《神奇的计算工具》教学设计新部编版
3.3神奇的计算工具(教案)2023-2024学年数学四年级上册
3.3神奇的计算工具（教案）20232024学年数学四年级上册作为一名经验丰富的教师，我对于本节课的内容安排如下：一、教学内容我选择的教学内容是数学四年级上册的第三章“神奇的计算工具”。
本节课主要介绍算盘的使用方法和技巧，让学生了解算盘的历史，掌握算盘的基本操作，并能够利用算盘进行简单的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够了解算盘的历史，掌握算盘的基本操作，能够利用算盘进行简单的计算，并能够理解算盘作为一种计算工具在数学发展中的重要性。
三、教学难点与重点本节课的重点是算盘的基本操作和利用算盘进行计算，难点是理解算盘作为一种计算工具在数学发展中的重要性。
四、教具与学具准备为了让学生更好地学习本节课的内容，我准备了算盘作为教具，每个学生也会发放一个算盘作为学具。
五、教学过程1. 引入：我会通过向学生介绍算盘的历史，引发学生对算盘的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：我会详细讲解算盘的基本操作，包括如何拨动算珠，如何进行加减乘除等计算。
3. 示范：我会通过示范，让学生直观地了解算盘的使用方法和技巧。
4. 练习：我会设计一些随堂练习，让学生亲自动手操作算盘，巩固所学的内容。
六、板书设计我会设计简洁明了的板书，将算盘的基本操作和计算方法展示给学生。
七、作业设计1. 请学生用自己的话简要描述算盘的使用方法和技巧。
2. 设计一些简单的计算题目，让学生利用算盘进行计算。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了算盘的基本操作和计算方法。
同时，我也会引导学生思考，除了算盘，还有哪些计算工具，它们各自的特点是什么，让学生了解数学的发展和计算工具的变迁。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
算盘的基本操作是学生必须掌握的重点内容。
算盘作为一种传统的计算工具，其操作方法与现代化的电子计算器有所不同，需要学生通过实际的操作练习来熟练掌握。
在教学过程中，我会特别强调算盘的各个部分的功能，如算珠的拨动方式、定位等，并通过示范和练习，让学生亲自动手操作，以加深对算盘使用的理解和记忆。
四年级上册数学教学设计-《神奇的计算工具》 北师大版
四年级上册数学教学设计-《神奇的计算工具》一、教学目标知识目标1.能够使用程序框图完成简单的计算。
2.能够自主使用计算工具进行测量和计算。
3.能够较为熟练地理解加、减乘、除的概念及其在实际生活中的运用。
能力目标1.能够培养学生自主完成测量和计算的能力。
2.能够培养学生通过程序框图理解程序流程的能力。
3.能够培养学生在实际问题解决中灵活运用数学知识的能力。
情感目标1.能够培养学生对数学的兴趣和爱好，提高学习积极性。
2.能够培养学生独立思考、合作学习的能力。
二、教学重点和难点教学重点1.计算工具的使用方法。
2.程序框图的理解和使用。
教学难点1.程序框图的理解和运用。
2.实际问题与抽象数学公式的联系。
三、教学内容和教学步骤第一节：计算工具的使用教学内容1.认识计算工具，并使用计算工具进行加、减、乘、除运算。
2.进行简单的测量并统计结果。
教学步骤1.老师给学生展示计算工具。
2.老师分发计算工具，并讲解计算工具的使用方法，引导学生进行简单的加、减、乘、除运算。
3.学生自主完成测量并使用计算工具统计结果。
第二节：程序框图的理解与设计教学内容1.讲解程序框图的定义和作用。
2.教学程序框图的绘制方法，并演示程序框图的运行过程。
3.让学生自己设计程序框图，并在小组内演示程序框图的运行过程。
教学步骤1.老师宣布本节课程的教学重点，并进行简单的引入。
2.讲解程序框图的定义和作用，并举一些生活中的例子说明使用程序框图的必要性。
3.演示程序框图的绘制方法，并在黑板上进行演示。
讲解程序的运行过程并回答学生的问题。
4.让学生分组，在小组内讨论并设计一个包括加、减、乘、除四种运算的程序框图，并演示程序的运行过程。
5.让每个小组的代表在全班面前演示程序框图的运行。
第三节：实际问题与抽象数学公式的联系教学内容1.以实际例子为背景，将具体问题转化为抽象的数学公式。
2.教学解决实际问题的思考方法。
教学步骤1.老师介绍本节教学的主要内容，并引入一个实际生活中的问题，如：假如我们要制作一件T恤衫，我们需要多少布料？2.老师引导学生通过计算来解决问题，将实际问题转化为抽象的数学公式。
小学数学四年级上册《神奇的计算工具》教案设
小学数学四年级上册神奇的计算工具教案设计设计说明计算器在日常生活中比较常见，学生或多或少都有接触，会使用。
结合学情，在设计本课时时，将开机和关机键、数字键、运算符号键、显示屏等内容进行简化，让学生掌握一些使用计算器巧算的简单方法，因此本课时在教学设计上主要突出以下特点：1．由易到难，指导学生使用计算器巧算、速算。
从简单的加减法算起，先让学生利用计算器进行速算，再上升到混合运算，激发学生的学习兴趣，从而引出教学重点内容，使学生用计算器正确计算的速度得到提高。
同时，将计算器与估算、心算等相结合，使学生认识到简单的计算不必使用计算器，明确估算能够帮助我们发现计算器使用中的错误。
2．通过探索规律，发展学生的合情推理能力。
归纳推理、类比推理都是合情推理。
教材结合使用计算器的教学，在探索方法、发现规律的活动中，让学生通过计算、比较、填表，统计出各种情况，然后通过观察、比较、归纳、类比等发现规律，发现规律的过程是开展合情推理的过程。
发现规律首先要仔细观察，认真比较，寻找各算式之间的内在联系和变化趋势。
课前准备教具准备PPT课件学具准备计算器教学过程⊙创设情境，导入新课1．猜谜语，揭示课题。
师：请看大屏幕。
(课件出示谜语，并要求学生一起朗读谜语)猜谜语：一个东西真奇怪，上面布满小方块。
用手一摁数出来，加减乘除算得快。
师：谁想到谜底是什么了吗？(计算器)师：你们真了不起，这么快就能猜出来了。
今天这节课，我们就来共同学习与计算器有关的知识。
2．介绍计算工具的演变过程。
(课件演示计算工具的演变过程)师：计算工具的发明与不断进步无论对数学，还是对人类文明的发展都起着重要的作用。
如今，计算器的使用已经十分普遍，计算器在我们身边无处不在，与我们的生活密切相关。
3．说一说在生活中所见到过的计算器。
师：你能说说你在什么地方见过计算器吗？学生各抒己见，发表自己的见解，如在商店等地方见到计算器。
关于计算器你还知道什么？(板书课题)设计意图：新课的导入从学生感兴趣的“猜谜语”活动出发，激起学生学习数学的兴趣。
最新小学四年级数学《神奇的计算工具》优秀教案范本三篇
小学四年级数学神奇的计算工具优秀教案范本一教学目标：1、认识并会使用计算器。
2、会利用计算器探索一些数学规律。
教学重点：认识并会使用计算器。
教学难点：会利用计算器探究一些数学规律。
教学过程：一、提示课题1.教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。
教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么学生：认识计算器。
2.教师：你知道如何使用计算器吗二、引导探索1.让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。
2. 认识一些功能键。
(1)由学生来说明。
(2)集中说明一些功能键的作用。
①开关及去除键。
按一下此键，翻开计算器，再按一下就关赣计算器。
②运处符号键。
只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法。
③数学键数字键的使用。
如按1 2 。
显示屏就显示“1 2〞。
④等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。
⑤小数点键按下此键，就呈现一个小数点还可以向学生介绍如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。
3. 尝试练习。
(1)计算25×4 操作过程：输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。
(2)计算一份菜单的价钱。
①呈现：酒;14元凉拌豆腐：3元肉丝：5元青菜：3元清蒸鱼16元三鲜汤：12元甜点8元②让学生用计算器计算。
③反响计算结果。
4. 探索一些数学规律。
(1)呈现计算题。
①1+2+3+4……+98+99+100②999×9 9999×9 99999×9(2)让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。
(3)反响计算结果。
(4)引导提问：通过计算，你有什么发现(特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比拟)你有什么感想和体会发现：积的个位都是1;积的位都是8;中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。
接着，让学生说一说以下几个算式的结果。
999999×9 9999999×9 99999999×9 通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分表达了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。
北师大版数学四年级上册3.3《神奇的计算工具》教学设计2
北师大版数学四年级上册3.3《神奇的计算工具》教学设计2一. 教材分析《神奇的计算工具》是北师大版四年级上册数学教材第三单元“计算工具”的第三课时。
本节课的主要内容是让学生通过探究、实践，了解计算工具的使用方法，学会使用计算工具进行简单的数学运算，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，让学生在实际操作中感受计算工具的神奇，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学运算有一定的认识。
但在使用计算工具方面，部分学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
此外，学生对新鲜事物充满好奇，教师应充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解计算工具的使用方法，学会使用计算工具进行简单的数学运算。
2.培养学生动手操作能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：计算工具的使用方法，以及如何利用计算工具进行简单的数学运算。
2.难点：计算工具在不同情况下的运用，以及如何解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究计算工具的使用方法。
2.运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3.采用实例教学法，让学生在实际操作中感受计算工具的神奇。
六. 教学准备1.准备计算工具（如计算器、算盘等）。
2.准备相关教学素材（如图片、实例等）。
3.准备教学PPT。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生展示一些有趣的计算问题，引发学生对计算工具的好奇心。
例如，展示一道复杂的计算题，然后用计算工具迅速得出答案。
学生会对计算工具产生好奇，想了解它是如何得出答案的。
2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍计算工具的种类，如计算器、算盘等，并通过PPT展示各种计算工具的图片。
接着，教师讲解计算工具的使用方法，如如何开机、关机，如何输入数字和运算符号，如何得出答案等。
《神奇的计算工具》教学设计
神奇的计算工具教学设计引言计算是数学学科中的一个重要组成部分，也是学生在日常生活和学习中必不可少的技能。
然而，对许多学生来说，计算仍然是一个困难的挑战。
为了帮助学生更好地掌握计算技巧，本教学设计将介绍一种神奇的计算工具，通过它可以帮助学生更轻松地进行计算，提高计算速度和准确性。
教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.熟练使用神奇的计算工具进行基本的算术运算；2.提高计算速度和准确性；3.增强学生对计算的兴趣和信心。
教学准备以下是进行本节课教学所需要的准备材料：1.神奇的计算工具（可以是计算器或计算软件）；2.教师准备的课件或纸质教学材料；3.学生的计算题库。
教学过程步骤一：引入1.向学生介绍今天的课程内容，即神奇的计算工具。
解释神奇的计算工具可以帮助学生更轻松地进行计算，并提高计算的速度和准确性。
步骤二：演示1.向学生展示神奇的计算工具，让他们了解它的功能和操作方法。
2.以简单的加法和减法为例，演示如何使用神奇的计算工具进行计算。
步骤三：练习1.分发计算题库给学生，让他们练习使用神奇的计算工具进行计算。
题目可以包括各种不同难度和类型的算术运算。
2.让学生自行计算，并在纸上写下答案。
然后，使用神奇的计算工具进行验证和校对。
步骤四：个别辅导1.根据学生的计算情况，选择一些学生进行个别辅导，帮助他们解决遇到的困难和错误。
2.鼓励学生提出问题，并进行及时的解答和指导。
步骤五：总结1.向学生总结本节课的学习内容，强调神奇的计算工具的作用和优势。
2.鼓励学生将这种计算工具运用到日常生活和学习中，提高计算效率和准确性。
教学扩展1.可以引导学生研究神奇的计算工具的更高级功能和特殊用途，以满足他们的个性化需求。
2.可以组织学生进行计算比赛，以竞争的方式提高计算技能。
结束语通过本次神奇的计算工具教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握计算技巧。
通过使用这个工具，学生可以更轻松地进行计算，提高计算效率和准确性。
同时，也希望能够激发学生对计算的兴趣和信心，使他们在日常生活和学习中更加善于运用计算技巧。
小学四年级数学《神奇的计算工具》优秀教案范本三篇
小学四年级数学《神奇的计算工具》优秀教案范本三篇小学四年级数学《神奇的计算工具》优秀教案范本一教学目标：1、认识并会使用计算器。
2、会利用计算器探索一些数学规律。
教学重点：认识并会使用计算器。
教学难点：会利用计算器探究一些数学规律。
教学过程：一、提示课题1.教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。
教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么?学生：认识计算器。
2.教师：你知道如何使用计算器吗?二、引导探索1.让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。
2.认识一些功能键。
由学生来说明。
集中说明一些功能键的作用。
①开关及清除键。
按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。
②运处符号键。
只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法。
③数学键数字键的使用。
如按12。
显示屏就显示“12”。
④等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。
⑤小数点键按下此键，就呈现一个小数点还可以向学生介绍如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。
3.尝试练习。
计算25×4操作过程：输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。
计算一份菜单的价钱。
①呈现：酒;14元凉拌豆腐：3元肉丝：5元青菜：3元清蒸鱼16元三鲜汤：12元甜点8元②让学生用计算器计算。
③反馈计算结果。
4.探索一些数学规律。
呈现计算题。
①1+2+3+4……+98+99+100②999×99999×999999×9让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。
反馈计算结果。
引导提问：通过计算，你有什么发现?你有什么感想和体会?发现：积的个位都是1;积的位都是8;中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。
接着，让学生说一说以下几个算式的结果。
999999×9 9999999×9 99999999×9通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。
《神奇的计算工具》教学设计.doc
《神奇的计算工具》教学设计教学目标：1.初步了解计算器的按键名称和功能。
2.了解计算工具的发展历史，学会计算器的基本操作方法、并能进行简单的四则计算。
3.培养学牛运用计算器解决牛活中的实际问题，培养学生的运用意识和解决问题的能力。
教学重点：运用计算器进行一些简单的四则运算教学难点：了解计算器的功能键学具准备：电子计算器教学过程：一、师生比拼，导入新课同学们你们最近学了乘法，我们班上谁的计算速度比较快的，请你们选出三位同学来和老师pk,其他同学当裁判，待会屏幕上会出现一道题，你们叫开始我们就开始比赛。
屏幕出示题目：567X789=（露出悠闲的表情，让学生先算。
）同学们不是说你们算得很快吗？我都让你们先算了，你们怎么还没我快呢？（请学生说一说）师:作弊工具竞然都被你们看见了，原来我是用计算器算的，今天我们就要来认识这神奇的计算工具。
板书：神奇的计算工具二、学会使用计算器1•说说计算器在生活中的应用在日常生活中，你还在哪见过计算器？菜市场、商店2.观察计算器现在请同学们拿岀计算器观察两分钟，待会老师请同学来说说你有什么发现。
预设：生1：都有0-9这儿个数字（板书：0-9）这些都是数字，所以把他们叫做数字键。
生2：都有加减乘除（板书：+、-、X、4~、=）它们都是运算符号，所以把他们叫做符号键。
生3：小数点生4：按ON开机、OFF关机、DEL清除学生对功能键应该会有所争议，当学生说出有很多键时无法控制时，可以我们今天主要认识ON、OFF、CE这几个功能键。
（这几个键把它叫做功能键，它们有什么功能呢？）如果学生对这些键有争议，则让学生试一试，我们今天主要來学习计算器上的这些按键。
计算器还有许多键，有许多新功能，留着我们以后去探索。
3 •学习计算器的操作大家认识了计算器，如31X89,可以怎么用计算器计算呢？请大家自己用计算器算一算，待会请同学來介绍。
（结果是2728）明确：先输入31,然后输入X,接着输入88,再输入二，屏幕上出现的数就是计算的结果。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《神奇的计算工具》一、概述《神奇的计算工具》是义务教育课程标准实验教材北师大版四年级（上册）第三单元第40～41页。
本节课需要一个课时来进行教学。
主要是让学生运用计算器进行一些简单的四则运算，对计算器一些功能键的了解，并经历探索规律的过程，来激起学生对计算器的兴趣，并利用计算器加强练习与应用。
二、教学目标分析1．知识与技能（1）认识并会使用计算器，对计算器一些功能键的了解。
（2）会利用计算器进行一些四则混合运算。
2．过程与方法（1）初步能够了解计算器的作用，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性（2）能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。
（3）了解计算器的形状、款式、功能不同的基础上，学会计算器的基本操作方法。
3．情感态度与价值观（1）激起学生对计算器的兴趣，并利用计算器加强练习与应用。
（2）经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。
三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是岐山县雍川镇楼底小学四年级学生；（2）学生已经熟练掌握四则混合运算的方法；（3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚；（4）学生运用数学知识解决实际问题的能力还不强。
四、教学策略选择与设计（1）自主学习策略：学生通过自己独立思考观察计算器，提出问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；（2）游戏激趣策略：通过计算最大数的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。
五、教学资源与工具设计（1）每位同学准备一个计算器（2）教师自制的多媒体课件、计算器；（3）上课环境为多媒体大屏幕环境六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。
教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式，安排以下五个环节以完成本节教学：一、谜语激趣，轻松导入。
1、猜谜语，揭示课题。
师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：那我们现在就来猜猜谜语好不好？生：好师：请看大屏幕（师点击课件并出示谜面，并要求学生一起朗读谜语）猜谜语一个东西真奇怪，上面布满方块块，用手一摁字出来，加减乘除算得快。
师：谁想到谜底是什么了吗？生：计算器。
师：真了不起，这么快就能猜出来了。
今天这节课呀，我们就来共同学习跟这个谜底有关的知识，那就是……生：计算器。
师：对！计算器。
（师随着学生的回答而在黑板上板书：“计算器”）师：看，（师点击课件，显示出一张图文并茂的“计算器”图片）这就是我们所认识的……生：计算器。
2、说一说在生活中所见到过的的计算器。
师：对了，那你能说说你是在什么地方见到过计算器的呢？让学生各抒已见发表自己的见解，学生可能会有以下几种回答：生1: 在商店里，那些售货员使用的就是这种计算器。
生2：在家里，我妈妈每天计算当天的收入、支出都是用的计算器。
生3：我见过我爸爸用手机也可以当作计算器。
生4：在电脑里的打开“程序”／“附件”就有计算器。
生5：在我妈妈的单位里见过。
因为我妈妈是干会计的，今天我带的计算器就是她借给我的。
……师：能说得尽么？生：说不尽。
师：是的，计算器的使用已经是十分普遍，计算器在我们身边无处不在，计算器与我们的生活密切相关。
师：那你们会使用计算器吗？生：会！师：真的吗？生：真的！〔设计意图：新课的导入从学生深感兴趣的“猜谜语”活动出发，能激起学生学习数学的兴趣。
让学生说出生活中计算器的存在地方，使学生能意识到计算器的普及性及学习的必要性，从中为进一步认真学习计算器的使用作好铺垫。
〕二、引导探索、从中认识和学习使用计算器。
（一）让学生扮演计算器推销员的角色从中介绍计算器的各项功能及使用方法。
1、提出四人小组活动的要求。
师：很好，既然你们已经会使用计算器，相信你们肯定知道计算器上的每个键的功能以及它们的正确使用方法吧？生：略。
师：愿意把你所知道的告诉其它同学吗？生：愿意。
师：好，那我们就以四人为一小组进行小组活动，向你的小组成员介绍一下你的计算器，完后，选派一名代表扮演计算器的推销员上台介绍计算器的功能。
好吗？生：好。
师：在活动之前，我们先来看看活动规则吧？请看大屏幕：（师边说边出示课件四人小组活动的规则要求：四个同学为一小组进行活动，各自介绍自己的计算器的功能和使用方法，并观察看看四个人的计算器有什么相同和不同的地方，如果不同，有哪些不同？把知道的告诉同伴，音乐起活动就开始，音乐停，活动就终止。
看哪一小组气氛最好。
活动完后，请同学们用营销员的身份上台来介绍一下你的计算器的功能和操作方法。
）师：你们敢接受挑战吗？生：敢。
师：那准备好了，小组活动现在开始。
（师点击课件播放音乐，示意小组活动现在开始。
）2、进行四人小组活动，。
学生正以小组交流的活动形式在台下讨论和介绍各自的计算器，师下去巡视。
学生从中也许认识了计算器的开启键、清除键、关闭键、数字键、运算符号键等等，并从中了解了它们的功能以及使用方法。
3、让“小小推销员”到台上的实物投影仪处介绍计算器的功能。
师根据学生的介绍，作适当的补充，并从中归纳出以下几种常用键的功能，用课件展示出计算器的键盘功能简介图（如下图），并用语言说明各键的功能如：①开关及清除键②运算符号键：”键的使用方法。
③。
显示屏就显示“1 2”。
④⑤……（因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以下几种功能键是比较普遍的存在。
）〔设计意图：在介绍计算器的的键盘功能的这一环节上，我考虑到学生的的认知发展水平，根据“以学论教”的观点，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生根据自己已有的知识经验基础去总结、归纳，从中也体现了新课标中的让学生在活动中探索，让学生真正成为学习数学的主人的观念。
从中为进一步学习用计算器进行计算打下基础。
〕（二）初步尝试用计算器进行计算1、用计算器进行计算师：看来，同学们对计算器的认识可真不少，但会不会用计算器计算呢？生：会。
师：光说无凭，老师可要出题考考你们哦？生：好！师：那行，考考自己，请看大屏幕，这里有三道题。
（课件出示3道计算题：请用计算器计算出①39968+7698= ②64÷8= ③1600－32×28=师：看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。
（学生开始用计算器计算，等学生完成后，用个别提问的形成完成。
）师：第一道题等于多少？生：65432。
师：第二道题不用说了吧？生：等于8。
师：第二道题有用计算器了吗？生：（有些学生说用了，有的学生说没用。
两种情况可能都会有。
）师：你们觉得需要用吗？生：这么简单的题目不用比用计算的速度还会更快。
师：说得妙。
2、从计算算式③1600－32×28，中介绍“M+”、“MR”键的使用方法。
师：第三道题的结果呢？生1：43904。
师：还有其他的答案吗？生2：704。
师：怎么可能呢？（师故意制造悬念，从中让学生知道计算器有聪明型和傻瓜型两种），你们两个是怎样输进去的了？生1：1600－32×28＝43904，我是按顺序从左到右一个一个按下去的（普通型计算器）。
生2：我也是按从左到右的顺序一个一个地按下去，得数就出来了。
（聪明多功能的计算器）生3：我的也是普通型计算器，但我是按照正确的运算顺序去计算的，所以我的结果是704。
师：你俩（生1生2）能上来实物投影仪里演示一下吗？生：行（可以）（两个学生在实物投影仪里同时进行用计算器计算的操作过程，结果确实出现两个不一样的答案。
）师：为什么两个同学都是按顺序按键，但结果不一样呢？你们知道这是为什么吗？学生可能一时无法用语言来表达，师可以引导学生比较两种计算器，让学生发现两种计算器的不同，一种是较为“聪明”，一种是较为“笨”的，师从中解释到：会直接判断运算顺序的比较聪明的多功能型计算器我们可以称它为“科学型计算器”，不会区分运算顺序的比较“笨”的计算器，我们可以称它为“普通型计算器”。
学生可各自检查自己的计算器，判断是“科学型”的还是“普通型”的。
师：其实开始出现这个结果的时候，我们可以估算一下结果，对不对？谁来说说怎样用估算进行判断？生：先把32约等于30，然后把28约等于30，30乘300等于900，1600-900=700。
师：约等于700，不可能等于4万多，对吧？所以我们可以把用计算器计算和估算结合起来。
师：另外，我们不难看出：答案比被减数1600大，这可能吗？师：（小结）通过刚才的计算你发现了什么？生1：使用计算器前要熟悉它的功能。
生2：有的计算器在使用时也要按运算顺序计算……师：唔！真不错。
再看回第三题。
科学型的计算器知道先乘除后加减，我们可以直接输入数字后就能得到结果。
如果是普通型的计算器，我们很多同学都会记了一个中间的结果，然后再计算下一步，还有其他好办法吗？生：略。
师：还没想出来吗？想知道吗？生：想师：好吧！那我就揭开这个谜底吧！你们看、生：不知道。
师：有了这两个键，即使是普通型的计算器也不用笔来记下那个中间的结果了。
怎么做呢？，然后就按下，计算器上显示结果是“896”，896”储存下来，就是把这个结果记在计算器里面了，然后，再依次输入“896调出来了，最后，结果704就出来了。
生：（肯定会恍然大悟地惊讶）师：神奇吗？生：真神奇！（在生发出这样的感叹之余，师补全今天的板书：神奇的计算器）师：要试做一下吗？生：好。
（学生肯定会兴致勃勃地开始试验刚才学到的方法。
）师：好了，都会算了吧？生：会。
师：那老师再出一道题练习考考你们吧？（课件出示练习题：20655÷(27×45)）生：（很乐意地练习，都得到正确结果“17”。
）〔设计意图：三道题的设计其难度是层层递进的，其中都考虑到了加法、减法、乘法、除法等四种运算，而且一题有一题的功能。
第一题是让学生意识到计算器给我们带来的快捷，第二题是提醒同学们并不是所有的计算都需要用计算器，遇到大数目的计算才用计算器来帮助，像这种情况则不必用到计算器了，第三题的功能则是暴露学生的认知起点，从而激发起进一步学习新操作的愿望，真正的内化为自身的需求。
另外，还设计了一道练习题“20655÷(27×45) =”，是考虑到有的学生可能会用“倒减”的方法来解决记住中间数的问题，对全班同学是巩固，对提出“倒减”的同学还是醒悟：“凡事都是有利有弊的”。
〕（三）说说感想，总结出使用计算器的应注意事项和正确的方法。