浅谈初中数学教学中的问题教学模式的实施
浅谈初中数学课堂教学有效实施
浅谈初中数学课堂教学有效实施数学是一门抽象、逻辑和严谨的学科，对于初中生来说，数学的学习既是一种挑战，也是一种乐趣。
而数学教学作为学生认知能力和逻辑思维能力的培养，必须具有针对性和实效性，才能起到良好的教学效果。
下面将就浅谈初中数学课堂教学的有效实施进行探讨。
1. 选择合适的教学方法在初中数学教学中，选择合适的教学方法是非常关键的。
不同的教学内容和学生差异需要采用不同的教学方法。
对于抽象的代数运算，可以采用板书讲解和示范演练相结合的方式，通过直观的示范让学生更清晰地理解运算的规则和方法；而对于几何图形的认识，可以采用实物、模型或多媒体等形象化的教学手段，让学生能够直观地感受几何图形的性质和变化规律。
还可以采用问答互动、分组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和创新思维。
2. 引导学生探索和发现数学教学不仅仅是知识的传授，更应该是能力和素质的培养。
在数学课堂教学中，应该注重引导学生进行探索和发现，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以通过提出问题、引导思考、启发探索等方式，让学生在实际情境中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高他们的数学思维能力和创新能力。
教师要善于引导学生总结规律，培养他们的归纳能力和推理能力，使他们能够在解决问题时灵活应用所学的数学知识和方法。
3. 关注学生的学习特点每个学生的学习特点都不同，因此在数学教学中，教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和策略，关注学生的学习进程和学习困难，及时给予帮助和引导。
针对学习能力较弱的学生，可以采用个性化辅导和重点突破的方式，帮助他们解决学习中的困难，激发他们的学习兴趣和学习动力；而对于学习能力较强的学生，则可以给予更多的拓展性学习任务和挑战性问题，激发他们的学习潜能和创新意识。
教师要善于发现学生的学习特点，因材施教，做到因学生而教、因教学而改，使每个学生都能得到有效的学习指导和提高。
4. 加强课堂互动和反馈在数学课堂教学中，教师应该注重与学生进行互动，营造积极的学习氛围。
初中数学问题式高效教学模式探究
初中数学问题式高效教学模式探究随着教育改革的不断深入，教学模式也在不断地更新和探索。
针对初中数学的教学，如何设计高效的教学模式，培养学生的数学思维能力和解决问题能力是一个重要的课题。
本文将探讨初中数学问题式高效教学模式，并提出一些可行的教学策略和方法。
一、问题式教学的意义和特点问题式教学是指通过解决问题来引导学生学习知识和技能的一种教学方法。
在数学教学中，问题式教学可以培养学生的创新思维、探究精神和解决问题的能力。
与传统的直接讲解相比，问题式教学更能激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
采用问题式教学模式来进行初中数学教学，对于培养学生的数学思维能力、提高数学成绩具有重要的意义。
问题式教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 强调实际问题：问题式教学注重以实际问题为出发点，通过引导学生解决实际问题来学习相关的数学知识和技能，使学生能够将数学知识与实际生活结合起来。
2. 强调学习方法：问题式教学注重培养学生的学习方法和解决问题的能力，鼓励学生通过自主探究和合作学习的方式来解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 强调知识积累：问题式教学注重知识的积累和应用，通过解决问题来温故知新，巩固已有的知识，并扩展新的知识领域，促使学生形成系统的数学知识结构。
二、初中数学问题式教学的实施策略1. 设计真实情境问题：在教学中，应该根据学生的实际情况和生活经验，设计真实情境的数学问题，让学生通过解决问题来学习相关的数学知识和技能。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的针对性和实效性。
2. 引导学生提出问题：在教学过程中，教师应该引导学生自主提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
通过引导学生提出问题，可以让学生逐渐形成从实际问题出发，自主探究和解决问题的学习方式，培养学生的探究精神和创新思维。
3. 注重学习方法的培养：在问题式教学中，教师应该注重培养学生的学习方法和解决问题的能力。
可以通过小组合作、问题讨论等方式，引导学生通过合作学习的方式来解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈初中数学课堂教学有效实施
浅谈初中数学课堂教学有效实施数学是一门重要的学科，它不仅是一门对于学生学习能力和思维能力要求较高的学科，更是一门对于学生综合素质培养具有重要作用的学科。
数学课堂教学作为学生学习数学知识的主要场所，其有效实施对于学生的学习效果和能力培养具有至关重要的作用。
如何在初中数学课堂中有效实施教学，提高学生学习数学的兴趣和效果，是每位数学教师都需要思考和努力实践的问题。
一、培养学生数学学习兴趣学生对于数学的兴趣是学习数学的基础和动力，教师在数学课堂教学中要重视培养学生的数学学习兴趣。
在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和活动设计，引导学生对数学教学内容产生兴趣和好奇心。
可以通过数学游戏、数学实验、趣味数学题等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，激发他们学习数学的热情。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生感受数学在现实生活中的实际运用，从而增强他们对于数学学习的兴趣和动力。
二、激发学生数学学习的动机在数学课堂教学中，激发学生学习数学的动机是教师需要重点关注的问题。
学生学习数学通常会遇到困难和挫折，尤其是在初中阶段，学习内容开始变得抽象和复杂，容易使学生产生学习上的挫折感。
教师要善于引导学生树立积极的学习态度，鼓励他们勇敢面对困难，培养他们解决问题的耐心和毅力。
教师还要关注学生学习动机的激发，通过及时的表扬和奖励，鼓励学生取得学习上的小成就，增强他们学习数学的信心和决心。
三、合理设计课堂教学内容和方法课堂教学内容和方法的设计是数学教学中的重要环节。
教师在设计教学内容时，要根据学生的认知能力和学习特点，合理选择教材内容，确保教学内容符合教学要求和学生的实际水平。
教师还要关注教学方法的选择和运用，根据教学内容的特点和学生的反应情况，灵活运用讲授、示范、讨论、练习等多种教学方法，提高教学效果和学生学习的参与度。
四、注重学生实际学习能力的培养数学课堂教学的最终目标是培养学生的数学学习能力和解决问题的能力。
浅谈初中数学“问题解决”教学模式
例 如 ， 讲 “ 计 调 查 ” ， 了解 一 组 数 据 的 分 布 情 况 ， 在 统 时 想
结 合 马 上 要 进 行 的 考试 ，让 学 生 对 自己 的 成 绩 进 行 估 计 ， 然 后 对 所 估 计 的 成 绩 进 行 分 析 与 整 理 ． 样 就 比单 纯地 用 课 本 这 上 出 示 的 数 据 来 讲 要 好 一 些 ； “ 序 数 对 ” 节 里 面 ， 这 在 有 一 可 样 讲 ： 同学 们 ， 班 级 中 有 很 多 同学 都 是 老 师 的朋 友 ， 老 “ 在 但
学 习 效 率 ． 学 科 除 了注 重 培 养 学 生 的 思 维 能 力 以外 ，千 万 数 不 要 忽 视 学 生 Ｅ头 表达 的能 力 ， 些 教 师 认 为 Ｅ头 表 达 能 力 ｌ 有 ｌ
训 练 是 语 文课 的 专 利 ． 实 ， 一 点 让 学 生 发 表 自己 的 想 法 其 多
一
、
以独 特 的 导入 激 发 学 生 学 习 的 以 使学 生 对 于 一 堂课 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ．
即所 谓 他 想 学 ． 弄 明 白是 怎 么 一 回事 ： 导 人 得 不 好 则 整 想 而
堂 课 的效 果 便 会 大 打 折 扣 ． 趣 是 最 好 的老 师 ，学生 只 有 想 兴
以化 为 以前 所 学过 的知 识 ， 要 弄 懂 的 知 识 用 以前 所 学 过 的 把
方式 进 行 ， 问 题 具 体 展 现 在 每 名 学 生 的 面 前 ， 于 所 犯 的 把 对
知识 来 解 决 ． 一 条 常 用 的 办法 ． 是 例 如 ， 讲 “ 元 一次不等式组 ” 一节时 ， 在 一 这 可提 出 这 样
引 出 问题 ． 发 学 生 思 考 ， 考 解 决 问题 的方 式 方 法 ， 而 获 引 思 从
初中数学课堂教学方法及技巧_初中数学课堂教学模式中出现的问题
初中数学课堂教学方法及技巧_初中数学课堂教学模式中出现的问题数学是人类社会发展过程中必不可少的一门基础性学科，是人们认识世界以及改造世界的生产力工具。
下面一起来看看小编为大家整理的初中数学课堂教学方法及技巧，欢迎阅读，仅供参考。
初中数学课堂教学方法(一)、淡化形式——数学课堂有效教学的前提条件新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。
但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则是需要言简意赅、直奔主题的。
例如讲去括号，就可以让学生运用乘法分配律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而提高课堂效率。
数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。
如何有效进行小组讨论有以下几点教学策略供参考：1、小组分组的有效性部分教师为了方便，一般是让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般采用异质分组，目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补。
2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。
3、教学过程中找准合作的机会在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。
那合作学习什么时候适用呢?在个人操作难以完成时;在学生产生疑惑时;在解法不一时;在解决实际问题时;解答“开放性”或“探索性”等问题时。
形式化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应设计最合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式，是有效教学的前提。
初中数学问题式教学探讨与实践
初中数学问题式教学探讨与实践一、引言数学问题式教学是指以问题为中心，以发展学生的数学思维能力和解决实际问题的能力为目标进行教学的一种教学方式。
数学问题式教学强调学生自主探究学习，注重培养学生的逻辑思维和创造力，是培养学生数学思维的一种有效途径。
本文将探讨初中数学问题式教学的特点、实施策略及实践效果，旨在为初中数学问题式教学的推广和应用提供一些借鉴和参考。
二、初中数学问题式教学的特点1. 以问题为中心初中数学问题式教学以问题为中心，通过引导学生分析和解决各种实际或抽象的问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师不再是传授知识的主角，而是引导学生思考、探究的指导者和帮助者。
2. 培养数学思维数学问题式教学注重培养学生的数学思维，鼓励学生通过分析问题、提出假设、论证结论等过程，提高他们的数学逻辑推理能力，增强他们的创造力和想象力。
3. 强调实际应用初中数学问题式教学将数学知识与实际问题相结合，强调实际应用，让学生感受到数学知识的实际意义，并提高他们将数学知识运用到实际生活中解决问题的能力。
1. 选取合适的问题教师在进行初中数学问题式教学时，需要选取合适的问题，既要符合学生的认知水平和学习能力，又要有一定的难度和启发性。
问题可以来源于教科书、生活实际和学生的兴趣爱好等。
2. 引导学生分析和解决问题教师在问题式教学中要引导学生分析和解决问题的方法和策略，帮助他们理清思路，提高解决问题的有效性和准确性，培养他们的解决问题的能力。
3. 注重学生的自主学习和合作学习初中数学问题式教学强调学生的自主学习和合作学习，教师可以设置一些小组任务，让学生在小组中相互讨论、合作，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和交流能力。
4. 注重知识的整合和应用初中数学问题式教学重视知识的整合和应用，教师可以引导学生将不同的数学知识进行整合应用，提高他们的跨学科综合能力，增强他们的实际问题解决能力。
1. 提高学生的学习兴趣和主动性初中数学问题式教学根据学生的实际需求和兴趣爱好选取问题，激发了学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动参与到教学活动中，提高了他们的学习主动性和积极性。
浅谈初中数学课堂教学有效实施
浅谈初中数学课堂教学有效实施数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
初中数学作为学生接触的第一门较为抽象和抽象的数学学科，其教学实施对学生的学习成绩和思维能力培养有着重要的影响。
初中数学课堂教学的有效实施尤为重要。
那么，如何在初中数学课堂教学中有效地实施教学呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和课堂管理等方面进行探讨和分析。
教学目标的明确是初中数学课堂教学的基础。
教学目标应该与教材内容、学生实际水平和未来学习发展相适应，既不能过高也不能过低。
在制定教学目标的过程中，要考虑学生的认知水平、学科认识、学习特点、兴趣和需要等因素，使其对学生具有一定的指导作用。
教学内容的设计是初中数学课堂教学的关键。
教学内容应符合教学目标，融合时代特性、社会需求和学生实际，注重数学知识和数学方法的应用，使之能够激发学生的兴趣，引导他们主动学习。
教学内容的设计还应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重识别知识点的难易程度，有选择地进行教学。
教学方法是初中数学课堂教学的灵魂。
教学方法的好坏直接影响学生的学习效果和兴趣。
在数学课堂教学中，既要注重传统教学方法的应用，更要注重新型教学方法的尝试，如合作学习、探究性学习、问题解决、案例分析等。
教师在教学过程中要重视学生的参与性，鼓励学生积极思考，提问并回答问题，激发他们对数学的兴趣和积极性。
教学手段是初中数学课堂教学的重要辅助。
教学手段包括教学工具、教学用具、多媒体教学以及信息技术教学等。
在使用教学手段的过程中，教师要根据课堂教学的实际情况合理选择教学手段，既要注重传统手段的应用，更要注重现代手段的运用，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
课堂管理是初中数学课堂教学的重要环节。
良好的课堂管理能够保证课堂教学的顺利进行，全面提高教学效果。
在课堂管理中，教师需要重视课堂纪律的维护，充分调动学生的学习积极性，注重学生之间的合作交流，营造积极向上的课堂氛围，保证学生的参与度和学习效果。
探究初中数学教学中的问题解决教学模式
探究初中数学教学中的问题解决教学模式引言初中数学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键阶段，而在教学过程中，如何有效地解决问题成为一项重要任务。
本文将探讨初中数学教学中常见的问题，并提出相应的解决方法和教学模式。
常见问题分析1. 学生对数学概念理解不深入由于初中数学概念较为抽象，部分学生可能无法深入理解相关概念，导致后续知识难以掌握。
2. 学生在应用题上遇到困难应用题涉及实际情境，需要转化抽象概念并进行推理和判断。
部分学生可能缺乏实践经验或逻辑思维不够发达，导致在应用题上遇到困难。
3. 学生孤立知识点，缺乏整体认知有些学生容易只看重零散知识点而缺乏对整体知识结构的了解。
这种片面理解容易浪费时间和精力，并影响到综合能力的发展。
4. 学生动力不足数学学习需要耐心和毅力，但有些学生在遇到困难时容易失去兴趣和动力，影响学习效果。
解决教学模式1. 深化概念理解（a）通过具体实例引导学生深入理解数学概念；（b）利用思维导图等工具帮助学生将抽象概念具象化；（c）鼓励学生主动提问、互相讨论和分享对于数学概念的理解。
2. 强化应用题训练（a）提供丰富的实际案例，让学生将数学知识应用到真实问题中；（b）引导学生培养逻辑推理和问题解决能力；（c）提供反馈机制，在错误中跟踪改进并强调过程重要性。
3. 建立整体认知框架（a）设计有关联性的作业，帮助学生建立起内部联系；（b）引导学生形成总结性思考，并将单个知识点与整体进行比较；（c）通过项目或竞赛等活动促使综合能力的发展。
4. 激发学生兴趣和动力（a）创设有趣的数学问题，激发对数学的兴趣和好奇心；（b）与现实生活中的应用结合，展示数学在实际中的重要性；（c）关注每个学生的个人进步，给予积极回馈和认可。
结论通过探究初中数学教学中常见问题及相应解决方法和教学模式，可以帮助提高学生对数学概念的深入理解、解决应用题和培养综合能力。
同时，在教师的引导下，重视思维训练、整体认知和激发兴趣，在初中数学教育中扮演至关重要的角色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学教学中的问题教学模式的实施
【摘要】本文结合作者多年的初中数学教学经验，探讨如何在初中数学教学中引用问题教学模式并取得良好的教学成果。
【关键词】初中数学；问题教学模式；实践思考
一直以来，我们的初中数学教学也和其他课程教学一样，过于偏重老师讲授、学生听讲的教学模式，这种传统的教学模式让学生的主动性与积极性得不到激发，学生创新能力与创新意识较弱。
新课程改革让我们看到，初中数学教学，不应该仅仅让学生掌握课本上的数学知识.更重要的是要让学生通过数学学习。
学会从数学问题的解决中培养出创新意识，从而养成思考的良好习惯。
结合新课程改革的要求，我总结了多年来数学教学的经验认为应该从以下几个方面引入问题教学模式，强化初中数学教学中学生创新意识的培养。
一、把握学生心理，设计“循序渐进”问题模式
初中生正处于生理发育时期，精力旺盛，求知欲强，特别是探索欲望强烈。
在初中数学教学中，要把握学生的这种心理，通过设计“循序渐进”问题模式，将学生吸引到问题上来，并加以适当引导，使其既明白问题，又能从问题中发散出去，逐步养成问问题的习惯。
所谓“循序渐进”问题模式，就是要顺着问题解决的脉络，引导学生从问题解决中去学习知识，再从问题解决后自己产生问题。
它是一种解决问题后结合新知识产生新的发现，继而又对前面的问题提出自己的质疑的过程。
这样一个“循序渐进”的过程，有利于学生
不仅在老师的思考带动下学到知识，更会在掌握知识后自己去多想为什么，如何利用已有的知识去解决未知的问题，如果不这么做又会怎么样。
要学会从常规问题出发，引导学生自己提出问题并加以讨论，逐渐培养学生的问题意识。
如，在讲解等腰三角形的边长与周长后，老师提出问题：设三角形腰长为x，求底长v的取值范围。
每个学生因其设置的x值各不相同，回答也各不相同，让学生通过自己设问的方式探索出腰长和底边长的关系。
引导学生之间对对方的假设进行求证，当有学生的假设被否定后，引导其再次提出问题，循环往复，直到所有学生都能从中获得经验。
在这个过程中，虽然学生的答案各异，提出问题也不一样，但无一例外地都学会了进一步提出问题，达到了问题意识培养的教学目的。
二、以学生为主体.设计实践“全名参与”教学模式
教学实践证明，在教学过程中，学生参与越多，学习兴趣就越浓厚，教学效果也更好，这主要是因为通过对教学实践的参与。
学生的感官都能被调动起来，有助于加深他们对知识的理解，并且使他们在兴趣的引领下，主动地学习。
同时，以学生为主体，发挥他们的主观能动性，也有助于培养学生的创造力与创新意识。
一方面，增加学生的课堂实践参与，使老师与学生处于平等的地位，将以前老师一人讲解、全体学生听的单向式教学模式转变为大家共同参与的多向式教学模式。
另一方面，要把握好学生实践参与的时机，从有利于学生在实践中提出问题的角度进行设计。
只有这样，才能使学生的求知欲被激发出来，从而引发他们更深层次地思考，进而发
现更多问题，由此形成问题意识。
如，学习完相似三角形的相关课程后，老师将全班分成几个小组，每组对操场上的旗杆高度进行测量。
分组完毕后，各组自行组织探讨解决问题的方法，并付诸实施。
反馈的结果是，有的小组用测量人影的长度和人的高度组成三角形，进而与旗杆、旗杆影形成相似三角形，得出旗杆高度。
有的小组利用镜子反射原理，做出辅助线，形成相似三角形，进行旗杆高度测量。
有的小组用测量标杆与旗杆做成三角形，测量未组成三角形的旗杆影子长度来求旗杆高度。
这些方法都可以求出旗杆高度。
通过自己动手实践，学生们对相似三角形的特征有了非常深刻的印象，知识记得牢，且应用知识解决问题的能力得到增强。
三、以课堂交流为重点，创设“互相问答”的教学环境
通过对新课程精神要求的不断深入学习我发现新课程和传统教
学模式的不同之处在于：传统课程教学强调的是老师的教与学生的学，而新课程则强调发现问题、提出问题的首要地位。
在这种背景下，初中数学教学不再是以前那种老师将知识教授给学生。
将答案也一并告诉学生的教学需要老师在学生碰到问题时。
适时引导学生用学习到的知识去解决问题。
知识不是从老师那里直接得到的，而是在学习过程中逐步生成的，探索问题的形式也更加开放，解决问题的手段更是多种多样。
因此，要坚持以课堂交流为重点。
创设学生问问题的良好环境，将问题空间尽可能地扩大，交给学生，从而使学生能够自由地表达自己的看法。
特别是要鼓励有不同意见的学生提问题，由大家一起探讨，进而在探讨中共同得到答案，学到知
识。
这种以课堂交流为重点，有着极其活跃的课堂气氛与交流环境的模式，可以更好地使学生大胆提出问题，逐步培养其问题意识。
如，在三角形判定定理学习完后，开展课堂探讨：除了现有的四种三角形全等判定方法，还有没有其他方法？有学生提出sa法是不是可以，老师让学生自己画出三个角分别是30°、60°、90°的三角形，与周围同学画的三角形相比，结果发现，他所画的三角形和别的只是相似，并没有全等。
诸如此类，逐一证明学生的猜想，再引导学生对实践进行探究总结，拓展学生的思维，培养其思考问题的习惯。
综上所述，学生创新意识的培养，是初中数学教学的重要目标，同时也是一个慢工出细活的过程，不可能一蹴而就。
初中数学老师要努力在教学过程中。
创设有利于学生提出问题、思考问题的空间，充分把握初中生的心理特点，采取问题教学模式，不断培养学生的问题意识，达到增强课堂教学效果和培养学生创造力的目标。
参考文献：
[1]郭强.论初中数学教学中学生合情推理能力的培养[j]. 考试周刊，2011（43）.。