小组合作学习的有效应用
小组合作学习在小学信息技术教学中的应用
小组合作学习在小学信息技术教学中的应用一、小组合作学习在小学信息技术教学中的优势1.促进学生之间的互动与交流小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流，使学生能够在互相讨论和交流的过程中深入理解知识，提高学习效果。
在小学信息技术教学中，学生可以一起讨论如何解决问题，一起探讨如何运用所学知识，从而提高学生的学习效率和学习兴趣。
2.培养学生的团队意识和合作精神小组合作学习可以培养学生的团队意识和合作精神，使学生能够学会和他人合作，学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的团队协作能力。
在小学信息技术教学中，学生可以分工合作，共同完成项目或任务，从而培养学生的团队合作能力。
3.提高学生的学习兴趣小组合作学习可以提高学生的学习兴趣，增强学生的参与感和归属感。
在小学信息技术教学中，学生可以通过小组合作学习，感受到信息技术的魅力，激发学生对信息技术的兴趣和热爱，从而提高学生的学习积极性。
二、小组合作学习在小学信息技术教学中的具体应用1.项目式学习在小学信息技术教学中，可以采用项目式学习的方式，让学生组成小组，共同完成一个信息技术项目。
可以让学生设计一个小游戏，编写一个简单的网页，制作一个PPT演示等。
通过小组合作学习，学生可以分工合作，充分发挥各自的特长，共同完成项目，从而提高学生的综合应用能力。
3.案例分析学习在小学信息技术教学中，可以采用案例分析学习的方式，让学生组成小组，共同分析一个信息技术案例。
可以让学生分析一个信息技术安全事件，探讨一个信息技术创新案例，评价一个信息技术产品等。
通过小组合作学习，学生可以共同分析和讨论，理清案例内在逻辑，从而提高学生的分析能力和判断能力。
三、小组合作学习在小学信息技术教学中的实施策略1.建立稳定的小组在小学信息技术教学中，可以根据学生的兴趣和能力，建立稳定的小组。
每个小组的成员应该互补性强，能够搭配合作，共同完成任务。
2.明确小组任务在小学信息技术教学中，每个小组的任务应该明确具体，能够激发学生的兴趣和潜力。
小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的有效应用
小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的有效应用小组合作学习是一种学生通过小组合作来学习和解决问题的教学方法。
它通过小组互动、互助和合作，促使学生参与主动、自主的学习活动，发展学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
在初中道德与法治课堂教学中，小组合作学习具有很大的潜力和应用空间。
小组合作学习有利于培养学生的主动学习能力。
在小组合作学习中，学生可以通过小组讨论和合作来解决问题，参与到学习过程中去，而不是被动地接受教师的传授。
他们可以自主选择学习材料，研究问题，并通过合作交流来共同解决问题。
这种主动学习方式有助于培养学生的问题意识、分析思考能力和解决问题的能力。
小组合作学习有利于培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生需要相互协作、合理分配任务、形成相互支持的团队。
通过小组合作学习，学生可以学会倾听和尊重他人意见，学会分工合作，学会与他人互动、协调和沟通。
这种合作精神和团队意识的培养，有益于学生的人际交往能力和团队协作能力的发展。
小组合作学习有利于培养学生的创新能力和思维能力。
在小组合作学习中，学生可以通过合作开展创新性的研究和实践活动，提出自己的想法和解决方案。
他们需要动脑、思考、探索和创造，这对于培养学生的创新意识和创新能力非常重要。
通过小组合作学习，学生可以进行多角度、多层次的思考和交流，扩展自己的思维广度和深度，提高自己的思维能力。
一是教师要合理设计小组合作学习的任务和活动。
教师应根据课程要求和学生的实际情况，合理设计小组合作学习的任务和活动。
任务要具有一定的挑战性，既要考验学生的知识水平，也要促使学生进行思考和探索。
活动要根据学生的兴趣和需求来选择，既可以是小组讨论、合作研究，也可以是角色扮演、案例分析等。
二是教师要指导和引导学生的学习和合作。
在小组合作学习中，教师应起到引导者和指导者的作用。
教师可以提供相关的学习资源和指导材料，引导学生进行学习和研究。
教师还可以对学生的学习和合作进行适时的引导和评价，帮助学生发现问题、解决问题，并营造积极和谐的学习氛围。
有效的小组合作学习模式分享
有效的小组合作学习模式分享小组合作学习是一种被广泛认可并被应用于教育领域的学习模式。
通过小组合作学习，学生可以相互合作、互相学习，并通过积极的互动来增强对学习内容的理解和掌握。
在这篇文章中，我将分享几种有效的小组合作学习模式，以帮助教师和学生更好地利用小组合作学习来提高学习效果。
一、角色分工合作模式在这种模式下，小组中的每个成员承担着不同的角色和职责。
例如，可以指定一个小组成员担任组长，负责组织和协调小组内的工作；另外一个成员可以担任时间管理员，负责控制和监督学习活动的时间进度；还可以有其他的成员担任记录员、讨论主持人等角色。
通过明确角色分工，可以使小组合作更加有序和高效。
二、问题解决合作模式在这种模式下，小组的学习任务是解决一个给定的问题或挑战。
小组成员需要共同合作，集思广益，分析问题的各个方面，并提出解决方案。
这种模式下的小组合作鼓励学生进行深入思考，培养批判性思维和问题解决能力。
同时，学生可以互相借鉴和协助，提高解决问题的效率。
三、讨论对话合作模式这种模式下，小组成员共同讨论一个特定的话题，并通过对话来交流和分享观点。
学生可以提出问题、提供解释和支持材料，同时也可以回应和批判他人的观点。
这种模式下的小组合作培养学生的表达能力、思辨能力和团队合作能力。
每个成员都有机会参与讨论并展示自己的观点。
四、学习任务分组合作模式这种模式下，小组成员可以根据自己的兴趣和特长来分组，并各自承担一个特定的学习任务。
例如，一个小组成员可以负责收集和整理相关的资料，另一个成员可以负责制作相关的展示材料，另外一个成员可以负责撰写报告等等。
通过合理地分工合作，每个小组成员都能发挥自己的专长，从而提高整个小组的学习效果。
总结起来，小组合作学习是一种有效的学习模式，可以提高学生的学习效果和主动学习的能力。
通过角色分工、问题解决、讨论对话和学习任务分组等不同的合作模式，学生可以在合作中相互学习、互相促进，培养重要的思维能力和团队合作精神。
小组合作在课堂教学中的运用有哪些？
小组合作在课堂教学中的运用有哪些？小组合作在课堂教学中的运用有培养得力组长，培养学生的交流技能等。
例如在我的课堂中，按为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，将学生分成4个学习小组，每个组都要有学习优秀者，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性提高学习效率。
小组合作学习的好处小组合作学习能够提高同学们的交际能力，培养团队精神，在小组合作学习中，每一个小组成员都有分工，都有自己的特长，小组合作学习有利于提高同学们的成绩，是一种高效高质量的学习方法，通过小组活动同学之间相互讨论，不再依赖老师。
小组合作学习让整个班级化整为零，每个小组之间相互竞争，而小组之间的每个个人也存在着竞争，小组合作学习是对现行以知识本位，教师中心和传授灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，同时要选一些思想品德好并进行积极培养。
怎样将小组合作学习方式应用于古诗词教学采用小组合作学习方法有利也有弊，利大于弊。
下面先谈谈“利”其一，小组合作学习有利于学生之间的相互交流。
一般的教学方法，学生在课堂上很少有直接交流的机会。
小组合作学习给学生提供了自由的交流环境，为畅所欲言提供了机会，有利于提高学生的语言表达能力。
个体的思维能力是有限的，而小组集体的思想意识可能迸出与众不同的火花，产生意想不到的效果。
其二，小组合作学习，有利于建立新型的师生关系和同学关系。
小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。
亲其师，信其道”良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。
同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。
由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。
通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力。
小组合作学习法打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。
小组合作学习的作用
小组合作学习的作用小组合作学习是指学生在小组中共同协作、交流和学习的一种学习方式。
它在教育教学中具有重要的作用，可以促进学生的学习效果和学习动机，培养学生的团队合作能力和交流能力，提高学生的批判思维和问题解决能力。
以下将详细介绍小组合作学习的作用。
首先，小组合作学习可以促进学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生们可以相互交流、讨论和分享知识，这样有助于加深对学习内容的理解和应用。
通过互动和合作，学生能够从不同的角度去思考问题，拓宽视野，发现新的解决方法和思维方式。
而且，小组合作学习还可以促使学生主动参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和学习动机，提高学习积极性。
因此，小组合作学习可以在很大程度上提高学生的学习效果。
其次，小组合作学习可以培养学生的团队合作能力。
在小组学习中，学生们需要相互协作，共同完成任务，这要求他们具备团队合作能力。
通过合作学习，学生们可以学会团队合作的技巧，如互相支持与帮助、有效沟通、分工合作等。
在合作中，学生们需要学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，学会与他人合作解决问题。
这些团队合作的能力对于学生今后的学习和工作生涯是非常重要的。
小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，使他们在合作中相互学习、相互激励，最终达到共同提升的效果。
再次，小组合作学习可以提高学生的交流能力。
在小组学习中，学生们需要不断地交流和讨论，这可以培养他们的语言表达能力和沟通能力。
学生们需要学会清晰和明确地表达自己的观点，同时需要学会倾听他人的意见，并与他人进行有效的交流和讨论。
通过交流和讨论，学生们可以相互借鉴经验和知识，从而提高自己的学习水平。
此外，小组合作学习还可以帮助学生克服害羞和沉默的困扰，敢于表达自己的观点和想法，提高他们的自信心和沟通技巧。
最后，小组合作学习可以培养学生的批判思维和问题解决能力。
在小组学习中，学生们需要通过讨论和分析问题，提出自己的观点和解决方案。
这要求学生们具备批判思维和问题解决的能力。
有效的小组合作学习方法
有效的小组合作学习方法小组合作学习是一种被广泛应用于教育领域的教学方法，它可以帮助学生培养良好的团队合作能力，提高学习效果。
本文将介绍几种有效的小组合作学习方法，并探讨它们的优缺点以及适用场景。
一、角色分工法角色分工法是一种常见的小组合作学习方法，通过给每个小组成员指定不同的角色，来促进组内成员的合作与互动。
常见的角色包括组长、记录员、时间管理员等。
组长负责协调小组工作，记录员负责记录讨论内容，时间管理员负责控制时间。
角色分工法能够明确各成员的职责，提高小组工作效率，但也可能导致部分成员负责的任务过多，产生不均衡的情况。
二、任务驱动法任务驱动法是一种根据学习任务来进行小组合作的方法。
每个小组被分配一个特定的任务，小组成员共同努力完成任务，并在最后进行分享与总结。
这种方法能够提高学生的主动学习意识，培养解决问题的能力，但也需要教师对任务的设计和引导进行充分的准备，以确保任务的难度和目标符合学生的实际情况。
三、问题解决法问题解决法是一种注重学生合作解决问题的小组合作学习方法。
教师提出一个开放性的问题，小组成员通过协作讨论，共同分析问题，并提出解决方案。
在这个过程中，学生需要运用自己所学的知识和技能，发挥个人的创造力和思维能力。
这种方法能够提高学生的问题解决能力和批判性思维能力，但可能存在解决方案的多样性和讨论时间的不确定性。
四、角色扮演法角色扮演法是一种通过模拟真实情境，让学生扮演特定角色进行小组合作的学习方法。
学生可以扮演不同的角色，如商家、消费者、政府官员等，通过模拟情境的互动，来理解和应用所学的知识。
这种方法能够增加学生的参与度和兴趣，提高实际应用能力，但要求教师有一定的情境设计和引导能力。
五、互助学习法互助学习法是一种强调小组成员互相认知支持和学习支持的学习方法。
小组成员之间互相交流、分享和讨论，帮助彼此理解和掌握学习内容。
这种方法能够促进学生的互动和合作，增强学习效果，但需要教师进行适当的引导和监督，以确保学生的参与度和质量。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索中小学体育教学中，小组合作学习被广泛应用。
小组合作学习是指在教师指导下，将学生分为互相配合合作的小组，在小组内共同完成一些任务或活动。
小组合作学习的有效性已被多次证明，不仅可以促进学生学习效果的提高，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
本文将从以下几个方面探讨小组合作学习在初中体育教学中的有效性。
一、促进学生学习效果提高小组合作学习可以提高学生学习效果，主要表现在以下几个方面：1、提高学生的参与度小组合作学习可以让学生更加积极地参与教学活动，充分发挥学生的主动性和创造性。
在小组内，每个学生都有机会表现自己，因此可以促进学生积极参与教学活动，并且可以减轻单个学生在教学活动中的压力，提高学生的参与度。
2、增强学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在小组内进行交流和合作，从而激发学生的学习兴趣。
在小组内，学生可以和小组中的其他成员分享自己的思路和经验，从而增加了学生的学习兴趣和动力，使学生更加热爱学习。
3、提高学生的思维能力和创造力小组合作学习可以促进学生之间的思维碰撞和合作，从而提高学生的思维能力和创造力。
在小组内，学生需要不断地进行交流和讨论，寻求解决问题的方法，这可以激发学生的思维能力和创造力，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
二、培养学生的合作精神和团队意识1、促进学生之间的互动和交流小组合作学习可以让学生之间建立互相信任和合作的关系。
在小组内，学生需要不断地交流和合作，彼此间需要建立良好的沟通和协调机制，从而促进学生之间的互动和交流，使学生更加理解和尊重小组中其他成员的观点和想法。
2、鼓励学生互相支持和帮助小组合作学习可以鼓励学生互相支持和帮助，形成团队合作的意识。
在小组内，每个学生都需要为小组的共同目标而奋斗，这就需要学生之间相互支持和帮助，从而鼓励学生更加注重团队合作和集体利益。
小组合作学习可以培养学生的领导力和协调能力。
小组合作学习的过程中，学生需要有组织地分配任务、协调行动，这就需要学生有良好的沟通能力和领导能力。
小组合作学习的有效实施
小组合作学习的有效实施1. 本文概述在当今教育环境中，小组合作学习作为一种重要的教学方法，已被广泛认可并应用于各级教育实践中。
本文旨在探讨小组合作学习的有效实施策略，分析其在提升学生学习效果、培养团队协作能力和促进个体发展方面的作用。
文章首先对小组合作学习的理论基础进行概述，包括社会建构主义理论和群体动力理论。
接着，本文将详细介绍小组合作学习的实施步骤，包括小组组建、任务分配、合作过程和成果评估。
文章还将探讨如何通过有效的教师指导和课堂管理，促进小组成员之间的积极互动和深度学习。
本文将分析小组合作学习在实际教学中的应用案例，以及面临的挑战和解决方案，旨在为教育工作者提供实践指导和理论支持，以更好地推动小组合作学习的有效实施。
2. 合作学习的理论基础合作学习作为一种教学策略，其理论基础广泛而深入，主要涵盖了社会学习理论、认知发展理论以及动机理论等方面。
社会学习理论，特别是班杜拉（Bandura）的观察学习理论，为理解合作学习提供了重要视角。
班杜拉认为，学习是一个观察他人行为及其后果的过程，通过观察和模仿，个体可以获得新的行为模式。
在合作学习的环境中，学生通过观察同伴的行为和解决问题的方法，可以学习到新的知识和技能。
小组内的互动和交流促进了学生之间的相互影响，有助于形成积极的同伴模型，增强学习动力。
皮亚杰（Piaget）的认知发展理论和维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论为合作学习提供了认知基础。
皮亚杰认为，儿童通过适应和同化外部世界来构建知识结构。
在合作学习的情境中，学生通过与同伴的交流和合作，不断调整自己的认知结构，以适应新的信息和观点。
维果茨基强调社会互动在认知发展中的重要性，他认为认知发展发生在社会互动的“最近发展区”内。
合作学习正是利用了这一理论，通过小组合作，学生可以在同伴的帮助下完成他们单独无法完成的任务，从而促进认知发展。
动机理论，特别是自我决定理论（SelfDetermination Theory, SDT）和阿特金森（Atkinson）的成就动机理论，为理解合作学习中的动机机制提供了框架。
小组合作在小学数学课堂中的有效应用
小组合作在小学数学课堂中的有效应用一、小组合作是什么？小组合作是指教师将学生分成小组，让学生在小组内共同合作完成某一项任务或问题的教学模式。
在小组合作中，学生们可以共同讨论问题，相互协助，互相学习和交流。
小组合作不仅可以帮助学生学会与他人合作，还可以提高学生的解决问题能力、沟通能力和领导能力，增强学生的团队协作精神。
小组合作在小学数学教学中有着广阔的应用前景。
1.激发学生学习兴趣小组合作可以激发学生对数学的学习兴趣。
在小组合作中，学生们可以在与同学讨论的过程中，碰撞出不同的想法和观点，从而使学习过程更加具有趣味性和互动性。
学生在小组中相互之间进行讨论、交流、合作，不仅可以让学生在学习中感到快乐，还可以让学生更加深入地理解数学知识。
2.促进学生的思维发展小组合作可以促进学生的思维发展。
在小组合作中，学生们可以与组员相互讨论、交流，通过不同的思维碰撞，可以更加全面地理解数学问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
还可以拓展学生的思维和视野，培养学生的创新能力。
3.提高学生的合作能力小组合作可以提高学生的合作能力。
在小组合作中，学生需要与同伴积极协作，相互倾听，互相帮助，共同解决问题。
通过小组合作，学生可以培养团队意识，学会与他人合作，学会尊重和理解他人的意见，提高学生的协作能力。
4.促进学生的交流和表达能力小组合作可以促进学生的交流和表达能力。
在小组合作中，学生需要向组员表达自己的观点和看法，通过言语表达，使得学生的交流和表达能力得到提高。
还可以培养学生的自信心和胆量，并且激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，提高学生的学习主动性。
5.培养学生的领导意识三、小组合作在数学课堂中的案例分析在小组合作中，老师也可以把学生分成不同层次的小组，以便于让学生更好地相互帮助和学习。
在学生中，老师可以让知识较好的学生带领学习能力较差的学生，帮助他们一起解决问题。
通过小组合作，学生可以相互学习和帮助，更好地巩固和提高自己的数学能力。
小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性
小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性引言小学科学实验教学是培养学生科学素养和科学思维的重要途径，而小组合作分享学习是促进学生合作意识和团队精神的有效手段。
本文将探讨小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性，旨在探讨小组合作分享学习在小学科学实验教学中的意义和作用，为教师在具体教学实践中提供一定的借鉴和参考。
一、小组合作分享学习在小学科学实验教学中的意义和作用1.促进学生之间的合作交流小组合作分享学习是指教师将学生分成小组，让小组成员共同完成实验，并分享实验成果与心得体会。
这种学习模式能够促进学生之间的合作交流，培养学生的团队意识和团队精神，使学生在合作中共同成长，锻炼他们的沟通协作能力。
2.激发学生的学习兴趣小组合作分享学习能够激发学生的学习兴趣，让他们在实验中感受到科学的魅力。
通过与同学们的合作分享，学生们可以获得不同的思路和见解，增强对科学实验的好奇心和探索欲望，从而更加主动地参与到实验中来。
3.培养学生的独立思考能力在小组合作分享学习中，学生需要独立完成实验过程，并在小组分享环节中表达自己的想法和见解。
这样的学习方式可以培养学生的独立思考能力，让他们在实践中学会分析问题、解决问题，提高自主学习的能力。
4.提高学生的学科水平小组合作分享学习能够充分调动学生的学习积极性，提高他们的学科水平。
通过小组合作分享学习，学生可以接触到更多的知识和技能，相互学习、相互提高，从而提高自己的学习成绩和学科素养。
二、小组合作分享学习在小学科学实验教学中的实践策略1.合理组建小组在小学科学实验教学中，教师应根据学生的学习水平和个性特点，合理组建小组，保证每个小组都有一定的均衡性和协作性。
鼓励学生之间相互配合，互相学习，不断促进小组之间的交流和合作。
2.设定明确的合作目标在小组合作分享学习中，教师应设定明确的合作目标，让学生清楚自己的任务和责任。
这样可以帮助学生更好地分工合作，确保实验顺利进行，同时也可以让学生明确分享学习的重要性。
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小组合作学习的有效应用
小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的、多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间营造开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，促进学生的共同进步。
因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课改的需要。
一
小组合作学习主要为克服传统教学的弊端，强调人际交往对于认知发展的促进作用，目的是让每个小组成员都从中有所获。
在实际操作中如果不作任何安排，任由小组成员自由发挥，那么他们可能会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙；也可能学生之间都决不了，不能讨论，学生在合作中得不到提高。
为避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。
教学中，我是这样做的。
1.刚开始，我按成绩蛇形将班上的学生分为4～6人每组，这样每组有优等生、中等生，也有学困生，避免都是学困生不能很好地讨论的现象。
再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名记录员，负责整理本组
讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作情况在全班进行汇报。
组长暂时不换，其他轮流来当，每个学生都各尽其责，避免无事可做。
2.分组后，组与组之间水平相当，有利于班级小组间公平竞争，也方便调动学生的积极性。
接下来就是调座位，为使小组成员更好地合作，起初我们班的学生是6人呈倒T字形而坐，短时间还好，但是时间一长发现大部分学生都是侧对讲台，不利于看课件、看板书等。
经过班内讨论，把座位改成了现在的F型。
3.在小组建立的起初，在实施小组合作的过程中，我还注意根据学生的综合表现进行人员调整与分工调整，以调动小组间学生的竞争活力，保证小组间的和谐。
例如：为使小组间更好地合作，按成绩来分组，这样就忽略了一些其他因素：小组内组员性别的搭配、性格内外向的搭配、组员之间磨合得怎样、组员的身高因素，等等。
所以在实行小组合作期间，根据这些因素对小组内的人员、分工等进行不断调整。
但是，这些调整必须在短时间内完成，不然不利于小组的稳定和以后的实施。
完成调整后，基本上不会再轻易调整。
4.小组建立基本完成后，明确各自的任务。
由于学生刚上初中，再加上新接触这种学习方式，他们不知道自己要干什么。
所以，我明确地告诉他们小组内各职位的具体职责是什么；告诉他们在合作时应该怎么做，不应该怎么做；同时
采取小组捆绑措施，奖罚在一起，增强他们的小组团队意识。
当然，虽然明确地告诉他们这些，但也避免不了学生犯这样那样的错误，这时就需要教师不断强化要求，一遍遍地唠叨。
等他们养成习惯后，一切操作就容易了。
二
在小组合作学习形式的研究中，我发现了这样的现象：
1.不合作。
我总结的原因大概有这两个：不会和不愿意。
不会是因为面对新事物不知道该怎么办；不愿意是因为有的学生不接受这种方式，有的是不乐意教别人，藏私。
面对不会的现象，我明确职责与分工，按要求慢慢来，多鼓励，增强学生信心；不愿意合作是因为有的守旧，有的害怕教会别人，别人会超过自己。
我给学生讲小组合作的优点，讲我们墙后面粘贴的“学习金字塔的理论”，改变这部分学生的心理，让他们慢慢接受。
这就需要教师耐心引导。
2.小组讨论时，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来。
这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差，久而久之两极分化更严重。
这时就需要教师事先做好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作方法：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见，等等。
因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小
组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见后由记录员将其整理出来。
这样，每个人都有了思考的机会和时间。
在反馈阶段，最好先让小组中的学困生发言，这样既能检查其在合作中学习的效果，又能调动其学习积极性。
三
在小组合作中，教师要注意以下问题：
1.合理安排合作内容，有足够的合作时间。
我们要合理选择合作的契机，不是什么内容都需要合作，否则合作学习就失去了意义。
因此，我们在备课时要深入研究教材，明确教材体现的新理念。
合作学习内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论价值，要有一定的开放性。
确定好内容后，一般在导学案中表现出来。
既能给学生足够的预习时间，又能使他们提前知道自己不能解决的问题，以便在课堂上认真学习和讨论。
2.及时进行评价指导。
合作学习是学生的一种学习方式，同时是教师教学的一种组织形式。
从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了教师教学的空间，实际上是对教师提出了更高要求、赋予了教师更大的责任。
学生进行小组合作时，我们应该做些什么呢？我们不应“袖手旁观”，也不能干其他事情，而应对各个小组的合作学习进行现场观察和介入，
为他们提供及时有效的指导，对各小组合作情况做到心中有数。
小组活动出现问题时，我们应及时进行干预和指导。
当小组对任务还不清楚时，我们要耐心地向学生说明；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，我们应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时点拨，使小组讨论顺利开展……我们深入小组中，了解学生合作效果，讨论焦点，认知进程，等等，从而避免学生盲目合作，使学生的合作更得法，交流更有效。
教师对学生大胆放手不代表无事可做，反而加大了工作量。
课前备课认真做导学案；课中认真充当指导者、调节者；课下对作业、导学案的检查，等等。
3.以评价机制调动学生合作的积极性。
新事物的出现会带来一定的新鲜感，但是随着时间的推移，如何才能保证积极性不消退，这是一个急需解决的问题。
回想我这一年里采取的措施：（1）组名、组徽、口号、目标一是写在教室的黑板上时刻提醒他们，二是打印成册调动积极性。
（2）墙上粘贴“每周之星”，各组的学习、劳动、纪律的比赛结果，增强学生为组争光的荣誉感。
（3）在后墙上钉上小黑板，各组都有板书区。
（4）课上小组之间比拼，在黑板上直接加减分记录，通过结果对表现较好的小组进行表扬，给较弱小组以鼓励。
小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在实践过程中，我们班也出现了一些问题，有的问题
还一直困扰着我们，如小组合作学习如果处理不当，则容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；如何不断保持小组合作的积极性；以及在小组合作过程中避免学生面对问题过分依赖合作的现象，等等，都有待更进一步的研究、改进，使小组合作学习发挥更大作用。