因地制宜 有的放矢
有的放矢的典故
有的放矢的典故有的放矢的意思是比喻言论、行动有针对性;目标明确。
那有的放矢有什么典故呢?下面是店铺给大家整理的有的放矢的典故，供大家阅读!有的放矢的典故出处:宋·叶适《水心别集·十五·终论》:"论立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挟弓注矢以从之。
"这表现在时间上不能太长，一般控制在20分钟以内为好，时间长了，孩子容易注意力分散。
另外还要注意因人而宜，孩子思想若能集中，多讲一会儿也无妨，若分心了就赶快刹住。
在内容上，给2-3岁幼儿可讲些动物、植物等故事，贴近现实的生活故事当然更好。
故事要短，形象要生动，情节不要太曲折。
一般而言，故事的篇幅控制在250-450字左右，讲故事时尽量多用一些绘声绘色的词语。
比如，讲《三只小猪》的故事时，可以多用“噜噜噜”的声音来提示。
反复多次以后，宝宝想要看《三只小猪》时，他就会发出“噜噜噜”的声音。
时间一长，妈妈就可以发现宝宝最喜欢哪几个故事。
在讲一个熟悉的故事时，读到一半可以鼓励宝宝继续下面的故事情节。
你会惊奇地发现，两岁大的宝宝就可以背诵了。
这时，尽管他还不能跟你一起朗读，但他可以记住一些故事了。
孩子长到4-5岁有了想象力了，可以讲些神话、童话、民间故事。
形象可以丰满一些，词汇量要逐步增加。
《幼儿园》杂志上的一些故事就很适合这个年龄段的孩子。
为了丰富孩子的想象力，要多用夸张的手法，夸张的表情来讲故事。
再大了就应讲些历史人物的故事和成语、谚语故事，这些故事宣扬爱国主义，富有哲理，是启迪儿童思维和语言的好材料。
家长对孩子还可以有的放矢地讲故事。
对于胆小的孩子可多讲些勇敢者胜利的故事;对自私的孩子讲些自私使人孤独的故事。
从这一点讲，家长讲故事比老师更为重要，因为家长可以根据自己孩子的个性，有针对性地选择故事，进行更有效的教育。
有的放矢的解析有的放矢yǒu dì fàng shǐ[释义] 的:靶子;矢:箭。
高考最常考的经典成语(65个)
高考最常考的经典成语（65个）1.相辅相成指两者形成互补，重在缺一不可。
2.寥寥无几形容稀少，没有几个。
侧重数量少。
3.凤毛麟角比喻稀少而可贵的人或事物。
是褒义词。
4.比比皆是到处都是，形容极其常见。
“比比皆是”侧重多。
5.理所当然从道理上说应当这样。
“理所当然”侧重应当如此。
6.急功近利指急于贪图眼前的成效和利益。
侧重指急于获取利益。
7.势在必行指某事根据事物的发展趋势必须做。
侧重强调必须采取行动。
8．应运而生指适应时机而产生。
“应运而生”侧重顺应某一时机而产生。
9.此起彼伏这里起来，那里下去。
形容接连不断。
“此起彼伏”侧重事物不间断。
10.不言而喻不用说就可以明白。
形容道理很浅显。
侧重道理浅显，不用说就明白。
11.不可或缺表示非常重要，不能有一点点缺失。
“不可或缺”侧重强调不能缺少。
12.浩如烟海形容文献、资料等极为丰富。
常搭配某一研究领域，单纯指资料，书多。
13.莫衷一是意见有分歧，没有一致的看法。
“莫衷一是”侧重强调观点、言论不一致。
14.层出不穷接连不断地出现，没有穷尽。
“层出不穷”侧重强调不断出现，数量很多。
15.持之以恒长久地坚持下去。
表示长久地坚持做某事。
侧重强调长时间地坚持，不放弃。
16.良莠不齐指好的坏的混杂在一起。
侧重于品质有好有坏，不能用于形容水平、成绩等。
17.因势利导顺着事情发展的趋势加以引导。
“因势利导”强调发挥引导作用，主观性更强。
18.水到渠成比喻条件成熟，事情自然成功。
侧重强调条件成熟，事情便会成功，为褒义词。
19.鱼龙混杂比喻好的坏的夹杂在一起。
“鱼龙混杂”侧重于好的坏的都有，两者共同存在。
20.司空见惯指某事常见，不足为奇。
“司空见惯”侧重于事物很常见，偏向客观状态的描述。
21.南辕北辙原指本要往南边去却驾车向北，比喻行动和目的相反。
侧重强调行动和目的相反。
22.举步维艰比喻办事情每向前进行一步都十分不容易。
“举步维艰”单纯指这个办事情很难。
23.有的放矢比喻说话做事有明确的目的性和针对性。
公考 高频成语
公考高频成语最近很多伙伴都在问言语理解的高频成语，所以今天羚羊老师安排我，给大家搜集整理了些近年常考成语，共计100个，需要可自行复制或收藏本文！1.层出不穷（近五年考频15 次）接连不断地出现，没有穷尽。
“层出不穷”侧重强调不断出现，数量很多。
2.大相径庭（近五年考频15 次）表示彼此相差很远或矛盾很大，也指事物区别明显，意见、看法大不相同。
“大相径庭”形容相差很大，不同之处很多。
3.不可或缺（近五年考频14 次）表示非常重要，不能有一点点缺失。
“不可或缺”侧重强调不能缺少。
4.历久弥新（近五年考频13 次）经历的时间长久而更加新鲜，更显价值。
“历久弥新”侧重强调随着时间的推移而变新、更有价值。
5.理所当然（近五年考频12 次）释义：从道理上说应当这样。
“理所当然”侧重应当如此。
6.相辅相成（近五年考频12 次）两种事物互相配合，互相促成，缺一不可。
“相辅相成”指两者形成互补，重在缺一不可。
7.不言而喻（近五年考频12 次）不用说就可以明白。
形容道理很浅显。
“不言而喻”侧重道理浅显，不用说就明白。
8.持之以恒（近五年考频11 次）长久地坚持下去。
“持之以恒”表示长久地坚持做某事。
“持之以恒”侧重强调长时间地坚持，不放弃。
9.方兴未艾（近五年考频11 次）事物正在兴起、发展，一时不会终止，多形容新生事物正在蓬勃发展。
“方兴未艾”是指新生事物刚刚开始发展，还处于初级阶段。
10.根深蒂固（近五年考频11 次）比喻基础稳固，不容易动摇。
“根深蒂固”多指存在时间很久，基础牢固。
“根深蒂固”常搭配抽象的事物，比如观念。
“根深蒂固”是中性词，可以搭配陈旧的观念。
11.潜移默化（近五年考频11 次）指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化。
“潜移默化”强调影响是无形的，看不到的；“潜移默化”常搭配物或事，多用于性格、习惯、作风等方面；“潜移默化”是中性词。
12.一成不变（近五年考频11 次）一经形成，不再改变。
因地制宜 因材施教——教师教学策略
因地制宜因材施教——教师教学策略有人说，每个孩子都是一朵独一无二的花朵，只是他们开放的花期不同。
教师的工作就是要唤醒孩子，唤醒他们的心灵。
春去冬来，花朵的成长也会经历风雨。
不同的花朵，需要园丁以不同的方式去培养。
所以，对于不同的学生，我们要施以不同的教学策略。
正如大教育家孔子所提倡的“因材施教”。
因地制宜，因材施教，不仅适应现代学校教学的实际情况，也是现今国内课程改革的重要方向。
在具体的实施过程中，可以采用以下措施：一、针对性、高质量地布置作业，认真批改作业。
作业的布置不仅要求数量适中，而且要求有针对性，有代表性，高质量地布置作业，让学生每一次作业都有收获。
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
二、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。
对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
三、全面提高各层次学生的水平。
1.抓尖子生的培养。
年级部定期集中研讨、分析各学科问题，交流体会，倡导合作、竞争。
对成绩处于年级前列同学后期进行周考，成绩跟踪分析，发现问题及时解决，根据学科情况进行个别交流、查缺补漏等，使尖子生全面发展，树立争进名牌和夺取状元的信心。
2.抓学困生的培养。
对学困生，应该注意关心他们的思想、学习、生活等各方面情况，及时经常与班主任联系；安排优秀学生负责监督检查，课堂上对一般问题对给予他们回答的机会，增强他们的自信心。
3.抓临界生的培养。
对于这部分学生思想教育是关键，给他们施加一定的压力，向前面的同学看齐，并加强试卷、作业监督检查，及早发现知识薄弱环节并进行补救，促使这些学生再上一个台阶。
有的放矢引导因地制宜推广
有的放矢引导因地制宜推广有的放矢引导因地制宜推广阅读次数：39 作者：徐会停文章出处：现代家电--------------------------------------------------------------------------------净水电器属于新兴产品而非主流产品，而且在我国尤其是西安，人们的认知度不是很高，大家使用自来水作为生活用水已经成为一种根深蒂固的习惯，很多人不会认识到在自己家中安装净水设备，绝大多数人对净水设备的认知都直接来源于或者等同于饮水机。
所以，净水电器尤其是软水机、橱下净水等一些配套设施的推广还是存在一定难度，这也是很多净水电器代理商感到挠头的事情。
因此，因地制宜寻找有效的市场操作方法是非常重要的。
净水电器在我国已经发展了近10年，在家电市场中已经占领了一定的市场份额，我们做为品牌净水设备的西安总代理，下设了近20家分销商，在做好自身销售网络构建的同时，还要做好厂家和分销商之间沟通的纽带和桥梁，赢得市场和消费者。
就西安当地的消费水平、消费习惯和消费特征来讲，净水产品的销售不同于其他人们熟悉的电视、冰箱、电脑、洗衣机等，对于这些大众所熟知和必需的生活家电，人们的消费习惯往往是一种主动消费的模式。
而净水电器系列产品的推广时间不长，况且属于一种提升生活品质的附属消费品，所以人们给予关注的力度不够，如果不在推广上加大力度，被动的等待市场的发展和成熟，这种销售模式在净水电器的产品市场上是大忌。
鉴于人们对此类产品的认知具有局限性的特征，在市场推广上主要以引导消费为主，具体采取的方法和措施主要有：广告、平面媒体双管齐下，向人群密集投放。
我们代理产品的厂家在宣传推广上还是给予了很大的支持，媒体上投放广告是必修课。
在公司总部出了很多关于水产品介绍、科学用水知识普及的系列杂志，其中会详尽的介绍自来水的出水过程。
目前城镇的饮用水以自来水和桶装水为主，但都存在着二次污染的问题，当然从水厂出来的水是完全能够达到国家对居民饮用水的标准。
100组常见易混淆成语辨析
100组常见易混淆成语辨析1、南辕北辙VS缘木求鱼释义：南辕北辙原意指心想往南而车子却向北行，比喻行动和目的正好相反；缘木求鱼指爬到树上去找鱼，比喻方向或方法不对，不可能达到目的。
区别：南辕北辙侧重强调行动和目的相反，缘木求鱼侧重指方向或方法错误，体现不出“相反”的意思。
2、独树一帜VS别具一格释义：独树一帜指单独竖起一面旗帜，形容独特新奇，自成一家；别具一格指另有一种独特的风格，形容别致、新颖的样子。
区别：独树一帜侧重强调形成了自己的一种风格、派别，与其他不同。
别具一格仅指风格特别，体现不出“自成一家”的含义。
3、五花八门VS林林总总释义：五花八门原指五行阵和八门阵，是古代两种明战术变化很多的阵势，后来形容事物繁多，变化莫测；林林总总形容纷繁众多。
区别:五花八门除了有“多”的意思，还有“变化”的意思；林林总总仅指“多”，没有“变化”的意思。
4、一蹴而就VS轻而易举释义:一蹴而就指的是踏一步就成功，比喻事情容易，一下子就能成功；轻而易举形容事情容易做，不费力气。
区别：一蹴而就侧重强调时间短，多与否定词连用，如“不能一蹴而就”，轻而易举侧重指做事轻松、容易，与时间无关。
5、针锋相对VS格格不入释义：针锋相对原意指针尖对针尖、锋芒对锋芒，比喻双方在策略、观点以及行动方式等方面尖锐对立；格格不入形容彼此不协调、不相容。
区别：针锋相对侧重强调彼此对立，双方为对立面；格格不入仅指不协调、不一致，体现不“对立”的含义。
6、顾此失彼VS捉襟见肘释义：顾此失彼指顾了这个，丢了那个，形容不能全面照顾；捉襟见肘指拉一拉衣襟，就露出手肘，比喻资金、物质或者能力上的匮乏与欠缺。
区别：顾此失彼强调多个方面无法全部顾及，捉襟见肘侧重指资金、物质条件、能力等不够。
7、嗤之以鼻VS不屑一顾释义:嗤之以鼻原意是用鼻子吭声冷笑，形容对某物或某种现象的轻蔑；不屑一顾指的是认为不值得一看，表示极端轻视、不重视。
区别：嗤之以鼻侧重强调看不上、瞧不起，多形容对事物的鄙视；不屑一顾侧重指不看重、不重视，没有“鄙视”的含义。
表示解决问题的方法因人而异的成语
表示解决问题的方法因人而异的成语因材施教、因地制宜、因人而异、对症下药、有的放矢一、因材施教白话译文：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。
朝代：清作者：郑观应出处：《盛世危言》：“别类分门；因材施教。
”翻译：另一类分门；通过材施教。
二、因地制宜白话译文：根据当地的实际情况，制定适当的措施。
朝代：汉作者：赵晔出处：《吴越春秋·阖闾内传》：“夫筑城郭，立仓库，因地制宜，岂有天气之数以威邻国者乎？”翻译：夫修筑城墙，建立仓库，因地制宜，难道有天气的数量来威慑邻国的吗？三、因人而异白话译文：因人的不同而有所差异。
朝代：清朝末年作者：鲁迅出处：《准风月谈·难得糊涂》:“然而风格和情绪、倾向之类，不但因人而异，而且因事而异，因时而异。
”翻译：然而，风格和情绪、倾向的类，不只是因人而不同，而且因事而不同，随着时代而不同。
四、对症下药白话译文：比喻针对具体情况提出解决问题的办法。
朝代：宋作者：朱熹出处：《朱子语类》第四十二卷：“克己复礼；便是捉得病根；对症下药。
”翻译：约束自己，使言行符合于礼。
就能找到自己的不足之处，找到解决的办法。
五、有的放矢白话译文：对准靶子射箭。
比喻说话或做事有明确的目的，有针对性。
朝代：宋作者：叶适出处：《水心别集》：“论立于此；若射之有的也；或百步之外；或五十步之外；的必先立；然后挟弓注矢以从之。
”翻译：论文站在这；如果发射的有目标；有的百步之外；有的人跑了五十步以外；的一定要先立；然后带着弓搭箭将从的。
因地制宜的意思及成语解释
因地制宜的意思及成语解释
"因地制宜"是一个成语，意思是根据当地的条件和实际情况来
制定相应的政策、措施或者做事的方法。
这个成语强调根据具体的
地理、气候、人文环境等因素来灵活应对，以达到最好的效果。
在农业生产中，"因地制宜"可以指根据土壤肥沃程度、气候条
件等因素来选择适合种植的作物品种，采取合适的耕作方式，以最
大限度地发挥土地的生产潜力。
在城市规划和建设中，"因地制宜"可以指根据当地的地形地貌、人口分布、交通状况等因素来制定合理的城市规划，包括道路布局、建筑风格、公共设施的设置等，以满足居民的生活和工作需求。
在经济发展中，"因地制宜"可以指根据不同地区的资源禀赋和
产业基础来制定相应的产业发展政策，促进各地区经济的协调发展。
总之，"因地制宜"强调了解和尊重当地的实际情况，根据具体
情况制定相应的对策和措施，以实现最佳的效果。
这个成语在各个
领域都有着重要的指导意义，是一种科学的方法论。
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因地制宜有的放矢
幼儿区域活动作为集体活动的一种有效补充形式，为幼儿能力和思维发展提供了广阔空间，是依据幼儿身心发展需求和主题教育目标预设而构建的一种立体化育人环境，通过教育资源的整合，组织幼儿在自主选择、合作交往、探索发现的过程中学会学习、品味生活。
而在区域活动中，材料的投放效果的预设和生成，既要满足幼儿的兴趣探究，还要达成教育目标。
如何投放区域活动中的相关材料，因地制宜、有的放矢，以满足不同层次幼儿的发展需求，显得尤为重要。
一、凸显探究与目标的生成
“促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务”——艾里克森。
区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。
材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，诱发与环境的积极互动。
如，给幼儿几架飞机模型，让幼儿根据教师的要求，找一找有几扇窗几个轮子，有些什么不同，看颜色、说样子，这并不是真正意义上的探究活动。
如果交给幼儿各种材料，如飞机模型中的门、窗、轮子等，让幼儿通过观察、发现、动手，自己拼装出飞机，真正让幼儿在动手与实践中探索，实现手脑并用，益智启思。
所以选材也得别具一格，匠心独运，以激发幼儿的思维力。
由于区域活动是主题活动的重要组成部分，旨在主题活动目标
的指引下，教师有的放矢的引导下，实现幼儿自主活动。
因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求适时投放。
如《秋天来了》的主题活动，围绕“让幼儿感受秋天的气氛，体验秋天里落叶及丰收的情景的活动”这一活动目标，在操作活动区域里，为幼儿提供大量各种落叶、水果、豆子等，让幼儿通过操作区里的认识、触摸、绘画等活动，从而达成活动目标。
二、达成计划与高效的同一
幼儿的年龄特点决定了其身心发展水平。
因此，区域材料的投放应根据不同年龄段幼儿的身心特点，选择不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有高效性和计划性的同一。
在建构区，小班幼儿善于模仿、小肌肉群不够发达，为他们提供体积不大、便于取放、类别相同的建构材料。
而大班幼儿动手能力强、思维敏捷，在选材时，注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
社会区内角色简单、分工明确的“我爱我家”，应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交际与沟通能力。
超市购物可锻炼幼儿的计数、分类、交往等综合素质，可设在中大班。
邮局、医院、银行、理发室等社区的服务设施是幼儿在日常生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。
做到计划与成效的同一，才能满足幼儿发展的不同需求，以此促进幼儿的综合素质全面发展。
三、体现层次与动态的共存
兴趣是最好的老师。
区域活动要能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适其发展的活动环境。
笔者发现沉默寡言幼儿的自信，依赖懒惰幼儿的自主，性格内向幼儿的自立，在区域活动中操作、交往、合作的动机尤其明显。
足以见得区域活动能充分调动幼儿参与的积极性和主动性，这就要求教育者在材料的提供上应注意层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。
一方面可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。
如动手区内，教师可为幼儿提供制作沙漏的空塑料瓶、装饰好的塑料瓶和成品，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。
另一方面可根据幼儿能力的不同来区分操作流程的难易程度，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
我们在探索区增加了“沉与浮”的实验，并为幼儿提供了铁块、回形针、纸、玻璃、橡皮泥、海绵、橡皮、木头等材料，幼儿在动手记录和探索中，发现“有沉有浮，有快有慢”现象，更激发了他们对沉与浮的兴趣。
再如，在益智区，我们提供了两个粗细一样的杯子和两个粗细不一样的杯子。
幼儿在反复玩倒水的游戏中发现：一样多的水在粗细不同的杯子里水位的高低不同；在不同形状大小的杯子里的水看似不一样多，倒进相同的两个杯子里却是一样多，幼儿在反复操作中了解了液体容积守恒的概念。
创造来自于实践，蠢蠢欲动，跃跃欲试，
让区域活动充满灵动和生机。
四、注重安全与艺术的和谐
《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”在区域材料的制作和投放上，安全应是第一位的，足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。
因此为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁和消毒。
其次还要注重包装和制作的艺术性。
坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造、打扮。
也可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。
如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米、花瓣、卡通造型等，强调色彩搭配和操作便捷，在具备教育功能的同时，充分展现艺术效果。
以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，自主意识增强，参与欲望强烈，更利于区域活动的有效开展。
当然，材料的投放不是一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。
材料也不是越多越好，而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平，提供相应“递进性”材料。
在区域活动中，作为教师应该成为一名有心人，选择和投放适宜的区域材料，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿积极、主动、愉快地表达自己的愿望，让材料和幼儿互动，让环境与幼儿对话，实现区域活动妙趣横生，才能与幼儿的发展相
得益彰。
【作者单位：盱眙县马坝小学幼儿园江苏】。