浅谈初中数学教学中合作学习与信息化的教学模式
信息化背景下的初中数学小组合作模式探究
信息化背景下的初中数学小组合作模式探究数学是发展学生思维能力的关键科目，是培养学生综合能力的重要途径。
数学具有极强的实践性和综合性，随着时代的发展，数学教学过程更加注重多样性，强调学生整体水平的提升。
而小组合作模式的出现给了数学课堂更有力的支持。
小组合作模式是以学生为主体，由学生分成不同的学习小组，围绕同一目标或任务，开展互助探索，并收获知识、提升能力的一种教学方法。
这种模式具有极强的互动性，能为教学带来新的活力。
所以，教师应当依据学生的特点，顺应时代的发展，灵活地利用小组合作模式，推动学生综合思维与综合技能的发展。
一、信息化对数学课堂小组合作模式的影响随着科学技术的日新月异，新的信息技术层出不穷，给教育事业带来了巨大变化。
信息技术不断地融入课堂，给课堂提供了新的形式、新的方法和新的资源，由此教学过程更加多样、丰富。
数学新课程标准中也明确指出了信息技术与数学课程相融合的要求，鼓励教师创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。
由此可见，信息化手段对数学课堂也具有重要的影响。
而小组合作模式是数学教学的必然手段，信息化的推进给合作模式的应用也产生了一些影响：首先，信息技术为小组合作提供了强大的基础数据支撑。
信息技术依托互联网，具有便捷性、丰富性的特征，能实现实时跟踪记录、定期反馈评价的目标。
而小组合作中不仅要合理分析学生的能力特点，还要及时评价，需要快速、综合的数据处理能力才能顺利开展，所以信息技术的应用很好地解决了这一点。
然后，信息技术为小组合作提供了广阔的数学探究平台。
互联网拥有海量的资源，容纳了多样的渠道，能为学生提供丰富的学习资源和学习维度，而小组合作具有一定的开放性与自主性，需要学生依托已有经验或资源，开展深入的探究，在互联网加持下，学生就能迅速地捕捉多样的信息，搜集充足的资源，有效实现探究深度和广度。
由此，信息技术又为小组合作提供了广泛且深入的探究平台，供学生灵活探索。
浅谈初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧
浅谈初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧【摘要】本文就浅谈初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧展开讨论。
在我们探讨了初中数学与信息技术融合的意义以及实现的途径。
接着在我们详细介绍了利用数学软件辅助教学、开设数学建模与信息技术课程、设计跨学科项目与作业、提倡数字化教学和学习方式、加强师资队伍建设等方法与技巧。
最后在我们展望了初中数学与信息技术融合的未来发展，对学生综合素质的提升以及对教育变革和创新的启示。
通过本文的探讨，我们希望能够为初中数学与信息技术融合提供一些启示与思考，为教育改革与发展贡献一份力量。
【关键词】初中数学、信息技术、融合、数学软件、教学、数学建模、跨学科、数字化、师资队伍、综合素质、教育变革、创新。
1. 引言1.1 初中数学与信息技术的融合意义初中数学与信息技术的融合意义在于拓展教育教学的广度和深度，促进学生综合素质的全面提升。
随着信息技术的快速发展和普及，传统的数学教学已经无法满足社会的需求，需要加强与信息技术的融合，使学生更好地适应现代社会的发展。
通过将数学知识与信息技术相结合，可以更加直观地展现数学的抽象概念，激发学生学习的兴趣和动力。
信息技术可以为数学教学提供更多的工具和资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
而且，数学与信息技术的融合还可以培养学生的创新能力和实践能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
初中数学与信息技术的融合不仅有利于学生的学习成绩提高，更重要的是培养学生的综合素质，促进他们全面发展。
1.2 如何实现初中数学与信息技术的融合1. 利用数学软件辅助教学：教师可以通过引入数学软件，如Geogebra、Mathematica等，来辅助教学。
这些软件可以帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的学习兴趣和效率。
2. 开设数学建模与信息技术课程：在课程设置方面，可以增加数学建模和信息技术相关的内容，让学生通过实践运用数学知识解决现实问题，培养他们的计算思维和创新能力。
浅谈现代信息技术与初中数学教学融合
浅谈现代信息技术与初中数学教学融合现代信息技术和初中数学教学是两个相对独立的领域，但二者的融合可以为数学教学提供更多的可能性和创新，提高学生的学习兴趣和学习效果。
现代信息技术可以通过多媒体教学软件、互动教学平台等工具，为初中数学教学提供更加直观、生动的教学材料。
通过图像、动画等多媒体手段，可以将抽象的数学概念和原理通过可视化的方式呈现给学生，使学生更容易理解和掌握。
互动教学平台可以让学生在课堂上参与到教学过程中，通过在线答题、实时交流等方式，增加学生的参与度和积极性，激发学生学习数学的兴趣。
互联网和移动互联网的普及为初中数学教学提供了更多的实践机会和学习资源。
学生可以通过互联网获得更多的数学学习资源，如在线视频教程、网络习题库等。
他们可以根据自己的学习进程和需求，自由选择和使用这些资源，提高学习的效果。
学生也可以通过互联网进行数学实践，如通过在线数学竞赛、数学模拟实验等方式，增加对数学知识的实践理解和应用能力。
现代信息技术还可以为初中数学教学提供更加个性化和差异化的教学方式。
通过人工智能技术，可以根据学生的学习特点和需求，为每个学生提供个性化的学习方案和教学资源。
通过数据分析和学习跟踪，可以对学生的学习情况进行实时监控和评估，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的困难和问题。
现代信息技术与初中数学教学的融合也面临一些挑战和问题。
信息技术设备和网络条件的限制可能影响到融合的实施效果。
某些地区和学校的条件有限，导致无法充分利用现代信息技术来辅助教学。
教师在应用现代信息技术进行教学时，也需要具备相应的技术和教学能力，才能有效使用这些工具和资源。
浅谈初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧
浅谈初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧随着信息技术的发展，数字化、智能化已成为社会发展的新趋势。
数学与信息技术的深度融合不仅可以提高学生的数学素养，而且可以帮助学生更好地适应信息时代的发展，为未来的学习和就业做好准备。
下面我们来浅谈一下初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧。
一、利用多媒体教学手段多媒体教学是信息技术与教育相结合的一种新型教育方式。
在数学教学中，教师可以通过多媒体课件、数学动画等生动形象的教育手段，以情景化、可视化的方式展示数学知识，使学生能更直观地感受和理解数学的规律。
此外，多媒体教学还可以为学生提供更丰富的学习资源，包括网络教学资源、在线交互教学等，使学生的学习更加轻松和有趣。
二、数学建模与信息技术相结合数学建模是将现实问题用数学语言和符号表示出来，通过建立数学模型使之变得更加简单和易于处理。
而信息技术则可以为数学建模提供强有力的支持，例如数学软件可以帮助学生更快速、更准确地解决数学问题。
数学建模还可以拓展学生的数学思维，培养他们的实际解决问题的能力，帮助他们更好地理解数学知识的应用价值。
三、游戏化学习游戏化学习是将游戏元素引入到教育中，使学习过程更加愉悦和有趣的教育方式。
在数学教学中，游戏化学习可以使数学知识更加形象化，使学生更易于掌握和理解数学知识和方法。
例如，数学竞赛、数学游戏等方式可以让学生在愉悦的氛围中进行学习，激发学生的学习兴趣。
四、探究性学习探究性学习是一种探求问题、独立解决问题的主动学习方式。
在数学教学中，探究性学习可以培养学生的科学观察、分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习能力和自主学习的能力。
利用信息技术的支持，学生可以自行寻找问题的解决方法，运用网络检索相关资料并积极参与数学探究，逐渐培养他们的探索意识和创新意识。
总之，初中数学与信息技术深度融合是未来教育的趋势，为了更好地发挥信息技术在数学教学中的作用，我们可以利用多媒体教学手段、数学建模与信息技术相结合、游戏化学习、探究性学等多种方式帮助学生更好地掌握数学知识，提高学生的数学素养和科技素质。
浅谈初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧
浅谈初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧随着信息化时代的到来，数学和信息技术的深度融合成为教育变革的最新趋势。
初中数学教学中的数学思维、语言技能、计算能力等方面的培养与信息技术的应用的集成，为初中数学教育的改革创新提供了新的方向。
本文将从数学教育和信息技术的融合角度出发，浅谈初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧。
一、融合方法数学与信息技术的融合需要依托信息技术的环节结合数学理论的课程，实现信息与知识的共性发展。
首先需要在数学教育中增强信息技术应用能力，将数学的基础概念与知识方法和信息技术完美结合，使用信息技术教学手段提高学生的数学素养，采用多种技术手段，如多媒体授课、教育软件等，使初中数学教育更具有丰富性和多样性。
同时，利用信息技术如智慧课堂、在线答疑等，进行跨越时间和空间的教学，帮助教师创造更加灵活的教学环境，增强教学效果和形式的多样性。
二、融合技巧在数学教育过程中，加强信息技术的应用，可以采用以下技巧：1.数学与计算机编程的结合。
编程是一种具有实际应用价值的信息技术，可以让学生更深入地了解数学的某些概念和理论，教学中的某些计算过程可以使用编程语言实现。
比如利用Scratch之类的学习编程软件，将学生制作一个简单的小程序并分析其中的数学关系。
2.引入动态几何工具进行教学。
计算机动态几何软件可以让学生通过直观的形式，可以体验到不同平面几何问题的动态过程，帮助学生掌握几何关系，提高解几何问题的能力，提高数学思想的抽象概括和形象思维的能力。
3.模拟实验的教学方式。
通过真实、具体、可操作的数字模拟实验，让学生对一些数学原理和概念有更深刻的认识和理解。
例如：学生通过Excel软件设定和修改参数，动态模拟初中数学中通过数学实验可证的几何定理的推演过程，可以让学生对数学内容有更深的了解和理解。
三、融合效果数学与信息技术的深度融合以数学思维的灵活应用和数学技能的创新学习为主，有利于学生的数学学习和问题解决能力的全面发展。
浅谈现代信息技术与初中数学教学融合
浅谈现代信息技术与初中数学教学融合随着现代信息技术的飞速发展与普及，它在各个领域的应用已经成为当代社会的一种趋势。
而教育领域也不例外，信息技术的应用已经成为了教学的一种必备工具。
尤其是初中数学教学，信息技术与其融合将会给教学带来很大的改变与创新。
现代信息技术的引入可以丰富数学教学的形式与内容。
传统的数学教学主要以课堂讲授为主，学生容易感到枯燥乏味，缺乏实际应用的感受。
而现代信息技术可以通过利用多媒体资源、教学软件和互动平台等，使课堂变得生动有趣。
在教学过程中可以使用动画、视频等形式，让学生更直观地感受到数学的应用和意义。
通过电子教材和在线教学平台，学生可以自主学习和随时随地的互动交流，提高了学习的灵活性和自主性。
信息技术的应用可以提升数学教学的效率和质量。
传统的教学方式往往依赖于教师的个人能力与经验，容易造成教学过程的不平衡和效果的参差不齐。
而通过信息技术的应用，能够使教学资源更为丰富和全面，教师可以利用教学软件和在线资源来辅助教学，提高教学的效率和质量。
通过教学平台和学习管理系统，教师可以及时监控和评估学生的学习情况，为学生提供个性化的辅导和指导，提高教学的针对性和有效性。
信息技术的应用可以启发学生的学习兴趣和能力。
传统的数学教学注重学生的记忆与应用，容易使学生产生厌倦和排斥的情绪。
而通过信息技术的融合，可以使学生主动参与和探索，培养他们的动手能力和创新思维。
通过数学建模软件和编程工具，学生可以进行实际问题的建模和求解，发展数学思维和解决问题的能力。
信息技术的应用也可以创造性地设计数学游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和激情，使学生的学习变得更加愉快和主动。
现代信息技术与初中数学教学的融合，将给教学带来很大的改变与创新。
它可以丰富教学的形式与内容，提高教学的效率和质量，启发学生的学习兴趣和能力。
教育者应积极探索和应用信息技术，创新教学方式和方法，为学生提供更好的数学教育。
浅谈现代信息技术与初中数学教学融合
浅谈现代信息技术与初中数学教学融合随着信息技术的快速发展和普及，现代教育也逐渐走上了信息化的道路。
初中数学作为学生学习的重要学科，也需要与现代信息技术进行融合，以便更好地推动数学教学的发展。
本文将就现代信息技术与初中数学教学的融合进行探讨，以期能够对教育工作者和学生有所启发。
现代信息技术与初中数学教学的融合可以丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
利用多媒体技术，可以将数学知识形象地展示给学生，使得抽象的数学概念更加具体化、生动化。
利用PPT、动画等多媒体手段，可以展示数学定理的证明过程，让学生在观看的同时更容易理解和接受这些数学概念。
通过利用数学软件，比如几何绘图软件、数学模拟软件等，可以让学生在动手操作中更好地理解数学知识，增加学习的趣味性和互动性。
现代信息技术还可以提高数学教学的效率。
利用网络教学平台，可以为学生提供更多的数学学习资源，比如教学视频、在线练习题等，使得学生在课堂之外也能够进行数学学习。
通过在线作业和测验，可以及时地对学生的学习情况进行跟踪和反馈，从而更好地指导学生的学习，提高教学效果。
利用电子白板等教学设备，在课堂上进行实时演示和讲解，能够让学生更加清晰地理解知识点，提高教学效率。
现代信息技术的融合还可以拓展数学教学的形式和途径。
传统的数学教学主要以课堂讲授为主，而现代信息技术可以为数学教学提供更多的选择。
可以利用在线直播技术进行远程教学，让学生能够在家中也能够参与到数学教学之中；可以利用虚拟实验技术进行数学实验的模拟，让学生能够在无需实际操作的情况下也能够进行实验教学。
这些新的教学形式和途径可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学的多样性和灵活性。
需要指出的是，现代信息技术与初中数学教学的融合离不开教师的支持和推动。
教师需要具备一定的信息技术应用能力，能够灵活地运用各种信息技术手段进行数学教学；教师也需要不断地学习和更新教学理念，结合现代信息技术的发展趋势，不断改进和完善数学教学方法，使得教学更加贴近学生的需求和实际情况。
浅谈初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧
浅谈初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧初中数学与信息技术是两门不同的学科，但它们之间存在着密切的联系和互相促进的关系。
如何将两者深度融合，既能够激发学生的学习兴趣，提高数学学习效果，又可以培养学生的信息技术能力，成为教育工作者们需要思考的重要问题。
本文将深入探讨初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧。
一、利用信息技术辅助数学教学信息技术具有直观、动态和互动的特点，利用信息技术辅助数学教学可以使抽象的数学概念变得更加具体形象，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以通过多媒体课件、数学软件等工具灵活地展示数学知识，让学生在视觉和听觉上得到更好的理解。
利用动画与模拟演示几何变换过程、利用电子白板绘制图形、利用数学软件进行数据分析等，都可以使数学教学更加生动有趣。
利用信息技术可以创造更加互动的数学学习环境，可以设计一些数字化的数学游戏或者在线互动学习平台，让学生在互动中愉快地学习数学知识，从中激发学生的学习兴趣。
通过这种方式，学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，既能够提高学习效果，又可以培养学生的信息技术能力。
二、数学知识与信息技术技能的融合在教学中，可以将数学知识和信息技术技能进行融合，设计一些数学与信息技术相结合的课程活动，让学生在学习数学知识的也能够掌握一些信息技术技能。
在学习数据统计的时候，可以让学生使用电子表格软件进行数据的录入、处理和分析；在学习几何的时候，可以让学生使用几何绘图软件进行几何图形的绘制和变换等。
通过这种方式，既能够提高学生的信息技术技能，又能够让学生更加深入地理解和应用数学知识。
利用信息技术可以为学生拓展数学学习的辅助渠道，通过各种网络资源和学习平台，可以让学生在课堂之外也能够进行数学学习。
教师可以为学生提供一些优质的数学学习资源，让学生在课余时间自主学习，通过观看相关的数学视频、参与在线数学学习社区等方式，让学生对数学知识有更加深入的了解。
也可以通过网络作业、在线测试等方式，对学生进行数学学习效果的检测和评价，从而促进学生的数学学习。
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浅谈初中数学教学中合作学习与信息化的教学模式
发表时间：2019-03-06T16:41:46.050Z 来源：《教育学》2019年2月总第169期作者：张有成
[导读] 教师要从学生对数学的学习技能、兴趣及经验入手，让学生更主动地参与到学习过程中，培养出独立思考研究的能力，从而提高学生获取新知识和新技能的能力、解决问题的能力和合作、互助、交流的技能。
云南省腾冲市曲石中学679100
摘要：教师要从学生对数学的学习技能、兴趣及经验入手，让学生更主动地参与到学习过程中，培养出独立思考研究的能力，从而提高学生获取新知识和新技能的能力、解决问题的能力和合作、互助、交流的技能。
关键词：初中数学数学教学新课程改革
近些年来，随着新课标的不断改革和深入，初中数学教学内容和教学模式不断变化，要求初中数学教师必须做到与时俱进。
只有很好地激发学生对数学学习的积极性，才能真正达到教学的目标和要求。
要尽可能地通过解决当前学生面临的数学问题，慢慢地改善和创造出新型的学习方法和教学过程。
教师要以学生在课堂中所表现出的积极性来评价这一堂课的成功与否。
在初中数学教学中，教师需要激发学生对学习的积极性，培养学生对数学学习的兴趣，才可以更好地培养学生的数学创造思维能力，更好地获取数学知识，最终达到新课标要求下的终极目标。
一、从初中数学教学现状的分析，来更好地进行数学教学改革
随着科技的不断发展，数学方面的基础知识也得到了很广泛的运用，因此越来越多的人感受到了数学学科的重要性，数学方面的知识也成为当代公民所必备的文化素养和技能。
但是从目前来看，初中数学的教学过程中存在着很多很多的问题：教师过于重视数学教学的结果也就是学生的数学成绩、数学知识的传授，而很大程度上忽视了学生数学能力和数学技能的培养；在文化上，教师更多注重的是传统文化的培养，但是忽视了对学生创新精神和创新能力的培养，最后往往阻碍了学生的个性化发展，学生缺少自主学习、独立学习、合作学习的能力。
此外，初中生在数学学习过程中学习效率往往偏低，学生往往是被动接受所学的知识和内容，最后呈现的往往是学生通过死记硬背的机械学习方法来进行低效率的学习，学生对数学的运用和理解等方面的悟性不高，不会举一反三，不会分析问题，不会独立思考问题。
解决这些问题已经成为了当代初中数学教学过程中的头等大事。
教师要以学生为入手点，通过不断的培养，让学生能够积极主动地提出问题、思考问题、解决问题、分析问题，发挥以学生为主的作用。
二、教师通过运用信息化教学模式来提高教学质量
当代信息技术快速发展，初中数学教师要充分利用信息技术进行有效的授教，通过运用图片、视频等让学生在视觉上得到冲击，更有效地进行教学。
这样就能很好地弥补传统教学过程中抽象知识的教学，使整个数学教学过程更加丰富多彩，从中提高学生对数学学习的兴趣，激发学生在数学学习过程中的热情，也为学生学习能力方面的培养提供了一定的条件。
这种新型的教学模式为初中数学教师提供了学习信息技术的机会，让他们在最短的时间内掌握好最新的教学技术，从而提高了教学质量，让学生爱上数学课堂。
例如：在“二次函数的性质”的教学过程中，教师可以采用《几何画板》软件为学生呈现出不同的二次函数，从而探究二次函数的性质。
首先利用《几何画板》形成基础的二次函数y=ax2的图像，然后将参数由正数转变为负数，通过对比来让学生感受图形的变化，让学生从视觉上观察：当a>0时，二次函数的开口向上；当a<0时，二次函数的开口向下。
然后通过改变参数“a”来让学生感受二次函数的开口大小与参数“a”绝对值的大小有着很大的关系。
这样一步步地不断探究，通过感受参数的不断变化来总结二次函数的性质。
教师通过运用信息技术的优势，让学生从直观上观察出图像的变化，通过图像的运用可以在很大程度上帮助学生理解函数的变化，激发学生对数学的学习兴趣。
三、通过运用合作学习的教学模式来提高学生的数学学习兴趣
新的教育体系不断改革，教师越来越注重以学生为主，即学生为学习的主人。
因此教师可以运用合作学习的方法来培养学生新型的数学理念和数学思想。
例如：教师通过开展“小组合作”的教学模式，做到每一位学生都有机会参加到整个教学过程和学习活动中。
教师按照学生的学习程度、性格、兴趣等多个方面来进行小组的划分，要讲究公平、公正、科学，让组与组之间存在一定程度上的竞争。
这样的教学模式更有利于培养学生的合作创新能力以及组织合作能力，更有利于对学生学习主动性的培养。
在初中数学教学过程中，教师起着至关重要的作用。
只有教师运用了新型、良好、丰富的教学手段，学生才能积极主动地学习，从而可以有效地培养学生独立获取知识、应用知识方面的能力。
因此，教师在给予学生学习方法的教学过程中，要试着教给学生解决问题、思考问题等一系列的数学学习技能，从而更好地掌握所学数学知识，最后体验到学习的快乐，爱上数学课堂，对数学产生学习兴趣。
参考文献
[1]邓云新课程背景下初中数学教学改革研究.湖南师范大学课程与教学论硕士学位论文，2006。
[2]马玉娇新课标下初中数学教学活动的探究.河北师范大学数学与系统科学学院硕士学位论文，2005。