剖析一种教育现象
幼儿园教育小学化的原因分析及危害
幼儿园教育小学化的原因分析及危害一、概述近年来，幼儿园教育小学化现象日益凸显，引起了广泛关注。
所谓幼儿园教育小学化，指的是在幼儿园阶段，过早地引入小学的教学内容、教学方法和评价标准，使幼儿园教育呈现出小学化倾向。
这一现象的出现，不仅违背了幼儿身心发展的规律，也影响了幼儿的健康成长和全面发展。
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，其核心目标是促进幼儿身心健康发展，培养良好的生活习惯和学习兴趣。
在现实中，一些幼儿园为了追求短期效果，迎合家长和社会的期望，过早地将小学的知识和技能引入幼儿园教育，导致幼儿园教育小学化。
这种倾向不仅违背了幼儿教育的初衷，也给幼儿带来了沉重的负担和压力。
深入分析和探讨幼儿园教育小学化的原因及危害，对于促进幼儿园教育的健康发展、保障幼儿的身心健康具有重要意义。
本文将从多个角度出发，分析幼儿园教育小学化的原因，并探讨其可能带来的危害，以期引起更多人的关注和思考。
1. 幼儿园教育小学化现象概述近年来，幼儿园教育小学化现象日益凸显，成为教育领域一个不容忽视的问题。
幼儿园教育小学化，简而言之，即是指幼儿园在管理、教学模式及内容等方面过度倾向于小学阶段的教育特点，过早地向幼儿灌输小学阶段才应接触的具体知识，如拼音、算数、识字等。
这种现象违背了幼儿身心发展的自然规律，导致幼儿园教育失去其应有的启蒙性和游戏性，而过度强调知识传授和学业成绩。
在这一现象中，我们可以看到幼儿园的教育活动逐渐脱离了幼儿的年龄特点和认知发展水平，忽视了幼儿在游戏中的主动学习和探索过程。
原本应该是充满欢笑、探索和发现的幼儿园生活，被枯燥的知识灌输和机械的训练所取代，这不仅剥夺了幼儿快乐童年的权利，也对其未来的全面发展造成了潜在的危害。
值得注意的是，幼儿园教育小学化现象的出现并非孤立，它背后涉及到多方面的因素，包括家长的观念误区、幼儿园的办学理念偏差、教育资源的不足等。
深入分析这一现象的原因，并采取相应的措施加以纠正，对于促进幼儿教育的健康发展具有重要意义。
小金库典型案例警示教育剖析材料
小金库典型案例警示教育剖析材料示例文章篇一：《小金库典型案例警示教育剖析材料》一、案例一：学校里的“小秘密”在我们学校，曾经发生过一件特别不好的事情。
有一个班级，他们班费的管理出了大问题。
这个班的班费就像是一个小小的“小金库”。
班长负责管钱，生活委员负责记账。
一开始呢，大家都没太在意，觉得都是同学，肯定不会有啥问题的。
可是啊，慢慢就发现不对劲了。
有同学发现，买一些小文具的时候，价格好像比外面贵了不少。
就比如说，一支普通的圆珠笔，外面卖两块钱，班费支出却写着三块。
这就很奇怪啦！同学们就开始互相打听，这时候就有个同学悄悄地说，他看见班长在下课的时候，偷偷拿了班费去买零食吃。
哎呀，这可把大家给气坏了。
这就好比是一群小蚂蚁辛辛苦苦地储存粮食，结果被其中一只小蚂蚁偷偷给吃了。
班费是大家的钱，是用来给班级买公共用品的，像扫把、拖把，还有布置教室用的彩带、气球啥的。
班长这样做，就像是在挖大家共同的墙角。
同学们就去找班主任反映这个情况。
班主任知道后，特别严肃地批评了班长，还让他把多花的钱都补上。
从这个事情，我们就可以看出来，哪怕是小小的班费，只要管理不严格，就很容易变成被人乱花的“小金库”。
这就是一个很典型的警示案例，告诉我们不管钱多少，都要有严格的管理规定，不然就会出乱子。
二、案例二：社区里的糊涂账我家住在一个社区里，社区也有一些资金用来给大家办事儿的。
比如说，组织一些社区活动，给社区的花园买花花草草啥的。
可是呢，有一段时间，大家发现社区的活动越来越少了，花园里的花草也都蔫儿了，看起来很久都没有打理过了。
这时候就有几个热心的居民开始打听咋回事儿。
一打听才知道，原来社区的财务账本乱得像一团麻。
负责管钱的那个人，把社区的钱当成了自己的“小金库”。
他私自挪用了一部分钱去给自己的亲戚做生意。
这就像什么呢？就像大家一起凑钱盖房子，结果有个人把钱拿去给自己盖小棚子了，这怎么能行呢？社区的居民们都特别生气，大家联合起来要求查账。
教育整顿剖析材料
教育整顿剖析材料教育整顿是指对教育体制和教育方法进行检查、审视并进行的过程。
它的目的是通过对教育制度、教育内容和教育方法进行全面的分析和调整，使教育更加符合社会发展的需要，更加贴近学生的需求，提高教育质量和效果。
首先，在教育整顿中，需要对教育体制进行剖析。
教育体制是指教育的结构、组织方式和管理机制。
现代社会的发展对教育提出了更高的要求，传统的教育体制已经不能满足社会的发展需求。
因此，在教育整顿中，需要对旧有的教育体制进行剖析，找出其中存在的问题和不足之处，并进行必要的和调整。
例如，传统的教育体制注重知识传授，忽视培养学生的创新能力和实践能力，这与现代社会对人才的要求不符。
因此，在教育整顿中，应该着重培养学生的创新能力和实践能力，教育体制，让教育更贴近现实需求。
其次，在教育整顿中，需要对教育内容进行剖析。
教育内容是指教育的目标、任务和内容。
教育整顿的目的是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，使他们具有正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质、科学知识和实践能力。
在教育整顿中，需要对教育内容进行剖析，找出其中存在的问题和不足之处，并进行必要的和调整。
例如，传统的教育内容过于注重学科知识的灌输，忽视培养学生的综合能力和实践能力。
因此，在教育整顿中，应该重视培养学生的综合能力和实践能力，在教育内容中加入多样化的教学方法和实践活动，以提高学生的综合素质。
最后，在教育整顿中，需要对教育方法进行剖析。
教育方法是指教师在教学过程中所使用的教学手段和教学方式。
教育整顿的目的是提高教育质量和效果，使学生能够真正理解和掌握所学知识，并能够将知识应用于实践。
在教育整顿中，需要对教育方法进行剖析，找出其中存在的问题和不足之处，并进行必要的和调整。
例如，传统的教育方法注重教师的讲解，忽视学生的参与和思考，这种单向的教学方式会导致学生的 passivity和 dependence。
因此，在教育整顿中，应该重视学生的主体地位，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
关于教育存在的主要问题的案例分析
关于教育存在的主要问题的案例分析一：教育公平问题的案例分析近年来，教育公平一直是社会关注的焦点之一。
然而，在实际操作中，仍存在着许多困扰教育公平的问题。
本文将通过几个具体案例来分析当前教育领域普遍存在的主要问题。
首先，家庭背景不同导致学生之间巨大的机会差距。
就读于优质高校或享受良好师资资源的学生往往来自较富裕家庭。
例如，在某市某区，为了促进优秀学生向大城市名校倾斜发展，该地将大部分优秀学生选拔到名校就读；然而，在相对落后地区，由于缺乏优秀师资和先进设施条件等原因，这些有潜力但未被重视发展空间少、面临巨大挑战的孩子受到限制。
因此，这种现象导致了从小学开始就存在明显暗箱操作和特权甚至劣势群体无法摆脱情况。
其次，城乡教育不均衡加剧了社会阶层固化现象。
在城市与农村之间，教育资源的分配不均衡现象更加明显。
城市相对较先进的师资力量、设施条件以及广泛的教育选择给予了城市学生更优质、更多样化的教育机会。
反观农村地区，尤其是偏远地区，则往往缺乏足够投入和关注，导致基础设施薄弱、师资匮乏等问题日益突出。
无法同时享受到全面发展良好环境下长大的城乡伙伴之间在自信心培养和就业竞争等方面存在极大差异。
再次，在教育评价与选拔上存在着简单粗暴且过于功利主义倾向。
当前，考试成绩代表一切已成为许多家庭观念中根深蒂固的观点。
比如某省高考模拟题将篮球场论卷子大小造成热议；而国内部分寒门学生成倍失去升学竞逐直接影响后续积极性；此外还有种种为“应试”所推行但削减素质发展概念主张运动准入机制嘎然而止阻碍了学生综合能力的全面培养等等。
二：教育质量问题的案例分析除了公平，现如今人们对教育质量问题也越发关注。
以下是几个与教育质量相关的案例，揭示当前存在的主要问题。
首先，课程内容不尽如人意。
过于应试导向以及对知识点过于繁琐重复强调将埋没创新精神和实际运用理念培养无论是中国还是国外都有体现例子；比如某高中地理书预测命题就差不多75%造成专项训练影响自主思考与探索激情；同样考虑到国内部分专业技术含金量相对提升但借鉴/转化能力上相对较为薄弱即具备传递性且服务社会需求恐怕亦必左右未来影响下一代未雨绸缪更甚！其次，在师资队伍建设方面存在着一些困难。
幼儿园过度教育现象思索
幼儿园过度教育现象思索
一、引言
在当今社会，幼儿园过度教育的现象逐渐引起人们的关注。
一些家长为了让自己的孩子一步登天，过分强调学习成绩，导致孩子的童年流失，引发了广泛的讨论和反思。
二、幼儿园过度教育的表现
1.过多的课外辅导
–家长为孩子安排大量的课外辅导，过多的学习负担使孩子缺乏休息和娱乐时间。
2.过早的学习压力
–有些幼儿园对孩子施加过早的学习压力，让孩子失去了快乐学习的机会。
3.过分的比较和竞争
–家长容易将孩子与他人进行比较，并强调竞争，导致孩子产生焦虑和自卑情绪。
三、幼儿园过度教育的危害
1.影响孩子身心健康
–过度的学习压力和竞争带来的焦虑会影响孩子的身心健康，甚至导致心理问题的出现。
2.剥夺孩子童年乐趣
–过度教育使孩子失去了玩乐的时间，剥夺了他们享受童年的权利。
3.阻碍孩子全面发展
–过度注重学习成绩会忽视孩子其他方面的发展，导致他们在社交、情商等方面的欠缺。
四、如何应对幼儿园过度教育的现象
1.关注孩子的兴趣和特长
–尊重孩子的兴趣和特长，不要强加自己的期望和要求。
2.注重平衡发展
–让孩子拥有充足的休息和娱乐时间，保持身心的平衡发展。
3.与幼儿园老师和家长建立良好沟通
–家长应与幼儿园老师保持良好的沟通，共同为孩子的综合发展而努力。
五、结语
幼儿园过度教育现象的存在是一个社会问题，需要家长、学校和社会各界的共同努力来加以解决。
让孩子快乐成长，享受童年不仅是家长的责任，也是全社会的责任。
希望通过更多人的关注和行动，能够改变过度教育的现状，让孩子拥有更加美好的成长环境。
学校教育教学经典案例分析3篇
学校教育教学经典案例分析3篇有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听**唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，**怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道**不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“**唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要*等相待。
（在人格上是*等的，要*等对话，实行等距离教学）要坚持教学**，要废除教学中的权威**、命令**。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听**唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的.教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听**唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的**，而该教师不尊重学生的主观能动性。
单位反面典型案例警示教育剖析
单位反面典型案例警示教育剖析一、案例起因1. 某单位因管理不善，导致多起违法乱纪事件频发，严重影响了单位形象和整体工作秩序。
2. 领导班子存在权力寻租、推诿扯皮等不良行为，导致下属对领导失去信任，团结力量受到严重削弱。
3. 由于财务管理不到位，导致单位经费浪费、挪用现象频发，严重损害了单位经济利益。
二、案例教训1. 缺乏规范管理是案例发生的根本原因，单位管理者应当加强对管理流程和规章制度的落实，严格管理，确保制度不偏废。
2. 领导班子应该端正工作态度，不以权谋私利，而是要以全局和整体利益为重。
领导应该展现诚信和担当，保持与下属之间的良好交流和信任。
3. 加强财务团队管理，严格保管单位资金，建立健全的财务管理制度，加强对经费使用的监督和审计，确保经费使用的合理性和合法性。
三、案例反思1. 单位管理者必须要以身作则，起到表率作用，树立正确的导向和价值观，树立起全员共同遵守的规章制度。
2. 领导者要有大局意识，始终坚持以全局利益为重，不能以权谋私利，不得把单位资源作为自己谋私利之用,避免导致单位形象受损。
3. 财务管理者要加强诚信意识，严格按照财务管理规定执行工作，不能挪用公款，浪费单位财力。
四、案例总结1. 单位发生违法乱纪事件，其根本原因是管理不善，领导不力、财务管理不善等问题是导致事件发生的重要原因。
2. 反面典型案例警示教育，对单位管理者和全体员工起到了鲜活的教材作用。
希望所有单位都能引以为戒，及时整改，警钟长鸣。
3. 通过此案例，对单位进行深刻的反思和教育，促使其认识到管理不善带来的严重后果，增强管理意识，加强规范管理。
五、应对措施1. 加强对管理制度的落实，建立健全完善的规章制度，加强对制度执行情况的监督。
2. 加强领导班子建设，择人而任，提拔忠诚、敬业、能干的干部，确保领导班子的团结力。
3. 加强财务管理团队建设，建立健全的财务管理制度，加强对经费使用的监督和审计，防止财务管理漏洞。
六、结语通过对单位反面典型案例的警示教育剖析，我们深刻认识到管理不善、领导不力、财务管理不善等问题所带来的严重后果。
教育学之教育现象分析
教育学之教育现象分析教育学是研究教育理论与实践的学科，教育现象是教育实践的表现形式，教育现象分析是教育学研究的重要内容之一。
教育现象分析是对教育现象进行剖析、归纳、总结和概括的过程，旨在深入了解教育现象内在的本质和特征，为教育改革与实践提供理论依据和实践支持。
教育现象的类型和表现形式各异，除了教育目标、教育内容、教育方式和教育成果等方面之外，还涉及到社会、文化、经济和心理等方面的因素。
因此，教育现象分析需要从不同的角度和层面来进行切入，以全面而准确地了解教育现象。
首先，从教育目标的角度来看，教育现象分析需要关注教育目标的多样性和变化性。
教育目标是教育活动的目的和方向，对教育行为和教育结果有着深刻的影响。
在现代社会，教育目标已经发生了很大的变化，不再只是简单地传授知识，而是更加注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感等方面的素养。
因此，教育现象分析需要关注教育目标的演变和多样化，为教育改革和实践提供指导。
其次，从教育内容的角度来看，教育现象分析需要考察教育内容的内容和质量。
教育内容是教育活动的核心和基础，它反映了教育的价值和取向。
教育内容的多样性和质量的高低不仅决定了教育的有效性，也决定了教育结果的优劣。
因此，教育现象分析需要关注教育内容的多样性和质量，为教育改革和实践提供有效的理论支持和实践指导。
再次，从教育方式的角度来看，教育现象分析需要探讨教育方式的多样性和效果。
教育方式是教育活动的形式和方法，它反映了教育的方法和效果。
现代教育方式已经发生了很大的变化，不再只是传统的课堂讲授，而且通过现代技术手段和多种教育资源的利用，加强了互动性和个性化定制。
因此，教育现象分析需要关注教育方式的多样化和常态化，为教育改革和实践提供必要的支持和引导。
最后，从教育成果的角度来看，教育现象分析需要评估教育成果的有效性和质量。
教育成果是教育活动的最终目的和结果，它决定了教育的效果和价值。
现代社会，教育成果的评估方法已经趋于科学化和多元化，除了学术成就和知识水平之外，还注重培养学生成批判性思维、创新能力和问题解决能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
剖析一种教育现象
——追求热闹的“满堂问”
偶尔观看自己以前的教学视频，感觉自己与学生之间的交流更多的是靠频繁的提问，在反复的问答之中推进教学的进程。
再想想自己听其他教师的课，这种现象还相当普遍。
那么我们该如何看待这种“热热闹闹”的满堂问呢？它是高效教学的必然要求吗？它是新课程改革追求的目标吗？答案是否定的。
作为课堂教学的突破口——课堂提问，既能引领学生的思维，又能有效地推进教学的进程，是课堂教学中的“常规武器”。
但课堂中的提问不是简单的一问一答，最重要的是我们提出的问题要能激发学生的思维，只有能促进学生思维的问题才是有效的。
如果我们在一节课中总是拿一些思维含量太低的问题来发问不止，光靠学生用简单的“是”“对”“好”“明白”……来回答，那么我们的问题又有多大意义呢？这种看似频繁的师生互动，根本调动不起学生探究的兴趣，反而还会诱发学生阴阳怪调的回答，博得全班的哄笑，使教师处于十分尴尬的境地。
另外，有的教师提的问题过大或过于笼统，致使学生不知该如何作答，于是教师就反复“引导”，一个问题接一个问题的追问，直到学生的答案与自己预设的答案相符，才肯善罢甘休。
其实这何尝不是另一种形式的“一言堂”——学生充当了教师的传声筒。
那么，什么才是有效的课堂提问呢？上网搜索了一下，发现提问大致依据布鲁姆的分类，分为六种类型：
1．知识（回忆）水平提问
这种提问是要求学生通过回忆检索已有知识来回答问题。
问题的答案教师先前已给出，学生不需要深入思考，只需从记忆中提取材料，就可以回答此类问题，如：“三角形的计算公式是什么？”“哈尔滨位于哪个省？”“《西游记》的作者是谁？”知识水平的提问可以用来确认学生是否掌握了所学内容。
但此类提问给学生留有思考的空间较少，学生不需要进行深入思考就可以回答。
因此，此类问题在课堂上不宜过多使用，一般在课堂引入阶段教师检查学生先前知识情况，或课堂讲授阶段教师了解学生对新内容的掌握情况，适合使用此种提问方式。
这类提问要求学生用自己的话对事实或事件进行叙述，对照、比较事实或事件的异同，能把知识由一种形式转变为另一种形式。
如：“你能用自己的话描述一下自己最快乐的经历吗？”“平行四边形与矩形的共同点与不同点有哪些？”理解水平的提问一般用于检查学生理解掌握知识的情况，帮助学生组织所学知识，进一步加工学习的内容。
此种提问一般用于讲授新课之后。
3．应用水平提问
应用水平提问要求学生把所学的概念、规则、理论等知识应用于某些问题。
学生要能把先前所学知识迁移到新问题情境之中。
这种问题在理科教学中常常被使用，如利用加法来学习乘法，由三角形的面积公式来学习平行四边形的面积计算公式等。
它可以用来考查学生对程序性知识掌握的情况，一般在课堂新内容的讲授、练习中使用此种提问。
4．分析水平提问
它要求学生运用已学过的知识来分析新学知识的结构、因素，理清事物的关系和前因后果。
如：“西安事变的原因是什么？”这种问题没有现成的答案，学生要根据所学内容，分析资料，理解知识结构，找出事物间的联系，以确定原因，进行推论。
因此，此种提问对学生的要求较高，一般适合年龄稍大、具有一定的分析能力和批判性思维能力的学生。
教师在学生回答这类提问时，应给予鼓励和帮助，使学生在教师的帮助下分析能力得到不断提高。
5．综合水平提问
这类提问要求学生在记忆中检索与问题有关的知识，对知识进行整体性的理解，并将这些知识以一种新的有创造性的方式结合起来，形成一种新的联系。
如：“你对这篇文章有怎样的看法？”“我们可以通过什么样的方法来提高我们的学习效率？”这种提问有利于学生进行深入思维，对学生思维能力特别是创造能力的培养具有重要作用。
这种水平的提问适合在课堂讨论、合作学习、探究学习等学习方式中运用，在提问后教师应留给学生足够的时间去思考。
此外，教师应注重学生间的合作和探究，使学生不仅能综合利用已学知识来解决问题，还能利用同伴资源进行社会建构，激发新的想法来解决问题。
这种提问要求学生对所给出的材料给出自己的价值判断和选择。
这种提问是最高水平的提问，它能帮助学生根据一定的标准评判事物的价值，从不同角度认识和分析问题，评价事物。
如：“你认为某同学的观点怎么样？”“你认为这篇文章写得好，好在哪儿？”学生要对事物进行评价，必须对相应的知识有深入的理解，并能分析、综合所学知识，产生新的知识即自己对某事物的独特的看法或观点。
而根据提问的作用又可分为：启发引导类提问；激励性提问；反馈性提问等。
无论哪一种提问，都要注意以下问题：
1、提问要有启发性。
教师要善于根据学生思维活动的发展趋势,引导他们对问题要学会思考、争议,养成镇定思考问题的习惯,善于用充分的理由来证明自己的观点。
教师只有注意启迪学生的创造性思维,培养他们的创造力,才能收到事半功倍的效果。
2、提问要有探究性。
问题的设计要回归学生的生活,从生活经验出发提一些有效地问题才能有利于引发学生的探究动机,才能使学生实施主动探究的学习行为,培养出学生的创新意识。
有效的提问还可以使学生认识到学习新知识的意义和价值,对学生的行为和思维都具有强大的驱动作用。
3、提问要有创新性。
因为教师无激情或设计平庸,使一堂课的提问都是平平淡淡,引不起学生的
学习兴趣,削弱了课堂教学的效果,所以提问要倾注教师的期盼、热情、诚恳等情感,使学生不知不觉地受到感染,从而认真思考,踊跃地回答问题。
教师提问内容要新颖别致,这样才能激起学生的积极思考,使之踊跃发言。
对学生熟知的内容,要注意变换角度,使之有新鲜感。
提问既要注意内容别致,还应注意形式上要不断地创新。
4、提问后要有等待性。
教师提出问题,不仅需要考虑学生的注意力是否集中,而且要考虑其正在理
解问题，教师要有耐性。
教师延长提出问题后的等待时间,学生回答问题时会发
生很多积极的事情,尤其是在教师们的平均等待时间超过3分钟后,教师和学生的对话发生了改变,学生的认知水平有了很大的提高。
因此增加教师等待的时间,学生对问题主动作答的正确答案会增多,以教师为中心的教学时间会减少。