有的放矢,课堂高效
老教师高效课堂发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享一些关于高效课堂的思考和经验。
作为一名有着多年教龄的老教师，我深知高效课堂对于学生成长的重要性。
以下是我对高效课堂的一些看法和体会，希望能对大家有所启发。
首先，高效课堂离不开教师的精心准备。
课前，教师要对教材、学生、教学目标进行深入分析，制定出科学合理的教学计划。
只有这样，才能在课堂上有的放矢，提高教学效果。
具体来说，可以从以下几个方面着手：1. 精心设计教学环节。
一堂高效的课堂，需要有明确的教学目标、合理的教学步骤、丰富的教学内容。
教师要根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计出既有深度又有广度的教学环节。
2. 注重启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法。
在课堂上，教师应引导学生主动思考、积极探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
3. 优化教学方法。
教学方法是教学活动的重要组成部分。
教师要根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，高效课堂需要教师关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和需求，教师要在课堂上关注到每一个学生，根据他们的实际情况进行差异化教学。
以下是一些建议：1. 了解学生。
教师要通过观察、交流等方式，了解学生的兴趣爱好、学习习惯、家庭背景等，以便在教学中做到因材施教。
2. 适时调整教学策略。
针对不同学生的学习情况，教师要及时调整教学策略，如降低难度、增加互动、提供个性化辅导等，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 鼓励学生积极参与。
教师要创设良好的课堂氛围，鼓励学生大胆发言、积极提问，激发他们的学习热情。
最后，高效课堂需要教师具备良好的教学素养。
以下是一些建议：1. 提高自身专业素养。
教师要有扎实的专业知识、丰富的教学经验，不断提升自己的教育教学能力。
2. 不断学习，更新教育理念。
教育理念是指导教师教学工作的灵魂。
教师要关注教育发展趋势，不断学习新的教育理念，以适应时代需求。
高效课堂的教研活动发言
今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨高效课堂的教研活动。
高效课堂是我们教育教学工作的重要目标，也是提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
在此，我结合自己的教学实践，谈一谈关于高效课堂的几点思考。
一、明确高效课堂的定义高效课堂是指教师在教学过程中，以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，使学生在课堂学习过程中获得最大化的知识、技能和情感体验。
高效课堂具有以下特点：1. 目标明确：教师根据课程标准和学情，制定合理的教学目标，确保教学活动有的放矢。
2. 内容丰富：教学内容既要有深度，又要有广度，既要注重知识的传授，又要注重能力的培养。
3. 方法多样：教师根据学生的认知特点和兴趣爱好，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 沟通顺畅：师生之间、生生之间要建立良好的沟通机制，使教学活动顺利进行。
5. 效果显著：学生在课堂学习过程中，能够掌握知识、提升能力、培养情感，实现全面发展。
二、高效课堂的教研活动策略1. 加强教学理论学习教师是高效课堂的引领者，首先要具备扎实的教学理论功底。
教研活动中，我们可以通过以下方式加强教学理论学习：（1）组织教师参加各类教育教学培训，学习先进的教育教学理念和方法。
（2）开展读书交流活动，鼓励教师阅读教育教学专著，提升自身素养。
（3）邀请专家讲座，让教师了解前沿的教育教学动态。
2. 深入开展教学研讨教学研讨是提高教师教学水平的重要途径。
我们可以从以下几个方面开展教学研讨：（1）集体备课：教师共同研究教材、分析学情，制定合理的教学方案。
（2）教学观摩：教师互相观摩教学活动，学习借鉴他人的教学经验。
（3）教学反思：教师对自己的教学活动进行反思，总结经验教训。
3. 优化教学手段随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛应用。
我们可以通过以下方式优化教学手段：（1）运用多媒体技术制作课件，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）开展网络教学，拓展教学空间，提高教学效率。
（3）利用微课、翻转课堂等新型教学模式，激发学生的学习兴趣。
高效课堂教学心得体会(15篇)
高效课堂教学心得体会(15篇)高效课堂教学心得体会1《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。
周老师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。
高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。
1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、高效教学课堂来探究的学习过程。
教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。
放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学教学课堂教学真实高效。
三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
四、高效教学课堂来自不断地教学反思。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
一堂课不会十全十美。
我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
促进教学课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
如何成就高效课堂[论文]
![如何成就高效课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/72115a2f58fb770bf78a556e.png)
如何成就高效课堂摘要：新形势下，在课堂教学改革中，教师不仅要从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
文章就如何打造高效课堂展开论述。
关键词：高效课堂学习程度脑力劳动启发思考课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课上高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
教师作为课堂教学的实施者，可以从以下几个方面着手打造高效课堂。
一、明确每位学生的学习程度，做到有的放矢。
人的智力发展千差万别，不能因一个学生对教材感知、理解、识记得快，在记忆中保持得长久且牢固而得到充分肯定，而另一个学生因对教材的感知慢，知识在记忆中保持得不久且不牢固却得到彻底否定。
把教学和教育的所有规律都机械地运用到每个学生身上是不科学的，因为学生都是个体的人。
教师人为地想象出的那种抽象的学生是不存在的。
没有谁敢保证一个考试六十分的学生一定没有考九十分的学生取得的成就更大，因此学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步发展，这是教师的首要责任。
教师只有明确每位学生的学习程度，才能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。
二、教师要关注每位学生的脑力劳动。
上课时，教师不仅要注意自己的教学思路，而且要注意学生的思维活动。
处于教师注意中心的不再是教师自己的讲述，而是学生的脑力劳动，是学生的思维及其在脑力劳动中遇到的困难。
教师只有每天不断地补充自己的科学知识，才有可能在讲课的过程中注意到学生的脑力劳动。
占据教师的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于学生思维活动的关心，这是每一个教师必须具备的教育教学的技巧。
教师的知识越丰富，他在课堂上讲解教材时就能更加自如地分配自己的注意力。
例如，教师在讲三角函数时，他的注意力不是放在三角函数上，而是放在学生身上。
方案-深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂
深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂'深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂1 教学目标做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针。
课堂教学目标是一堂课的“路标”,它规定了整堂课的步调,对课堂教学至始至终起着导向作用。
对教师来说,它具有“导教”的功能,对学生来说,它具有“导学”的功能。
如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平,就必须全面关注教学目标。
然而在实际的教学过程中,我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。
大部分教师在备课时,都很难做到去深入研究每一课的教学目标,或者并没有完全理解教学目标的真正含义。
有很多老师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话,缺少针对性,过于空洞宽泛,缺乏可操作性。
或者有些教师虽然制定了教学目标,但是与他的教学实际脱节,并没有用教学目标来指导他的教学。
比如有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题,培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标,但在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组,也没有开展任何活动,自然这样的教学目标只能是一句空话。
我认为教学目标的制定应该注意以下几个方面:第一,从教材内容出发,避免教学目标设计的盲目性和随意性。
第二:从学生的实际出发,避免教学目标设计得过高,无法实施。
第三:从整体三维目标出发,实现目标的完整性。
教学目标是教学的归宿,它是教学的灵魂和指南针,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。
因此,准确全面地理解教学目标的真正含义,是提高课堂教学实效的根本保证。
2 结合“导学案”实现教学相长本学期来,我们学校也在推行“导学案”,虽然对这一方法老师们褒贬不一,在我看来,若能将其合理地利用起来,对于提高教师科研水平,改进教学方法,对于提高课堂教学实效还是有很大帮助的。
传统教学使学生在课前对教师的教学意图无从了解,上课只能被动的学习,而“导学案”的使用指导学生学习。
我通常提前两天将导学案发放到学生手中,让学生借助“导学案”进行有目的预习,初步掌握基础知识,理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答联盟“导学案”中所提出的问题,通过预习,有利于学生带着疑难问题去听课,减少盲目性,增强听课的效果,而且经过预习,对课本有了一些了解,在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考和消化。
高效课堂经验交流汇报发言稿
大家好！我是来自XX学校XX年级的XX老师，今天很荣幸能在这里与大家分享我在高效课堂建设方面的经验和心得。
高效课堂是新时代教育教学改革的重要方向，是提高教学质量的关键所在。
以下是我结合自身教学实践，对高效课堂建设的一些思考和体会，希望能对大家有所启发。
一、转变教育观念，树立高效课堂意识高效课堂建设首先要求教师转变教育观念，树立高效课堂意识。
过去，我们常常强调“满堂灌”、“题海战术”，忽视了学生的主体地位和个体差异。
而高效课堂强调的是以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
为此，我们要从以下几个方面转变教育观念：1. 从“教”向“学”转变。
以学生为中心，关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。
注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力，使学生成为学习的主体。
3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。
关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、审美情趣、创新精神等综合素质。
二、优化教学设计，提高课堂效率高效课堂建设离不开科学的教学设计。
以下是我总结的一些优化教学设计的策略：1. 明确教学目标。
根据课程标准和学生实际情况，制定切实可行的教学目标，确保课堂教学有的放矢。
2. 精选教学内容。
根据教学目标和学生需求，精选教学内容，避免过多过滥，提高课堂效率。
3. 采用多种教学方法。
结合教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂效率。
5. 加强课堂互动。
鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和沟通能力。
三、注重学生个体差异，实施分层教学高效课堂建设要关注学生的个体差异，实施分层教学。
以下是我总结的一些分层教学的策略：1. 课前预习。
根据学生的实际情况，布置有针对性的预习任务，让学生在课前对所学内容有所了解。
如何打造高效课堂的五点方法
如何打造高效课堂的五点方法一、推广校本模式我校在前一阶段探索的基础上，总结出了“三学三疑四环节”的课堂教学模式，下一步我们将全面推行这一模式，积极探索各学科、各年级以及新授课、复习课、讲评课等不同任务课型的实施流程。
所谓“三疑”是指“自学生疑、合作探疑、引导释疑”。
以“疑”为学生主要学习生长过程，以“疑”编写导学案。
“三学”指“自学、互学、导学”，建立在学生自主学习、合作学习、带着问题学习的基础上，由教师实施的因学施教、顺学而导、导思释疑的教学过程。
“四环节”指“亮标预习，学中生疑;交流讨论，议中理疑;合作探究，研习释疑;反思提高，训练解疑。
课堂教学按照这四个环节展开。
推行这一模式的总体要求是：一培养学生自学交流能力。
让学生先自学，在自学的基础上产生疑问，通过小组合作交流理疑、释疑、解疑，使学生不仅学到书本知识，而且培养学生敢于质疑、敢于交流的能力。
二让教师有的放矢，精讲精练。
摒弃毫无目的的课堂讲解和练习，达到提高课堂效率的目的。
二、强化高效备课下一阶段，我们将着力抓好集体备课中的“531”，即“五项要求、三个环节、一个过程”。
“五项要求”指：一是把握三个维度，瞄准目标;二是把握重点难点，吃透教材;三是关注全体学生，开发潜能;四是注重教法学法，减负增效;五是激发学生兴趣，张扬个性。
“三个环节”指：个人初备——备课组讨论交流——个人二次提升。
“一个过程”指：说上课的过程，主备人直接围绕上课的流程进行说课，重点是导学方法、学生活动和问题突破等，其他人再补充完善。
通过抓实集体备课，切实做到资源共享，继续强化导学案功能，突出导，深入学。
要求教师根据学生实际，考虑学科特色，依托不同任务，确定不同学法指导，突出导的功能。
教师要充分导引学生，调动学生，发展学生，帮助学生掌握方法、构建体系、形成能力。
高效课堂教学实践心得(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知课堂教学是教育教学工作的核心环节。
高效课堂教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能激发学生的思维潜能，培养他们的综合素质。
在多年的教学实践中，我不断探索和实践，总结出以下高效课堂教学心得。
一、明确教学目标高效课堂教学的首要任务是明确教学目标。
在教学过程中，教师要充分了解学生的认知水平、兴趣爱好和个性特点，根据教材内容和教学大纲，制定合理的教学目标。
明确的教学目标有助于教师有针对性地进行教学，使学生明确学习方向，提高学习效率。
1. 确定教学目标：在教学前，教师要深入分析教材，明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2. 分解教学目标：将教学目标分解为具体、可操作的小目标，便于教师和学生进行评估。
3. 调整教学目标：在教学过程中，根据学生的实际情况和教学效果，适时调整教学目标，确保教学目标的实现。
二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在高效课堂教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
1. 创设情境：利用多媒体、实物、图片等教学资源，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏化教学：将游戏融入课堂教学，让学生在游戏中学习，提高学习效率。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维潜能，培养学生的合作意识。
三、优化教学过程1. 注重启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 合理安排教学内容：根据学生的认知水平，合理分配教学内容，确保教学内容的深度和广度。
3. 优化教学方法：运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高教学效果。
四、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
1. 个性化教学：针对学生的不同特点，制定个性化的教学方案，提高教学效果。
2. 适时辅导：关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习困难。
3. 鼓励学生自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中找到适合自己的学习方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有的放矢，课堂高效
——浅议高中语文导学案教学的作用
南海区西樵高级中学李丽华
社会不断进步，高考不断改革，可不管怎么改，语文作为基础综合性学科的地位不会动摇。
正因如此，我们要非常注重语文教学。
高中语文教学始终要围绕课本扎扎实实地做好课本教学，高一高二主要围绕教材，高三就是高考专题复习。
我们学校课堂教学一直坚持利用导学案辅助教学。
导学案是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
它经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
导学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，它的实施充分培养了学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。
其重要性不可忽略。
现在就在教学中实施导学案谈谈个人的一些体会。
一、导学案是学生预习的引导者
凡事预则立，不预则废。
课前学生预习可以提高课堂的学习质量。
但预习也不能漫无目的一味要求学生看课文，这时导学案就起到了引导者的作用。
课前教师经过集体备课印发导学案给学生，导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领。
如必修一的《离骚》这篇课文比较难理解，学生课前一定要充分做好预习，我们教师针对授课的重难点编写导学案，让学生先了解《离骚》和楚辞的文学知识，并要求学生利用课文注解疏通诗歌大意，梳理文章脉络，了解屈原的爱国精神和人格节操。
通过学生利用导学案预习，提前知道这篇课文我们着重要学习的内容，让学生在充分预习的基础上进行学习，为课堂学习扫除了不少知识的障碍。
学生借助教学案使学生真正成为学习的主人，使学习从被动转向主动。
二、导学案是学生课堂的“路线图”
导学案是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，教师在编写导学案的时候已经将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。
通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。
在问题的解决过程中，培养学生的能力。
问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。
设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。
从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。
如《魏晋诗三首》的《迢迢牵牛星》导学案是这样编写的。
首先链接相关知识，接着是《迢迢牵牛星》的生字音，朗读的节奏。
第3步骤是每句诗的翻译；第4步骤是本首诗的艺术手法鉴赏；第5步骤就是知识点的课外拓展。
教师在课堂上可以按照这样的教学步骤，由浅入深，循序渐进。
教学思路清晰，教学张弛有度。
学生也顺着教师的思路，根据预习的导学案进行听课，这样比较容易接受。
所以说导学案是学生课堂的路线图。
三、导学案是课堂教学的“指南针”
导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到成长。
不同层次的学生都能得到发展。
无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。
设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。
做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。
而学生可以根据自己的实际情况，顺着教师的教学思维进行学习，教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
它做到知识问题化，问题层次化。
它能进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。
导学案从中就充当了“指南针”的作用。
给不同层次的学生指引了方向。
如我编写的冰心散文《我的家在哪里？》导学案，第一点是课前预习1.收集古诗中有关“家”的诗句；2.理解作者；3.词语积累；4.预习自测练习。
第二点是课堂教学的解读文本（小组合作，进行文本探究）四道问题。
第三大点事延伸拓展与巩固：分享怀乡诗歌与体会；写一篇600字思乡的散文。
学生可以根据自己的能力选择是否完成，但对一些优生来说是可以挑战的。
导学案是课堂教学的“指南针”
四、导学案是课后复习的蓝本
我们普通区属高中的学生学习能力比较低，大部分学生上课懒于做笔记，以致课后没有详细的笔记引领他们进行反复学习，而这时导学案就起到了蓝本的作用。
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本。
听课的过程中，学生可以按照教师为他们设计的学习程序，把笔记相应地在导学案中进行补充。
这样他们不仅在课前预习、课堂中听课，或是课后复习，都可以随时信手拈来，非常方便。
其作用更是不可低估。
如我们高一语文粤教版必修一、二，讲的课文《氓》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《魏晋诗三首》等诗歌阅读及其艺术手法等内容，都有相应的导学案，包括传记阅读《布衣总统孙中山》传记的阅读方法等知识点都在导学案中呈现出来，学生无需大费周章进行课后整理，他们只要把这些导学案订在一起，这就是一本很好的复习笔记了。
学生手中有笔记，就可以很系统地进行课后自我加工了。
所以说导学案是课后复习的蓝本。
我们学校一直坚持导学案教学，导学案教学能使我们的教学做到有的放矢。
其教学效果是明显的，值得肯定的。
课堂高效是教师永远的追求。
在教学过程中，我们会不断地完善导学案运用，使课堂教学取得更好的效果，从而达到高效课堂。