谁敢试一试
在尝试中创新(下)
在尝试中创新(下)class=“text_body” id=541653 >3、设尝试氛围让学生在浓浓的尝试和创新氛围中尝试。
当提出尝试问题后，教师要设置尝试情境，用语言诱发，”这个问题老师还没有讲，谁敢试一试?quot;”这个问题有难度，谁能尝试？”“请仔细分析其中的规律，你能不能发现？”“你能不能说出与别人不同的见解？”“你能不能想出与别人不同的解法？”……。
使学生沉浸在尝试氛围中，受到潜移默化的熏陶最好的创新环境是民主的氛围。
创设和谐、民主、平等的课堂氛围，使学生感到宽松自由，不受压抑。
亲其师，信其道。
教师对学生的爱是打开学生心灵的金钥匙，教师真诚的爱，才能创造真正乐学的环境，创新的氛围。
只有在民主、平等、融洽的师生关系中，学生才有亲切感、安全感，才能充分体现自己的个性，发挥自己的创新潜能力。
创设尝试氛围，要求师生互相配合，要培养学生从内心说出六句话：”我敢试”、”我能行”、”我认为”、”我想知道”、”我有意见”、”我有问题”。
1、重视尝试过程知识固然重要，但探索知识的过程更重要。
同样，尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要。
尝试过程是学生探求知识和发展能力的过程，也是创新过程。
这个过程是逐渐由”试一试”逼近创新的境界。
学生要主动参与，自觉参与，参与到底。
首先要弄清尝试问题，要求学生仔细观察，认真思考。
教师可诱导发问?看到这个问题同学们有什么打算呢？”“关于这个问题，你们有什么想法？”“你们想了解什么？”“你们想解决什么？”学生在尝试中遇到困难怎么办？要求学生学会运用各种策略：自学课本，找参考书，向教师提问，与同学们讨论研究等。
这里特别要指出：敢于向教师提问是极为重要的，这是尝试创新中的重要一环。
陶行知先生的一句名言：”发明千千万，起点是一问。
”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。
现在学生不是没有问题要问，而是有问题不敢问。
学生心理上有三怕：一怕问题浅，教师嘲笑；二是怕问题偏，教师训斥；三怕问题多，教师厌烦。
小学美术一年级《各式各样的水果》教案
五环：简洁导入---自主学习---合作探究---提升训练---梳理总结
课时一
简洁导入：
一、谜语导入：
1、小朋友们喜欢猜谜语吗？让我们一起来猜一个谜语。
出示课件展示谜语：胖娃娃，没手脚。
红尖嘴，一身毛。
背上一道沟，肚里好味道。
2、小朋友们想一想，这是什么水果啊？
那种水果身上满满的都是毛？学生思考，并回答。
教师根据学生的答案进行引导或启发。
3、让我一起来看看，到底是什么水果吧。
师生共同看谜底：桃子！
4、说到桃子呀，同学们喜欢吃桃吗？
老师要告诉大家一个好消息，王母娘娘又要开蟠桃会了，可是她觉得只有桃子太单调了，所以，她把齐天大圣孙悟空派下来寻找各种各样的水果。
板书：各式各样的水果想不想跟孙悟空一起去参加蟠桃会啊？只要我们有各式各样的水果就一定能去参加蟠桃会！
5、引出课题：13、各式各样的水果
二、自主学习：
1、请学生说一说自己喜欢的水果。在学生说的同时教师可以在黑板上画一画水果的简笔画。
2、老师今天让大家准备了彩泥，那你说彩泥能变成水果吗？
谁敢来试一试？
3、教师利用橡皮泥带领学生逐步探索、发现，橡皮泥是如何变成水果的。
从而总结出使用彩泥的技法：揉、搓、粘、插。
欣赏图例
布置作业
学生用画彩泥来制作香甜的水果。
学生制作，教师巡回辅导
学生做完后，提醒学生收拾整理材料工具，保持教室卫生。
板
书
设
计
各式各样的水果
教
学
反
思Hale Waihona Puke 教学内容各式各样的水果
课时
2课时
课型
设计应用
教学目标
1、指导学生利用彩泥表现各种水果的造型，体验材料带来的乐趣。
《谁敢试一试》教学设计
《谁敢试一试》教学设计《谁敢试一试》教学设计1一、教材分析：这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。
〔写作特点〕1通过神态、表情、动作的描写，衬托紧张的气氛，使事件的情节有了悬念。
2结尾运用了以人物的语言来点明中心的写作方法。
二、教学价值：1、能力点：学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
2、理解点：理解耿老师话语的含义。
3、训练点：口语交际。
三、教学目标：本课是第二单元中两篇主题课文之一，这一单元的教学主题以“自信”为中心点。
力求使学生在课文学习和阅读中学习做人的道理，培养孩子们从小树立自信心和勇于向困难挑战的勇气。
结合本单元的教学主题和中年段的学段目标，我将本课的教学目标拟定如下：1、会认本课7个生字，会写12个生字。
能理解重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
4、教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
针对于本课中对人物表情、动作和心理活动的细致、形象描写，对衬托文章主旨起到了尤为重要的作用，所以确定本节课的教学重点为：1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、理解耿老师话语的含义。
四、教学方法阅读法、对话法五、教学过程：一、直接入题：今天我们要学习的课文是：师板书课题，学生齐读。
1、如果让你为课题加标点你会用什么符号？2、结合课题进行扩句练习我们一起到文中去看一看他们要挑战的究竟是什么？二、初读感悟1、学生自由朗读课文通顺、流利，解决生字词。
2、再读课文，读后解决同学们要挑战的是什么事？学生答复三、重点突破1、师：老师在宣布考题时，语句连续顿了三次，说明什么？谁能试着读出耿老师的用意？生读第二自然段面对老师的考验同学们都有哪些表现？从这段文字中你感受到了什么？最终接受挑战的是个“超级大力士”吗？2、读演结合，体会文中的形象的动作描写。
儿童绘本《蒂比试一试》
就在这个时候 ，站在高处的萨拉觉察到了危险。 “ 小心！小气鬼老猫来了！” 她大喊。
小动物们为 什么都跑了？
“快！蒂比，爬到树上去！”
“妈妈 ，今天我在地面上玩得非常开心 ！” 蒂比回到家时已 经气喘吁吁，土气不接
下气 “我认识了好几个新朋友 ，我们还从小气鬼老猫眼皮底下逃脱了 ！，．
“小气鬼老猫 ！”妈妈惊讶得睁大了眼睛
“但是， 妈妈 ，有些鸟不会飞啊 。” 蒂比边说边把眼 睛轻 轻闭 上 了 ， “但我们可以做别的事情。”
发生了什 么事？
第二天早上，蒂比迫不及待地早 早出门了 ，希望能见到他的新朋友。 “ 今天是个多么美好的日子啊！”他大喊一声 。 正在此时 ，蒂比突然听到 罗 宾 太太在 旁边的树上 大声 呼救 ：“救 命啊 ！救命啊 ！” 她哭喊着 ，“我的宝宝从鸟巢里掉下去了 ，她还不会 飞呢！”
蒂比的新朋友它 是谁？ 它要教蒂比什么 本领？
“我也很高兴认识你，蒂比。” 萨拉说 ，“你愿意和我一起下去到地面上玩吗？ 那里会有很多好玩的事情哦” “我有只翅膀是弯曲的，不能飞。” 蒂比告诉萨拉，“我怎么从树上下去啊？” “跟我来 ，我教你怎么爬树 。” 萨拉说。
“就这样……” “然后这样……” “在这样……”
一个关于勇气的故事
什么是勇气？ 勇往直前的气魄 敢想敢干毫不畏惧的气概 藐视困难的勇气
作者和绘图师
莎伦·尤曼（Sharon Useman)和厄 尼·尤曼（Ernie Useman)夫妇生活在 美国路易斯安那州的哈蒙德市。莎伦 是一名音乐治疗师，长期从事发育障 碍儿童的治疗，并从中获得了《蒂比 试一试》的创作灵感。
蒂比又遇到 了新朋友， 它是谁？ 它要教蒂比 什么本领？
“你好！你是谁？” 蒂比问了声好。 “我是兔子兔伯特，我会跳！” 兔伯特自豪地说。 “你是怎么跳的？” 蒂比很好奇 “向后站站，小伙子，让我教教你 ‘ 嘻哈跳跃’。
小学数学课堂评价用语
小学数学课堂评价用语小学数学课堂评价用语小学数学课堂评价用语1、真棒:这肯定是一个“伟大”的发现。
2、多有创意的想法啊～同学们也想到了吧:3、这是一个十岁孩子的构想吗,太令人惊奇了:4、分析得太透彻了。
换一换～你来当老师～好吗,5、从你们身上～老师看到了二十一世纪的希望。
6、青出于蓝而胜于蓝。
老师相信～你们这些后来者一定能居上。
7、你的好学令老师感动～你的博学令老师敬佩8、这一节课～你的表现太突出了～老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人:”9、虽然～你提的问题比较幼稚～但～老师分同学们～你们真肯动脑筋～智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢:10、我看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸～而是有独特思想和个性的当代少年。
12 即使你摔倒了～老师一样为你喝彩。
因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
13老师不说你多么优秀～但你是——与众不同的。
14因为你努力了～即使失败～也是美好的:15、他是勇敢的因为他一百次的失败～他又一百零一次地站了起来。
16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着～他——就是其中一个。
17、或许～现在的他很平凡～但谁能说平凡中不孕育着伟大呢,18、同学们观察得真仔细～找到这么多小秘密～真棒。
19 同学们提的这些问题太有价值了～老师没想到同学们这么出色:20、一道题～你想出了这么多不同的解法～真是个爱动脑筋的好孩子。
21、你看～数学家总结出来的知识～我们也能总结出来～我们多棒:22、你真聪明～比老师分析得还好:23、刚才大家学得都很认真～相信大家发现问题的能力也会越来越棒。
24、你真勇敢:敢回答别人不敢回答的问题。
25、你的回答真令人高兴:我们大家都愿意听你的回答。
26、你的回答令老师感到特别满意～无可挑剔。
27、你看大家都很赞成你回答～多好呀:28、你的计算过程特别简便～你想得可真周到呀:29、你们组解决问题的过程既对又快～太棒了:30、你的答案正像老师想象的一样～将来你一定比老师还棒:31、你的想法太新奇了:老师要向你学习:32、你非常善于提问题～老师非常佩服你:33、你的想法很有创见:老师愿你在这方面大胆实践～早日成为“ 速算小能手”:34、没关系～只要你认为有道理～就要大胆地说出来:35、你做得这么快～能把你的秘诀说一说吗,36、“能提出这个问题很好呀:科学家就是这样成功的～祝贺你得了一枚科技章。
鼓励大胆尝试的话
鼓励大胆尝试的话
1、“尝试”，多么简单的两个字。
可是，不见得人人都
做得来。
是害怕失败吧。
谁也不敢保证尝试了，就一定能成功。
可是，不试一试，怎么知道是成功还是失败呢？
2、未曾失败的人恐怕也未曾成功过。
3、只要路是对的，就不怕路远。
4、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个
目标而奋斗。
5、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
6、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。
7、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。
8、是境况造就人，而是人造就境况。
9、环境不会改变，解决之道在于改变自己。
10、两粒种子，一片森林。
11、忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。
12、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以
小心为兄弟，以希望为哨兵。
13、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
14、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
15、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
16、外在压力增加时，就应增强内在的动力。
17、一滴蜂蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇。
18、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。
教科版小学语文四年级上册：3.谁敢试一试(教案)
3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2.认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：教室里静悄悄的。
逞能的故事作文范文
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逞能的故事作文
我是一个好胜心极强的孩子，总觉得自己很厉害，就像孙悟一样，什么都会，什么都敢试一试。
一天，我和同院的小伙伴在院子里玩，院墙边堆放着一堆板，有三四米高。
有人提议从上面往下跳，谁敢跳谁就是英雄，不敢跳的人就是狗熊。
主意一出，大家互相看了看，吐了吐舌头，接着，就一起朝我投来期待的目光。
我在这群孩子中最厉害，最有威信，是他们的.“头”。
我们规定，什么事都是“头”先做，其他人再跟着做。
今天如果我跳下去了，我就会威信大增；如果我不跳，伙伴们就会说我是胆小鬼，谁会听胆小鬼的指挥呢？想到这里，我便毫不犹豫地爬了上去。
我稳了稳身子，往下一看，我的天啊！怎么这么高呀？假设是跳下去一定会受伤的。
我犹豫了，自尊心和担忧呈对立状态。
这时，下面的小伙伴们都嚷了起来：“你怎么不跳了？是不是害怕了”我逞能说道：“谁说我害怕了？再高一点我都不怕！”我左思右想，最后自尊心占了上风：无论如何应该“荣耀”地跳下去。
我闭上眼睛，鼓足了勇气往下一跳。
意料中的事情发生了：我的右腿剧烈地疼痛，连站也站不起来了。
我吓得大哭。
爸爸听到了我的哭声，连忙从屋子里跑出来，见我右腿受伤了，立刻把我送到了医院。
我的右腿骨折了，花了一千多块钱才治好，真是“一跳值千金”呀！我再也不敢盲目地逞能了。
点评：许多事情都要适度，过犹不及。
小就是过于逞能，才酿成右腿骨折的惨痛结果。
这个逞强的个性从开头“好咱心极强”得以表达，中间用“最厉害、最有威信”加以强调，结尾“我再也不敢盲目逞能了”前后照应，中心突出，个性鲜明。
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《谁敢试一试》教学设计
教学目标：
1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写16个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学流程：
第一课时
一、名言导入
1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2、能说说你读后的感受吗？
3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？
【设计意图】从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）
3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）
①齐读课文第一部分。
（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？
（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？
在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。
）
（课件出示）：a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。
B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。
C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。
）
【设计意图】潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。
）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
（课件出示）：全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了
问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。
）
3、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。
本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
4、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。
（任选其一）
5、读片段（教师随机评价）
6、耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：——叔本华（德国）（课件出示）：那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。
【设计意图】在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理，以达到语文工具性与人文性的高度统一。
四、明确主题，感悟升华
1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。
2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。
①耿老师的话有几层意思？
②“语重心长”“遒劲”是什么意思？
（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。
“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。
）
3、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。
（课件再现）：勇气和自信是成功的朋友。
课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？
4、生畅所欲言。
五、总结
希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
课后反思：
在今天所教的《谁敢试一试》我进行了如下设计，感觉效果很好，对学生的教育意义很深刻。
这篇文章主要写新来的班主任耿老师通过让学生拧开水瓶盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。
文章结尾耿老师的话耐人寻味，点明中心。
耿老师用左手在黑板上写下几个遒劲大字：“成功和自信是你成功的朋友。
为了让学生增强记忆，我让学生把“你”改成了“我”，即“成功和自信是我成功的朋友”，请学生高声读三遍，并写下来，当成自己的座右铭，鼓励学生要用于迎接学习道路上的挑战，从小树立勇攀科学高峰的自信心。
这样的教学设计是教师对教材的加工、重组、更改，有利于教学实际，可促进学生消化吸收。
第二课时
一、导言
上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地
(一)比记忆
给括号里的读音选择正确的字：
①耿②嘀咕
朕（gěng）老师嘀嗒心里犯（dígū）
③祖④愕
阻跨险（zǔ）谔我惊（è）了
⑤插⑥崎
播一段（chā）曲琦书山有（qí）路
(二)比眼力
投影
1、认准字，读准音。
（生认读）
2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调）
3、教师范写：
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
4、学生练写。
5、实物投影：展示部分学生作业。
(三)比收获
选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。
(四)比文采
《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。
那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。
1、学生自由言表。
2、小练笔：
把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。
写作建议：
①叙事要完整。
②语句要通顺。
③选取自己经历的事，写出自己的真情实感。
④字数不限。
3、学生作品展读。
4、师生共同评价。
【设计意图】说是写的基础，写是说的提升，在学生充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣，在此基础上说写结合，全面培养学生的语文素养。
三、阅读欣赏
勇气与自信
勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。
勇气是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。