《伯牙绝弦》第二课时
《伯牙绝弦》第二课时教学设计
《伯牙绝弦》第二课时教学设计教学目标：1 朗读课文。
背诵课文。
2 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
4 体会音乐艺术的无穷魅力。
教学重点：1让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容。
2朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会人物的心情，理解知音难觅，要珍惜知音。
教学准备：教师准备：（文字片、音乐）学生准备：预习课文，查找有关资料课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，激发情趣1学习课文之前做个文字游戏，听老师说一个词语“杨柳依依”，你们能照样子也说几个这样的词语吗？（学生纷纷说此语）2出示幻灯片：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵白云悠悠白雪茫茫请同学们读读屏幕上的这些词语，它们都是描写什么的？（自然景物）。
在平时阅读中我们要建立积累的意识。
二、读通读懂，感知课文今天我们要学习的是一篇文言文，大家齐读课题。
这个故事片股流传，吟诵至今，它记载了亮了好朋友之间深厚的情谊。
下面请同学们打开书。
1 大声地读一读课文，要求把字音读准确，难的地方多读几遍。
2指名度课文。
其他同学认真听，心里可以跟着默读。
3再读课文，不仅把字音读准，边读边感受课文的节奏，根据自己对课文的理解注意正确的停顿。
4指名读课文。
教师根据情况进行点拨指导。
重点是最后一句。
5全班齐读课文。
三、感悟理解，升华情感（一）读懂课文大意1题目是“伯牙绝弦”，你们理解题目的意思吗？你是怎么知道绝弦的意思的？（看书后注释）还有那些方法呀？]（联系上下文、借助资料、查、看插图、展开想象）2 用这些方法来学习课文，试着理解课文的意思。
3 指名用自己的话把故事讲给大家听。
4伯牙擅长弹琴，子期擅长听琴。
文中哪个字的意思是擅长呀？（善）“善”字在文中出现了几次？都是什么意思？（出示幻灯片）5 哪个字的意思是心里想到？（志、念）你们看中国的文字内涵多么丰富呀！（二）深入理解课文1从哪能看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？（1）引导学生读“伯牙鼓琴，只在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（2）当伯牙鼓琴志在高山，旨在流水势，钟子期面前仿佛出现了什么画面？请你用文中的语言说说。
25 伯牙绝弦第二课时
设计
伯牙绝弦
伯牙知音钟子期
善鼓琴善听
教学
反思
指导学生抓住文章的重点句子，在读中想象，在读中体会情感。
让学生想象当时的画面，带着运用，带着感情朗读。
通过拓展说话，让学生运用课前积累的四字词语，更好地理解课文。
体会知音相遇的美好心情，为后文痛失知音的情感形成对比。
品读后两句
体会痛失知音的悲伤
1、配乐，老师讲述伯牙与钟子期分别后的故事。
2、此时的子期会是怎样的心情？指名说。
3、小组内交流自己找到的句子。
4、指名小组汇报。
5、预设一：课件出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
（1）板书；善鼓琴听
（2）交流理解“善”字的意思。
6、预设二：课件出示“伯牙鼓琴，志在高山，……善哉，洋洋兮若江河！”（齐读）
（1）伯牙弹琴时，心里想着什么？
（2）如果你是子期，伯牙鼓琴，志在高山时，透过琴声，你仿佛看到了什么？志在流水时，透过琴声，你仿佛又看到了什么？于是，你会怎样赞叹？
（3）“善哉”是什么意思？与前面句子中的“善”是一个意思吗？分男女生读。
7、课件出示，全班齐读“泰山”和“江河”的句子。
8、拓展说话练习：
（1）师：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不止表现了高山流水，还会表现哪些动人的场景呢？
（2）课件出示说话练习，小组与老师合作接读。
9、师：不管是胸怀志向，还是喜怒哀乐，伯牙都能借悠扬的琴音传达，而子期，必定都能懂得并由衷地称赞。用课文里的句子说，这就是——（课件出示“伯…之”）
2、积累词语。
为本课的学习作准备。
导入新课
1、师：几遍读下来，咱们一定知道了，这篇文章写了哪两个人？（板书：伯牙子期）
2、生介绍两人资料，师补充。
伯牙绝弦第二课时的教学设计5篇(《伯牙绝弦》教学设计)
伯牙绝弦第二课时的教学设计5篇(《伯牙绝弦》教学设计)下面是我收集的伯牙绝弦第二课时的教学设计5篇(《伯牙绝弦》教学设计)，供大家品鉴。
伯牙绝弦第二课时的教学设计1文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
教师准备：《高山流水》录音或flash动画。
学生准备：预习课文。
一课时。
第一课时一、导入新课，激发情趣1．师：我们来看一下下面一组成语：（展示）一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆琴挑文君琴瑟和好琴瑟不调琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴请大家读一读，找出这些成语的共同点。
（成语中都含有一个琴字）2．师：谁能再说几个带琴字的词语。
（预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴……）师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。
3．师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。
我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。
4．板书课题，齐读课题，解释课题。
［设计意图］本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。
然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。
二、读通读顺，感知课文1．请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。
2．先让学生试着读一读，谈谈体会。
3．师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
伯牙绝弦(第二课时)
伯牙绝弦一、导入新课1、（课件1）同学们，你们知道吗？古诗云“借问人间愁寂意,伯牙弦绝已无声。
”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。
”“钟期久已没，世上无知音。
”这些诗文中都隐含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事。
来，让我们齐读课题（生齐读）。
2、师质疑：“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）3、是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？让我们一起走进课文，从文中找到答案吧！（课件2）二、初读课文。
1、请同学们大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。
提示：古文的朗读和现代文不同，一定要读出节奏。
2．指名学生读课文。
读后评价并相机正音。
3．教师范读课文。
边听边想，老师在哪些地方停顿？试着用“/”标记。
（教师在黑板右板书“/”）4．出示课件，自己练读。
（课件3）5、齐读。
三、再读课文。
1．“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？（学生举例，教师根据学生回答，归纳：看注释、查字典、自己琢磨……）2、教师小结:学无定法，贵在得法，只要找到了适合自己的学习方法，就能达到事半功倍的效果。
3、追问：那课文的大意也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个故事？（伯牙擅长弹琴，钟子期擅于欣赏。
伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，钟子期如痴如醉，击掌称快道：“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。
钟子期去世后，伯牙觉得世界上再也找不到比钟子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。
）4、小结：理解了课文的意思，我们再来进一步地品读课文。
四、品读课文。
（一）品读课文第一部分。
（前四句）1．同学们，我们学习的是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”，把课文分成两部分吗？第一部分（1-4句）：伯牙遇到知音，欣喜万分。
六年级上册语文教案-25伯牙绝弦(第二课时) 人教新课标
《伯牙绝弦》教学设计第二课时一、教材分析《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。
这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。
知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。
古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。
峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典。
“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣！这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。
学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。
但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。
作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。
二、教学目标1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。
3．通过组合阅读①，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。
三、教学重点1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。
教学难点通过组合阅读①，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。
四、教学准备学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。
教师准备：相应课件，组合文本。
五、教学过程（一）复习巩固（二）体会知音情深1．阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。
2．有感情朗读课文，感受知音深情：（1）学生自由读。
（2）创设情境，感受知音深情。
（3）生生合作读。
伯牙绝弦PPT课件第二课时
• ห้องสมุดไป่ตู้ 感受朋友间的纯真友谊。
伯牙 ：名瑞，伯
牙是他的字，春秋 战国时期楚国郢 (yǐng)都（今湖北 荆州）人, 晋国的 上大夫，春秋时著 名的琴师，被人尊 为“琴仙”。
自学提示：
请同学 们仔细朗 读课文， 读准字音， 读通句子， 读出节奏。
• 伯牙善鼓琴，钟子期 善听。伯牙鼓琴，志 在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮若泰 山！”志在流水，钟 子期曰：“善哉，洋 洋兮若江河！”伯牙 所念，钟子期必得之。 子期死，伯牙谓世再 无知音，乃破琴绝弦， 终身不复鼓。
• 课后练习题：读一读，说出下列句子的意 思。
（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮若泰山！”
（2）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦， 终身不复鼓。
• 此后，由于这个故事的来由，人们把“高 山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙，便也 有《高山流水》的古筝曲。把“知音”比 作理解自己的知心朋友，同自己有共同语 言的人，这个故事也是“知音”一词的由 来。
• 《高山流水》，为中国十大古曲之一。传 说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴， 樵夫钟子期竟能领会这是 描绘“巍巍乎志 在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊 道：“善哉，子之心而与吾心同。”钟子 期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身 不操，故有高山流水之曲。“高山流水” 比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。有同 名电视剧《高山流水》。
欣赏音乐《高山流水》
• 伯牙绝弦，讲的是知音难求的一个 故事，俞伯牙与钟子期是一对千古 传诵的至交典范。俞伯牙善于演奏， 钟子期善于欣赏。这就是“知音” 一词的由来。后来钟子期因病亡故， 俞伯牙悲痛万分，认为知音已死， 天下再不会有人像钟子期一样能体 会他演奏的意境。所以，终生不再 弹琴了。
人教课标版六年级语文上册《伯牙绝弦》第二课时教案
人教课标版六年级语文上册《伯牙绝弦》第二课时教案一、教材分析《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。
这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。
知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。
古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。
峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典。
“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣！这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。
学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。
但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。
作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。
二、教学目标1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。
3．通过组合阅读①，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。
三、教学准备学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。
教师准备：相应课件，组合文本。
四、教学过程（一）复习巩固（二）体会知音情深1．阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。
2．有感情朗读课文，感受知音深情：（1）学生自由读。
（2）创设情境，感受知音深情。
（3）生生合作读。
3．有感情朗读课文，理解“知音”内涵。
（1）知志。
出示：以伯牙之艺，而独一子期能知其志。
──《吕氏春秋》（2）指导读出伯牙、子期的志向。
25.伯牙绝弦第二课时
累计第（80）节
1．出示关于知音难觅或乐曲高妙的诗文，如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
”宋代王安石《伯牙》诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。
故人舍我归黄壤，流水高山深相知。
”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗：“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
感此怀故人，中宵劳梦想。
”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。
2．出示古今交友的名言名句“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管（仲）鲍（叔牙）之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。
3．学了这篇古文你有什么感受。
如：你是否有知音，为什么把他作为知
人生的温暖。
让我们再一次深情地朗读课文。
（学生再读课文，试着背诵）。
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《伯牙绝弦》公开课教案（第二课时）
韦春艳
一、复习导入
在优美动听的乐曲中，让我们继续学习——（生读题目《伯牙绝弦》，板书：伯牙绝弦）。
我们知道，古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，下面，请同学们根据上节课我们划分的停顿，自己朗读一遍课文。
刚才同学们读得有滋有味，接下来，请大家按老师的停顿和提示，再一起把课文读一遍。
二、理解主要内容
（一）文章大意。
1、检查学习情况。
老师发现大家读得越来越有韵味了。
俗话说：‚读书百遍，其义自见。
‛文章的大致意思，你都读懂了吗？说说你用了什么方法看懂了课文的意思的？（生说方法：一看注释，二联系上下文判断，三借助工具书）看来啊，大家的学习方法都很丰富。
谁能说说你都读懂了哪些句子？（生说句子的意思）重点字‚善‛字在课文中出现了几次？各自的意思一样吗？（生说‚善‛字的两种不同的意思）
2、总结：伯牙心里想的是高山，透过他的琴声，传达的是巍峨的泰山；伯牙心里想的是流水，透过他的琴声，传达的是浩荡的江河。
而钟子期从他的琴声中，也感受到了巍峨的泰山和浩荡的江河。
三、品读，咀嚼体会“高山流水”知音之情。
1、出示课件：俞伯牙和钟子期的资料
其实，伯牙和子期只是偶然的相逢。
伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞，他万万没有想到的是此时，此地，钟子期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声！
（1）师：在遇到钟子期之前，伯牙一定不缺少赞美。
别人会怎么赞美他？
（指名1、2：伯牙，你的琴声真好听，你弹得真好）
那么，钟子期是怎么样赞美伯牙的呢？请同学们在课文中找出伯牙听到的话（生说）
（生读出句子：‚伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’‛）
2、品味，感受“高山流水”的赞誉
（1）品读“志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’”
师：读了这句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（指名1 说）
泰山是五岳之尊，是五岳之中最高的山，孔子曾经登泰山而小天下。
谁能再读出泰山巍峨的气势？（指名读，教师点评鼓励）
师：如此动听的琴声，钟子期可是第一次听啊，他强烈地感受到伯牙的内心世界。
当伯牙鼓琴，志在高山的时候，钟子期的心中不禁赞美道——（齐读）善哉，峨峨兮若泰山！
（2）品读“志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”
师：读了这一句，你仿佛又看到了什么样的画面？（指名说：感受到了浩浩荡荡的长江和黄河，波浪滔天、波涛汹涌的江面）你能读出来吗？（生读）
师：泰山壮观、江河滔滔，当伯牙鼓琴，志在高山的时候，钟子期说——（齐读）善哉，峨峨兮若泰山！当伯牙鼓琴，志在流水的时候，钟子期说——善哉，洋洋兮若江河！
（3）小练笔
师：伯牙是著名的宫廷乐师，难道在他的琴声里，只有高山和流水吗？他的琴声里可能还有什么呢？（指名说123）让我们也拿起笔来，边想象，边写。
出示：小练笔
示例：炊烟袅袅杨柳依依
志在，钟子期曰：‚善哉，！‛
志在，钟子期曰：‚善哉，！‛
（幻灯片出示，指名学生说，读）
师：真可谓知音只有一人啊！子期真正走进了伯牙的内心世界！让我们再有感情地读这两个句子，读出山一样的志向，水一般的情怀！（生齐读）
师：这琴声，这心情，这情怀，子期都能听懂了吗？（听懂了）
你从课文中哪句话知道的？（生：伯牙所念，钟子期必得之）
师：琴声也懂，心声也懂，志向也懂，无论弹的是什么，钟子期都能懂。
这才是真正的知音啊！让我
们把知音相遇的快乐深深地印在我们的心中，再次朗读高山流水的美好画面——（齐读：伯牙鼓琴，志在高山……）
三、破琴绝弦悼知音
1、追寻思念，感怀千古寂寞（伯牙子期的相见恨晚和伯牙破琴绝弦）
师：两人一见如故，相约明年再相见。
可是，当伯牙乘着一叶扁舟来到这里的时候，他看到的却是子期冰冷的墓碑……伯牙来到子期的墓前，写下了这一首短歌：（师感情读）
‚忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！‛
师：伯牙转过身去，做了人生最大的决定，谁能告诉老师，伯牙说了什么？做了什么？
（生说课文）
课件出示：‚伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
‛
师：同学们啊，他可是宫廷的乐师啊，他在断琴的同时，也断绝了什么？（前途、命运）
四、感悟
师：读了这个故事，你被感动了吗？你想对他们说什么呢？（生说）
师：是啊，伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期才能真正听得懂，伯牙的心意，也只有钟子期才能真正理解。
如此互相理解的朋友，在这个世界上是多么难得啊！听了大家的见解，老师也忍不住在想，其实我们每一个人难道不都在苦苦寻觅知音吗？有道是：‚千古知音最难觅‛，如果遇到了知音，我们应该好好珍惜……
最后，让我们带着感情齐读课文。
（师生齐读课文）
五、作业
1、他们的友谊令人感动，回去找一找，历史上还有哪些知音故事，说给同学听。
2、把这个故事说给家人听。