发展特点和规律。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的认知过程，从而在教育实践中提供有效的指导。
三、儿童情感发展儿童情感发展是幼儿教育心理学的另一个重要内容。
教学大纲应包括儿童情感发展的基本理论和模型，如爱默生情感发展理论、碧娃情感智力理论等。
此外，还应涵盖儿童情感发展的各个阶段，如情绪识别、情绪调节、情感表达等方面的发展特点和规律。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的情感需求，从而在教育实践中提供温暖和支持。
四、儿童社会交往儿童社会交往是幼儿教育心理学的重要研究领域之一。
教学大纲应包括儿童社会交往的基本理论和模型，如柯林斯社会认知理论、皮亚杰社会认知发展理论等。
同时，还应涵盖儿童社会交往的各个方面，如同伴关系、亲子关系、师生关系等。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的社会需求，从而在教育实践中提供适当的引导和支持。
五、幼儿教育心理学在教育实践中的应用幼儿教育心理学的研究成果在教育实践中具有重要的应用价值。
教学大纲应包括幼儿教育心理学在教育实践中的具体应用，如教师的角色与职责、教学策略与方法、评价与反馈等方面的内容。
幼儿园教育心理学教学大纲
幼儿园教育心理学教学大纲幼儿园教育心理学教学大纲一、课程简介本门课程是幼儿园师范专业的一门基础理论课程，旨在让学生了解和掌握幼儿教育心理学的基本概念、理论和研究方法，培养学生对幼儿发展与教育问题的分析和解决能力，为后续幼儿教育教学工作提供理论指导和教育实践的支持。
二、教学目标1.了解幼儿教育心理学的发展历程和研究领域，掌握基本概念和理论。
2.了解幼儿的生理、认知、情感、社会以及性格等方面的发展特点，掌握幼儿发展的基本规律。
3.了解幼儿园教师在幼儿教育中的角色和其对幼儿发展的影响，培养学生合理评价和引导幼儿行为的能力。
4.掌握针对幼儿个体差异的干预策略和方法，培养学生针对不同个体的需求进行个性化教育。
5.培养学生的科学研究能力，提高其对幼儿教育问题的分析和解决的能力。
三、教学内容及安排1.幼儿教育心理学的基本概念和理论1.1 幼儿教育心理学的定义和研究对象1.2 幼儿教育心理学的理论框架和研究方法 1.3 幼儿发展心理学的基本理论和研究成果2. 幼儿心理发展的生理基础2.1 幼儿大脑发育和神经系统成熟2.2 幼儿感觉和运动发展2.3 幼儿基本认知的发展特点3. 幼儿认知发展的进程与特点3.1 幼儿语言和思维的发展3.2 幼儿观察和注意力的发展3.3 幼儿记忆和思维的发展4. 幼儿情感和社会发展的特点4.1 幼儿情感与情绪的发展4.2 幼儿情感的认知和调节4.3 幼儿自我概念和社会交往能力的发展5. 幼儿性格和个性的形成5.1 幼儿性格的定义和分类5.2 幼儿性格的形成影响因素5.3 幼儿性格的发展与教育6. 幼儿园教师的角色和幼儿发展的影响6.1 幼儿园教师的专业素养和自身发展6.2 幼儿园教师的行为准则和界限6.3 幼儿园教师对幼儿发展的影响及其评价7. 幼儿个体差异的干预策略和方法7.1 幼儿个体差异的定义和分类7.2 幼儿个体差异的干预策略和方法7.3 幼儿个体差异的管理和个性化教育8. 科学研究能力的培养与实践8.1 幼儿教育心理学研究的基本方法和步骤8.2 幼儿教育问题的调查和分析8.3 幼儿教育实践的观察与评估四、教学方法1.理论授课：通过讲授基本概念、理论以及学科发展历程，让学生了解幼儿教育心理学的研究对象和方法。
学前儿童发展心理学课程教学大纲
《学前儿童发展心理学》课程教学大纲总学时数：54适用专业：学前教育专业一、课程的性质、目标和任务《学前儿童发展心理学》属于专业基础课，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用，具有很强的实用价值。
学前儿童的教育工作提供学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各个年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识，为教育工作提供理论基础。
为了帮助学生理解课程内容和了解儿童发展心理学的研究方法，培养科学研究的意识。
要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
二、课程教学的基本要求要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
三、教学时数分配《学前儿童发展心理学》课程教学时数分配表四、课程教学内容第一章学前儿童及其心理研究教学基本要求1．理解并掌握学前儿童概念及学前儿童观2．了解学前心理学的理论体系和主要任务。
3．了解学前心理学的主要研究方法教学重点难点重点：学前儿童概念难点：学前心理学的主要研究方法。
第一节学前儿童概念与学前儿童观1．学前儿童及相关概念2．学前儿童发展观的变迁第二节学前儿童心理研究的理论体系1．三个基本关系的问题2．主要学派的理论观点第三节学前儿童发展心理学的研究方法1．宽泛的研究方法2．具体的研究方法第二章影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境教学基本要求1．掌握影响学前儿童心理发展的因素2．了解影响学前儿童心理发展的人文生态环境教学重点和难点重点：影响学前儿童心理发展的因素。
幼儿教育心理学(全套教案)教学教材
心理防御机制
弗洛伊德认为，当人的本我欲望受到 压抑时，会采取一些心理防御机制来 保护自我，如否认、投射、升华等。
埃里克森人格发展理论
人格发展阶段论
埃里克森将人格发展分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任 务和危机，成功解决危机可以促进人格的健康发展。
自我同一性
埃里克森认为，自我同一性是人格发展的核心任务之一，它涉及到 个体对自己的认识、评价和整合。
教育活动的组织
幼儿园的教育活动应该以游戏为基本形式，注重活动的趣味性、互动性和启发性。同时，还 要根据幼儿的年龄特点和个体差异，合理安排活动内容和难度，以促进每个幼儿在原有水平 上的发展。
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幼儿常见心理问题及干预措施
Chapter
攻击性行为问题及干预措施
攻击性行为的定义和表现：包括身体 攻击、言语攻击和关系攻击等。
游戏过程中的交流、协商和解决问题，有助于幼儿语言和思维能 力的发展。
激发情感和创造力
游戏能够激发幼儿积极的情感和创造力，让幼儿在游戏中体验快 乐、满足和成就感。
家庭环境对幼儿心理发展的影响
01
家庭氛围的影响
和谐、温馨的家庭氛围有助于幼儿形成积极、健康的心理状态，而紧张、
冷漠的家庭氛围则可能导致幼儿心理问题。
02 03
父母教养方式的影响
父母的教养方式直接影响幼儿的心理发展。民主、平等的教养方式有助 于培养幼儿独立、自信的品质，而专制、溺爱的教养方式则可能导致幼 儿依赖、自卑等问题。
家庭经济条件的影响
家庭经济条件的好坏对幼儿心理发展也有一定影响。优越的经济条件可 以为幼儿提供更好的教育和生活条件，有助于促进幼儿心理发展。
幼儿教育心理学的研究对象
02
主要研究3-6岁幼儿在教育过程中的心理发展、学习特点和教育
《学前心理学》教案
04
家庭环境对学前儿童心理 影响分析
家庭氛围对孩子性格塑造作用
温馨和谐的家庭氛围有助于孩子形成积极、乐观的性格特点，使孩子更加自信、开 朗。
冷漠、紧张或充满冲突的家庭氛围可能导致孩子形成消极、悲观的性格特点，如自 卑、抑郁等。
民主、平等的家庭氛围有利于培养孩子独立、自主的性格特点，提高孩子的社会适 应能力。
关键知识点总结回顾
1 2 3
学前儿童心理发展特点 包括感知觉、记忆、思维、情感、意志等方面的 发展特点。
学前儿童心理发展理论 如皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的精神分析 理论等，以及这些理论对学前儿童心理发展的解 释和指导意义。
学前儿童心理健康与教育
心理健康的标准、常见心理问题及其干预措施， 以及如何在教育中促进学前儿童的心理健康发展。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力发展
01
02
03
感知觉发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐， 对颜色、形状、声音等刺 激更加敏感。
大运动能力
儿童在学前阶段大运动能 力迅速发展，如跑、跳、 攀爬等。
精细动作发展
此阶段儿童精细动作能力 也在提高，如握笔、搭积 木、穿珠等。
语言与认知发展
词汇积累
学前儿童词汇量迅速增长， 能够理解和使用更多词汇。
掌握学前儿童心理发展的基本理 论和研究方法，了解学前儿童心
理发展的主要特点和规律。
能力目标
能够运用所学知识分析和解决学 前儿童心理发展中的实际问题， 具备一定的教育实践能力。
情感目标
培养学生对学前儿童的热爱和关 注，树立正确的儿童观和教育观。
态度目标
培养学生认真负责、积极主动的 学习态度，注重理论与实践的结
中职学前教育幼儿心理学教案
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心理健康教育与辅导技巧
心理健康概念及重要性
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面
的良好状态，能够适应环境、积
极应对挑战、充分发挥潜能。
01
促进幼儿全面发展
02 心理健康是幼儿全面发展的重要 组成部分，有助于培养幼儿良好 的个性、情感和社会性。
预防心理问题
通过心理健康教育，可以预防和
减少幼儿心理问题的发生，提高
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总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
幼儿心理发展基本规律
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包括感知觉、记忆、思维、情感等方面的发展阶段和特点。
幼儿心理健康标准
02
了解幼儿心理健康的评价指标，如自尊心、自信心、社交能力
等。
幼儿常见心理问题及应对策略
03
学习识别和处理幼儿焦虑、抑郁、多动等常见心理问题的方法。
学生自我评价报告分享
响因素。
研究内容
包括感知觉、注意、记忆、 思维、想象等认知过程， 以及情感、意志、个性等
非认知过程。
研究方法
通过观察、实验、调查等 方法，探究幼儿心理现象
的本质和规律。
课程目标与要求
知识目标
掌握幼儿心理学的基本概念、理论和研究 方法，了解幼儿心理发展的特点和规律。
能力目标
能够运用所学知识分析幼儿心理现象，解 决实际问题，提高教育实践能力。
辅导原则和方法论述
倾听和理解
认真倾听幼儿的表达，理解幼儿 的情感和需求。
积极关注和鼓励
关注幼儿的进步和表现，给予积极 的反馈和鼓励。
提供支持和帮助
根据幼儿的需求，提供适当的支持 和帮助，如情感支持、学习辅导等。
实例分析：成功辅导案例分享
《学前心理学》教学大纲
《学前心理学》教学大纲XXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。
本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。
根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。
学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。
二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法” “情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。
课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。
（二）特点本课程具有以下几个特点：1•以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。
注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。
注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。
2•遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。
3•《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
《幼儿教育心理学》课程教学大纲
《幼儿教育心理学》课程教学大纲关键信息项：1、课程名称：《幼儿教育心理学》2、课程目标3、教学内容4、教学方法5、考核方式6、教材选用11 课程目标111 让学生了解幼儿教育心理学的基本概念、主要理论和研究方法。
112 帮助学生掌握幼儿心理发展的特点和规律，包括认知、情感、社会性等方面。
113 培养学生运用幼儿教育心理学知识分析和解决实际教育问题的能力。
114 引导学生树立正确的幼儿教育观念，提高教育教学质量。
12 教学内容121 幼儿心理学基础知识幼儿神经系统的发展幼儿感知觉的发展幼儿注意、记忆、想象、思维的发展幼儿情绪情感的发展幼儿意志的发展幼儿个性和社会性的发展122 幼儿教育心理学的基本理论行为主义学习理论在幼儿教育中的应用认知主义学习理论在幼儿教育中的应用建构主义学习理论在幼儿教育中的应用人本主义学习理论在幼儿教育中的应用123 幼儿教育教学方法与策略幼儿游戏活动的组织与指导幼儿观察与评价方法幼儿教育活动的设计与实施幼儿问题行为的矫正与干预124 幼儿心理健康教育幼儿常见心理问题的识别与应对幼儿心理健康教育的途径与方法13 教学方法131 课堂讲授系统讲解幼儿教育心理学的基本概念、理论和方法。
结合实例进行分析，加深学生对知识的理解。
132 小组讨论组织学生针对特定的教育问题进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
鼓励学生分享自己的观点和经验，促进交流与学习。
133 案例分析提供实际的幼儿教育案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题。
引导学生从不同角度思考问题，提高学生的实践能力。
134 实践教学安排学生到幼儿园进行观察和实习，亲身体验幼儿教育教学过程。
要求学生撰写实习报告，总结实践经验和体会。
14 考核方式141 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
占总成绩的 30%。
142 期末考试采用闭卷考试形式，考查学生对课程知识的掌握程度。
占总成绩的 70%。
15 教材选用151 选用权威、经典的幼儿教育心理学教材。
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《学前心理学》课程教学大纲一、前言(一)大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学(二)总学时安排总学时72学时.(三)课程的性质,目的和任务本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿,对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想.课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法.(四)本课程与相关课程的关系本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题.课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件,原因和培养策略,会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象,但本课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论,其视点与有关的教育课程不同.二、基本要求(一)课程基本要求：要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括:学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势;学前儿童的认识,情感,个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于学前儿童心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识.(二)课程的重点和难点课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起来.课程的难点是对学前儿童心理研究方法的掌握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解.三、本课程具体内容与要求第一章学前儿童心理学概述习的目的和要求:初步了解学前心理学的研究对象和内容;认识学习学前心理学的意义;掌握学前儿童心理发展的基本理论；初步了解研究学前心理学的原则和方法;激发学习学前心理学的兴趣和愿望.课程内容:第一节学前心理学的研究对象和内容学前心理学的对象;学前心理学的内容;学前心理学与相关学科的区别和联系.学习学前心理学的意义第二节学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性第三节研究学前心理学的原则和方法研究学前儿童心理的基本原则和基本方式;研究学前儿童心理的具体方法.第二章学前儿童心理学研究的概况学习目的和要求:初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势课程内容:第一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿童心理学的研究；前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的学前儿童心理学研究；建国后的学前儿童心理学研究。
第三章学前儿童言语的发展学习目的和要求:掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童言语发展的基本特点;初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动并促进学前儿童言语的发展.课程内容:第一节言语获得的理论言语的概念；环境决定论；先天决定论；环境和主体相互作用论；第二节学前儿童言语发展的基本特点学前儿童言语发生发展的阶段;. 学前儿童语音的发展；学前儿童词汇的发展（词汇数量的增加;词类的扩大;词义的深化;不同词类词义的掌握.）；学前儿童对语法的掌握（句型的发展;语句结构的变化；学前儿童口语表达能力的发展（对话言语的发展和独白言语的发生;情境言语的发展和连贯言语的发生）；学前儿童书面言语的发生（学前儿童识字的特点;学前儿童阅读准备;学前儿童的书写准备）；学前儿童内部言语与发生（自言自语）.第三节学前儿童口语能力的评价和培养口头言语能力的评价；口语能力的培养（口语交往的需要;重视训练、讲究教法;发挥成人言语的榜样作用；促进言语发展的游戏第四章学前儿童注意的发展学习目的和要求:掌握学前儿童发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童注意的表现及其特点;初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意力发展的策略.课程内容:第一节注意在学前儿童心理发展中的作用注意的概念;注意在学前儿童心理发展中的作用.第二节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征新生儿注意的特征;1岁前儿童注意发展的特征;1-3岁儿童注意发展的特征;3-6岁儿童注意发展的特征.第三节学前儿童注意的规律与幼儿园的教育活动注意的选择性与幼儿的活动;注意的范围与幼儿的活动;注意的稳定性与幼儿的活动;注意的分配与幼儿的活动.第四节学前儿童注意力的评价与培养学前儿童注意力的评价；学前儿童注意力的培养第五章学前儿童感知觉的发展学习目的和要求:掌握学前儿童感知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童感知觉的表现及其特点;初步学会运用学前儿童感知觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动并促进学前儿童感知和观察力的发展.课程内容:第一节感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用感觉和知觉的概念;感觉和知识在学前儿童心理发展中的作用.第二节学前儿童感知发展的主要特点：学前儿童视觉（学前儿童视觉敏度的发展;学前儿童颜色视觉的发展）、听觉的发展；学前儿童触觉的发展以及部分知觉的发展（学前儿童空间知觉、时间知觉的发展）第三节感知觉规律在幼儿教学中的应用适应现象;对比现象;知觉的选择性第四节幼儿观察的发展评价与培养观察目的性的加强;观察持续性的延长;观察细致性的增加;观察概括性的提高;观察方法的形成.；观察力的培养.第六章学前儿童记忆的发展学习目的和要求:掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关基础理论知识;了解学前儿童记忆发展的基本特点;初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识,分析幼儿园的教学活动并促进学前儿童记忆力发展.课程内容:第一节记忆在学前儿童心理发展中的作用记忆的概念;记忆在学前儿童心理发展中的作用.第二节各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点1岁儿童记忆发展的特点;1-3岁儿童记忆发展的特点;3-6岁儿童记忆发展的特点. 记忆的保持和遗忘规律与幼儿园的教育活动；第三节学前儿童记忆的评价与培养第七章学前儿童想象的发展学习目的和要求:掌握学前儿童想象发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童想象发展的基本特点;初步学会运用儿童想象发展的基本理论知识去分析有关儿童想象发展活动并促进学前儿童想象的发展.课程内容:第一节想象在学前儿童心理发展中的作用想象的概念;想象在学前儿童心理发展中的重要地位.第二节学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势想象发生的年龄;想象萌芽的表现和特点;学前儿童想象发展的一般趋势 2-3岁儿童想象的特点;3-4岁儿童想象的特点;4-5岁儿童想象的特点;5-6岁儿童想象的特点.第三节学前儿童想象的培养第八章学前儿童思维的发展学习目的和要求:初步掌握学前儿童思维发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童思维发展的基本特点;初步学会运用学前儿童思维发展的基本理论知识去分析学前儿童活动并促进学前儿童的思维发展.课程内容:第一节思维在学前儿童心理发展中的作用思维的概念;思维发生发展对学前儿童心理发展的意义.第二节学前儿童思维发展的特点与趋势学前儿童思维的发生；学前儿童思维发展的阶段；学前儿童思维发展的一般特点（思维直观行动性的发展;思维的具体形象性;思维的抽象逻辑性开始萌芽.）学前儿童思维基本过程的发展（学前儿童分析综合的发展;学前儿童比较的发展;学前儿童分类的发展;学前儿童概括的发展）; 学前儿童思维的基本形式的发展（学前儿童掌握概念的特点、.学前儿童判断和推理的发展；学前儿童判断发展的趋势;学前儿童推理和理解的发展.）第三节学前儿童思维与幼儿园的教育活动第四节学前儿童创造性思维的发展、测量与培养第五节学前儿童思维力发展的评价与培养第九章学前儿童情绪的发展学习的目的和要求:初步掌握学前儿童情绪发展的基本理论和有关的基础理论知识.了解学前儿童情绪发展的基本特点;初步学会运用学前儿童情绪发展的基本理论和知识去分析学前儿童的情绪情感表现和促进学前儿童情绪发展的策略.课程内容:第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用情绪的概念情绪；对学前儿童心理活动的动机作用;情绪对学前儿童心理活动的组织作用;情绪对学前儿童个性形成的作用.第二节学前儿童情绪发展的一般趋势与特点关于情绪发展的基本理论；原始情绪反应;情绪的分化；情绪的社会化;情绪的丰富和深刻化;情绪的自我调节化. 学前儿童高级情感的发展：道德感;美感;理智感.第三节学前儿童良好情绪的培养营造良好的情绪环境;成人的情绪自控;采取积极的教育态度;帮助孩子控制情绪;教会孩子调节自己的情绪表现.第十章学前儿童个性的发展学习目的和要求:掌握学前儿童个性形成和发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童个性形成和发展的基本特点;初步学会运用学前儿童个性形成和发展的基本理论知识去分析学前儿童个性形成和发展的表现和学前儿童个性形成和发展的策略.课程内容:第一节个性形成的开始个性的概念;个性开始形成的主要标志.学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义学前儿童个性形成和发展的阶段和特点;学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义.第二节学前儿童自我意识的发展自我意识的概念;学前儿童自我意识发展的阶段和特点：幼儿自我评价,自我体验,自我控制的发展；自我意识发展的阶段性理论；研究自我意识的方法；学前儿童自我意识的培养学前儿童个性倾向性的发展个性倾向性及其基本特征;学前儿童需要和动机的发展;学前儿童兴趣的发展.第三节学前儿童气质的发展气质的概念;学前儿童的气质类型;学前儿童气质发展的趋势;影响气质发展的因素；学前儿童气质的测量第四节学前儿童性格的形成性格的概念;婴儿性格的萌芽;幼儿性格的年龄特点;影响性格形成和发展的因素.；良好性格的培养第五节学前儿童能力的发展能力的概念;学前儿童能力发展的特点；影响能力发展的因素；能力的测量；学前儿童能力的培养第十一章独生子女的心理与教育学习目的和要求:初步掌握了解独生子女研究的基本理论和历史;了解独生子女个性与社会性发展的基本特点;初步学会运用学前儿童心理学的基本理论和知识去分析独生子女表现和促进独生子女个性与社会性发展的策略.课程内容:第一节独生子女研究的历史回顾第二节独生子女的生长发育第三节独生子女的智力第四节独生子女的性格第五节独生子女教育中应注意的问题四、教材和主要参考书教材：高月梅/张弘主编,《幼儿心理学》,浙江教育出版社参考书:庞丽娟/李晖主编，《婴儿心理学》，浙江教育出版社孟昭兰主编,《婴儿心理学》,北京大学出版社朱智贤著,《儿童心理学》,人民教育出版社课程教学总时数及时间分配。