在快乐中学英语--试论幼儿园双语教学
关于幼儿园双语教学的利与弊
关于幼儿园双语教学的利与弊【摘要】：随着国际交往的需要，外语的地位与重要性便与日俱增。
因此越来越多的幼儿园打出了“双语教育”的招牌，开展所谓的“双语教育”。
但是，目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处于探索、实践阶段，还存在这诸多的问题，有待我们进一步探讨研究。
【关键词】：幼儿园、双语教学引言:教育界、学术界众多专家学者对学前双语十分重视，颇有研究，认为学习英语要从娃娃抓起，这是非常必要、可行的。
但是，目前我国大部分的双语幼儿园的教学不够规范，不仅没有正规的双语环境、没有强大的师资队伍而且教学还是处于“中国式的教学”状态，并不是真正意义上的双语教学。
本文拟就学前双语教学的利弊作一分析。
一、幼儿学习英语的必要性与可行性（一）必要性因为，当今社会逐步趋向国际化，英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已将是大势所趋。
【6】因此，对幼儿进行英语教学不仅仅是社会的需求，更是时代的需求。
如今的社会不断地朝全球化进军，到处急需高素质、高知识水平的人才。
面对这样的趋势，我们只能把希望寄托于我们的幼儿。
他们是未来世界的全部希望，所以，今天幼儿的教育不仅是为培养高水平人才而进行的，也是为了提高我们的全民素质水平。
而且，幼儿英语学习是一种积极的益智活动，对幼儿的语言、认知发展，而不起到促进的作用。
在幼儿英语学习中，教师通过设计各种各样的教学活动，让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快的学习口语，形成初步的语感和学习英语的兴趣。
对幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下了坚实的基础。
由此可见，对幼儿进行英语教育是多么必要了。
（二）可行性语言是一种非常复杂的现象，但儿童习得母语的速度和成功的程度却令人吃惊，他们无需有意识的教授或学习，就能在短短的几年内完全掌握母语。
根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际”。
幼儿园小班中英双语教学教案 幼儿园双语教案
幼儿园小班中英双语教学教案一、教学目标1. 帮助幼儿在游戏和互动中初步建立英语学习兴趣，培养其英语语言能力；2. 通过生活情景和动画故事的方式，帮助幼儿学习基本的英语单词和短语；3. 培养幼儿们自主学习英语的能力，提高他们的英语语感和口语表达能力。
二、教学内容1. 学习内容包括生活中常用的英语单词和短语，如：Hello、Goodbye、Thank you、Please等；2. 通过唱歌、跳舞、绘本阅读等多种方式教学，让幼儿们在轻松愉快的氛围中学习英语；3. 通过角色扮演、游戏活动等教学形式，激发幼儿对英语学习的兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。
三、教学重点和难点1. 教学重点：英语单词和短语的学习，包括正确的发音和基本的语音语调；2. 教学难点：如何让幼儿在不同的教学形式中形成对英语学习的积极态度，及时纠正他们的语音错误，引导幼儿表达自己的想法和感受。
四、教学策略1. 创设情景，提供真实的语言环境，让幼儿在日常生活中感受到英语的魅力；2. 组织多种多样的课外活动，如英语角、英语剧场等，让幼儿有更多的机会联系和运用学到的英语知识；3. 利用多媒体技术，如英语歌曲、动画故事等，激发幼儿的学习兴趣，增强他们的英语表达能力。
五、教学方法1. 游戏教学法：通过各种游戏形式，如抓字母、猜单词等，让幼儿在玩中学，帮助幼儿快速掌握英语知识；2. 情景教学法：通过模拟日常生活情景，如购物、问路等，让幼儿在真实情境中学习和运用英语；3. 启发式教学法：通过启发式问题和引导，让幼儿自主思考，培养他们的英语表达和沟通能力。
六、教学评估1. 幼儿园老师定期进行听说读写能力的测试，及时发现幼儿的英语学习情况；2. 定期举办英语角、英语比赛等活动，让幼儿在实际运用中检验自己的学习成果，激发他们的学习动力。
七、教学环境1. 教室内部装饰要求简洁明亮，贴有英语单词、短语的图片，营造浓厚的学习氛围；2. 教室外墙贴有英语角、英语学习活动的宣传画，引导家长与幼儿一起参与英语学习。
试论学前儿童的双语教育
（ （ 学记》 中也说 ： “ 时过然后学 ，则勤苦而难成” 。可见 在 ，所以都主张要不失时机地对儿童进行教育 。２ 世 纪 ８ 年 ０ ０
式 。随着经济全球化进程 的加 快 ，国际竞争的 日益激 我 国古代思想家和教育家 已经意识到教 育关 键期的存
他们 的学 习对象 ，也 是他 们 获得 其 它新 知识 和 参与 各种 活动 的工 具 。
二 、学前 儿 童进 行双 语 教育 的 可行 性和 重 要性
时 大 脑 已无 法将 外语 储存 在 该 区 ，只能在 大 脑的 另 一部 位 重 新 建 立记 忆 结 构 。因 此 ，成 年 人学 外语 的 速 度 慢 ， 掌 握 得 远 没 有 幼 儿牢 固 ，也 较 难 形成 基 于 “ 罗 卡 斯 布
之推认为 ： “ 幼面学者 ，如 日出之光；老而学者 ，如秉 和 第二 语言 的 时间 越接 近 ，脑 部处 理这 两 种语 言 的区 域 烛 夜 行 ” 同 时 他 对 自 己 的 切 身 经 历 做 了 如 下 描 述 ： 就越靠近 ，甚至部分重叠 ，越早让儿童接触双语 ，儿童 。 “ 吾七岁时 ，诵 （ （ 鲁灵光殿赋》 ，至于今 日，十年一理 ， 内在的语言学习机制就会越早地接受两种不同的语言刺
然” ，也 就是 说 由于 儿童 能 够 精 神专 一 ，记 忆 牢 固 ，所 以早 期 学 习 到 的东 西 能 够 与 人 的 自 然 资 质 浑 然 为 一 。
既提高外语水平 ，又学 习学科知识的 目的的一种教学模 烈，学前儿童双语教育已成为学前教育界 、心理语言学 界 所普 遍关 注 的热 点 问题 ，
、
学前 儿 童双 语教 育 的含 义
代 ，人们从儿童似乎毫不费力的自然习得母语和移民儿 童 第二 语言 学 习更 成功 的现 象 推断 ，儿童 双语 学 习能 力 胜过少年和成人，并为此进行了实验研究 ，提出了一些 理论和假设 ，其中关键期或临界期假说便是针对早期教 育所提出的著 名观点之一。
幼儿园营造快乐英语学习氛围方案
幼儿园营造快乐英语学习氛围方案幼儿园营造快乐英语学习氛围方案一、背景随着国际化和全球化的发展，学习英语已经成为现代人重要的技能之一。
在幼儿园阶段，对英语的初步接触对于孩子以后的语言学习和发展具有至关重要的作用，因此，营造快乐英语学习氛围对于幼儿园的英语教育非常重要。
二、方案内容1. 创设英语环境为了让学生在想到英语时有一种自然而然的亲切感，可以在幼儿园中创设英语环境，如利用英语图片和装饰品来装饰教室，鼓励教师使用英语和学生交流。
2. 游戏化学习游戏是孩子学习新知识最好的方式之一，可以在英语学习中采用游戏化教学方式，如给孩子拍卡片让他们归类、猜谜语等，让孩子在玩耍中学习英语，从而提高学生对英语的兴趣和自信心。
3. 课程设计针对幼儿园阶段的学生，课程设计应该紧扣孩子的认知特点，选择合适的教材。
让孩子在学习环节中有着私人空间，有充足的时间进行英语学习，尽量保证各个年龄段的教育内容不重叠。
4. 多种语言沟通多种语言沟通指在幼儿园中鼓励教师使用英语和学生交流，但也不排斥其它语言，相互之间以友爱互助的方式来学习英语。
用多语言交流让学生有更多的思考时间，有助于提高学生的语言应用能力。
5. 互动式学习互动式学习让孩子在学习中多参与进去，让孩子可以发言，分享自己的想法，以及做一些声音和动作，让彼此可以建立起真正的交流。
学生通过互动式学习可以从被动的学者变成主动的学习者，学习效果更佳。
6. 英语角在幼儿园中可以设立英语角让学生有机会和外教沟通交流，不但可以学到地道英语，还可以制定一些小游戏和互动式活动来进行交流，让学生学会用英语与人交流，从而提高口语能力。
三、结论在幼儿园中营造快乐英语学习氛围，可以从创建英语环境，游戏化学习、课程设计、多种语言沟通、互动式学习、英语角等方面入手，让孩子在英语学习中感受到对英语的热爱，并且通过这个环境创建，可以培养孩子对英语的兴趣和自信心，为日后的学习打下坚实的基础。
幼儿园双语教育浅述论文（2）
幼儿园双语教育浅述论文(2)幼儿园双语教育浅述论文篇二《幼儿园双语教育现状的分析研究》摘要：近年来，随着经济体制改革的不断深入和教育观念的不断更新，幼儿园双语教育成为幼教领域的一个新兴课题。
目前，许多幼儿园也纷纷打出了“双语教育”的招牌，以吸引家长的目光，那么是否这些“双语幼儿园”就真的具备了开设双语课程的条件呢?为了更好地定位幼儿园双语教育，本文主要针对现阶段幼儿园双语教育存在的问题提出了改进的对策及建议。
关键词：双语;幼儿园;现状;分析学前儿童时期是语言发展的关键期，这一时期不论母语还是第二语言都有极大的可塑性。
英语作为一种国际性语言，其语言本身的独特性和吸引力，及其所依托的西方文化，使早期接触英语的儿童在认知、情感及接受多元文化能力方面超过只接受单语(汉语)的儿童。
而双语教育作为一种新兴的语言教育形式，打破了传统意义上的英语教育教学，成为了幼教领域的一个热门话题。
双语教育低龄化是教育改革发展的趋势，然而幼儿园双语教育是一项复杂的工程，需要循序渐进地逐步进行。
目前幼儿园双语教育中存在很多问题，这个领域的专业性和实践性以及人们对学前教育惯常轻视，使很多研究人员没有足够的热情和兴趣投入到相关的学术探索工作，相应的理论研究还比较薄弱，尤其在双语教育师资培养方面，缺乏可操作性的理论指导。
针对这些问题提出几点建议。
一、转变观念，正确定位幼儿园双语教育目标幼儿园双语教育目标是幼儿双语学习价值取向的具体体现，它的确定应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点、生活经验和他们的实际需要。
笔者认为具有启蒙性质的幼儿园双语教育应遵循以下目标：1.情感目标。
诱发幼儿的内部动因，使幼儿满怀浓厚的兴趣和强烈的求知欲去接触两种语言符号系统，是幼儿双语教育最首要的目标。
2.认知目标。
开阔幼儿视野，引导幼儿透过母语和第二语言感受不同文化的存在，从小获得多元文化的基本概念和基本感悟。
3.技能目标。
培养幼儿的双语语感，打好语音基础。
幼儿园双语课教案7篇
幼儿园双语课教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园快乐英语课：英文儿歌教学案例分享
幼儿园快乐英语课：英文儿歌教学案例分享幼儿园快乐英语课：英文儿歌教学案例分享一、引言幼儿园是孩子们接触英语最早、最自然的时候。
在这个阶段，如何通过良好的教学方式引导孩子们学习英语成为了老师们的重要任务。
而英文儿歌作为一种趣味性强、易于学习的教学资源，被越来越多的教师所重视和应用。
在本文中，我将分享一些幼儿园快乐英语课的英文儿歌教学案例，希望能给大家一些启发和参考。
二、案例一：《Twinkle, Twinkle, Little Star》在幼儿园中，老师们经常使用《Twinkle, Twinkle, Little Star》这首经典的英文儿歌来教授英语。
这首儿歌以简单易记的歌词和悦耳动听的旋律，深受孩子们的喜爱。
在教学过程中，老师们可以通过唱歌、手势、舞蹈等多种形式来带领孩子们学习和演唱这首儿歌，从而培养孩子们的语感和表达能力。
在教学的老师还可以结合图书或绘本，让孩子们通过观看图片来学习和理解歌词中的内容，从而拓展他们的语言视野。
三、案例二：《Old MacDonald Had a Farm》另一首经典的英文儿歌《Old MacDonald Had a Farm》也是幼儿园英语教学中常用的资源之一。
通过这首儿歌，孩子们不仅可以学习各种动物和农场用具的英文名称，还可以通过模仿动物的叫声和动作来丰富语言表达。
在教学中，老师们可以结合动画、玩具或实地参观农场等方式，让孩子们更深入地了解歌曲中所描述的场景和内容，从而增强他们对英语学习的兴趣和积极性。
四、总结与回顾通过以上两个案例的分享，我们可以看到，在幼儿园快乐英语课中，英文儿歌作为一种优秀的教学资源，能够帮助孩子们愉快地学习英语，培养他们的语感和表达能力。
而在教学过程中，老师们需要在保证学习效果的注重激发孩子们的学习兴趣和培养他们的创造力。
我们应该不断地探索和创新教学方式，让英语学习变得更加有趣和有效。
五、个人观点和理解作为一名幼儿园英语老师，我深切地感受到英文儿歌在教学中的重要性。
试论幼儿园双语教育存在的问题及建议
试论幼儿园双语教育存在的问题及建议越来越多的家长希望能将孩子培养成一个流利的双语使用者，因此推行双语教育的幼儿园在当今社会越来越受欢迎。
然而，幼儿园双语教育也存在着一些问题，并且存在着某些可以改进的地方。
本文主要讨论幼儿园双语教育中存在的问题，并给出可行的建议。
首先，大多数教师对双语教学缺乏认知和训练，他们缺乏双语教学方法的知识和能力。
实际上，因为双语教育是一种新兴的教育理念，因此大多数教师未接受过双语教育的相关培训。
此外，大多数教师也没有完全掌握开展双语教学的技巧和方法。
因此，双语教育的实施缺乏有效性。
其次，双语教育的有效实施需要得到家长的充分支持，而大多数家长的双语程度也不高。
因此，家长不能提供有效的帮助来支持孩子的双语学习，他们也无法提出正确的意见，以便改进孩子的双语教育。
此外，实施双语教育有时也会受到一些文化因素的影响。
一些文化有时会妨碍双语教育的实施，比如把汉语称为普通话，而英语则被视为一种外来的语言，这可能会给孩子造成不利的心理影响。
因此，家长和教育工作者需要从双方的文化角度出发，努力让孩子们尊重两种不同的语言文化。
解决以上所提出的问题，需要从改革教师的知识结构和培养计划入手。
教师首先应该接受双语教育相关的专业培训，学习开展双语教学的方法和技巧并熟练运用。
而且，教育部门应该积极开展家长教育，努力让家长意识到双语教育的重要性，并提供有效的指导，使家长能够正确理解孩子的双语学习过程。
另外，学校也可以发挥积极的作用，在校园里营造一个双语的氛围，让学生能够像使用母语一样自由、方便地使用双语。
总之，幼儿园双语教育存在一些问题，但是可以通过合理的措施来缓解和克服。
究其根源，教师、家长和学校都应该发挥重要作用，才能进一步实现双语教育的有效实施。
只有当教师掌握双语教学技巧、家长理解双语教育并提供帮助、学校提供双语环境时，双语教育才能达到有效的目的。
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在快乐中学英语--试论幼儿园双语教学
在快乐中学英语
随着幼儿园双语教学的开展，对双语的议论也多了起来。
无论怎样议论无非都是“认可”或者“否定”。
“双语教学”像一个刚刚起步的孩子，尚处于摸索阶段，真正研究英语教学对幼儿学习和进展起什么作用，研究幼儿同时学习两种不同的语言的特点和规律的，为数甚少。
我认为，对于以英语为特色的少数幼儿园来讲，应该扎扎实实地开展英语教学
研究活动，探究英语教育的新途径，以发挥特色幼儿园示范、辐射和指导的作用。
我园自建园起，开始尝试幼儿英语教育的实践，我们认为：让幼儿在快乐中学习英语是至关重要的。
我们遵循语言学习的按序性、英汉经验的互动性、环境创设的模拟性、幼儿之间的差异性等原则，按照幼儿在听说过程中需要具体形象的心理特点，借助于动作、语言等途径和直接情景、游戏方法等手段，结合本园实际开展双语教学的实践和研究，以促进幼儿汉语和英语的听说爱好、习惯、态度、能力等本质的提高。
新《纲要》中明确指出：“给幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓舞、支持、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人谈话，体验语言交流的乐趣。
”按照新《纲要》的精神和“母语特殊语”的理论，我们认为要成功地学习某一门语言，必需依靠与其看护者即“第二母亲”hy;——幼儿园教师之间积极而互动的语言环境。
“母语特殊语”有以下六大特征：第一，单词结构简单，句子结构简单完整；
第二，强调内容与此时此地的相关性；
第三，单词、短语、句子频频重复；
第四，发音清楚；
第五，语速缓慢；
第六，句子末尾处用升调，句子中对比重音的数量极大。
按照以上的分析，我们认为幼儿时期的双语教学应该采纳玩中学、做中学、用中学、交流中学、情景中学等多种教学方法。
下面是我在双语教学实践中的具体做法：
一、让幼儿在生动有趣的游戏中，体验学习英语的快乐。
我国闻名的教育家陈鹤琴先生说过：“孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。
”别的，新《纲要》中也明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心进展的规律，以游戏为基本活动。
”实践证实：游戏活动可以促进幼儿记忆能力的进展，若能将双语教学融入游戏之中，让孩子们在情趣盎然的游戏中习得英语，孩子们将乐在其中，学得快，记得牢。
例如：在复习问候语时，我带领幼儿玩开火车的游戏，请小朋友们当乘客，我来当司机，开到一位小朋友面前停下来，唱歌曲《Hello！What’syourname？》小朋友和我对唱回答，然后进行日常口语问候：Goodmorning！/Gladtomeetyou!/Howareyou?/Nicetoseeyou!/Howoldareyou?/小朋友热情地回答后被请上火车，跟在我后面，然后继续开火车去接下一位小朋友，直到大家都回答后上车，火车就变得长了，我们再拉成一串唱歌、跳舞、做游戏，或者换成小朋友当火车司机，再来一遍，像这样的学习，孩子始终乐此不疲，诸如此类的游戏活动还有很多，如：放英语小故事观看；唱简单的英语歌曲并配以舞蹈；用英文加手势猜谜语；传话游戏；玩捉迷藏练习“WhoamI?”“Areyouhy;……?”句型；打鼻子眼，练习面部五官的单词等等，都能让幼儿积极的参与到学习傍边。
由此可见，在这些活动中，生动有趣的游戏，寓教于乐，寓教于嬉，营造出了轻松和谐的学习氛围，让幼儿在愉快的气氛中习得英语，使幼儿体验到学习英语的快乐。
二、幼儿在情景表演中，体验学习英语的快乐。
在双语活动的实施中，我们培养幼儿把所学的英语知识、技能运用到不同的情景中去，使幼儿具备简单的表达能力，交流交往的能力。
如在游戏《小食品超市》中，幼儿拿着“钱”（money）到办事台去买本身所要的食品，用学过的对话语句进行交流：
“CanIhelpyou?”“Iwantsome……”“Thankyou.”“Hereyouare.”这一系列的对话并不是每位幼儿都会说。
他们傍边有的幼儿会说的多些，有的幼儿会说的少些，但在游戏买卖的过程中，幼儿会互相帮助。
如：当顾客的幼儿想买糖（candy），忘了问办事员“多少钱”该怎么说，那么当办事员的小朋友告诉他“Howmuchisit？”这一问一答也是学习巩固的机会。
在游戏购水果（fruit）中，老师当办事员，请另一位老师当顾客，这样一对一形式的表演是为了给幼儿做示范。
当幼儿懂得了如何买卖时，我们罢休让幼儿自由结合进行游戏。
那么你会看到：有的是朋友与朋友一起去买苹果（ale），有的是“家长”带“孩子”去买桔子（orange）hy;……由于让幼儿表演时他们加入了本身的想法与制造，他们变得更认真了。
每个幼儿的思维都得到了进展。
这也正符合了新《纲要》所提出的：“语言能力在运用的过程中进展起来的，要害在于为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”又如：在英语交往活动中“我的邻。