论管理思想在班级活动中的应用
企业管理理论在班级管理中的有效运用
创新实践ｌＮＮｏＶ｜ＡＴｌｏＮ＆ＰＲＡＣＴＩＣＥ 编辑Ｉ姜菁Ｉ Ｅ－－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ｃｏｒｎ
企业管理理论 在班级管理中的有效运用
班主任是学生健康成长的引领者，班主任的辛勤劳动 铺就了学生的成长之路，技工学校的班主任将引领学生走 向哪条成长之路呢？《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》指出，要教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学 会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开 创美好未来。职业学校的学生在学校掌握专业理论知识和 操作技能后，就要迈入社会。一出校门就要进入企业，环 境的迅速改变要求技工学校的班主任必须重视教学生学会 做人做事，适应企业和社会的需要。另一方面，班级管理 与企业管理在班级班风的建设与企业形象的树立、班集体 与企业团队建设、班级文化建设与企业文化的营造等方面 也有相似之处。笔者在教育实践中发现，在班级管理中有 效运用企业管理的先进理论，既能使班级管理出效益，又 能有效地提高学生就业后适应企业、适应社会的能力。下 面就此作一探讨，抛砖引玉。 一、运用细节决定成败理论默化个人行为 习惯，形成好班风、好学风 １．班主任率先示范班级管理中的各个细节，通过自身 行为影响学生 在班级管理中，哪些细节是需要我们关注，这些细节 的会带来怎样的结果，是班主任与学生都要弄明白的。技 工学校的学生一般都是初中毕业生，年龄在１６岁左右，这 一阶段正是世界观和价值观形成的时期，他们思想活跃， 模仿能力强。而作为班级建设的指导者，班主任的一言一 行都会潜移默化地影响他们，甚至成为他们终生效仿的对 象。因此班主任要律己修身，以身立教，用行动影响学 生，让学生在事事时时中体会到细节的强大。例如，班主 任主动收拾讲台，可以潜移默化的感染学生形成主动做事 的习惯，并养成良好的卫生习惯；每天把自己收拾得仪态 大方让人感觉神清气爽，可以培养学生积极向上的人生观 和正确的审美观；时刻面带微笑，主动与学生打招呼，接 到学生递的东西说声“谢谢”，温文尔雅的举止可以教给 学生与人沟通交往的技巧；随手关灯，提供纸箱、塑料袋 收集学生喝过的饮料瓶、旧作业本、旧报纸节约的行为培 养学生的低碳生活观以及环保意识；经常与学生谈论最近 看过的好书，推荐给学生，培养学生阅读好习惯，建设学 习型班级……这一切都有助于学生养成良好的个人行为习 改革探索 文／伍素英 惯，形成良好的班风、学风。 ２．制定班级规范，通过训练使得学生的优秀行为成为 一种习惯 虽然说班主任通过自身的细节影响着学生，但不可忘 记汪先生说过“管理是严肃的爱，规则胜于一切”“知道 不如做到，细节习惯要训练”。在学生树立细节观之后， 还需要班主任对各个细节管理进行规范，通过训练将细节 练成习惯。例如，将收拾讲台纳入值日生的职责范围，写 入文明宿舍评比指标；学生的着装又可与学校仪容仪表检 查制度相结合加以实施，还可在班级中创新推出每月最佳 着装奖；每一学期列出学生使用频率靠前十位的脏话表， 制定在课室、宿舍说脏话者做班级义工制度……当然制度 的形成并不是班主任权威发布，而是在“以学生为本”的 基础上，与学生共同参与制定，既要符合教育目标，切合 学生实际，又具有强大的说服力，在每天的学习生活中训 练，使得优秀行为成为一种习惯。
用正面管教理念做好班级管理工作
用正面管教理念做好班级管理工作摘要：积极的教育方法提倡赏罚分明，既不溺爱又不过分限制，潜移默化地增强学生对课堂的责任心和自制的本领，这样的班级管理方法已经在许多初中课堂上得到应用，并且收到了很好的效果，为学生创造了一个融洽、友善的学习环境。
基于此，接下来文章作者从自己的课堂教学实践出发，以目前初中生的一般心态为基础，运用正面管教的基本原理，对目前初中课堂教学中出现的一些问题及其成因进行剖析。
论述了正面管教在初中课堂教学中的应用，并有针对性地提出一些对策。
关键词：正面教育；班级管理；策略引言；在初中课堂教学中应用正面管教，可以对学生的逆反心理进行有效的控制，对其进行正确的价值观教育，从而提高其学习成绩，让同学之间可以融洽地交流，还可以减少青少年的犯罪，促进学生的健康发展。
为此，在班级管理工作中，班主任要充分运用正面管教的理念进行管理，以此达到良好的管理效果，起到提高整体教学质量的作用。
一、转变教学观念，加强师生沟通要打破“考试”观念的桎梏，提高教学质量。
新的课程改革已经实施一段时间了，在提高学生的道德品质和核心素质方面也取得了一些成效，老师和学校要尽早抛弃这种传统的思想，大力发展学生的综合发展能力。
学生在初中时期的学习时间是非常紧迫的，老师必须在很短的时间内把自己的教育工作做好，时间紧，任务重，所以有些老师必须把自己的教育重点放在学生的学业上，这样就造成了与学生之间的交流不足。
为此，老师应该挤出一些与学生交流和沟通时间，可以利用课间的时候，深入课堂，或者是每周安排一次与学生互动，还可以进行一周一次的师生交流，达到师生之间的感情交流，使学生感到老师的亲切。
这样，学生在课堂上寻找到了集体的归属感，感觉自己也是这个班的一份子，学生就会用这种爱来回馈老师和班级。
打破师生交流障碍，营造良好的班级氛围。
二、树立良好班风，确立管教制度一个好的班集体可以有效地提高学生的文化素养，也可以有效地提高班级的核心凝聚力。
论如何进行有效的班级管理——我的思考与实践
论如何进行有效的班级管理——我的思考与实践伴随着社会的不断发展，人们的观念也在不断更新。
班级管理作为一项重要的工作任务，需要我们不断创新并改善，以达到更加高效和有效的管理效果。
本文将从我的思考与实践出发，探讨论如何进行有效的班级管理。
一、传统班级管理存在的问题传统的班级管理往往依赖于老师强有力的管理规范和极限管理。
这种管理方式在一定程度上可以确保学生的纪律，但是会导致学生在课堂上的被动接受和不良情绪的形成。
此外，在学生人数较多的情况下，老师的管理工作也非常繁重，难以做到个性化管理。
因此，我们需要像当今社会一样，进行更加宽松和自由式的管理方式，以更好地适应多样化的学生需求。
二、有效班级管理的思考与实践1. 建立班级文化班级文化是班级管理的基础。
一个有活力和凝聚力的班级文化可以为班级管理提供动力和方向。
通过班级文化的塑造，我们能够让班级形成共同的价值观和理念，加强班级凝聚力和集体认同感，并促进学生的成长和发展。
2. 开展学生活动活动是班级管理的有效方式。
它可以促进学生之间的交流和合作，并帮助学生建立健康的精神状态。
在学生活动中，学生可以自主选择感兴趣的活动，以此激发学习的乐趣和积极性。
3. 促进学生个性化发展学生个性化发展是班级管理的重要方面之一。
在教育中，我们需要尊重学生的个性和差异，同时鼓励学生互相学习和交流，开放性的心态可以帮助学生探索和发现自己的优势和潜力，从而提高学生的整体素质。
4. 创新教学班级管理不仅体现在班级管理和活动上，更应该体现在课堂教学中。
老师需要不断更新教学方法，开展多种多样的教学实践，开发学生的思辨能力和综合能力，并积极培养学生的自主学习能力。
5. 强化学生自主意识班级管理中的一个关键点是培养学生的自主意识。
在传统的管理模式中，学生被动接受老师的管理，而在新的班级管理方式下，学生应该充分发挥主动性和自主性，学会独立思考，提高自我管理能力。
三、总结班级管理是学校教育的重要组成部分。
浅谈陶行知思想在班级管理中的妙用
▼管理智库教肓界 /JIAOYUJIE
2021年第49
期（总第473期
）
浅谈陶行知思想在班级管理中的妙用顾园园【摘要】班级是学校的基本组成单位，对学生的成长起着至关重要的作用。怎样提高小学班级管理的实效？ 笔者认为，教师可以陶行知先生的教育理论来指导实践，营造生活化氛围，实施人文化、个性化、自主化管理, 让学生参与到班级管理中，以此促进学生的全面发展
，
提高小学班级管理实效
。
【关键词】小学；班级管理
；管理策略
作者简介：顾园园（1979.10—）,女，无锡市八士实验小学，一级教师，本科学历，曾多次获区
“优秀
班主任”称号。
—、前言
教师的班级管理水平会直接影响学生的身心发 展。班级管理对班主任提出了较高的要求，
需要班主
任具备先进的教育思想和理念，能灵活地运用教育方 法，科学地管理班级笔者学习陶行知教育思想 多年，陶先生的许多教育思想给予了笔者许多启示, 在工作中用陶行知思想来管理班级、教育学生，能够 让班级管理工作更加得心应手，收效较高。二、环境II陶，营造生活化氛围陶行知先生提出生活教育理念，主张“生活即 教育”，把教育和生活融合在一起。众所周知，连接 学生和学校之间的桥梁就是生活，那么生活环境的熏 陶，对学生的健康成长起着至关重要的作用凶。班 级是学生生活的主要场所，为了让学生在班级中有家 的感觉，教师首先要营造一个宽松、温馨的班级环境。 点点滴滴皆情怀，分分寸寸皆教育。这样的环境熏陶 将有助于激发学生积极向上的动力，也能提高学生学 习的效率［3\（-）"会说话”的墙壁教室的四面墙壁是班级管理的一大利器。每次来 到一个新的班级，笔者总是会和学生一起布置教室, 营造良好的班级氛围。社会主义核心价值观、八礼四 仪是学生行动的指引，笔者会将其张贴在显眼的位 置，让学生逐步内化并指导自己的一言一行。不仅如 此，我们还会在此基础上结合本班情况，设计班级的 队徽，制订班级的奋斗目标和口号。例如，开学第一周，笔者利用晨会课进行班级目 标、口号的征集活动。接到活动通知后，学生积极参 与到营造班级文化的活动中，真正尽到了班级小主人 应尽的义务。第二周的班队活动课上，经过全体学生 共同讨论决定，班级的奋斗总目标是“诚信勤奋
班级管理方法在幼儿园教学中的运用
班级管理方法在幼儿园教学中的运用幼儿园教学是幼儿从成长的最早期开始接受教育的重要环节，而班级管理方法在幼儿园教学中的运用对于幼儿的成长和发展起到了重要的作用。
本文将介绍班级管理方法在幼儿园教学中的运用，并探讨其实际效果。
班级管理方法是指教师对班级中的幼儿进行管理和组织的一种方法和策略。
在幼儿园教学中，班级管理方法的运用能够提高班级的组织效率，提升幼儿的学习兴趣和学习效果，促进班级的和谐氛围，培养幼儿的自主学习和合作精神。
在幼儿园教学中，教师可以运用班级管理方法来提高班级的组织效率。
教师可以在幼儿们进入教室之前，先提前准备好教材和教具，将教室打扫得干净整洁。
在幼儿们进入教室后，教师可以通过指定座位、分组活动等方式，让幼儿有序地坐在自己的座位上，遵守班级的规则和纪律。
通过这种方式，可以有效地提高班级的组织效率，让幼儿们在一个有序的环境中进行学习和活动。
在幼儿园教学中，班级管理方法的运用能够提升幼儿的学习兴趣和学习效果。
教师可以通过游戏化教学、多媒体教学等方式，提供丰富的学习资源和情境，激发幼儿的学习兴趣。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，促进幼儿之间的互动和合作，培养幼儿的团队精神和合作能力。
通过这种方式，幼儿们能够更加主动地参与到学习中，提高学习的积极性和效果。
在幼儿园教学中，班级管理方法的运用还能够促进班级的和谐氛围。
教师可以通过定期组织班级活动，如生日会、游园活动等，让幼儿们有机会展示自己的特长和才能，增强班级的凝聚力和感情。
教师还可以通过开展班级规则和纪律的教育，引导幼儿遵守班级的规则和纪律，培养他们的自律和责任心。
通过这种方式，班级中的幼儿们能够相互尊重、合作共处，营造一个和谐积极的学习环境。
浅谈班级管理的应用策略
浅谈班级管理的应用策略作者：耿树利来源：《成才之路》2011年第19期班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
一个优秀的、有特色的班级既是班主任的教育思想和价值取向的外显，又是其自身的工作成绩和威望的展现。
中学班主任不仅仅是一种荣誉称号，更是学校工作不可或缺的岗位，是关系学校全面工作的门面。
我结合班主任工作实际，谈一谈自己的班级管理的应用策略。
一、正视学生，实现自主管理班级既是学生学习知识的场所，又是学生表现自己的一个大舞台。
教师应该为他们搭建一个自主管理、展示自我的平台。
让他们个性得到张扬，优点得到发扬，让他们能自由快乐地飞翔。
实行小学生自主管理是班集体教学的基本要求。
自主管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
这样，可以提高他们自我教育的能力，使学生在更好的环境中接受教育。
引导自主管理，教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才，具有开拓创新的思维能力。
在班级管理中有效地实行自主管理，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。
二、改变规则，小组合作制定班级公约一般来说，学生规则是由教育部门、学校或者是班主任制定的，目的是让学生照章遵守。
而学生认为这些规则让他们失去了规则的参与权，因此，他们不喜欢这些规则，也不愿意遵守。
笔者通过尝试，实践证明让学生共同参与制定班级的行为准则，学生愿意遵守，效果很好。
那么，如何帮助学生满足自己对于权利的需要并为他们的学习环境渗透一种责任感，让他们感觉很有趣呢？（1）明确行为与态度。
多民主、少强制；多激励、少批评。
每次班会，都要先总结表扬好现象和有进步的同学。
班级日常管理思想总结
班级日常管理思想总结班级日常管理是指针对一个班级的学生进行规范化管理的思想和方法。
它的目标是调动学生的积极性，提高学生的纪律意识和团队合作能力，营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。
首先，班级日常管理思想注重培养学生的自律能力。
班级是一个小社会，学生在这个小社会中生活学习。
班级日常管理要求学生自觉遵守学校纪律和规定，自觉遵守班级规章制度，自觉尊重师长和同学。
通过培养学生的自律能力，能够让学生养成良好的学习和生活习惯，提高他们的自我管理能力。
其次，班级日常管理思想强调班级内部团队合作的重要性。
班级是一个学生共同团结合作的地方，如果班级成员之间没有团队合作意识和能力，班级就无法正常进行。
班级日常管理通过各种活动和项目，培养学生的团队合作能力，让学生学会尊重他人、互相帮助、共同进步。
另外，班级日常管理思想强调学生的个性发展。
每个学生都有自己的特长和潜能，班级日常管理应该为学生的个性发展提供良好的环境和机会。
班级可以组织各种活动，让学生展示自己的才艺，提高学生的自信心和表达能力。
同时，班级也应该关注学生的心理健康，及时发现并帮助解决学生的问题。
再次，班级日常管理思想强调班级内部的公平和公正。
学生是班级的成员，每个学生都应该受到公平和公正的对待。
班级日常管理要求班主任和班干部要做到公平公正的管理，不偏袒任何学生，不打压任何学生。
同时，班级的活动和评比也要公平公正地进行，确保每个学生都有机会参与和展示自己。
最后，班级日常管理思想要求班级成员互相关心、互相尊重。
学生是一个整体，班级内的每个成员都应该关心其他成员的成长和发展。
班级日常管理要求学生互相尊重，懂得体谅和包容，班级成员之间要建立起良好的同学关系和友谊。
总的来说，班级日常管理思想是为了提高班级整体的管理水平和学生的综合素质而不断探索和创新的。
在日常管理中，关注学生的自律能力培养、团队合作能力培养、个性发展、公平公正和同学关系的建立都是非常重要的方面。
只有通过良好的管理和氛围，才能够使班级成员更好地学习和成长。
班级管理方法在幼儿园教学中的运用
班级管理方法在幼儿园教学中的运用幼儿园是儿童的第二个家庭，幼儿园的班级管理方法对于幼儿园教学来说非常重要。
班级管理方法包括教师的管理方法和幼儿的管理方法，教师的管理方法主要是教师对自己的管理和对幼儿的管理，而幼儿的管理方法则是幼儿之间相互协调合作的方法。
教师的管理方法：1. 统一带班制度一般而言，每个班级都应该有一个主要的老师来负责管理和指导孩子们的学习和生活。
但是，由于工作时间表的限制，有些老师需要同时管理多个班级。
为了保证教学质量，幼儿园可以实行“统一带班制度”，即规定所有老师都可以管理任意班级，保证所有班级的教学质量和师资力量的充分发挥。
2. 建立一套班级管理规定为了保证每个班级的管理质量，幼儿园应当建立一套班级管理规定，即制定好学校生活与行为规范，例如：上课时不能吃零食、要说话要举手等等。
教师应该把这些规定告诉孩子们，并且要严格执行。
这样不仅可以培养孩子们良好的行为规范，更可以避免一些不好的习惯的形成。
3. 善于引导、引领孩子幼儿对老师的影响非常大，尤其是在认知和行为方面。
因此，教师要善于引导、引领孩子，不仅要适当地给孩子一些指导和建议，还要与孩子们分享自己的一些心得体会，带着孩子们共同进步。
4. 及时回应、解决家长反馈的问题在幼儿园教学中，家长是教师最直接的联系人。
家长的反馈可以及时反映出班级管理和教学的效果。
对于家长反馈的问题，教师应该尽快回应和解决，避免问题扩大化，保持家长对学校的信任。
1. 建立班级规矩和制度幼儿的行为和语言都是有一定规律可循的。
教师可以和幼儿一起学习和制定班级规矩和制度，如：不能打架、排队不能插队等等。
这样不仅可以让孩子们知道自己应该如何行动，还可以锻炼孩子们的团队意识和合作意识。
2. 培养孩子们良好的卫生习惯幼儿的卫生习惯对于班级管理非常重要。
教师可以与孩子们一起制定卫生习惯，如：大便后要记得洗手、口鼻不要拿手乱摸等等。
同时，教师还可以给孩子们一些实际的操作指南，例如：如何洗手、如何擦嘴等等。
班级管理方法在幼儿园教学中的运用
班级管理方法在幼儿园教学中的运用班级管理是幼儿园教学中非常重要的一环，良好的班级管理方法能够有效地营造积极的学习氛围，提高教学质量，保障幼儿的安全和健康。
在幼儿园教学中，班级管理方法的运用至关重要。
本文将介绍一些在幼儿园教学中常用的班级管理方法，并探讨它们的运用效果。
班级管理中的时间管理是非常关键的一环。
在幼儿园教学中，时间的利用对于幼儿的学习与生活都至关重要。
合理的时间安排能够帮助幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯。
在班级管理中，老师可以通过制定详细的日程安排，合理分配每天的各项活动，从而帮助幼儿建立良好的时间管理意识。
老师还可以通过提前布置任务，适当设置时间限制，培养幼儿的自觉性和时间观念。
通过以上方法的运用，能够有效地提高教学效率，使每一天的教学工作更加有序、高效。
班级管理中的空间布置也是需要重视的一环。
在幼儿园教学中，教室的空间布置直接影响到幼儿的学习和活动。
合理的空间布置可以为幼儿提供一个安全、舒适、有序的学习环境。
在班级管理中，老师可以通过巧妙的空间布置，创设不同的学习场景和活动场所，为幼儿提供多样的学习和发展机会。
老师还可以设置一些象征性的空间标识，如学习角、睡眠区、游戏区等，以帮助幼儿养成良好的行为习惯和学习习惯。
通过以上方法的运用，能够有效地提高教学质量，激发幼儿的学习兴趣和动手能力。
班级管理中的行为规范也是需要重视的一环。
在幼儿园教学中，行为规范的养成对于幼儿的发展和成长至关重要。
良好的行为规范能够促进幼儿的心理健康和社会适应能力。
在班级管理中，老师可以通过制定明确的行为规范，引导幼儿自觉遵守。
老师还可以通过采用奖惩制度，激发幼儿的自我约束和自律意识。
通过以上方法的运用，能够有效地提高教学纪律，培养幼儿的良好行为习惯，促进幼儿的全面发展。
班级管理中的师生互动也是非常重要的一环。
在幼儿园教学中，师生互动能够促进教师和幼儿之间的情感交流和认知互动，从而有效地促进教学质量的提高。
在班级管理中，老师可以通过制定鼓励机制，主动与幼儿交流，以营造和谐融洽的师生关系。
浅谈管理学知识在班级管理中的运用
浅谈管理学知识在班级管理中的运用作者：滕浩来源：《新教育时代·学生版》2018年第07期摘要：管理过程中有一些现象，往往是我们经常遇到，但不被注意，管理学家把它们归纳起来，叫做“效应”，在管理学中被广泛应用，作用明显。
作为班主任，管理班级也是管理，管理往往都是相通的，所以我在担任班主任期间也尝试着把这些管理学上的“效应”应用到班级管理中，收到了很好的效果。
关键词：管理班级学生问题比如手表定律。
手表定律是说当一个人有一只表时，可以很准确地知道现在是几点钟，而当他同时拥有两只手表时却无法确定一个准确的时间。
两只表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会使看表的人失去对准确时间的信心。
手表定律告诉我们对同一个人或同一个组织不能同时采用两种不同的管理方法，不能同时设置两个不同的目标，甚至每一个人不能由两个人同时来指挥，否则将使这个组织或者个人无所适从，不知所措。
同时也告诫管理者：政策由集体作出，这样可以体现出民主，但指令必须由一人发出，这样可以保证贯彻和落实。
我在班级管理的过程中就注意运用手表定律，比如新班级一组建，我就根据学校的相关规定，和学生一起商量制定班规，把班级的要求以制度的形式固定下来，大家都严格执行班规班纪，这样就能避免朝令夕改或要求不能持久的情况发生，让学生始终知道什么该做，什么不该做。
比如从发出指令的角度，我在班级时，班级必须以我的指令为主，我不在时，班级由班长全权负责，依次指定负责人，这样保证指令的统一性，也让同学们有指令可依，既而保证班级顺利运转。
比如皮格马利翁效应。
皮格马利翁是古希腊神话传说中塞浦路斯的国王，他对一尊少女塑像产生了爱慕之情，于是整日对着雕像，希望少女变成真人，成为自己的爱人。
结果奇迹发生了，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱并结为夫妻。
皮格马利翁效应实际上就是期待的效应，就是爱的效应。
在学校教育过程中，如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，在教师的言谈举止中会不经意地把这些信息传递给学生，而学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，往往会更加自尊、自信、自爱、自强，既而萌发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。
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论管理思想在班级活动中的应用
作者：董艳
来源：《新校园(下)》2016年第03期
摘 要：管理学与班级活动密切相关。管理学是班级活动的核心，一个班级只有拥有完善
的管理模式，才能充分展现其独特的风采；管理学又是映射班级活动的一面镜子，一个班级只
有拥有完善的管理模式，才能被映射得越发光彩。
关键词：管理思想；班级活动；管理模式
步入大学，相较于初高中，班级人数过多，学生来自五湖四海，不管是水土方面还是性格
方面都有较大的差异。班级成员之间很容易因一些小事而引发矛盾，从而影响整个班级的凝聚
力。因此，要让班级成员团结奋进，让班级成员积极参加活动，唯一的办法就是制定详细的管
理制度，“详细”一词代表的是细节，要注重每一个细节性问题。例如，班级分组、班级秩序等
问题，成员之间就是在细小的班级事务中增进感情，激发班级活动的积极性，开展班级活动，
促进班级管理的。班级活动是一个班生命力的体现，应根据班级建设的不同阶段开展相应的活
动，这对培养学生良好的德育素质有极为重要的作用。丰富多彩的班级活动是塑造学生人格的
广阔天地。一个良好的班级活动可以使学生之间加强了解，可以让学生为生活在这样的集体而
感到自豪与愉快，增强集体荣誉感。这就为今后的学习、生活奠定一个良好的基础，从而更好
地管理班级。
步入大学，就是进入一个小社会，需要大学生主动参与有意义的活动，从中锻炼自我，鞭
策自我，挑战自我。学生除了日常的学习生活和各自班级活动以外，常参加的社会活动场所便
是学生会的活动。排除学生会等非学习的课余活动，我对班级活动、组织管理结构和管理方式
做了以下具体分析。
一、班集体开展工作管理的必要性
作为人类活动的一般具体形式，班集体开展的各项工作具有以下几个共性：具有很强的目
的性，班集体活动的目的必须鲜明准确，志在丰富学生的课外生活，培养学生动手实践的能
力；具有相互依存性，每一项班级活动不是靠某一个或两个人的单独演绎，它需要学生相互配
合，需要集体中大部分学生的共同努力、相互支撑才能得以顺利开展；具有一定的知识性，开
展每一项活动都需要以知识为支撑，或是自然知识，或是人文知识，譬如收支预算。
班级活动在开展中将不可避免地遇到以下矛盾：活动对于资源的需求无限，而实际中可利
用资源有限，二者矛盾；活动中每个人希望承担最小的责任，而责任的大小却不同，容易产生
矛盾；活动参与者对于自己在活动中表现的期望过高，而实际能力却跟不上，不可避免地出现
矛盾；活动中每个人参与的目的多种多样，活动的出发点不同，因此由于出发点不同导致矛盾
重重；活动中，参与个体间的矛盾也同样无法避免。正因为如此，一个活动不能只是空想，要
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把活动付诸实践，要根据人力、物力、财力和外在的各种规定甚至文化风俗等情况进行有效的
活动管理。因此，管理的成败决定活动的成败。
二、班集体开展活动的管理职能运用
首先，管理是有目的的活动。想要管理好活动就必须有一个恰当的目标，除了考虑一些基
本的因素如该目标是否符合法律规章、是否具有实际的可操作性外，还要考虑它是否具有教育
功能，因为教育才是最终目的。比如，我班去年在班内举行了“心理剧”选拔赛的活动，它的目
的很明确，不仅在于营销心理剧大赛，而且寓教于乐，让全体学生在轻松愉快的氛围中学到做
人的本领与方式，并从中领悟做人的道理。
其次，管理是有效的活动。管理不仅需要具有较高的效率还应具有较好的效果，没有效果
的管理不能称其为管理。对于活动的管理有以下几个步骤。第一步，要确定管理班级活动的目
的是为了提高活动效率，这一过程首先需要明确活动的目标，如此才有利于团结一致，相互合
作，并为之后检测与预计效果是否相符提供标准；接着要考虑实际可调用的资源，删改目标中
不切实际的部分，增强活动的可操作性，以保障活动能够顺利开展；随后，在活动进行的过程
中，通过管理，一方面要审时度势，根据具体情况增删调度流程，另一方面要检查监督，及时
纠正，防止目标的偏离，做到确保活动不离宗旨；最后，在活动结束后，反思管理的方式，发
现管理的不足，积极汲取经验，弥补不足，从而确保下次活动得以高质量地开展。
再者，管理的本质是协调。管理一方面要在组织内部协调各种有形的和无形的资源，另一
方面还要与外部协调。在班级活动中，既要考虑所需的资金与器材，又要考虑所需的人力资
源，这在一次成功的班级活动中至关重要，不容小觑。 除此之外，还要考虑活动是否合乎法
律，是否合乎道理，以及文化之间能否互包互容。例如，课外班级活动不能违法，也不能有违
法动机，活动时间不应与课程时间冲突，地点不应选在正在进行教学活动的教室附近，不能影
响其他班级学生的教学进度，不能举行如欧美万圣节夜游这样没有被主流文化所接受的活动。
管理的本质是协调，由此看来，管理必不可少。
最后，协调是运用各种管理手段的过程。它要求班级活动的组织者有灵活的计划、组织、
领导、控制与创新的能力，只有如此，管理才能有效进行，活动才能顺利开展，管理学的职能
才能得到体现。
1.决策。管理的决策要求管理者制订相应的计划，通常有长期、中期和短期计划。班级活
动管理中，往往需要一个长期计划，一个中期计划，还需要一个利于眼前的短期计划。长期计
划里需包括本班在大学期间所开展的全部常规性活动，需要决策者有清晰的思路，严密的逻
辑，以恰当的目的制作恰当的计划；接着，有一个时间段相对短的中期计划，即今年我班将开
展的具体活动；最后，是相对当前的短期计划，即本学期及本月有哪些活动等。同时，根据当
前活动开展的情况对后续活动进行完善与流动更新。
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2.组织。组织是团结学生力量的一种必要的手段，是优化组织设计的一种方式。每次的班
级活动中，不可或缺的是组织，因此要考虑以何种方式巧妙地调动每个人的积极性，如何让每
一个人踊跃参加，怎样才能给每个人一个适合自己的舞台，还要考虑怎样把活动中临时的组织
与原班级组织相衔接，这关乎此次活动的成功与否。一般来说，管理体系在班级中大体有这样
五级，依次为辅导员、主要班团干、普通班团干、临时的班团干助理、小组组长。然而，囿于
每项活动的特点不同、目的不同，每次的活动都应有相应的变动。比如，在晚会中，班干部形
成主要的领导层，再由领导层决定节目单，但如果某一节目表演难度过大，此时班中的一些非
班干但有艺术天赋的学生就可以在编排时提出意见与建议，从而影响主要班干、影响领导层，
最后或裁剪修或改节目。
3.领导。领导实际上是管理者对组织中人员的调度与指导，肯定他们合理的思想，对他们
的错误进行纠正，他们正确的行为也要进行嘉奖。细说之，在班级活动中，负责活动的具体领
导者也承担着调动学生参与活动的积极性，并不失方法地指出他们的错误，以至于让他们及时
改正自己的错误。比如，课外体育锻炼活动中，体委需要起到动员作用，在活动过程中，对活
动进行调度与指导，对擅自行动的学生进行劝阻，保证活动的安全性。
4.控制。人们在制订计划的时候，常常受到外界的干扰，因此，我们要学会应对干扰，以
确保方向的准确无误。比如，在班级活动中，活动负责人要保证活动大体按沿预期进行；又
如，有一场晚会，晚会负责人要保证晚会主题的正确。
5.创新。时代发展的步伐不会停止，因此管理的手段也需要与时俱进。班级活动的管理
中，微信、qq群等已成为智慧云集的重要工具。
综上所述，一个班级的优秀与否除了与班级班干部有关之外，也与班级管理有关。首先，
管理要有方法，要用积极自信的思想态度和明智清醒的头脑去谋略管理方法；其次，管理要有
策略，要用积极合理和具有特色的管理制度去充实班级活动；最后，管理要有创新，要用富有
时代气息和时代潮流的思想去创新管理制度。只有有方法、有策略、有创新的管理才能适应现
代班级活动，才能绽放属于班级的风采。
作者简介：董艳（1983— ），女，陕西渭南人，本科学历，研究方向：英语语言文学、
工商管理、大学生思想政治教育。