教学论教案
[整理版]国家精品课程《化学教学论》电子教案全集全
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课时计划（教案）编号：01课时计划（教案）编号：02-1课时计划（教案）编号：02-2课时计划（教案）编号：03课时计划（教案）编号：04课时计划（教案）编号：05课时计划（教案）编号：06课时计划（教案）编号：07课时计划（教案）编号：08课时计划（教案）编号：09-1课时计划（教案）编号：09-2课时计划（教案）编号：10“化学教学论”是教育学、心理学和化学的交叉学科，隶属于教育学中的课程与教学论,是高师化学本科专业一门特色的专业主干课程，包括理论课、实验课、微格教学实践三个部分。
本课程曾于1997年、2001年两度获广东省教学成果二等奖，2008年获校级教学成果奖一等奖。
本课程的核心目标旨在培养化学专业本科生的教师教育能力，为他们成为优秀的中学化学教师奠定良好的基础。
课程内容体系和组织方式:教学内容：我校“化学教学论”课程，在几十年的教学实践的基础上逐步形成具有特色的内容体系结构，并添加了新的元素。
课程内容主要分为显性课程与隐性课程，其中显性课程包括理论课、实验课、微格教学实践三部分，随着时代变迁与信息技术与课程整合的深入，本课程在传统实验的基础上增加了“数字化探究实验”、“远程化学实验”研究实践，培养了一批又一批引领基础教育进入数字化化学探究实验时代的新人才。
组织方式：教学内容的组织上，按循序渐进的原则，将教学内容分为入门篇、理论篇、技能篇、实践篇，既保证学生有扎实的基础知识，也让学生在实践中学习理论和应用理论，更指导学生的学习由课内向课外延伸，提高综合素质，达到全面发展。
实践性教学的设计思想：实验教学设计思想是围绕培养学生的基本实验操作技能和创新能力进行实验内容设计，包括基础性实验和综合设计性实验内容，务求所设计的学生实验符合基础性、综合性、研究性及实用性的原则。
教学方法：本学科的教学对象是化学教育专业的本科生，因此我们在教学时着重体现师范性﹑示范性。
在根据具体的教学内容选择教学方法时，灵活运用多种教学方法，加强教学方法改革。
中学思想政治课教学论教案
中学思想政治课教学论教案第一章：思想政治课的重要性1.1 教学目标让学生了解思想政治课的意义和重要性。
培养学生对社会主义核心价值观的认识和认同。
提高学生对国家政治、经济、文化等方面的了解。
1.2 教学内容思想政治课的定义和作用。
社会主义核心价值观的内涵和意义。
国家政治、经济、文化等方面的基本知识。
1.3 教学方法讲授法：讲解思想政治课的重要性及相关知识。
讨论法：引导学生讨论社会主义核心价值观的意义。
案例分析法：分析国家政治、经济、文化等方面的实际案例。
1.4 教学评估课堂讨论：评估学生对社会主义核心价值观的理解。
小组报告：评估学生对国家政治、经济、文化等方面的了解。
课后作业：检查学生对思想政治课重要性的认识。
第二章：思想政治课的教学内容2.1 教学目标让学生了解思想政治课的主要教学内容。
培养学生对国家法律法规、公民道德、历史文化的认识和理解。
提高学生对社会热点问题的关注和思考能力。
2.2 教学内容思想政治课的主要教学内容概述。
国家法律法规的基本知识和要点。
公民道德的含义和要求。
历史文化的传承和弘扬。
社会热点问题的关注和思考。
2.3 教学方法讲授法：讲解思想政治课的教学内容。
案例分析法：分析社会热点问题。
小组讨论法：讨论国家法律法规、公民道德、历史文化等方面的问题。
2.4 教学评估课堂问答：评估学生对国家法律法规、公民道德、历史文化的理解。
小组报告：评估学生对社会热点问题的关注和思考能力。
课后作业：检查学生对思想政治课教学内容的掌握。
第三章：思想政治课的教学方法3.1 教学目标让学生了解思想政治课的教学方法。
培养学生主动思考、合作学习的能力。
提高学生对思想政治课的兴趣和参与度。
3.2 教学内容思想政治课的主要教学方法。
课堂讨论、小组合作、案例分析等教学方法的运用。
现代教育技术在思想政治课教学中的应用。
3.3 教学方法讲授法：讲解思想政治课的教学方法。
实践法：运用课堂讨论、小组合作、案例分析等教学方法。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物科学素养和教育教学能力。
二、教学内容1. 生物学教学的基本概念1.1 生物学教学的定义1.2 生物学教学的目标1.3 生物学教学的意义2. 生物学教学的原则2.1 科学性原则2.2 启发性原则2.3 实践性原则2.4 针对性原则三、教学方法1. 讲授法：讲解生物学教学的基本概念和原则。
2. 案例分析法：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学方法的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论教学原则在实际教学中的应用，分享经验和心得。
四、教学过程1. 引入：介绍生物学教学的重要性和必要性。
2. 讲解：讲解生物学教学的基本概念和原则。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例。
4. 小组讨论：分组讨论教学原则在实际教学中的应用。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
六、教学内容（续）4. 生物学教学的方法4.1 讲授法4.2 实验法4.3 探究法4.4 小组合作法5. 生物学教学的技巧5.1 课堂组织与管理5.2 教学媒体的运用5.3 教学评价与反馈5.4 教学反思与改进七、教学设计1. 确定教学目标：根据课程标准和学生的实际情况，明确生物学教学的目标。
2. 分析教材内容：梳理生物学教材的主要内容和知识点，确定教学重点和难点。
3. 设计教学过程：根据教学目标和方法，设计具体的教学活动和步骤。
4. 制定教学评价：设计评价方法，确保教学效果的达成。
八、教学实践与反思1. 教学实践：在实际教学中应用所学的教学方法和技巧，进行生物学教学。
2. 教学反思：课后反思教学过程，总结成功经验和不足之处。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
《课程与教学论教案》课件
《课程与教学论教案》PPT课件第一章：课程与教学论概述1.1 课程与教学论的定义解释课程与教学论的概念强调课程与教学论的重要性和价值1.2 课程与教学论的历史发展概述课程与教学论的发展历程介绍重要的课程与教学论思想和理论1.3 课程与教学论的主要内容解释课程与教学论的核心概念和理论强调课程与教学论在教育实践中的应用第二章：课程设计2.1 课程设计的概念与意义解释课程设计的定义和重要性强调课程设计在教育过程中的作用2.2 课程设计的原则与方法介绍课程设计的基本原则和方法强调课程设计的灵活性和适应性2.3 课程设计的实践案例提供课程设计的实践案例分析强调课程设计在实际教学中的应用第三章：教学策略与方法3.1 教学策略的概念与意义解释教学策略的定义和重要性强调教学策略在教学过程中的作用3.2 教学策略的类型与选择介绍常用的教学策略类型和选择原则强调教学策略的个性化和差异化3.3 教学方法的应用与实践提供教学方法的应用实践案例强调教学方法的创新和有效性第四章：课程评价与反思4.1 课程评价的概念与意义解释课程评价的定义和重要性强调课程评价在教学过程中的作用4.2 课程评价的原则与方法介绍课程评价的基本原则和方法强调课程评价的客观性和公正性4.3 课程反思的实践与策略提供课程反思的实践案例和策略强调课程反思在教学成长中的重要性第五章：课程与教学论的应用5.1 课程与教学论在学校教育中的应用解释课程与教学论在学校教育中的具体应用强调课程与教学论在提高教育质量中的作用5.2 课程与教学论在教师专业发展中的应用解释课程与教学论在教师专业发展中的具体应用强调课程与教学论在教师成长中的重要性5.3 课程与教学论在教育改革中的应用解释课程与教学论在教育改革中的具体应用强调课程与教学论在推动教育改革中的作用第六章：课程标准与教学目标6.1 课程标准的概念与意义解释课程标准的定义和重要性强调课程标准在教学过程中的作用6.2 教学目标的设计与制定介绍教学目标的设计和制定方法强调教学目标的明确性和可衡量性6.3 课程标准与教学目标的实施与评估提供课程标准与教学目标实施与评估的案例强调课程标准与教学目标在教学实践中的重要性第七章：课程资源与教学材料7.1 课程资源的概念与分类解释课程资源的概念和分类强调课程资源在教学过程中的作用7.2 教学材料的选择与使用介绍教学材料的选择和使用方法强调教学材料的适宜性和有效性7.3 课程资源的开发与共享提供课程资源开发与共享的案例强调课程资源在教学实践中的重要性第八章：信息技术与课程整合8.1 信息技术与课程整合的概念与意义解释信息技术与课程整合的定义和重要性强调信息技术在教学过程中的作用8.2 信息技术在教学中的应用与实践介绍信息技术在教学中的应用和实践案例强调信息技术的创新和有效性8.3 信息技术与课程整合的实施策略提供信息技术与课程整合的实施策略强调信息技术与课程整合在教学实践中的重要性第九章：多元智能与课程设计9.1 多元智能理论的概念与意义解释多元智能理论的定义和重要性强调多元智能理论在教学过程中的作用9.2 多元智能与课程设计的关联介绍多元智能与课程设计的关系和方法强调多元智能理论在课程设计中的应用9.3 多元智能课程设计的实践案例提供多元智能课程设计的实践案例强调多元智能课程设计在实际教学中的应用第十章：课程与教学论的未来发展趋势10.1 课程与教学论的发展趋势探讨课程与教学论的未来发展趋势强调课程与教学论在教育改革中的角色10.2 课程与教学的创新与变革介绍课程与教学的创新和变革方向强调课程与教学创新在教育实践中的重要性10.3 教师在课程与教学论发展中的角色探讨教师在课程与教学论发展中的角色和责任强调教师在推动教育改革中的关键作用第十一章：课程与教学论在特殊教育中的应用11.1 特殊教育的概念与挑战解释特殊教育的定义和面临的挑战强调特殊教育的重要性与独特性11.2 课程与教学论在特殊教育中的应用介绍课程与教学论在特殊教育中的具体应用强调个性化教学和适应性课程设计的重要性11.3 特殊教育中的创新教学策略与方法提供特殊教育中创新教学策略和方法的案例强调特殊教育中教师的专业素养和创造力第十二章：课程与教学论在跨文化教育中的应用12.1 跨文化教育的概念与意义解释跨文化教育的定义和重要性强调跨文化教育在多元社会中的作用12.2 课程与教学论在跨文化教育中的应用介绍课程与教学论在跨文化教育中的具体应用强调文化敏感性和包容性的重要性12.3 跨文化教育中的挑战与应对策略探讨跨文化教育中面临的挑战和应对策略强调跨文化教育中教师的角色和能力第十三章：课程与教学论在终身教育中的应用13.1 终身教育的概念与理念解释终身教育的定义和理念强调终身教育对个人和社会的重要性13.2 课程与教学论在终身教育中的应用介绍课程与教学论在终身教育中的具体应用强调灵活性和适应性的重要性13.3 终身教育中的挑战与机遇探讨终身教育中面临的挑战和机遇强调终身教育对个人和社会的积极影响第十四章：课程与教学论在在线教育中的应用14.1 在线教育的概念与特点解释在线教育的定义和特点强调在线教育在现代教育中的重要性14.2 课程与教学论在在线教育中的应用介绍课程与教学论在在线教育中的具体应用强调互动性和自主学习的重要性14.3 在线教育中的挑战与解决方案探讨在线教育中面临的挑战和解决方案强调在线教育对教育改革的推动作用第十五章：课程与教学论在教育政策与改革中的应用15.1 教育政策与改革的概念与目标解释教育政策与改革的目标和意义强调教育政策与改革对教育体系的重要性15.2 课程与教学论在教育政策与改革中的应用介绍课程与教学论在教育政策与改革中的具体应用强调课程与教学改革对教育质量的提升作用15.3 教育政策与改革中的挑战与前景探讨教育政策与改革中面临的挑战和前景强调教育改革对社会的积极影响和未来发展重点和难点解析重点：课程与教学论的基本概念、历史发展、主要内容、设计原则与方法、评价与反思、应用领域、未来发展趋势等。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案一、教学目标1. 了解生物学的基本概念和研究方法。
2. 掌握生物学教学的基本原则和教学设计。
3. 培养学生的生物科学素养和创新能力。
二、教学内容1. 生物学的基本概念：生物、生命现象、生物分类等。
2. 生物学研究方法：观察、实验、调查、比较等。
3. 生物学教学原则：启发式教学、因材施教、理论联系实际等。
4. 生物学教学设计：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
5. 生物学教学策略：情境教学、探究式教学、小组合作学习等。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的生物现象，引发学生对生物学的兴趣。
2. 讲解：教师讲解生物学的基本概念和研究方法。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学原则和设计。
4. 实践操作：学生分组讨论，设计一份生物学教学方案。
5. 总结：教师点评学生的设计，总结教学方法和策略。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现。
2. 学生作业完成情况：评估学生对教学内容的理解和应用能力。
3. 学生小组讨论效果：评价学生在团队合作中的表现和创新能力。
五、教学资源1. 教材：生物学教材、教学论教材。
2. 辅助材料：生物学实验器材、教学课件、教学案例等。
3. 网络资源：生物学相关网站、教育论坛、教学视频等。
六、教学实践与反思1. 教学实践：学生在课堂上进行生物学实验、观察和调查等实践活动，巩固所学知识。
2. 教学反思：学生和教师共同总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教学调整：根据教学实践和反思，教师优化教学方案，提高教学效果。
七、生物学教学评价与反馈1. 形成性评价：教师在教学过程中对学生进行持续性评价，关注学生的学习进度和问题。
2. 终结性评价：学期末或学年末对学生进行生物学知识的全面考核。
3. 反馈与改进：根据评价结果，教师给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高生物学素养。
八、生物学教学拓展与延伸1. 学科交叉：结合其他学科，如数学、化学、物理学等，开展跨学科教学。
《语文课程与教学论》教案
《语文课程与教学论》教案一、教学目标1. 让学生了解语文课程的定义、性质、目标以及内容，提高对语文课程的认识。
2. 使学生掌握语文教学的基本原则、方法和要求，提高教学技能。
3. 培养学生对语文教育的热爱，增强语文教学的信心。
二、教学内容1. 语文课程的定义与性质2. 语文课程的目标与内容3. 语文教学的基本原则4. 语文教学的方法与技巧5. 语文教学的评价与反馈三、教学重点与难点1. 重点：语文课程的定义、性质、目标、内容以及教学方法。
2. 难点：语文教学原则的运用和教学评价的方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语文课程的定义、性质、目标、内容等基本概念。
2. 案例分析法：分析典型的语文教学案例，让学生了解教学方法和技巧。
3. 讨论法：组织学生就语文教学中的问题进行讨论，培养学生的思考能力。
4. 实践法：让学生尝试设计语文教学方案，提高实际教学能力。
五、教学准备1. 教材：《语文课程与教学论》相关章节。
2. 参考资料：相关论文、案例、教学设计模板等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。
教案示例：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：什么是语文课程？语文课程的作用是什么？引发学生对语文课程的思考。
【新课内容】1. 教师讲解语文课程的定义、性质、目标、内容等基本概念。
2. 分析典型的语文教学案例，让学生了解教学方法和技巧。
【案例分析】教师展示一个成功的语文教学案例，引导学生分析案例中的教学方法、教学组织形式等，让学生从中学习经验。
【课堂讨论】教师组织学生就语文教学中的问题进行讨论，培养学生的思考能力。
【教学设计实践】教师布置作业：让学生根据所学的教学方法，设计一个语文教学方案。
【课堂小结】教师总结本节课的主要内容，强调语文课程的重要性，激发学生对语文教育的热爱。
【课后作业】1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成教学设计作业，准备下一节课的交流。
六、教学进程1. 课时安排：本课程共计32课时，每课时45分钟。
中学思想政治课教学论教案
中学思想政治课教学论教案一、第一章：中学思想政治课程概述1.1 教学目标让学生了解中学思想政治课程的性质、地位和作用。
让学生掌握中学思想政治课程的基本内容和教学要求。
培养学生对思想政治课程的兴趣和积极性。
1.2 教学内容课程性质和地位：思想政治课程是一门综合性、实践性、理论性相结合的课程，对学生进行全面素质教育，培养学生的思想道德素质和社会实践能力。
课程目标和内容：思想政治课程旨在培养学生的社会主义核心价值观，包括爱国主义、集体主义、社会主义道德观念、法律意识等。
教学要求和评价：根据课程标准和学生实际情况，合理制定教学要求和评价标准，注重学生的全面发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解课程的性质、地位和目标，阐述课程内容和要求。
案例分析法：分析典型的思想政治课程教学案例，让学生更好地理解课程的教学方法和技巧。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
1.4 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和团队合作能力。
课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课程内容的理解和掌握程度。
二、第二章：中学思想政治课程教学策略2.1 教学目标让学生掌握思想政治课程的教学策略和方法。
培养学生运用教学策略解决问题的能力。
2.2 教学内容教学策略的定义和作用：教学策略是指教师在教学过程中所采用的教学方法和手段，它能够帮助学生有效地学习和掌握知识。
常用的教学策略：包括讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法等，分别适用于不同的教学目标和内容。
教学策略的选择和运用：根据学生的实际情况和课程要求，合理选择和运用教学策略，以提高教学效果。
2.3 教学方法讲授法：讲解教学策略的定义、作用和常用的教学策略。
案例分析法：分析典型的教学案例，让学生了解教学策略的运用方法和效果。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生运用教学策略解决问题的能力。
《英语教学论》教案
《英语教学论》教案SYLLABUSCONTENTS一、外语学习论 6课时二、外语教学法流派介绍 6课时三、《新课标》解读 4课时四、任务型教学理论与实践 16课时五、班主任工作管理 2课时六、“三课”活动 2课时Course Requirments:1.attendancy (10%)2.classperformance(10%)3.essays and small writings(20%)4.final exam(60%)主要备课资料：1、张正东：《外语教育学》。
科学出版社，1999年。
2、张正东、李少伶：《英语教学论》。
陕西师范大学出版社，2003年。
3、张正东、杜培俸：《外语立体化教学法的原理与模式》。
科学出版社，1998年。
4、胡春洞：《英语教学法》。
高等教育出版社，1990年。
5、王才仁：《英语教学交际论》。
广西教育出版社，1996年。
6、胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。
广西教育出版社，1998年。
7、高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。
广西教育出版社，1996年。
8、聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。
光明日报出版社，1998年。
9、程晓堂：《任务型语言教学》。
高等教育出版社，2004年。
10、田式国：《英语教学理论与实践》。
高等教育出版社，2001年。
11、宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》。
华中师范大学出版社，2002年。
12、鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》。
外语教学与研究出版社，2003年。
13、梁祝、卢福波：《小学英语新课程课堂教学案例》。
广东高等教育出版社，2003年。
14、程可拉、刘津开：《中学英语任务型教学理念与教学示例》。
华南理工大学出版社，2005年。
15、张玲棣：《高中英语课堂教学设计与案例》。
高等教育出版社，2004年。
16、于勇：《中小学课堂教学技能训练》。
当代世界出版社，2001年17、顾曰国：《英语教学法》（上下）。
外语教学与研究出版社，1998年。
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《教学方法》教案设计
一、教学目标
（一）了解教学方法的含义、分类；
（二）掌握选择教学方法的依据。
二、教学重难点
掌握选择教学方法的依据。
三、教学方法
讲授法、讨论法、展示法
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）问题导入（2分钟）
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我们常说“教育有法，教
无定法，贵在得法。”从这些表述当中，我们知道，教学方法在教学中起到非常
关键的作用。但是，什么叫做教学方法？它可以分为哪些类型？它的选择依据是
什么？通过今天的学习，我们将会得出这些问题的答案。
（二）了解含义（5分钟）
师：刚才我们说教学方法在教学中所起的作用非常关键，那么什么叫做教学方法
呢？
生：（学生3人来回答）
师：关于教学方法的内涵，许多人多对它下过定义。比如前苏联教育家巴班斯基
认为，教学方法是“教师和学生在教学过程中为解决教学、教育和发展的任务而
开展有秩序的、相互联系的办法。”日本学者藏原三雪在《教学与课程》一书中
指出，教学方法是教师为完成教学目的，使学生得到良好的发展，指导他们工作
与学习的方法和方式。我国著名教育家顾明远先生在其主编的《教育大辞典》中
提出，教学方法是“师生为完成一定的教学任务而在共同活动中所采用的教学方
式、途径和手段”。还有李秉德、吴也显等等都对教学方法下过定义。综合这些
人的观点，我们认为，教学方法是指师生在教学过程中为了实现共同的教学目标，
完成共同的教学任务，在教学过程中所采用的方式、途径和手段的总称。
（三）引导分类（8分钟）
师：知道了它的概念，那么接下来，我们来一起探讨教学方法的分类。请大家花
一分钟的时间，想一想“教学方法应如何分类？”
生：（请2位同学来回答）
师：对于这个问题，我想在座每位同学都有自己的看法，下面我们一起看一下有
关教学方法分类的观点。（出示课件：1.国内学者对教学方法的分类：外部形态
说、功能活动说、活动性质说、综合分类说、五维分类说；2.国外学者对教学方
法的分类：巴班斯基的教学方法分类“三大类”、拉斯卡的教学方法分类、威斯
顿和格兰顿的教学方法分类；3.现代教学论分为四大类:一是教师活动，分为讲
授、提问、论证；二是师生互动，分为全班讨论、分组讨论、同伴教学；三是个
别化，分为程序教学、独立学习、模拟教学、计算机辅助教学、网络学习；四是
实践活动，分为野外旅行、实际考察、临床实习、实验室学习；4.我国中小学常
用的分类：一是以语言传递为主；二是以直观感知为主；三是以实际训练为主。）
（四）合作探讨方法选择的依据（20分钟）
师：通过这些分类，我们可以知道，不同的人对教学方法的分类是不一样的，随
着教学方法的发展，关于教学方法的分类还会出现更多的观点。上课开始，我们
讲到“教育有法，教无定法，贵在得法。”怎样才能做到“得法”呢，这就会涉
及到教学方法的选择问题。现在，请大家以4人为一个小组开展合作学习，用5
分钟来讨论“教学方法选择的依据是什么”，等一下我们请2个小组派代表来展
示他们小组讨论的结果。（教师巡视指导）
生：2个小组的代表分享交流成果，其他小组可以补充。（教师适时引导归纳，
得出教学方法选择的依据，并适时板书。）
（五）总结提升（5分钟）
师：今天我们学习了什么？
生：归纳总结所学内容。（含义、分类、选择依据）
师：总之，关于教学方法的内容是非常广泛的，希望大家课后去找相关的书籍来
看一看，这样才能够对教学方法有更加深入的体会。
六、板书设计
概念
教学方法 分类 1.教学目标和任务
2.课程性质和教材特点
选择依据 3.学生的特点和水平
4.教师的个性特点
5.学校的设备和时间
七、课后反思
八、参考文献
1.（德国）希尔伯特·迈尔著.尤岚岚、余茜译.课堂教学方法•理论篇[M].上海：
华师大出版社，2011.
2.希尔伯特·迈尔著，冯晓春、金立成译.课堂教学方法•实践篇[M].上海：华师
大出版社，2011.
3.（苏联）巴班斯基著，张定璋、高文译.中学教学方法的选择[M].北京：教育
科学出版社，1985.
4.李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.
5.吴也显.教学论新编[M].北京：教育科学出版社，1991.
6.裴娣娜.教学论[M].北京：教育科学出版社，2007.
7.顾明远.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1998.
8.程广文.论教学方法[J].全球教育展望，2012（01）.
9.张良、乐维英.教学方法的理解误区、概念重建及其构建策略——基于知识论
的视角[J].教育发展研究，2014（18）.