初中生物实验能力培养论文
初中生物实验教学中学生思维及观察能力培养论文
浅议初中生物实验教学中学生思维及观察能力的培养生物是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。
生物实验教学中，应注重训练和培养学生各种能力，这是生物学科本身的特点所决定的，也是当前对学生进行素质教育的需要。
本文将对当前生物实验教学如何采取有效措施来培养思维及观察能力进行探：一、生物实验课中的思维训练科学的思维能力是科学素质的重要方面，而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。
本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。
（一）启发学生的思维积极性。
思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。
当一个人产生必须排除困难的需要，或要了解某一问题时，思维就活跃起来。
实践证明，有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。
我们要善于利用实验中的［观察与思考］、［讨论］等栏目中的问题，以及在辅导实验的教学中用有启发性的问题巧妙地引导和调动学生思维的积极性。
(二)帮助学生掌握科学研究的基本过程。
科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。
例如，〈观察鼠妇活动〉的实验设计思路。
首先，通过观察发现问题。
为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）。
1.鼠妇的活动可能与光照条件有关。
2.鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关，等等。
第三步，设计实验，验证假说。
在这个阶段，实验的目的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的。
所以，实验的理论依据主要是假设（当然还有赖于学生对有关科学知识的掌握情况）。
1.先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。
2.为了消除无关变量的干扰，突出自变量，找出自变量和因变量的因果联系，必须创造一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。
把一定数量的鼠妇放在其中，观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。
第四步，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。
浅谈初中学生观察生物实验能力的培养
浅谈初中学生观察生物实验能力的培养
罗春华
江 西省 遂 Ｊ 县 大汾 中 学 江 西 遂 川 ３ ３ １ ｉ Ｉ ４９１
观 察 能 力 是 人 们 有 效 地 探 索 世 界 、认 识 事 物 的一 种 极 为重 要 的 心 理 素 质 ，也 是 人 们 顺 利 地 掌 握 知 识 、 完 成 某 种 活 动 的 基 本 能 力 。 生 物 是 一 门 实 验 性 很 强 的 学 科 ，其 培 养 途 径 主 要 是 通 过 生 物 实 验来 实 现 的 。观 察 能 力 的 培 养 是 实 验 能 力 中 的最 基 本 的 能 力 培 养 ，也是使学生 从形象 思维逐步过渡 到抽象思维 的重要 阶段 。 成 章 地 进 行 科 学 的 、切 实 可 行 的 编 排 才 能 得 出正 确 的实 验 结 论 。 反 之 ，就 不 能 达 到 实 验 的 目的 。例 如 在 观 察 种 子 的 结 构 时 ，先 要 求 学 生 整 体 观 察 后 局 部 观 察 ， 让 学 生 用 肉眼 观 察 认 识 种 子 的 形 态 ，进 而 用放 大 镜 观 察胚 的各 部分 的位 置 ，分辨 胚 芽 、胚轴 、 和 胚 根 。 在 解 剖 观 察 时花 的 的 结 构 时 ， 要 求 学 生 由外 向 内 各 个
过对 比观察 从 同中找 出异点 ，灰蝶科翅 正面 花纹 少，颜色单 一，
腹 面 花 纹 较 多 ， 颜 色 较 多 ；而 风 蝶 科 翅 正 面 和 腹 面 花 纹 和 颜 色 都 多 。 这 样 通 过 对 比 观 察 ，学 生 对 各 科 、 种 的 生 物 特 征 就 易 掌
握 。
另 一 方 面 单 子 叶 与 双 子 叶植 物在 叶 序 上 讲 也 有 许 多 相似 之 求 学 生预 习实 验 时准 备 好 硬 纸 板 ， 一 定 的位 置 在 写 上 鲫 鱼 各 器 官 、 系 统 的 名 称 。做 解 剖 鲫 鱼 实 验 时 ， 让 学 生 观 先 察鱼 的 各种 鳍 在 游 泳 中 所 起 的作 用 。然 后 ， 步 骤 规 范 操 作 解 剖 ， 按 将 观 察 后 的器 官， 系统 解 剖放 在 硬 纸板 写好 的相 应 位 置 上 ， 在 实 验 并
初中生物实验教学中学生创新能力培养的研究
初中生物实验教学中学生创新能力培养的研究
中学生的创新能力培养应该注重培养学生的观察力和思维能力。
生物实验是培养学生观察力的最好手段之一。
学生在实验中观察生物的结构和功能，并思考生物的生理、生态等问题，通过观察和思考，可以提高学生的观察力和思维能力。
在实验中，教师可以引导学生通过观察和思考，提出问题，并帮助学生分析和解决问题。
通过这样的实践，学生能够主动思考，并形成自己的创新观点。
中学生的创新能力培养应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
生物实验通常需要多人协作完成，培养学生的合作能力和团队精神是非常重要的。
在实验过程中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生互相协作，共同完成实验。
在实验过程中，教师还可以引导学生相互交流和合作，并让学生学会倾听和尊重他人的意见。
通过这样的实践，学生能够培养自己的合作能力和团队精神，并形成创新的团队。
通过生物实验教学，可以培养中学生的创新能力。
要想真正培养学生的创新能力，还需要教师的引导和学校的支持。
教师可以设计创新性的实验，鼓励学生提出问题和创新点子，并提供适当的指导和支持。
学校可以提供相应的实验设备和实验场地，为学生提供创新的环境和机会。
只有教师和学校的共同努力，才能真正培养中学生的创新能力，为社会的发展做出贡献。
初中生物实验课教学论文
浅谈初中生物实验课教学生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学。
在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。
重视生物实验课的教学，是生物教学的重点所在，对实验的有效指导，培养学生的创新和实践能力是我们的当务之急。
如何培养初中生生物实验能力？笔者做了以下一些尝试。
一、做好课前准备，创设实验氛围课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。
需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。
除了实验室的仪器要用好以外，发动学生课前自带一些器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。
课前要根据学生的能力和成绩的差异分配好实验小组，并推出小组长，以便在试验中相互配合，合作，同时组长还要起到督促的作用。
精心布置实验室是很有必要的。
我们学校的生物实验室是这样布置的：在实验室的墙上挂了几张著名生物科学家的画像以及这些科学家的名言，在实验室的后墙黑板上写了一个大大的“静”字，黑板两侧分别挂着《实验室规章制度》和《中学生守则》，窗台上摆着几盆葱郁茂盛的绿色植物和一个金鱼缸，生物小组的学生在缸里养了几条金鱼，实验室的后面放了一组标本柜，里面摆放了一些动植物标本和学生的作品。
教室的卫生每次都有值日小组的同学打扫干净。
在这样一个干净整洁、严肃而又充满生物情趣的生物实验室中，学生多了一份探索生物奥秘的兴趣，少了几分浅尝辄止的浮躁。
这样，学生一进入实验室就有了一个良好的氛围，组织教学就比较容易了。
二、规范操作，掌握实验步骤实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。
因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”：一是安放距桌边一掌（5-7cm）；二是对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三是观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
生物实验教学中学生创新能力培养论文
浅谈生物实验教学中学生创新能力的培养生物学作为一门以实验为基础的学科，实验在教学中占主要的地位。
而新课程将以往的验证性实验改为探究性实验，无论从传统知识的继承到新知识的探索，还是从以往知识的被动接受到现在的主动探究知识，都起着十分重要的作用；同时培养了学生实事求是的科学态度、自主参与的意识。
将探究学习应用于生物教学，不仅是学生获得科学知识、科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法，而且还能激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的创新能力，从而推动新课程的教学顺利进行。
一、激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础“兴趣”是最好的老师。
兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的，并在实践过程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。
在这种动力的驱使下，通过老师的“导”，千方百计地激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，学生的自主性、学习与实践的热情才会被充分地激发。
实验是学生探究自然科学知识的重要方法，以其丰富多彩、直观形象博得了学生的喜爱。
探索性实验是激发学生的求知心理状态，让学生参与重演科学事实的产生过程。
教师适时抓住学生的心理，创造实验教学的最佳情境，必将激发学生强烈的探究兴趣。
在平时的生物教学中发现，一个小实验就能把学生引入探索的情境。
如教学《叶的蒸腾作用》时，教师首先出示实验现象，再介绍实验装置要求，然后问学生：“干燥的塑料袋里的水是从哪里来的？可能从下面的瓶里上去吗？可能从外界的空气中进去吗？那么，它是从哪里来的呢？”学生根据教师的提问进行思考，做出大胆的猜想并回答，也就是开始了探索创新。
二、引导学生实验，培养学生的探索创新能力我们教材上的实验从实验材料的选择、实验器材的使用、实验药品的配置使用到实验的方法和步骤等都有较为合理完善的安排，是众多专家智慧的结晶。
但我们要告诉学生，这不是唯一的，也不一定是最好的，这恰好为我们的创新提供了条件。
因此我们要鼓励学生不断创新，不要把生物实验课上成实验验证课，只注重结果不注重过程。
初中生物小论文
浅谈初中生物教学实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。
生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。
1.1 教师的演示实验初中阶段，学生刚接触这门新的学科，在实验过程中以学生为中心，但教师的演示实验也是必不可少的，教师在进行实验演示前务必要认真对该实验进行研究，在课外要熟悉实验流程，自己动手亲自做几遍，只有在自己的亲身体验中才能发现实验的难点，在演示时提醒学生注意难点并教授解决方法。
在演示实验时，教师一定要认真对待，给学生一个严谨的实验观。
另外，教师的实验操作必须规范，这也是演示实验的关键点。
1.2 指导学生实验生物教学的主人还是学生，生物是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。
培养动手能力和实验兴趣是实验教学的关键，在实验前，要让学生对所做实验有大致了解并提起兴趣；其次就是要指导好学生进行实验，及时的为学生解决实验中的困难和实验重点，将实验与课本知识联系起来，帮助学生掌握知识。
例如; 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。
以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。
同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。
在初中生物实验教学中培养学生的动手能力
在初中生物实验教学中培养学生的动手能力
初中生物实验教学是培养学生动手能力的重要途径之一。
通过实验教学，学生不仅可以理论知识与实际操作相结合，更能够培养学生的动手能力，并通过实际操作来掌握科学知识，加深对生物学知识的理解。
本文将探讨在初中生物实验教学中如何培养学生的动手能力，为学生的综合素质教育做出努力。
一、引导学生主动参与
在初中生物实验教学中，老师应该引导学生主动参与，让学生充分发挥自主创新的能力。
实验教学的初衷是希望学生能够亲自动手进行实验操作，发现问题并解决问题。
在实验操作中，学生需要主动动手，亲自操作实验仪器，观察实验现象，并记录实验数据。
通过这种方式，学生可以逐渐培养自己的动手能力，提高实际操作的技能。
在实验过程中，老师可以设定一些问题，让学生自行解决，引导他们主动思考和动手操作，从而培养学生的动手能力。
通过培养学生主动解决问题的能力，可以让他们逐渐成长为具有实践能力和创新意识的综合素质人才。
二、鼓励学生自主设计实验方案
在初中生物实验教学中，老师可以鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的实践能力和创新意识。
学生可以根据实际情况，进行实验方案的设计，并在老师的指导下进行实验操作。
通过自主设计实验方案，学生可以提高自己的思维力和动手能力，培养自己对实验操作的熟练程度。
在实验操作的过程中，学生可以提出自己的想法，并通过实际的操作来验证自己的想法。
通过这种方式，学生可以逐渐培养自己的观察、分析和解决问题的能力，提高自己的动手能力。
三、关注实践操作的技能
四、注重实验数据的记录和分析。
初中生物实验教学论文(精选3篇)
初中生物实验教学论文（精选3篇）1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。
第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。
第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。
二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。
那么具体应该如何做呢？1.合理分组，合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。
如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。
因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。
2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。
例如，本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。
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浅谈初中生物实验能力的培养
【摘要】生物实验是生物教学的重要组成部分，它不仅是生物学的理论基础，也是培养学生实验操作能力和实验技巧的根本保证，那么，如何培养初中生的实验能力呢？本文从做好典范，提高演示水平
；培养骨干，明确目的，提高指导水平；巧用多媒体，提高实验教学效率三个方面着手，结合当生物实验教学实际进行了剖析。
【关键词】初中生物实验能力
在生物教学中实施素质教育，必须紧紧围绕生物学科的特点进行，否则就成了空中楼阁，无本之木。
新课标指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
生物实验对于培养学生的学习兴趣，加深对生物学知识的理解，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、团队精神、合作能力以及实事求是的科学态度、勇于探索和实践的科学精神都有着不可估量的作用。
”因此，生物实验既是生物教学的重要组成部分，更是生物学的理论基础，也是培养学生实验操作能力和实验技巧的根本保证，因而在生物教学中实施素质教育的重点是培养学生的实验操作能力。
那么，如何培养初中生的实验能力呢？下面我结合多年的初中生物实验教学实践，谈谈自己的看法。
一、做好典范、提高演示水平
演示实验是中学生物教学中不可缺少的手段之一，通过演示实验教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，可以帮助学
生进一步理解、掌握生物学知识，对培养学生的观察能力、分析实验现象的能力非常重要。
同时，教师做演示实验的过程，也是学生模仿实验技巧的过程。
因而，为了帮助学生理解生命活动现象和生命活动规律，增强生物教学的趣味性，培养学生学习生物学科的兴趣，教师不仅要做好教材设置的演示实验，而且要结合自己的教学实际，适当增加演示实验，以满足生物教学的要求。
教师在课堂上的演示实验要做到：操作规范、效果明显、数据真实可靠、方法科学、技巧性强。
这就要求教师具备较强的演示实验水平，但是，多年来，由于初中生物不参加中考，很多学校的生物课也只停留在课表层次，有的学校即使开设了生物课，但教师往往只简单的灌输知识，忽略了学生实验能力的培养，这不仅与当前素质教育的要求相违背，而且也使教师的实验能力大幅度下降。
所以，教师在上课之前应反复操作实验，做到课堂上演示实验操作熟练、规范、准确，为学生做模仿的典范。
二、培养骨干、明确目的、提高指导水平
初中学生好动、好奇，往往把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料，忽视了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致学习目的不明确，这些都严重影响了学生实验的效果。
同时，由于各种原因，学生对实验技能、技巧的接受速度是不同的，要在有限的时间内大面积培养提高学生的实验技能，仅凭教师一人之力是很难达到目标的，这就需要教师不断总结经验，提高自己的实验指导水平。
其中指导学生课前预习和培养实验骨干是比较有用
方法。
1、指导学生课前预习
初中学生由于缺少科学实验的态度，只是觉得实验好玩，因而很多学生进实验室后只顾摆弄材料，而对于实验目的、实验原理、实验操作步骤等不明确，导致学生在做实验时总是交头接耳，大声喧哗，有的甚至在整个实验室中乱串，实验教学次序非常混乱，从而失去了实验教学的效率。
因此，在开展学生实验之前，我们应当指导学生明确实验的目的，理解实验原理，掌握实验步骤的操作方法。
教师在实验前指导学生预习时，可将实验步骤由繁化简，并制作实验预习学案，引导学生抓住每一步的关键词语。
如操作临时装片的实验，教师可在学案设置如下内容：
自学37页“制作洋葱鳞片表皮临时装片的制作过程”，并完成下列问题：
（1）、______载玻片和盖玻片。
（2）、用吸管吸清水并______在载玻片______。
注意：水量不要太多，以免污染载物台。
（3）、用解剖刀切取边长约1cm的洋葱______（填“内”或“外”）表皮，用镊子撕下表皮。
（4）、将洋葱内表皮______于载玻片中央的水滴中。
（5）、用镊子将水滴中的洋葱鳞片表皮______。
（6）、用______夹住一片盖玻片，将其一端先接触到载玻片中央的水滴，再______下盖玻片，避免产生______。
（7）、染色：用吸管吸取少量稀释的______，滴加在盖玻片的一端，然后在相对一端用吸水纸吸取，使标本被染色。
2、临时装片制作的一般步骤，每步用一个字概括应该是：
______ 、______、______ 取、______、______、______、______ 染。
这样，学生就能很快掌握步骤要领，并在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，还能识别细胞壁、细胞质、细胞核，最后绘出细胞结构图。
2、培养实验骨干
在实验过程中，由于学生人数较多，特别是在农村中学班额极大的情况下，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，极易导致实验秩序的混乱。
为此，教师可在课前利用课外活动时间培训实验骨干（如生物课外兴趣活动小组成员），让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生，成为老师的小助手。
通过几年的实践证明，这样做的效果非常好，由于有了这些学生的有效示范和指导，其他学生都能专心进行实验，课堂纪律自然就好维持了。
三.巧用多媒体提高实验教学效率
传统的实验课教学中教师只能依靠黑板等常规手段讲解实验目的、原理、方法、步骤。
因受时间与条件的限制，不利于给学生讲清楚，板书清楚也不利于指导学生实验。
多媒体可以进行动态的演示，将实验操作的内容用文字、图像等形式制成动态的多媒体课件呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学
习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，增强实验的实效性，加深学生对自然科学知识的理解、激发学生的学习兴趣。
总之，生物实验教学是帮助学生理解教学内容、提高教学质量必不可少的途径之一，生物教师要培养学生生物学科实验能力，必需要站在素质教育的高度转变实验教学观念，提高自身的实验水平。
以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教学研究中，为生物实验教学做出自己的贡献。