探讨初中数学期末复习课模式
初中数学复习课实施有效教学的方法初探
初中数学复习课实施有效教学的方法初探作者：刘四萍来源：《语数外学习·下旬》2013年第08期复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。
在一个学期的开始和结束、一个单元或一小节教材结束的时候，通常要上复习课，毕业前的总复习更要在一段时间里连续上复习课。
传统的数学复习课，教师自己或学生回顾讨论每部分的知识点，并让同学们互相补充，达到巩固基础知识的目的，采取的形式多种多样。
如，语言阐述、图表、框架结构等。
通过这样的复习让学生比较容易看出知识点之间的内在联系，形成一个清析、系统、完整的知识网络。
如何才能上好复习课，最大程度地提高复习效率呢？下面笔者就结合自己的学习和教学实践，谈谈自己对上好复习课的一点体会。
一、章节复习需要打破常规在新课程理念下，教师该如何发挥自己的主导作用呢？笔者认为教师应做好向导，精心组织课堂教学活动，使学生学有方向，学有所获。
去年我上了一节八年级数学“中心对称图形（一）”的复习课，头天晚上备课时一直很纠结，这节课应该怎么备？以往在复习这节课的时候，总是先罗列知识点，从平行四边形到矩形、菱形、正方形，最后复习三角形、梯形的中位线，等所有的知识点都复习完，大半节课过去了，老师讲得枯燥乏味，学生听得昏昏欲睡，复习效果可想而知。
复习不是简单地重复，应该怎么处理复习内容才能让学生既感觉有新意不厌倦，又能达到复习提高的效果？怎么设计教学才能上好这节复习课呢？经过反复推敲，一个全新的备课思路在我脑海里逐渐清晰：以三角形的中位线为切入点，设计一节与中点四边形有关的复习课。
用中点四边形引出平行四边形的判定，打破了以往“先复习性质再复习判定”的传统复习方法，证明时用到了前面复习的三角形的中位线知识，一环紧扣一环，在不知不觉中巧妙地让三角形的中位线知识得到了巩固。
接着通过设置4个简单的小题，从对称性、边、角、对角线4个方面不重复、不遗漏地复习了平行四边形的性质，为下面矩形、菱形、正方形的性质复习提供了模板，指明了方向，渗透了分类的数学思想。
初中数学课堂教学的基本课型模式探讨
初中数学课堂教学的基本课型模式探讨▍河南省信阳市基础教育教学研究室 张 健课堂教学课型模式是指在教学思想指导下，经过大量教学实践而形成的典型、成熟的教学程序与框架，在实践中又不断调整完善，具有简约性与可操作性，有利于教师从整体上进行把握。
一、新知课新知课分为概念新知课与命题新知课。
概念新知课主要通过多种教学形式实现对对象本质属性的分析，引导学生认识到数学的内涵与外延。
该课程可以把学生在课堂上学到的知识转化为学生的自身认识结构体系，使学生掌握数学符号的应用与书写、语文含义。
在教学策略中，概念课需要对直观教学进行关注，引导学生从具体引申为抽象、把旧概念发展为新概念。
在概念教学中，要通过正面、反面案例让学生对概念进行分析、比较，避免对新旧知识进行混淆。
在教学中，概念课需要遵循学生的心理认知规律，按照“感觉—知觉—观念—概念”的顺序对四种形态的发展进行认知，让学生对概念的背景与限制条件进行理解。
命题新知课的关键则在于公式与定理的推导证明过程，教学目的是让学生对公式与公理进行记忆。
通过命题学习，学生可以了解公式间的内在联系，掌握定理的条件与结论。
在教学策略中，需要遵循以下原则：培养学生从实际事物中发现数学问题；克服强调记忆而不重视知识形成过程的心理；需要对公式、定理的记忆方法进行把握。
二、习题课习题课是在课堂完成教学之后，教师为巩固学生的学习效果采取的一系列训练的教学活动，通过对知识的加深理解，让概念更加完整化，培养学生的观察、归纳与寻找论证的方法的能力。
习题课更加侧重于学生解决实际问题的能力，把公式、定理运用到情境中，寻找解决办法。
习题课与概念课有所不同，更加注重学生的解题思维培养，对解题思路、策略与技巧进行归纳掌握；在运用到不同的题目中时，把握共同因素，举一反三，迁移学习成果，同时要在解题过程中引导学生发散性思维的形成，培养创造性；在习题课中还要遵循精讲多练的原则，在讲解时把握解题的思路与规律，而不是进行全面讲解，固化思维，在多练中让学生真正掌握，但并不盲目。
浅谈初中数学课复习-2019年精选文档
浅谈初中数学课复习复习可以使学生所学知识得到巩固和深化,还可以解决一些听课时未能解决的问题。
及时复习还可以使学生的知识系统逐步明了,更深刻地理解知识的来龙去脉以及知识间的相互联系,为今后的学习打下坚实的基础。
复习要抓住知识的核心问题,形成知识结构系统。
1 要有复习目标1.1 目标要全面所谓全面,就是指按照数学课程标准上的要求,有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求,不能厚此薄彼,甚至只提出知识方面的复习要求,把能力与思想品德丢在一边。
例如,统计表和统计图的复习,除了应当掌握的知识外,学生的观察能力和应变能力也要得到发展,同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。
1.2 目标要准确即针对性要强,一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确;二是三者之间不能混淆。
在复习课上制定复习目标时,应注意和这些新授课后发现的问题结合起来,以利于解决学生的实际问题。
1.3 目标要具体不要提一些抽象或空泛的口号,诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”,粗一听很具体,细一想太空泛,到底培养学生的哪些习惯不得而知。
其实一堂课只能按实际教学内容培养学生某一方面的素质,太多会适得其反。
教学目标不仅是向学生提出的,也是对教师提出的。
复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学,就像写文章不能跑题一样,复习课也不能“离标”,而应有的放矢。
2 梳理是复习中的重点梳理要完成两项任务,第一是将知识点联接起来(求同),第二是把各知识点分化开来(求异)。
梳理往往同板书联系起来,使视、听融为一体,增强复习效果。
根据复习内容的异同,通常采用:边梳理边板书;先梳理再板书;先板书后梳理。
梳理过程,实质上是将知识条理化、系统化的思考过程,其间应用的思考方法主要是“分类”,即根据一定的标准将知识分化。
如四边形根据对边关系可分成两类:两组对边分别平行的四边形(平行四边形),只有一组对边平行的四边形(梯形)。
分类是将已学过的知识分类,而不是将学生还没有学过的知识分类。
探究新时期初中数学复习课教育教学方法
一
上就要 面对中考 ，这个 时候 ，对于初 中数学知识需要复习 ，需 要 总结 ，形成体 系。我觉得要想复习课高效 ，教师需要设计缜
的感 眭认识 上 ，没有上升到理论 的高度。有些教师把复 习课 上 成练 习课 ，但在练 习的设计 、时机 、处理方法等方 面的技能上 有所欠缺 ，难 以发挥练 习的各种功能 。学 生存 在认识误区 。学 习 目标 不 明 确 ，认 为 “ 复 习课 就 是 解 题 ” ，较 少 关 心 通 过 复 习 是否学会 了数 学地思考 ，是否掌握了利用数学思想方法解决 问
学 的随意性 ， 从而 大大 降低 了复习课 的作用 。为了改变这个现 状 ，提高复 习课 的效 率 ，我们初 中数 学教师要加倍努力 ，提高
复习课效率 的开展 。作 为一名初 中数学教育工作者 ，经过多年 的教 学 ，以及参 阅大量 的文献 ，对 于新 时期初 中数学复习课教
懂 、会做 ，并 注意解题方 法的归纳和整理。应充分认识例题本 身所蕴含 的价值 ，掌握其 中的共性通法 ，并 达到熟 练程度 ，掌
中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ － １ ０ ９ － ０ １
众所 周知 ，温故而知新 。勤复习 ，多总结 ，可 以帮助学生
的复 习，一遍 、两边 、三遍 。在复 习时应注意用好课本 。先读 懂 、理解 、 ． 吃透 教材 ，全 面掌握初 中数学基础知识 ，领悟和把 握真正 的知识体 系和能力 结构 ， 梳理课本 中的基础知识及各类 习题 ，做到全面 、扎实 、系统 ，形成知识 网络 。扎实熟练地掌 握概念 、定义 、定理 、法 则 、公式 ，准确地对数学语言如文字 语 言 等 进 行 表 达 与运 用 ，重 视 公 式 的正 用 、逆 用 和变 形 应 用 。 重视定理 的推导 与应 用 ，重视定义的理解和应用等等 。在教学 中重视课本 的典 型性 、示范性例题 。练 习和作业也要让学生弄
初三数学期末考试复习计划
初三数学期末考试复习计划2022年初三数学期末考试复习计划（通用6篇）怎样制定详细的复习计划，学生需要好好把握做好复习计划，复习要稳扎稳打，不要盲目的去复习，每次练习后及时进行反思总结。
那么你有了解过复习计划吗？下面是店铺为大家收集的2022年初三数学期末考试复习计划（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初三数学期末考试复习计划1(一)复习目标(1)第21章“一元二次方程”主要是计算，教师提前先把概念、性质、方法综合复习，加入适当的练习，特别是“一元二次方程”的三个重要题型：①一元二次方程的定义：②一元二次方程的解法；③一元二次方程的应用。
在课堂上要逐一对这些题型归纳讲解，多强调解题方法的针对性。
最后针对平时练习中存在的问题，查漏补缺。
(2)第22章是“二次函数”这个内容非常重要，要作重点复习，强化训练；(3)第23章是几何部分。
这章的重点是旋转的性质及其生活中的应用。
所以记住性质是关键，学会应用是重点。
要学会生活中的旋转是随时都可以转化成数学问题，不同图形之间的区别和联系要非常熟悉，形成一个有机整体。
对常见的旋转题要多练多总结。
(4)第24章主要是“圆”的教学，对这章的考试题型中实际问题背景学生可能不一定熟悉，所以要以与课本同步的题型为主，要熟记圆的垂径定理，让学生积极动手操作直角三角形与垂径定理之间的联系，并得出结论，课堂上教师讲评，尽量是精讲多练，该动手的要多动手，尽可能的让学生自己总结出圆与多种几何图形结合的实际应用问题的方法。
(5)第25章“概率初步”，重点放在列举方法上。
(6)第26章“反比例函数”重点放在函数的性质和应用上。
(二)复习方法(1)强化训练这个学期计算类和证明类的题目较多，在复习中要加强这方面的训练。
特别是二次函数，在复习过程中要分类型练习，重点是解题方法的正确选择同时使学生养成检查计算结果的习惯。
还有几何证明题，要通过针对性练习力争达到少失分，达到证明简练又严谨的效果。
2024年初中数学期末考试复习计划(三篇)
2024年初中数学期末考试复习计划随着期末考试的日益临近，我对自己的数学成绩感到担忧。
由于之前误以为时间充裕，未能认真上课或进行学习，现在面临期末成绩可能不佳的风险。
因此，在还有一个月的时间里，我决定加紧复习数学，确保在期末考试前掌握好相关知识。
以下是我的复习计划：我会确保认真听课，专注于数学老师的讲解。
在接下来的一个月里，我会充分利用时间，专心听讲，确保理解每一个知识点，以便在课堂上就能掌握所学内容。
我将吸取过去的教训，改正上课不专心的习惯，成为一个认真听课的学生，力求在课堂上学好当天的知识，这样不仅节省了其他时间，也为后续复习提供了便利。
回顾之前没有认真学习的知识。
由于学期即将结束，我之前偷懒并未认真自学或阅读教材，导致对老师教授的部分内容几乎没有印象。
因此，我需要复习并熟悉教材内容，找出并解决不理解的知识点，并向老师求助。
在最后的冲刺阶段，我必须理解并熟练掌握教材中的所有重要知识点。
第三，我计划完成课本和练习本上的所有数学题目，以实现理论与实践的结合。
在接下来的一个月里，我将专注于完成未做的题目，弄懂不会的题目，巩固已会的知识。
通过努力做题，我相信能够积累丰富的经验，掌握解题方法，并提高解决不会题目的能力，从而在期末考试中取得更好的成绩。
我打算与同学们深入讨论数学问题。
数学需要不断研究和讨论，因此我将积极参与班级内的数学探讨，以得出更多结论，发现更多解题方法，为做题时提供更多思考的角度。
在剩余的一个月里，我将努力复习。
我坚信，通过这个复习计划，我能够在考试前学好本学期的数学，并在期末考试中取得优异的成绩。
我将严格按照计划执行，确保目标的实现。
2024年初中数学期末考试复习计划（二）本次数学复习的目的在于深化对第十一至第十五章内容的理解与掌握，通过系统化的复习使学生在新层次上把握知识，并培养其学习习惯以及分析、概括、探究和综合能力。
复习将注重知识的实际应用，并针对实验教材特点，教授学生探究性题目的解题策略，提高解题效率。
初中数学“一题一课”模式下的复习课探究
初中数学“一题一课”模式下的复习课探究作者：李建标来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第36期背景：复习课怎么上？似乎没有固定的方式，很多老师习惯于知识梳理、例题讲评、巩固训练式的流程，由于要兼顾全课复习的容量与例题的覆盖面，所以常常在复习课、公开课的教学中出现题量偏大、各个小题之间关联度不强等现象。
基于此，乐清市教研员吴老师组织了“一题一课”主题教研活动，本文结合笔者参与的一次观摩课的教学设计，谈谈一些自己的想法。
一、原题呈现题目：（2016年温州市中考数学试卷14题）如图，将△ABC绕点C按顺时针方向旋转至△A′B′C，使点A′落在BC的延长线上。
已知∠A=27°，∠B=40°，则∠ACB′=_______度。
■二、教学简案活动1 从“弱化”条件出发问1：如图，将△ABC绕点C按顺时针方向旋转至△A′B′C′，你能得到什么结论？■【设计意图】由“△ABC绕点C按顺时针方向旋转至△A′B′C′”这样一个简单图形切入，起点低，让更多的学生参与进来，再通过开放式的提问，让学生从简单图形可以得到什么？发散学生的思维，调动学生的积极性和课堂的气氛。
从而引导学生回顾旋转变换的相关知识。
活动2 原题呈现问题2：刚才我们研究了在旋转过程中，这个图形的共性。
那么在旋转过程中，有没有哪些特殊位置值得我们研究？■探究一、已知∠A=27°，∠B=40°（1）使点A′落在BC的延长线上，则∠ACB′=____。
（2）使点B′落在AB边上，AC=2，求线段AC所扫过的路径的面积？（3）连接BB′，AA′转动三角形，你们有没有什么新发现？■【设计意图】这个环节引导学生将关注特殊位置，鼓励学生画好图像后自己提出问题，经过分组讨论之后，由各组推荐一名代表汇报他们小组设计的问题；在各小组汇报的基础上，引导学生继续思考，鼓励学生从不同方向探索，从而引出本节课的原题（2016年温州市中考数学试卷14题）。
初中数学复习课整合创新教学模式的实践与认识
［ 图分 类 号 ］ ６ ２ 中 Ｇ ２
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［ 文章 编 号 ］０ ８ ６ ７ （００ ０一 Ｏ ４ 一 Ｏ １ ０ － ０ ２ ２ １ ）３ １ ３ ２
初 中数 学 复 习课 的 教 学 过 程 ， 要 是 学 生 对 已学 知 识 主 进 行 整 理 固 、 高 的 过 程 ． 此 过 程 中应 以学 生 的活 动 巩 提 在 为 主 ， 主动 整 理 知 识 为 主 ， 学生 主 动 参 与 教 学 全 过 程 ， 即 让 实 现 数 学 复 习课 整 合 创 新 的教 学 目标 ． 了让 数 学 复 习课 为 上 出新 意 ， 高 复 习 课 的有 效 性 ， 在 初 中 数 学 复 习 课 中 提 我
２ｌ ０ ０年 ６ 月
郧 阳师 范 高等 专科 学 校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣｏ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｙｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｉ． ２ １ ｎ ｋ ００ Ｖｏ ． Ｏ ＮＯ ３ Ｉ３ ．
初 中数 学 复 习课 整 合 创新 教 学 模 式 的实践 与认 识
律 、 巧 和 有 待 进 一 步 解 决 的 问 题 ， 下 一 步 应 用 创 新 奠 技 为
方 程 （ ） 不 等 式 做 准备 ， 一 步 理 解 一 次 函数 的 性 质 ； 组 与 进
能 准 确 判 断 一 个 一 次 函数 的 图 象 在 平 面 直 角 坐 标 系 中 的 位置 ， 探究 平 面 直 角 坐 标 系 中 直 线 的 平 移 规 律 ． 固 七 年 巩 级 所 学 用 坐 标 表示 平移 ， 为 以后 继 续 学 习抛 物 线 的平 移 也
项目式学习在初中数学复习课中的运用
项目式学习在初中数学复习课中的运用摘要：随着新课改的深入，传统的复习方法已经无法满足学生的实际需求。
为此，教师积极探索适应学生发展的学习策略，基于初中数学课堂特点，将项目式学习合理运用与复习课中显得尤为重要。
本文结合初中数学复习课中项目选择的原则，以及项目式学习与复习课的特征，以“二元一次方程组”复习课为例，通过设置问题情境、布置学习任务、开展项目活动等教学活动，将项目式学习灵活运用于初中数学复习课中，以提升数学复习课效率。
关键词：初中数学；复习课；项目式学习；原则；问题情境；任务；项目活动一项目式学习在初中数学复习课中的重要性《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）》中明确指出：“项目式学习以问题解决为导向，整合数学与其他学科的知识和思想方法，让学生从数学的角度观察与分析、思考与表达、解决与阐释遇到的现实问题，感受数学学科与各个学科领域的融合，在具体实践中提高学生分析和解决问题的能力，发展应用意识、创新意识和实践能力。
”由此可见，项目式学习是一种以学生为主体，提高学生核心素养的教学模式，具有较强的实践性、自主性以及合作性。
而复习课的重点就是帮助学生梳理已学知识、构建知识体系、感悟思想方法，提高学生知识运用和解决问题的能力。
将项目式学习运用于初中数学复习课中，以项目为抓手，不仅可以帮助学生梳理核心知识、优化认知结构，还能让学生在具体实践中，发现并解决问题，凸显数学知识与生活之间的联系，激发学生学习数学和解决问题的兴趣，有效落实学科思想和方法，从而发展数学学科素养。
由此可见，项目式学习在初中数学复习课中具有十分重要的现实意义。
二初中数学复习课中项目选择的原则（一）贴近实际生活在数学复习课的项目选择上，教师可以结合初中生的知识水平与认知能力，充分挖掘教材中可以利用的教学素材，选择与学生生活实际紧密联系的项目，不仅可以激发学生学习和解决问题的兴趣，同时还能让学生感受数学无处不在。
（二）采用真实情境真实的问题情境是培养和发展学生数学学科核心素养的重要平台，同时也是项目式学习的关键。
如何上好初中数学复习课
如何上好初中数学复习课复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。
其目的是温故知新，查漏补缺，完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。
复习课是教学中的重要组成部分，其内容、形式、操作方法都与新授课有着鲜明的不同之处。
平时教学中点状、零散的知识需要系统化，成为线状、网状。
平时学生所学知识的疑惑点需得以澄清，平时所学知识中重要的思想方法需加以提炼，通过复习课能更好的完成上述教学任务，如果说新授课是“画龙”，复习课则是“点睛”。
一个教学阶段的前、中、后或各种考试之前常需要进行复习，比如：课前、课中的随机性复习，章、节的终结性复习，期中、期末的考前复习，中考总复习等。
在课程改革的不断深入中，怎样发挥好复习课的功能？上复习课时应注意哪些问题？而现实操作过程中，我们的很多数学老师对数学的复习一片茫然，或干脆把复习课上成习题课，反复地做题、讲题，可谓“题海战”，殊不知，数学千变万化，题是永远做不完的。
下面我就针对初中数学的复习发表一些自己的见解，希望能对大家有所帮助。
首先，说一下数学复习过程中，我们的老师最常见的一些问题：1、对知识的单纯重复，只“温故”而不“知新”；2、忽略基础，盲目拔高；3、对复习课没有明确、合理的设计理念；4、复习课与习题课混而不清；5、复习课的操作模式单一。
由此造成学生对知识得不到更深刻的理解，能力得不到更好的提高，学习效果无明显进展。
在复习阶段，如果我们能够转变教学理念，恰当地调整教学设计，帮助学生建立良好的知识体系，就能使复习课的效率“事半功倍”。
以下结合复习课的功能，解决怎样上好复习课的问题。
（一）查漏补缺，矫正偏差，巩固基础。
复习课的教学要根据课程标准的要求，巩固基础知识，对学生掌握知识和技能情况进行查漏补缺，对学生的数学思想、思维方法等方面查漏补缺。
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探讨初中数学期末复习课模式
发表时间：
2019-07-19T15:30:33.110Z 来源：《基层建设》2019年第12期 作者： 王汉斌
[导读] 摘要：复习课的主要内容就是查缺补漏，帮助学生进一步掌握所学内容，有效提高解题技巧。
西北农林科技大学 陕西省咸阳市杨陵区 712100
摘要：复习课的主要内容就是查缺补漏，帮助学生进一步掌握所学内容，有效提高解题技巧。在复习课上，教师需要有效地发挥引导
作用，帮助学生解决平时学习中的盲点，疑点，进一步完善知识结构体系，培养学生的思维体系，促进数学能力的养成。本文章正是通过
分析当前初中复习课存在的一些问题，针对于此提出具体的解决措施，探讨初中数学期末复习课模式。
关键词：初中数学；复习课；教学模式；策略
引言：数学教学课上教师将完整的知识体系拆分成零碎的部分，学生在学习过程中容易一叶障目，由于某些知识点混淆不清，导致整
体学习效率下降，这时往往采用复习课这一课型将平时散落的知识点串联起来，形成完整的、系统的知识体系，串点成线，连线成网，网
网成面，一旦学生建立起完整的数学思维，在考试中遇到的各种问题都会迎刃而解。当前复习课存在着一些不足，教师在没有摸清学生基
础的情况下，盲目的选择过高难度的题让学生做，操作模式上也只是让学生重复刷题，在复习设计上缺少想法，最终导致学生实际应用中
问题频发。
一、分析目前初中数学期末复习课中存在的问题
（一）忽视基础，盲目拔高
每个学生的智力水平和接受程度不一，经常有家长抱怨“我们家的小孩基础太差，跟不上啊”，学生学习的基础来自于日常学习的积
累，教师在日常教学中就应该充分观察每个学生上课时的反应，遇到有疑惑的同学，及时询问，解决问题，在复习课的教学上，也应做到
因材施教，针对认知基础不同的学生制定不同的复习方案，基础较差的学生切忌盲目拔高，没有基础的提高会让学生摔得很惨，学生也掌
握不了更高难度的解题方法。
（二）复习课操作模式单一
当前复习课的教学上主要是让学生自主复习，教室布置任务后就做了甩手掌柜，留下学生一头雾水不知所措，教师通常就是让学生看
一看书上的例题和自己做过的习题，接着就是搞题海战术，通过大量做题让学生得到锻炼。而实际上缺少教师引导的学生就像无头苍蝇，
不知道该从何看起，每次复习都翻开第一页开始看，学习效率低下，浪费时间，消磨学习热情，完全采用题海战术，无目的的做题更是会
令学生苦不堪言。
（三）缺乏合理的复习设计理念
教师对复习课不够重视是导致复习课效率低下的一个重要问题，教师自己心里都没有一套行之有效、合理的复习设计方案，又如何引
导学生呢？教师应该提前明确复习要点，把握复习中的重点，在复习方案的设计上充分考虑学生的认知和接受能力，复习设计的水平，决
定了学生在期末考试中的表现，复习设计上应秉承着简洁易懂、面面俱到、参次不齐的原则，目前的复习设计中存在诸如过于贪大求快，
学生学习囫囵吞枣，不消化等许多不合理之处。
（四）实践应用能力差
在教学中，教师发现无论考前讲了多少次，到了考场上学生照样什么都不会，这就是学生的信息处理过程出现了问题，实践应用中考
验的是学生对于平常学习知识的转化利用，是对平日练习的进一步处理和升华，在这一点上学生存在诸多问题，学生举一反三的能力薄
弱，关于同一个知识点的数学题目，转换成另一种题型时，学生变无从下手。这足以说明在平时的学习过程中，学生并没有深入挖掘题目
的意义，对平日知识只是死记硬背的记住而已，生搬硬套，随着问题性质改变失去了方向。
二、提高初中数学期末复习课堂效率的具体措施
（一）转变传统等复习模式
首先应该转变教学方法，将学生被动等复习，等老师安排任务变为学生自主学习，传统教学中教师会布置好每节复习课应该干什么，
教师应该在教学过程中督促学生自己寻找目标，打破学生对教师的依赖，培养学生积极的思维习惯，注意引导的方式方法。在复习阶段，
教师应充分给予学生独立思考和解决问题的机会，发扬积极性和主动性。
例如，在复习《圆与直线的位置关系》内容时，教师可以让学生剪出圆形和直线来学习位置关系，先让小组成员讨论圆与直线有什么
位置关系，然后分小组讨论作答，可以展开小组竞赛，激发学生学习积极性。最后教师做总结，进一步巩固学生对本章学习内容的掌握程
度。
（二）深化提炼数学教学思想方法
数学教学方法使学生掌握知识并将其转化为数学能力的桥梁和纽带。首先在教学中应首先明确教学的重点与难点，初中数学公式繁
杂，计算要求较高，对解答题目的能力要求明显，要想学好初中数学，对知识点的熟悉使用也是一大重点，这就需要熟练记忆并能灵活使
用各种公式、概念、法则等等，这时建立思维导图不失为一种优选，鼓励学生建立思维导图，通过对思维导图的凝练，解题也会事半功
倍，通过不断的练习就可以总结出属于自己的知识体系，概括出其中的数学思想。
（三）合理运用错误资源
错题资源是学生复习时的财富，通过对错题的复习能够检验自己是否已经牢固掌握知识，提升自己。在平日里就要求学生准备一个错
题集，将平时做错的题都记录在本子上，将做错的同类型的提整理在一起，并分析清楚做错的原因，例如，是概念不清，计算失误，知识
没有掌握，审题不当等等原因，到期末复习阶段，重新温习错题，针对错题进行反思总结，总结出发生错误的规律，寻求解题突破口。
例如，在复习过程中，老师发现学生对一次函数的作用方面还存在一定的问题，经过实际调查发现，学生缺乏抽象的想象能力，不能
有效将数形进行有效结合。因此，数学老师要有效发挥引导作用，让学生从自身角度寻找问题，明白自己的不足之处，利用小组讨论的形
式，互相交流彼此间存在的问题，分析平时测试中存在失误的原因，让学生互帮互助中提高自身解题技巧。
（四）提高实践应用能力
要让学生在实践中能够正确应用，必须让他们首先理解知识的意义，教师应该鼓励学生运用自己的方式阐释知识内容，而不是过度依
赖于课本中已给出的理论知识。让学生对已经掌握的内容进行系统化的概述，如果学生表达与知识相符，这就学生对所学内容已大致理解
了；同时复习课上要引导学生多使用知识解决实际问题，而不是一味重复灌输公式、定理。要知道数学知识在一定程度上是与实际生活密
切相关的，因此，学生在学习数学知识时，要具备创新性思维能力，有效将所学内容应用到实践活动当中。
例如，在复习《三角形的证明》这节内容时，老师可以通过讲例题的形式来进一步巩固学生对此章节的掌握程度。但是在讲解过程中
老师要求学生进行积极的配合，适当的采取提问的形式，让学生有机会发表自己的意见，在讲解结束后，给学生留有充分的独立思考的时
间，鼓励学生上讲台向大家展示自己的解题过程。
（五）加强知识间的联系，促进知识条理化
知识条理化要求教师在教学中针对平日所学知识进行升级改造，从新的角度出发，严格按照复习要求对知识体系进行梳理，给学生耳
目一新之感，通过连接学生浅层记忆的零星知识，加深学生的理解，归纳和总结新旧知识，不断丰富学生的知识储备量，在解题过程中，
能够在短时间内找到与问题相对应的具体知识点，这样既能够缩短解题的时间，而且在一定程度上提高解题的准确度。
结语
总之，针对当前复习课教学中存在的多种问题，教师应明确教学目标，把握教学重点和学习中的难点，发挥学生主体性，鼓励学生自
主探索，启发学生思考，启迪学生的数学思维，激活学生的数学思想，在日常错题中汲取知识，将本由厚学薄，在复习引导中，多加关注
知识在实际中的运用，培养实际使用技能，通过对平时零碎分散知识点的精加工，帮助学生进一步巩固所学内容。
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