浅谈高中地理教学方法
高中地理教学方法之我谈
高中地理教学方法之我谈在教学和听课中，我发现有时候老师提出一个问题后，学生可能会目瞪口呆，一时回答不上来。
这不一定是学生笨，有时可能是老师提出的问题和答案之间的思维跨度较大、关联性不强，学生当然就回答不上来。
就好比上楼梯，如果楼梯都找不到或者楼梯台阶太高了，又怎么上去呢？所以教师在课堂教学设计时，要精心设计问题，注意思维的连贯性。
就好像上楼梯一样，要注意引导、设置好台阶、铺垫，有意识培养学生动脑、探究和获取知识的能力。
1、由简到难，步步深入对于教学内容比较难的部分，我们在设计问题的时候，可以根据学生的认知结构，把一个问题分解成几个问题，由简到难，步步深入。
例如对于太阳直射点的回归运动和二分二至这部分内容，规律讲完、学生掌握后如果问这样一个问题：从近日点到远日点，太阳直射在哪个半球，移动方向如何？大部分一时也很难回答得出。
但如果我们设计这样几个问题步步深入：从春分到秋分，太阳直射在哪个半球，移动方向如何？从5月1日到10月1日，太阳直射在哪个半球，移动方向如何？从近日点到远日点，太阳直射在哪个半球，移动方向如何？这样由简到难，就好比楼梯台阶，一步步拾级而上这个问题就变得容易多了。
2、直观教学，化难为易地理事物具有抽象性，如果在教学中采用直观教学手段，可以帮助学生了解地理事物，增加感性认识，具有很强的实效性。
因此教师在教学中要善于发挥直观教学优势，突出地理教学特色。
直观教学素材既可以是静态的，如教材中或自己收集的各种地理图表；也可以是动态的，如各种动画、视频材料等。
对一些抽象的问题，如果我们在提问时配上相应的直观教学素材，问题就变得容易多了。
例如在讲地球运动的地理意义（二）时，我就利用flash制作了很多动画，如地球公转、直射点的回归运动、正午太阳高度、昼夜长短的变化等，通过这些动画，把原来很难理解和想象的问题直观化，让学生一目了然，很容易就突破了难点。
3、以诗激趣，引导思维很多地理事物和想象都可以和诗歌相联系。
高中地理教学方法总结
高中地理教学方法总结一、地理教学方法的意义地理学科作为综合型的学科，既有自然地理的概念和知识，也有人文地理的内容和理论。
因此，在高中地理教学中，选择合适的教学方法对学生的综合素养培养起着至关重要的作用。
本文将就高中地理教学中常用的几种方法进行总结和探讨。
二、探索发现式教学方法探索发现式教学方法是一种启发式的教学方式，通过提供问题和情境，激发学生的思维能力和兴趣，主动参与地理知识的探索和发现。
这种方法可以培养学生的实践能力和创新思维，激发他们对地理学科的兴趣。
这种方法还能锻炼学生的合作和沟通能力，促进学生之间的互动和交流。
三、案例教学法案例教学法以具体的案例为教学内容，以问题为导向，通过深入分析和解决问题的方法，帮助学生理解地理知识和掌握相关概念。
通过案例教学，学生可以将抽象的概念和理论与实际问题相结合，加深对地理学科的理解和应用能力。
这种方法可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的动手能力和创新能力。
四、讨论式教学方法讨论式教学方法是一种以学生参与讨论为主导的教学方式。
在地理教学中，通过组织学生讨论，引导他们思考和表达观点，充分调动他们的思维能力和积极性。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和合作精神。
通过讨论，学生可以深入理解地理知识，并学会与他人交流和合作。
五、视频教学法随着科技的不断发展，视频教学法逐渐成为一种流行的教学方式。
在地理教学中，通过播放相关的地理视频，可以直观地展示地理现象和过程，帮助学生更好地理解抽象的地理概念。
此外，视频教学还可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和效果。
这种方法可以调动学生的视听感知，帮助他们深入理解和记忆地理知识。
六、地理实地考察地理实地考察是一种重要的地理教学方式，利用地理实地研究和考察的方式，帮助学生亲身体验地理现象和地理知识的实际运用。
通过实地考察，学生可以深入感受地理现象的真实性和复杂性，加深对地理学科的实际应用和认识。
这种方法可以培养学生的实践能力和观察能力，提高他们的地理观察和分析能力。
浅谈高中地理“三部曲”教学
浅谈高中地理“三部曲”教学高中地理教学的“三部曲”是指：第一部曲是地理基础知识的教学，包括地理学科的基本概念、分类、方法和论述等；第二部曲是地理实践活动的教学，包括地理场地实地考察、地理游戏、地理实验等；第三部曲是地理问题及研究的教学，包括地理问题的提出、调研、分析、解决等。
地理基础知识的教学是高中地理教学的基础。
地理是一门物理学科，掌握好地理的基本概念、分类、方法和论述等是学好地理的前提。
在地理基础知识的教学中，教师需要注重培养学生的地理思维方式和地理学问能力。
通过教学，学生应该能够熟悉地理的基本概念，并能够运用这些概念来解答相关的地理问题。
地理基础知识的教学还需要与学生的实际生活相联系，帮助学生理解地理知识的实际应用。
第二，地理实践活动的教学是高中地理教学的重要环节。
地理实践活动是一种全面的教育活动，可以帮助学生提高对地理知识的理解和运用能力。
在地理实践活动的教学中，教师需要为学生提供适合的实践机会，并引导学生积极参与实践活动。
可以组织学生进行地理场地实地考察，让他们亲身感受地理环境，并结合所学知识进行观察和分析。
还可以组织地理游戏和地理实验等活动，激发学生的兴趣，增强学生的实践能力。
地理问题及研究的教学是高中地理教学的高级阶段。
地理问题及研究的教学是培养学生地理思维和科学研究能力的关键环节。
在这一阶段的教学中，教师需要帮助学生培养发现问题的能力，并引导学生进行问题的调查和研究。
可以组织学生进行地理问题的提出，引导他们从实际生活中选取感兴趣的地理问题，并根据问题进行初步调查。
接着，可以引导学生进行问题的分析和解决，培养学生的科学研究能力。
通过地理问题及研究的教学，学生不仅能够提高地理知识的深度和广度，还能够培养学生的创新思维和合作能力。
高中地理教学的“三部曲”是指地理基础知识的教学、地理实践活动的教学和地理问题及研究的教学。
这三个环节相互衔接、相互促进，共同构成了高中地理教学的完整体系。
通过这种教学方式，可以帮助学生全面掌握地理知识，提高地理思维和科学研究能力，培养学生的实践能力和创新意识。
高中地理教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，它涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域。
高中地理教学作为地理学科教育的重要组成部分，对于培养学生的地理素养、拓宽学生的视野、提高学生的综合素质具有重要意义。
为了提高高中地理教学效果，本文将从以下几个方面探讨高中地理教学的实践方法。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣地理教学过程中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国地形地貌时，教师可以结合实际案例，如长江三峡、黄山等自然景观，让学生直观地了解地形地貌的特点。
2. 利用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在地理教学中的应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
3. 举办地理知识竞赛，激发学生的求知欲通过举办地理知识竞赛，可以激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性。
教师可以组织学生参加校内或校外的地理知识竞赛，以竞赛的形式检验学生的学习成果。
三、注重地理学科素养的培养1. 强化地理知识体系的构建地理知识体系是地理学科素养的基础。
教师应注重引导学生构建地理知识体系，使学生对地理学科有一个全面、系统的认识。
在教学中，教师可以采用“问题引导式”教学，引导学生通过探究、分析、归纳等方法，逐步构建地理知识体系。
2. 培养学生的地理思维能力地理思维能力是地理学科素养的重要组成部分。
教师应注重培养学生的地理思维能力，如空间思维能力、分析能力、推理能力等。
在教学中，教师可以结合实例，引导学生运用地理思维方法解决问题。
3. 提高学生的地理实践能力地理实践能力是地理学科素养的体现。
教师应注重培养学生的地理实践能力，如野外考察、地图绘制、地理实验等。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握地理知识。
四、优化教学方法和手段1. 采用探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。
在地理教学中，教师可以采用探究式教学，引导学生主动探究、主动学习。
高中地理教学的方法与技巧
高中地理教学的方法与技巧在高中地理教学时，教师需要掌握一些方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从四个方面探讨高中地理教学的方法和技巧。
一、多元化的教学方法地理学科面向广阔的自然和社会领域，因此，教材内容丰富多彩。
教师应该采用多种教学方法，以帮助学生更好地理解、记忆和掌握知识。
具体方法包括：1.课堂讲解结合多媒体演示：地理知识面广，可以用多媒体设备展示图片、视频等辅助资料，让学生更加生动形象地理解知识。
2.小组合作学习：地理知识涉及的领域广，单纯的个人阅读、笔记以及听课效果不佳，可以利用小组合作的方式，相互交流、讨论和解答问题。
3.实地考察与采集：地理教学不应该只在教室里进行，应该引导学生去实地考察、采集有关地理知识的资料，增强学生对地理知识的实践认识。
二、激发学生兴趣的教学内容地理学科具有鲜明的实践性和应用性，可以帮助学生更好地理解自然和社会现象。
因此，地理教学应该注重亲近实践生活，创设激发学生兴趣的教学场景。
1.以地理环境问题为主线：高中地理教学应该以地理环境问题为主线，以季节变化、水资源、气候变化等问题为切入点进行学习和探究。
2.利用社会媒体建设学习平台：地理学科的学习有一定的游戏特性，可以使用社会媒体和互联网建设在线交流、分享和学习平台，增加学生学习的趣味性。
三、巧妙的教学技巧1.使用生动活泼的图片：在讲解地理知识时，教师可以使用一些生动活泼的图片，拉近与学生的距离，让学生更好地理解和记忆知识。
2.使用比较研究法：地理知识的涉及领域较广，可以使用比较研究法，通过对比不同地域、不同历史和不同文化等异同点，使学生更好地形成认识。
四、适应性教学1.因材施教：学生在地理学科方面的基础知识程度各异，教师应根据学生的实际情况，采取因材施教的方法，为每个学生提供适合自己的教学内容。
2.设置实验、作业等多种评价方式：地理学科知识面广、内容多、特性较复杂，可以采取多种评价方式进行评估，如实验测试、项目研究、作业评分、听说读写综合评估等，既增加学习活力，又促进学生的多元化发展。
高中地理教学方法作用(完整版)
高中地理教学方法作用(完整版)高中地理教学方法作用高中地理教学方法的作用主要体现在以下几个方面：1.激发学生学习地理的兴趣。
教学方法可以有效地吸引学生的注意力，使学生对所学内容产生兴趣，从而积极主动地学习。
2.有效提高教学效率。
科学的教学方法能够帮助学生更好地理解、掌握地理知识，提高教学效率。
3.培养学生的综合能力。
通过多种教学方法，如探究式学习、合作学习等，可以培养学生的综合能力。
4.有助于学生形成正确的人生观和价值观。
地理学科中有很多关于环境保护、可持续发展等方面的内容，这些内容有助于学生形成正确的人生观和价值观。
高中地理中的教学方法高中地理是一门重要的学科，教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些高中地理教学中常用的教学方法：1.案例教学：通过具体的案例来帮助学生理解地理知识，提高他们的分析和解决问题的能力。
2.实验教学：通过实验来帮助学生理解地理原理和现象，提高他们的观察和实践能力。
3.合作学习：通过小组合作来帮助学生相互学习、相互帮助，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
4.多媒体教学：通过多媒体技术来呈现地理知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
5.探究式教学：通过探究式学习来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
6.实践教学：通过实地考察、野外实习等方式来帮助学生理解地理原理和现象，提高他们的实践能力和观察能力。
总之，在高中地理教学中，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
高中地理新课程教学方法高中地理新课程教学方法可以参考以下几个方面：1.强化学生自主学习：在高中地理新课程教学中，要注重培养学生的自主学习能力，让他们通过阅读、思考、讨论、总结等方式，主动获取知识、应用知识解决问题。
2.充分利用多媒体教学：多媒体教学可以提供生动、形象、具体、逼真的声、像、图、文等地理信息，丰富地理教学的内容，激发学生的兴趣，促进学生积极主动地探究新知识。
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
高中地理教学是培养学生地理常识和地理能力的重要途径，也是学生了解地球环境和地球生态系统的有效途径。
为了提高高中地理教学效果，以下是方法的一些建议：
1.实施探究教学法
探究教学法是高中地理教学中应用最广泛的教学法之一，它使学生更主动，介入到实际环境中，通过实验、实地观察、调查等活动，既学习了地理知识，又培养了探
究解决问题的能力。
2.建立多媒体教学系统
多媒体教学系统可以在高中地理教学中起到很大的作用，有助于激发学习兴趣和提高学习效果。
可利用电子白板、投影仪、计算机软、硬件等多媒体工具，呈现丰富
的图片、视频、文本和声音内容。
3.实施案例学习法
对于学习地理的学生来说，了解不同地域的自然环境和文化背景是有助于营造学生地理思维的重要途径。
可以选择一些热点、时政或生活实践案例进行探究，帮助学
生深入了解日常生活和自然环境相关的问题，培养学生的独立思考能力。
4.鼓励学生互动交流
高中地理教学中，应充分落实互动交流的思路，鼓励学生发表他们的观点和思考过程，借此彼此相互启发和借鉴，并证明自己所学知识的正确性和相关性。
5.注重实物展示和现场实践
实物的展示和现场实践对于高中地理教学的效果有着巨大的影响。
让学生亲自动手、体验行动性知识，例如：地形地貌的实地观察、台风的仿真体验等，可以让学生更深入地了解地理现象、理解环境问题的本质。
总之，高中地理教学应该以培养学生的探究精神、自学能力和实践能力为核心，突出地理学科的特点和本质，激发学生学习兴趣和提高教育质量，帮助学生在全球化时代中掌握更多地理知识，从而走向更加成功的路程。
高中学习地理的十大学习方法与技巧
高中地理十大学习方法1、用地图学地理法：大家都知道，学地理时，首先要掌握的就是事物的地理位置。
因为只有掌握了事物的地理位置，事物的许多地理属性、特征、特点以及与其他地理事物间的内在联系、规律等才容易一下子揭示出来。
举个例子来说，比如，我们知道了某个城市的位置是在北纬35 度某大陆西岸。
这样，我们就容易一下子推断出：它是地中海式气候。
冬季多雨，夏季反而少雨。
没有长久的冰冻，生长着耐旱的，树皮很厚的常绿灌木。
春季景色最美，宜于游览等等。
上述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。
地图对学好地理的作用当然不局限于此。
有人曾说：离开地图，便不是地理课。
这话是有一定道理的。
首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。
教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。
教师指图讲课，事先是经过充分备课的。
他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。
运用好地图的另一个做法是要把《中国地图册》、《世界地图册》和教科书中的插图，作为自己学习上得心应手的辅助工具。
“两图”无论在内容和形式上，都是与教材紧密配合的。
而且色调鲜艳悦目，内容生动活泼。
如《中国地图册》中《地球》一图，只要看一眼，便会得出地表一片汪洋的结论，而且会掌握大陆分布的基本形势。
《地球五带》一图，作者更是用心巧妙，用冷暖颜色显示地带温差，配合以动植物画面，十分便于学生理解和记忆地带的特点。
运用好地图的最后一个做法是不要忽视地理作业填充图的作用，一定要按教师的要求和布置认真做好填充图作业。
2、字头记忆法：即从同类地理知识中分别提取字头，编成简短话语进行记忆，这种字头法，简化知识，利于增强记忆。
例1、有关长江的长度、流域面积、流经省市名称以及长江上中下游的分段等系列知识，地名数据多，硬记有困难，可用字头法编成顺口溜：两湖两江两海安，川西云流六千三;流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。
第一句及第二句的“川西云”是字头，指明长江流经的十省市名称，“六千三”(百公里)是长江全长，“百八(十)万”(平方公里)是长江流域面积，第四句“宜昌”和“湖口”是长江上中下游的分段点，“各拉段”与“各拉丹”音近似，很容易联想到长江的发源地“各拉丹冬”。
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浅谈高中地理教学方法
发表时间：2018-09-03T16:24:49.423Z 来源：《中小学教育》2018年第329期作者：刘开列[导读] 学生运用地理原理以及科学的地理思维方式来分析和解决生活中的地理问题，成为探究活动的重要环节。
广西钦州市灵山县第二中学535400
摘要：高中课程特别强调要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交流的能力等。
在这样的规划下，新的高中地理课程理念确定为：培养未来公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
关键词：高中地理学习兴趣课堂气氛
一、重视学习兴趣的培养
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。
地理新课程标准也正是从注重学生兴趣的培养和提高，提出关注促进学生发展的地理，关注贴近学生生活的地理，关注实践与应用的地理。
传统的地理教学由于过多地强调了学科的逻辑体系而忽略了学生的真实体验。
学习“对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”已经成为当代地理教育的重要理念。
基于此，高中地理新课程标准注重将高中地理课程与学生的生活实际紧密结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
学生运用地理原理以及科学的地理思维方式来分析和解决生活中的地理问题，成为探究活动的重要环节。
在课堂上，教师鼓励学生运用已有知识或经验来对地理现象进行解释，甚至提出新的见解。
教师在这种学习中的作用则是帮助学生注意获取与加工信息的质量，帮助学生提高筛选、分析、处理信息的能力。
引导学生进入生活是对课堂教学元素的拓展，通过引导学生自主地解决身边的地理问题，使学生体验科学探究的过程并尝试成功的快乐，从而进一步激发地理学习兴趣、提高地理能力。
二、活跃课堂气氛的途径
1.教学意境创设。
地理课程和其他课程一样有着情境性，可以通过创设教学意境来活跃课堂气氛，达到提高教学质量的目的。
课堂预设的问题作为知识的概括和升华，难度比较大，不过，很多学生都可以从这些问题中总结出一些经验，找到好的思维模式。
然而，老师不要把答案直接给学生，应该按部就班地引导学生，经过他们的思考，去探索研究问题的独特性和差别。
老师在进行课堂提问时老是难于摆脱直接提问的牢笼，好多问题都没有层次性，都只是浅层级的剖析性问题。
就高中学生来说，他们平时遇到的都是困难程度较大的一些问题，老师要注意问题的深度和层次，可以把困难程度较大的问题进行分解，预设有一定层次的子问题，慢慢地将学生引向新的高度去进行深刻地思考，使他们能够对知识的了解和掌握更深刻。
2.采用多媒体教学手段。
我们通过多媒体设施，把信息技术和地理教学很好地结合在一起。
这样可以让学生更加直观地认识到一些知识，很好地调动了学生学习的积极性，因此增强了教学效果。
在多媒体的带动下，学生会更加的积极主动，课堂气氛和教学效果都会得到提升。
3.课堂启发式教学手段。
启发式的教学模式是指在老师的引导下，学生经过自主参加多元、开放的探究式学习活动，取得知识和经验的一种教学形式。
经过这种启发式的教学，能够使得学生的思维更加快捷和独立。
教师通过对一些问题的巧妙设计，让学生参与到问题的深入思考中，非常有利于课堂气氛的维持，还增加了教学内容的深度。
4.课堂中评比模式。
根据新课标的要求，地理学习要重视对学生学习结果的评价以及在实践活动中所体现的情意、举止神情、价值观的变动，使其对学生的发展起到促进作用。
从实际现象可以看出，多元的综合评价模式的使用是突破点。
三、做好基于学生本身的互动式工作
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
互动中要充分发挥地图、模型等重要的教学道具的作用，让学生在演示、想象、类比等基础上做出自己的分析和判断。
同时，还可以利用多媒体教学的画面效果，提升学生的认识。
比如，对“中国的铁路骨架”这课内容，笔者采用了让学生现场画示意图、演示特定旅游线路的方式进行教学，课堂气氛比起单纯由教师画图讲解更活跃，更容易引起学生的共鸣，从而大大提高了学习效率，增进了师生之间的和谐。
而在讲解必修一第二单元第三节“水圈和水循环”过程中，笔者先给学生梳理出这一节的三个重点内容——水循环及其影响、洋流的分布规律、洋流的地理意义，让学生明白这一节课要学的内容，做到重点突出，使学生心中有数。
然后，在讲解重要知识点时穿插一些经典案例。
参考文献
[1]刘平江高中地理课堂教学有效性策略的探索.教育界，2013，（28）。
[2]宋玉椿如何搞好高中地理的复习.考试周刊，2012，（75）。