浅谈新时期初中数学特色课堂教学模式
探讨新课改下初中数学的课堂教学模式
探讨新课改下初中数学的课堂教学模式近年来，随着教育改革的持续推进，新课程标准已经逐渐切入到初中数学领域，要求我们改变传统的教学模式，采用更为灵活的教学方式来激发学生的学习热情和兴趣。
本文将根据实践经验总结出来的初中数学教学实践模式，提供给广大教育工作者借鉴和参考。
一、开展多元化课堂教学多元化教学是指利用多种不同的教学方式和手段，针对学生的不同需求，达到教育个性化的目的。
在新课改下，我们在教学过程中更应该注重多元化教学的实践，例如：1.探索自主学习：学生在学校园内实进行小组合作举行自主学习，通过在小组内探讨和合作学习的方式，让学生们自主学习，激发学生思辩的能力，并且能够激发他们的学习乐趣。
2.启发学生思辩：针对不同的数学概念，采用启发式教学的方法，引导学生们尝试理解问题，培养学生在理解和层层递进的过程中，快速锻炼他们的思辩能力。
3.多元化教学方法：本着“因材施教”的教学准则，多元化的教学方式，更符合学生的不同学习需求。
教师可以通过多样的教学途径，例如：板书、PPT演示、文字说明、图片或视频教学等等，使学生理解的更深入和透彻，达到惯性激发，让学生们更加喜欢学习的效果。
二、促进课错教学在首次实践的过程中，可能会出现一些小的失误或误解，但是这并不影响学生学习效果，可以据此做出调整。
通过课错教学可以更直接的让学生们容易理解问题的根源，并且加深对问题的了解和理解，以及学生的心态也更容易在错误和复杂思维产生的过程中释放。
三、巩固知识点初学数学知识点大多是基础和概念，如果学生不能好好理解并掌握，以为是一次性消化，这样就容易导致短暂掌握论，学生一旦毫无头绪，短暂掌握就会随之消失。
因此，巩固一次又一次的练习是非常必要的。
针对这种情况，我们应该设立针对性的练习和复习的时间，让学生沉浸在复习中，了解自己在本知识点的掌握情况。
在探讨新课改下初中数学的课堂教学模式的文章中，我们必须考虑到作弊和抄袭的问题。
如果我们在教学和练习中无法发现抄袭现象，那么就很难坚持课堂教学模式的真实合理性。
浅析初中数学创新教学方法
浅析初中数学创新教学方法
初中数学创新教学方法主要包括以下几种：探究式教学、启发式教学、合作学习、游
戏教学、案例教学等。
探究式教学是指学生通过自己的动手实践、探索和发现，积极参与学习过程，从而建
构自己的数学知识体系。
教师在课堂上充当指导者的角色，提供问题和材料，引导学生进
行探索和学习。
这种方法能够激发学生的学习兴趣、激发学生的创造力和思维能力，使学
生在实践中掌握和理解数学知识。
合作学习是指学生在小组中相互合作，通过互相讨论和交流的方式，共同解决数学问题，达到相互帮助和取长补短的目的。
教师在课堂上充当引导者的角色，组织学生进行小
组活动，指导学生合理分工和互相协作，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
案例教学是指通过真实的案例和实例，引导学生进行学习和思考，从而使学生把抽象
的数学知识联系到实际生活中。
教师在课堂上充当引导者的角色，选择和设计与学生实际
生活相关的案例，引导学生进行分析和解决问题，培养学生的应用能力和创新能力。
初中数学创新教学方法是以学生为中心，以学生的主动参与和探究为基础，通过启发、引导、合作、游戏和案例等多种方式，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。
通过这些教学方法的运用，可以提高学生的数学学习兴趣和学习效果，激发学生的创
造力，培养学生的数学素养。
新型的初中数学教学模式论述
新型的初中数学教学模式论述近年来，随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，新型的初中数学教学模式也得到了越来越多的关注和研究。
传统的初中数学教学模式重视知识的灌输和计算能力的训练，但存在着内容单一、教学方法单一、学生动手能力不强等问题。
而新型的初中数学教学模式则注重培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队协作能力，以适应现代社会对人才的要求。
新型的初中数学教学模式以“探究、合作、实践、创新”为主要特点。
首先，教师在教学过程中引导学生进行探究式学习，鼓励他们提出问题、寻找答案，培养他们的求知欲望和好奇心。
学生通过探索和自主学习，能够更好地理解和掌握数学知识，同时培养了他们的自主学习能力和问题解决能力。
其次，新型的初中数学教学模式注重学生之间的合作学习。
学生在小组或团队中共同思考和讨论问题，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以充分发挥自己的优势，还可以借助他人的力量，相互促进，形成良好的学习氛围。
在合作学习中，学生们不仅仅是被动的接受者，还是主动的参与者和创造者。
再次，新型的初中数学教学模式注重实践教学。
传统的初中数学教学模式重视理论知识的掌握，对于实践操作的训练则较为薄弱。
而新型的初中数学教学模式注重培养学生的实践能力，通过各种数学实验、观察、调研和实际问题的解决，让学生身临其境地进行实践操作，真正体验到数学知识的应用和实际意义。
最后，新型的初中数学教学模式注重培养学生的创新思维。
在传统的初中数学教学模式中，学生往往只是死记硬背和机械运算，缺乏对知识的理解和运用能力。
而新型的初中数学教学模式通过思考题、开放性问题和实际案例的分析等方式，培养学生的创新意识和创新能力，激发他们的创造力和求知欲望。
需要指出的是，新型的初中数学教学模式虽然有很多优点，但也面临着一些挑战。
首先，教师在改变教学模式时需要付出更多的努力，需要更新自己的教学理念和方法，提升自己的教学能力。
其次，新型的初中数学教学模式对学校和教育资源的要求较高，需要提供更好的教学设施和教学环境。
新型的初中数学教学模式
新型的初中数学教学模式新型的初中数学教学模式——“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”薛秋萍摘要数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。
“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”课堂教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。
具体操作步骤：一、课前预习，发现疑难。
二、巩固预习，再现疑难。
三、自学讨论，合作交流。
四、拓展延伸，教师点拨。
五、当堂训练，及时反馈。
关键词新型教学模式课前预习巩固预习自学讨论拓展延伸当堂训练布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”因此，数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。
“先学后教”教学模式就是以优化数学教学过程、（2）)3()3()3()3(-⨯-⨯-⨯-（3）23232323⨯⨯⨯（学生在板演中出现的问题：底数为分数、负数忘了加括号）2、把下列各式写成乘法的形式（1） 43 （2） 34 （3）5)1(- （4） 41.1 （学生在板演中出现的问题：乘方意义的不明确）3、说出下列各式的指数、底数，并计算结果。
（1） 3)2(- （2） 4)2(- （３）2)32(-（４） 2005)1(- （５） 2006)1(- （６） 20010（学生在板演中出现的问题：底数、指数的意义及有理数乘方中符号的处理。
）第二阶段：提高习题（利用多媒体展现）１、43-的底数是 ，指数是 ，计算结果为 。
２、4)3(--的底数是 ，指数是 ，计算结果为 。
３、323-的底数是 ，指数是 ，计算结果为 。
４、已知n 是正整数，那么n 2)!(-＝ ，12)1(+-n 。
探讨新课改下初中数学的课堂教学模式
探讨新课改下初中数学的课堂教学模式随着时代的不断发展和全球信息化的趋势，我国的教育体制也在不断改革和完善中。
其中，新课程改革被视为我国教育领域的重要一环，旨在推动学生成为全面发展和创造力的培养者。
初中数学作为学生数理思维和逻辑推理能力的培养基础，其课堂模式在新课程改革下也发生了一些变化。
本文将探讨新课改下初中数学的课堂教学模式。
新课改下，初中数学课堂的教学模式更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
传统的课堂模式较为偏重于知识的传授和学生的被动接受，学生在课堂上更多是听讲和记忆，缺乏积极参与和主动思考的机会。
而新课改下，数学教师更多地扮演着引导者和促进者的角色，通过引导学生自主发现、独立思考和多元解决问题的方式，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
首先，在新课改下，数学课堂强调探究学习。
数学在本质上是一门探究的科学，强调通过独立思考和多种方法解决问题。
传统的数学课堂模式中，教师往往以“讲解”为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作和思考问题的机会。
而新课改下，数学课堂强调学生自主探究，学生可以通过观察、实验和推理等方式主动发现问题、解决问题和总结规律。
教师可以充当学生的导师和咨询者，指导学生在探究过程中逐渐形成扎实的数学基础和解决问题的能力。
其次，在新课改下，数学课堂强调合作学习。
传统的数学课堂注重学生个体表现，往往存在着竞争和分数导向的学习氛围。
而新课改下，数学教师注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作、讨论和分享等方式，促进学生之间的交流和学习。
通过合作学习，学生可以相互启发、共同探究问题，从而培养学生的团队合作和沟通能力。
再次，在新课改下，数学课堂注重启发式教学。
启发式教学是一种基于问题的教学模式，强调通过提问和引导学生思考的方式激发学生的兴趣和主动性。
传统的数学课堂往往存在知识点的堆砌和孤立的学习内容，学生容易产生对数学的厌恶和枯燥感。
而新课改下，数学教师通过提出问题、引发思考和启发解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
八年级数学特色课堂教学模式
八年级数学特色课堂教学模式一、基本思路1.数学教学模式的选择,是决定学生在课堂教学中能否很好地学会学习,获取知识、形成能力的关键因素。
《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，倡导有意义的学习方式为基本点。
在此理念下,数学教学应是数学活动的过程。
教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。
把教学的重点放在过程和情感性目标上，指导学生在动手实践、自主探索和合作交流上下工夫，鼓励学生在课堂上发现问题，提出问题和解决问题，促进学生全面、持续、和谐地发展。
2.数学课堂的教学模式是开放性的。
优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，形成自己独特的教学风格，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式,从而达到最佳教学效果。
作为一名数学教师,要针对不同课型选择不同教学模式。
主要抓好三点:（1）课堂的空间管理，教学环境要适应课程改革的需要,有利于教师关注全体学生。
（2）课堂的时间管理，要求教师从以学科为中心转向以学生为中心。
教师应从完成课时任务为中心转向设计合作教学环境为中心,要重视课堂的二次设计,根据课堂实际及时调整教学策略，课堂活动形式要服务于学生的发展。
（3）课堂的行为管理，注重学生良好行为习惯的培养和思维品质的培养，防止课堂上出现“活”而无序、“活”而无效的现象。
3.在教材使用中,教师要从大处着眼，小处着手，先从整体上把握重、难点，再从每个知识点每个课时上做文章.不但要研究教法，还要研究学法，不但要遵循课本内容，还要在此基础上挖掘教材,整合教材，使课堂教学设计更适合自己的学生。
二、数学课堂教学基本操作流程在初中阶段,数学课堂教学总体上都要围绕“问题情境-—建立模型——解释或应用”这一基本的数学活动过程来设计。
根据初中数学教学的实际情况，数学学科课堂教学基本流程应该大致遵循以下几个环节：（一）创设问题情境由于数学学习是学习者主动的建构活动,而并非对于知识被动接受，因此,教师首先应当从努力调动学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，创设有助于激发学生兴趣的问题情境。
初中数学生本课堂教学模式及策略
初中数学生本课堂教学模式及策略初中数学是基础学科之一，对学生的思维逻辑能力和问题解决能力培养非常重要。
为了有效地进行数学教学，需要采取合适的课堂教学模式和策略。
一、课堂教学模式1. 教师引导型教学模式：教师在课堂上起到引导作用，注重培养学生的主动思维和解决问题的能力。
教师可以通过提问、解题演示等方式，引导学生思考和探索，并及时给予指导和反馈。
2. 合作学习模式：通过小组合作学习，激发学生的合作精神和团队意识。
学生可以相互交流、讨论、合作解决问题，提高学习效果。
合作学习模式也可以促进学生之间的互动和社交能力的培养。
3. 批判性思维教学模式：引导学生进行批判性思维，培养学生的分析问题、解决问题和评估问题的能力。
教师可以通过提出问题的多样性、引导学生分析判断的过程等方式，培养学生的批判性思维能力。
二、教学策略1. 提供具体的问题情境：将抽象的数学概念与具体的问题情境结合起来，让学生能够将数学知识应用于实际生活中的问题解决。
这样可以帮助学生理解和掌握数学知识的本质和用途。
2. 引导学生解决问题的思路：数学是一门解决问题的学科，教师应该引导学生培养解决问题的思维方式。
可以从问题分析、设想解决方法、选择合适的公式或方法、计算和验证等方面进行引导。
3. 提供多样化的教学资源：使用丰富多样的教学资源，如教材、课件、实物模型、图形等，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以引导学生利用互联网等资源进行自主学习和探究。
4. 给予及时的反馈和评价：学生在解决问题的过程中，教师应该及时给予肯定和指导，鼓励学生的探究精神。
教师还要帮助学生识别和纠正错误，培养学生的自我评价和反思能力。
5. 激发学生的自主学习兴趣：鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的学习兴趣和学习动力。
可以通过给予学生一定的自主权、提供丰富多样的学习资源等方式，激发学生的学习积极性和主动性。
以上就是初中数学教学的一些常用的课堂教学模式和策略。
浅谈新课改形势下的初中数学课堂教学模式
浅谈新课改形势下的初中数学课堂教学模式传统教学模式越来越不适应新形势的发展，新课改的实施让我们眼前一亮，作为一名新形势下的教师，我在新课改理念的热切召唤下积极探索新颖的教学方法。
下面我就针对新课改形势下的初中课堂教学模式谈几点自己的看法，仅供大家参考。
一、运用有趣味的语言语言是一个人的思维工具，是我们教师教学的重要手段，我们教师的语言直接影响着课堂教学的效果。
数学是一门很重要的课程，作为一名数学老师更应该注意语言的有效性，切忌平铺直叙、乏味枯燥，切忌生搬硬套、语言晦涩。
因此，在学习人教版初中数学教材时，我总是注意锤炼自己的语言，给学生营造愉快轻松的学习环境。
具体措施如下：（1）采用生动的语言。
我们大家知道，数学是一门高度抽象的学科，抽象的内容只有凭借生动的语言才能诠释明白，加之我们的学生学习心理处在“开放期”，他们活泼、纯真，好奇心强，又有强烈的求知欲望。
因此，在教学过程中采用生动形象的语言不仅能把抽象的教学内容讲得通俗生动，还能让学生产生浓厚的学习兴趣。
（2）采用亲切的语言。
教学语言是老师和学生思想交流的载体，感人、亲切的语言能够让学生产生舒畅积极的学习心境，能够唤起学生的学习热情，我国唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。
”所以，作为教师无论是对待学生，还是讲授知识，都应该运用亲切有感情的语言。
在学习人教版初中数学教材时，我总是积极寻找学生身上的“闪光点”，及时表扬他们的点滴进步，有时学生犯错误，我也不挖苦、讽刺，而是用委婉的语言指出他们的不足。
这样，既保护了学生的自尊心，又调动了他们的学习积极性。
二、采用新颖的教学方式在传统教学中，我们采用的是“教师讲、学生听”的“满堂灌”教学模式，教师讲什么学生就听什么，学生没有话语权，他们只是被动地接受知识，这样的课堂气氛单调、沉闷，没有生机与活力。
新课改积极倡导“一切为了学生发展”的理念，因此，作为一名一线教师，就应该努力转变教学观念，运用新颖的教学方式演绎新课改形势下的初中数学课堂，具体措施如下：（1）采用小组合作教学法。
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浅谈新时期初中数学特色课堂教学模式
作者：俞阳
来源：《新校园·中旬刊》2017年第09期
摘要：对于初中数学教学而言，最基本的教学模式就是课堂教学，这也是学生获取数学知识最基础的方式。
通常而言，一堂45分钟的数学课无法满足教学的时间需求，这就要求教师创建全新的特色课堂教育模式，在有限的时间内最大化地提升数学教学效率。
关键词：初中数学；特色课堂；教育模式
21世纪是高效的时代，社会高速进步与发展，人们都开始关注“效率”这一话题。
对于教育而言，有效提升课堂的教学质量，让学生获取更多的数学知识，将成为数学教师研究的热点。
新时期，需要开创有效的数学特色课堂教学模式，促使教学效益最大化，保证学生能够获取更多的知识，使学生在接下来的高中乃至大学数学学习过程中有更大的优势。
一、新时期初中数学特色课堂数学模式存在的问题
很多中学已经开始优化数学特色教学模式，但在实际的操作过程中，也存在着一些问题，需要予以重视，才能在之后的数学教学过程中真正落实教学效果。
1.忽略数学课堂提问的有效性
在初中数学特色课堂教学模式中，最为重要的教学方式就是提问。
通过提问能够引导学生对问题进行思考，但是需要注意提问的有效性。
教师在以往的教学模式中占据主体地位，而学生往往是客体的身份，听从教师的一切安排。
传统的教学模式不仅磨灭学生的积极性，也在磨灭学生对一些问题的探讨。
学生在初中数学特色课堂教学中需要形成一定的思维模式，要懂得提问，有一定的自主学习能力，针对某些特定的问题有自己独特的见解，这样才能有效培养思维意识。
2.忽视学生的主体地位
新时期，数学教学也在不断进行着教学改革，要求学生通过数学的学习形成独立思考的意识，有一定的创新意识和能力，这就要求初中数学特色课堂教学改变学生的客体地位，需要将学生作为主体，培养学生对初中数学学习的积极性。
3.忽视课堂对学生教学思维的引导
新时期要求数学特色课堂的教学内容能够有效引领学生进行思考，要具有一定的数学思维模式，通过特色数学课堂的学习，锻炼学生的思维能力。
通过数学和日常生活的关联，训练学
生的思维意识，不能仅仅将数学教学停留在理论阶段，而是将数学知识有效运用于生活中，这才是特色数学课堂教学的重要意义和价值体现。
二、构建初中数学特色课堂教育模式的策略
1.运用提问，营造课堂氛围
在新时期的初中数学特色课堂教育模式中，教师要有效利用课堂提问，进一步营造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
教师在数学特色课堂中，要找准关键时机，挑选有针对性的问题对学生进行提问，比如对某一个问题，学生都存在疑惑，那么就可以对学生进行提问，让学生能够对该问题有更加深刻的印象。
此外，在课堂教学之前，也可以给学生留一些问题，让学生进行思考；在课后也可以留一些疑问，让学生有更多的兴趣在课后交流经验。
通过提问，能够让学生掌握更加全面的数学知识体系，调动数学特色课堂气氛的同时，让学生形成探索数学知识的意识。
2.运用合适的教学方法
“授之以鱼不如授之以渔”，在全新的时代背景下，教师需要进一步创新特色课堂的教学模式，加强课堂上师生之间的互动，提升教学的有效性。
例如，在学习“勾股定理”时，就可以让学生自己画三角形，或者运用火柴摆放三角形等方法，让学生有效参与到教学过程中来，在特色课堂上，也需要加强学生之间的讨论和交流，通过一些互动和演练，让学生自己演练出勾股定理的逆定理。
在数学特色课堂教学中，教师在课前备课时需要有效设计课堂教学的内容，分解重难点，分层次地引领学生进行学习。
3.构建和谐、民主的教学环境
学生对于新时期的数学特色课堂教学存在一定的畏难心理，对于教师而言，就需要营造和谐、民主的教学氛围。
所谓特色课堂，就需要一些与众不同，可以将数学符号和容易混淆的公式转换为现实生活的场景，让学生有一定的亲切感，进而有求知的欲望。
初中生有一定的感性思维，往往接受了教师，才会接受教师所讲解的这门课程，因此数学教师要激发学生的求知感情，能够投入更多的时间与学生朝夕相处。
教师的诚心必将感染学生学习数学知识的热情。
在初中教学中，数学教学占据很重要的位置，学生未来的发展也会受到数学教学的影响。
因此新时期背景下，教师需要思考初中数学特色课堂的教育模式，研发适合初中生的教学方法，进一步提升数学特色课堂教学的效率。
参考文献：
[1]徐伯华，涂荣豹.谈谈数学课堂的学科缺失[J].教学与管理，2011（10）.
[2]陈淑兰.新时期初中数学课堂教学模式思考[J].中国校外教育，2015（4）.
[3]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（31）.。