初中生物实验教学[论文]
初中生物课程中实验教学论文
浅谈初中生物课程中的实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。
生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。
新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。
一、生物实验教学的组成部分及开展形式从新课程标准初中生物实验教材来看，生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。
其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成，应用与实践，调查研究等可安排学生在课下完成。
二、端正对生物实验教学的认识生物实验教学既然是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，我们就必须从思想上重视它，不能把它看成一件可有可无的事。
在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，以准备生物实验麻烦、学校现有仪器缺乏等种种理由为借口，在进行生物教学时还是照本宣科，以“学生朗读，讨论，老师指出重点，学生划线”这些表面上看似体现自主合作探究的简单的学习方式来打发生物教学。
虽然在时间加汗水的付出中，也取得了一定的教学成绩，但是却未能达到培养学生基本技能的目的。
这样的教育其实是一种失败的教育，今天我们培养的是二十一世纪的接班人，可以想像出来他在学校里学到的那些干巴巴的生物知识如何能适应新世纪的需要？又怎么能担当起时代的弄潮儿的角色？何来创新？又怎能创新与合作？三、演示实验“必须重视，开齐开好”实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。
通过巧妙地设计演示实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。
这也是教师为学生减轻学习负担所做的一份贡献。
初中生物课内外实验教学论文
初中生物课内外实验教学初探生物学是一门以实验为基础的自然科学。
许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。
所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。
随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。
这里的实验包括课堂的还包括课外的，两者均有助于学生实验能力的培养。
在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。
一、明确实验目的，激发学生学习动机。
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。
但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。
有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。
因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。
初中生物实验课教学形式论文
初中生物实验课教学形式初探我们曾经就学生对初中生物实验课的建议和意见，进行过问卷调查。
结果发现，学生对以往实验课的形式存在很大的意见，主要体现在：87%的学生认为形式太单调，90%的学生认为动手操作的机会太少。
如何在实验课的形式上有所创新，既能充分调动学生的积极性，满足学生积极参与的热情，又能很好的培养学生严谨细致的科学精神，激发学生探究科学奥秘的兴趣，为他们今后的学习和发展打下良好的基础呢？要实现这些目标，教师在具体的教学实践中必须根据实验教学内容和学生认知的特点，灵活机动，形式多样地组织课堂教学。
下面结合”认识和使用显微镜”一节具体来谈一谈，我在组织生物实验课堂教学形式上的一些尝试和努力：在初中生物实验教学中，”认识和使用显微镜”一节具有至关重要的地位：它是初中生物学科的第一节实验课，对培养学生严谨细致的科学精神，激发学生探究科学奥秘的兴趣有着重要的意义；同时它也将为学生今后学习和观察细胞的结构打下坚定的基础。
因此上好这一节实验课对于学生来说是为他们打开了一扇奇妙的自然科学的大门。
一、以探究法开展”认识显微镜”活动1.1 对探究法的认识应用探究法进行学习，是一种参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动。
在此活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。
探究法能充分利用学生对新奇事物进行探索、调查、研究的心理，引导学生积极主动地去观察、操作、思维和得出结论。
其教学程序是：实验观察——讨论分析——获得结论。
1.2这类方法的特点实验的内容较简单，实验材料易找，对学生的能力要求不高，实验操作程序简单，实验方法通过学生自己阅读就能掌握。
如：”探究绿叶在光下制造淀粉”和”探究种子的结构”等均适合用这种方式进行教学。
它有利于激发学生探索真理的欲望，使学生直接体验获取知识的过程，促使学生主动探索、开拓思维、求实创新，从而促进学生创新精神的培养和实践能力的提高。
初中生物教学论文范文
初中生物教学论文范文中学生物学教学,是普及人类生命科学知识、培养生物科学方面的研究型人才的基础。
下面是店铺为大家整理的初中生物教学论文，供大家参考。
初中生物教学论文范文一：初中生物实验教学问题分析摘要：总而言之，在素质教育的新形势下，初中生物教学需要加深教学改革，转变思想，坚持“学生本位”的理念，提高学生的主动性和实践参与意识，增强学生的整体素质，激发学生的创新潜力，为学生提供参与实践的空间，让学生自主学习，自主判断，善于思考并积极处理问题，让学生感受到生物学习的快乐之处，自觉融入到实验教学实践，从而最大化实验教学在强化初中生物教学实际效果，大幅度提高初中生物教学的质量与效率。
关键词：初中生物;实验教学一、改进初中生物实验教学的有效措施1加速初中生物实验教学的改革进程改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式。
在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养。
比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类(麻雀)、游泳(蝌蚪)类、爬行类(壁虎)动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式。
2激发学生的学习潜能与学习热情初中生物实验教学体系复杂多样，其项目种类繁多，任务较重，教师应该充分为学生提供主动展现的机会，对学生的建议加以重视和理解，扭转初中生物实验教学的被动局面，让学生主动学习。
例如“生物的生殖与发育”这节课里，教师应该让学生们参与和观察实例，安排学生养蚕，让学生观察并记录蚕的生长特点，记录各个时期的变化，这样就开拓了初中生物实验教学的视角，让生物实验教学生机勃勃，学生们卓有兴致地参与进来，提高了学生的学习兴趣。
关于初中生物实验教学思考论文
关于初中生物实验教学的思考实验在初中生物学教学中处于不可缺少的地位，是生物学教学的重要方法，是生物教学的基础和重要内容，可以帮助学生获得知识、训练学生的科学方法，培养学生的初步研究能力、创新能力，最终实现学生科学素养的提升。
目前，初中生物实验教学还存在一些问题，需要我们不断的改进，以提高生物实验教学的质量。
1、初中生物实验教学存在的问题由于受到应试教育的影响，再加上学校的管理体制、教师的教学理念、评价手段的滞后等诸多因素的作用，中学生物实验教学出现了比较多的问题。
教学目标单一，大部分教师只关注学生的认知，忽视学生情感、价值观的培养。
生物实验教学方法大多仍采用传统的教学方式，以演示实验和验证性实验为主。
教师事先准备好实验材料、仪器、试剂，学生没有预习实验便进入实验室，在实验过程中不注意引导学生进行观察，致使学生不注意观察和记录实验现象，对课本上的结论深信不疑，缺乏起码的实事求是态度和质疑精神，实验效果不好。
大部分的学生在实验过程中缺乏合作，不知道共同的努力找出问题的答案，出现问题就求助教师。
这样的教学也使得学生的实验兴趣不高，认为实验过程中动不动手无所谓，缺乏必要的约束和有效的检验。
总的来说，现阶段生物实验教学有效性不高，不利于学生实验能力、探索能力的提高，不利于学生创新思维的发展。
2、全新的生物实验教学如何展开2.1调动学生学习积极性有学习动机学生才能够主动去学习，教师要能够明确实验的目的，根据目标来完成实验教学，会收到很好的教学效果。
学生认为生物实验升学不考，学习的目的不够明确，缺乏科学的态度，这给生物实验教学带来了很大的困难。
所以，生物实验不仅仅要在课堂当中使用，在实际的生产生活当中也有重要作用。
如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外。
还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。
初中生物实验教学论文(精选3篇)
初中生物实验教学论文（精选3篇）1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。
第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。
第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。
二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。
那么具体应该如何做呢？1.合理分组，合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。
如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。
因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。
2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。
例如，本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。
提高初中生物实验教学有效性论文
提高初中生物实验教学的有效性研究教学是一种有目的的、讲求效益的活动，通过教学使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，有效性就是教学的生命。
本人期望通过目前生物实验教学“低效性”的原因并加以理论分析，找出相应对策，以提高实验教学的有效性，激励学生认真对待生物实验，培养学生乐于实验的精神，使实验教学能发挥其正常的功能，促进学生发展，使学生的潜能、个性、创造性得到充分的发挥。
一、教学方式的转变由于目前学校的管理体制、教师的教学理念、中考的导向作用、评价手段的滞后等诸多因素的作用，导致中学生物实验教学的现状还是比较落后，实验课教学的停滞不前已经影响到生物教学整体的改革和发展。
生物实验教学方法大多仍采用传统的教学方式，主要以演示实验和验证性实验为主，教学过程大都是教师讲解示范—学生模仿实验—小结实验结果。
实验前教师事先准备好实验材料、仪器、试剂；实验课时，教师讲解实验原理、方法步骤、注意事项，学生“按部就班”、“照方抓药”，然后按实验教材依样画葫芦填写实验报告，完成实验。
在这种教学方式下，学生常会存在以下问题：（1）没有预习实验便进入实验室；（2）没有弄懂原理便开始实验；（3）不注意观察和记录实验现象，对课本上的结论深信不疑，实验效果不好，应付了事，缺乏起码的实事求是的态度和质疑精神;（4）实验兴趣不高，实验过程中动不动手无所谓，缺乏必要的约束和有效的检验；（5）没有用实验来解决现实问题的习惯，迷信课本知识，缺乏创新精神；（6）实验过程中缺乏合作，出现问题就求助教师。
二、动手和动脑环节脱离演示实验、验证性实验在常规的生物实验教学中占绝对优势，虽便于教师管理、有利于学生掌握实验步骤及训练基本操作技能，但如果在实际教学中过分重视演示实验或验证性实验，忽视探究实验，那么培养学生能力来说是弊远大于利。
由于实验过程都事先组织安排好，学生是按指定步骤进行实验，而实验中教师让学生思考的问题又多与实验过程无关，因此学生在实验中动手时无需动脑思考，使实验效果大大减小。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
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浅谈初中生物实验教学
摘要：生物是一门以实验为基础的学科。
教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。
关键词：初中生物；实验教学；探析
一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、运用简易方法，做好初中生物实验
1、模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验
教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色
方便袋中装至半袋处。
当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。
每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。
运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。
2、替代法克服药品或器材差缺的困难
比如在使用北师大新世纪版《生物学》七年级下册的教材，其中的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素c，然而上级部门目前还没有为初中生物实验配发这种药品，市场上也无法购买到。
于是在多次实践中，我总结出运用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。
高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到，且价钱便宜，用量也少。
应用此法，几乎所有的学校都能很好地完成这个看似无法完成的实验。
实践证明，对于条件较差的学校以下方法也是比较实用的：米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊；84消毒液代替《制作叶脉标本》中需要的漂白剂；野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和观察花的结构》实验中难以找到的桃花；米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用现在
还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时节省一定数目的实验经费；用嫩的紫花茉莉等植物的叶取代香蕉也能做好《dna的粗提取》实验；用市场上销售的白醋代替稀盐酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器其效果比较好，同时也比较安全。
三、通过实验教学，培养学生发现和解决问题的思维能力
1、通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。
”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。
例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。
”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。
通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。
例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。
当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。
例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。
通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识。
为生物学的研究、发展奠定坚实的基础。
参考文献：
〔1〕七年级生物（上.下册）〔m〕.南京.江苏教育出版社，2006. 〔2〕八年级生物（上.下册）〔m〕.南京.江苏教育出版社，2006. 〔3〕裴爱莉.实验在生物教学中的作用〔n〕.教师报，2006.。