“精彩”生成在课堂的每一瞬间
七年级语文课堂上的精彩瞬间
七年级语文课堂上的精彩瞬间在七年级语文课堂上，我经历了许多精彩的瞬间。
这些瞬间不仅让我对语文产生了浓厚的兴趣，也提升了我的阅读和写作能力。
以下是我在七年级语文课堂上的一些难忘瞬间。
激发探究兴趣的启蒙课每学期的第一节语文课是老师给我们进行启蒙的时刻。
老师会以一篇短文或者一首诗为切入点，引发我们的好奇心和思考，激发我们对语言的兴趣。
我记得有一次，老师用一篇富有想象力的童话故事《捕风的小姑娘》开启了新学期。
在这个课堂上，我们不仅学会了欣赏文学作品的乐趣，还掌握了自己构思、写作故事的技巧，这让我对语文的学习产生了浓厚的兴趣。
互动合作的课堂实践在我们的语文课堂上，老师注重培养我们的团队合作能力。
他常常组织我们进行小组讨论、合作写作等形式的活动。
我记得有一次，老师给我们分发了一个关于古诗词的任务，要求我们合作创作一首新的古诗。
我们小组成员互相交流，共同探讨每个句子的表达方式和词语的选择，最终创作出一首流畅、富有感染力的古诗。
通过这样的合作实践，我不仅提高了自己的写作能力，还学会了与他人协作并倾听他人意见的重要性。
拓展视野的阅读推广活动为了拓展我们的视野和阅读面，老师经常组织我们参加各种阅读推广活动。
有一次，老师带我们去参观了当地的图书馆，并教会了我们如何利用图书馆资源，如何选择适合自己的图书。
这次参观让我看到了丰富的书籍种类和精美的阅读环境，激发了我对广泛阅读的渴望。
从那以后，我开始经常去图书馆借阅各类书籍，不仅丰富了我的课外知识，还提升了我的阅读理解能力。
激发想象力的创意写作课创意写作是七年级语文课堂上的一大特色。
老师经常给我们布置一些具有挑战性的作文任务，要求我们运用丰富的语言和想象力来写作。
有一次，老师要求我们写一篇关于自然景色的描写文章。
在这篇作文中，我采用了丰富的形容词和修辞手法，描述了一个我向往的美丽风景。
通过这样的创作训练，我的语言表达能力得到了显著提升，想象力也得到了有效的激发。
通过这些精彩的瞬间，我的语文学习之路变得更加有趣和富有挑战性。
【教学】留住身边的精彩瞬间教学设计
【关键字】教学《留住身边的精彩瞬间》面对新的观念，新的内容，在教学设计的过程中，最为关键的是要引导学生体会到自身在课堂中主体作用。
教师是设计的主体，教师主体的引导作用则首先体现在课堂设计过程中。
只有将教师的这个主体作用得以充分的发挥，才能在具体的课堂教学中发挥学生在课堂中的主体作用。
在《留住身边的精彩瞬间》一课的教学设计和实践中，本人强调课堂中的学生与教师，学生与学生之间的互动性，从兴趣出发，通过互动的教学情景来引导和激发学生学习摄影根底知识的兴趣。
并通过小组合作的方式来完成课堂作业，在快乐中获得知识，在合作中掌握技能。
总之,在实践新的课程标准过程中，在教学设计和实施方面，尽量做到：把空间留给学生，让他们自己拓展；把问题留给学生，让他们自己解答；给学生一个冲突，让他们自己去碰撞；给学生一个题目，让他们自己去创造，加强互动，加强交流，才能在原有教学方式的根底上，在实践中构建和创造新的课堂教学观念和方法。
教学内容分析：《留住身边的精彩瞬间》是高中普通美术课程标准教科书现代媒体艺术系列《摄影摄像》第一单元的第一课。
本课的设置是为了引导和提高高中选修该模块学生的学习兴趣。
由于摄影和现代生活的密切关系，本课主要是要让学生通过掌握照相机的基本功能，领略摄影构图的特征和方法，解决选择什么样的题材，怎样拍好题材以及如何评价自己的作品等问题。
同时作为课堂教学的延伸，本课的主要目的还是在于引导学生能将课堂知识和技能应用到生活中去，在生活中体会美，创造美，捕捉美，最终起到丰富生活，美化心灵的作用。
教学目标分析：依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高，激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。
本课的教学目标：1．情感领域：通过教学，活动，使学生进一步体验摄影的乐趣；2．知识领域：掌握摄影的一些基本知识——构图；3．技能领域：小组合作形式，完成一组照片的拍摄。
校园里的美好瞬间
校园里的美好瞬间在校园这个充满朝气与活力的地方，每一刻都有可能成为令人难忘的美好瞬间。
这些瞬间，或许温馨感人，或许洋溢着青春的热情，它们如同校园生活中闪耀的星辰，点亮了我们成长的道路。
清晨的阳光温柔地洒在学校的操场上，一群身着运动装的同学正在挥汗如雨地进行早操。
他们的动作干净利落，面带微笑，仿佛在用汗水洗净昨日的疲惫，以饱满的精神状态迎接新一天的挑战。
这是校园里常见的一幕，也是最朴实无华的美好时刻之一。
图书馆内，宁静而庄严的氛围中，学生们或坐或立，聚精会神地阅读着手中的书籍。
偶尔有人轻轻翻动书页的声音，似乎都在诉说着对知识的渴望和对未来的憧憬。
在这里，知识的力量静静流淌，激发着每一个人心中求知的欲望。
午后的阳光透过树叶的缝隙，斑驳陆离地投射在教室的地面上。
课堂上，老师激情洋溢的讲解声与学生们积极举手发言的场景交织在一起，形成一幅生动的教学互动图景。
在这样的氛围中，每一个问题都充满了探究的乐趣，每一次讨论都能擦出思维的火花。
放学时分，校门口熙熙攘攘，家长和孩子们相聚的场面总是让人暖心。
孩子们脸上洋溢着放学的喜悦，迫不及待地向家长分享学校里的点点滴滴。
家长们耐心倾听，脸上满是欣慰的笑容。
这种简单的交流，不仅增进了亲情，也记录了孩子们成长中的点点滴滴。
体育课上，学生们奔跑在操场上，尽情释放着青春的热情。
球场上的拼搏，跑道上的挥洒，无不展示着同学们顽强的意志和团队合作的精神。
即使汗水湿透了衣服，但那份成就感和团队的凝聚力，却让每个人都感到无比的骄傲和满足。
文化艺术节是校园生活中一道亮丽的风景线。
舞台上，同学们或唱歌或跳舞或表演小品，展现着各自的才华。
台下，观众们热情高涨，掌声和欢呼声此起彼伏。
这样的活动不仅丰富了校园文化生活，也让同学们有机会展现自我，增强了自信心。
校园里的每一个角落，都可能发生美好的瞬间。
这些瞬间，无论是在学习、运动还是文艺活动中，都体现了校园生活的丰富多彩和同学们积极向上的精神风貌。
初一年级生物课堂上的精彩瞬间
初一年级生物课堂上的精彩瞬间
在初一年级的生物课上，每一次探索都是一次充满惊奇的冒险。
课堂上，那些充满活力和好奇心的学生们像是一群探险家，不断发现和探索着生物世界的奥秘。
当老师打开装满各种标本和模型的展示柜时，课堂仿佛成了一个展览馆。
标本们仿佛拥有了生命，它们用自己独特的方式向学生们展示着生物多样性。
小小的昆虫标本，似乎在诉说着它们生存的策略和独特的特征；化石模型则像是穿越时空的窗口，让学生们看到远古生物的繁荣和灭绝。
在一次观察显微镜下的实验中，一位叫做“小红”的同学发现了一种微小的水生生物。
她小心翼翼地将显微镜调节到最佳焦距，仿佛在与这个微小生物建立联系。
她发现那个微生物的生活方式，就像发现了一个微小宇宙的秘密。
而在另一次课上，当老师讲解植物的生长过程时，一个叫做“小明”的男生表现出了特别浓厚的兴趣。
他似乎能感受到植物的生命力量，他询问了许多关于植物如何获取养分和生长的问题。
他的问题不仅促使老师深入探讨，也激发了其他同学的好奇心。
在课堂的某个角落，一群同学正围绕着一只昆虫模型进行激烈的讨论。
他们仿佛在研究这只昆虫的生活习性和功能，每一个发现和观察都成为了他们学习的一部分。
他们的热情和互动不仅展示了他们对生物学的热爱，也彰显了他们对知识的渴望和探索精神。
生物课堂上的每一个瞬间，都是学生们认识和理解生命奥秘的过程。
他们用好奇心和探索精神驱动着自己，每一个发现都像是一个小小的胜利。
这些精彩的瞬间不仅在课堂上发生，更在学生们的心灵深处生根发芽，成为他们探索自然、理解世界的重要一步。
生成性教学：“瞬间火花”的精彩
预设 就如 同“ 教案 ” 显性教 案” 到课 ，“ 做 而没有激情的行程 。我庆幸 自己当时 没有简 案 ，
“ 兴趣 是最好 的老师 ” 在这节 课上 同学 ，
乐在其 中。 实践充分 课 课后反思教案 。 隐性 们真正体会 到玩在其 中。 “ 单地批评他 们 ， 是在这个 “ 而 旅程 ” 中不断调 前有教案 ， 上用教案 ， 一成不变 的东西会令 人生厌 ， 只有在 整 自己的教学策略 ，找到真正适应学生 的通 教案 ” 是文化 教案 ， 人格 教案 ， 是 它在 教师 的 证 明了 ，
的错但并没有制止他 ， 而是继续 “ 其错” 记 任 ，
俗话说 “ 不打无 准备之仗 ” 这是 因为 生 会接踵而至 ， ， 生成性问题就会接二连三。 成性资源可 以使课堂更富趣味性 ， 更高效。 因 此， 充足 的准备工作就显得尤为重要 。 （ 克服“ 一） 四怕” 创造生成性 资源环境 ，
课 堂教 学 不 仅 是 知识 传 递 的 过 程 ，也 是 成 不是 随意的 ， 而是存 在一个 ” 先死 后活 ” Ｐ 的 Ｈ试纸测定溶液酸碱性时的注意事项。 这样
师生情感交 融的过程 。创设 一种师生互动和 过 程 。 谐 、民主交往 的良好 的课 堂气氛 是解决课堂
的“ 知错任错 ” 可 以为我们 的后续教 学设下 ，
才能在不 断“ 生成 问题” 解决 问题 ， 中不断提 高 ， 进而 向更高层次 的设
辛 甲 明
２“ 怕教材和教辅 书” —对 教材的一 、不 —
计实验迈进。
二、 随机应变 ． 打造精彩生成性资源 教学 过程 中动态生成课程资源所具 有的 这 一特性 无疑增加 了我们对其捕捉 和把 握利
教师班级精彩瞬间及感言
时光荏苒，转眼间，我们班级的学生已经度过了几个春秋。
在这段美好的时光里，我们共同经历了许多难忘的瞬间，这些瞬间犹如璀璨的星辰，照亮了我们班级的每一个角落。
作为一名教师，我深感荣幸能见证这些精彩瞬间，现将其中几个印象深刻的故事与大家分享，并表达我的一些感言。
一、课堂上的精彩瞬间1. 激情洋溢的课堂氛围在语文课上，学生们被一篇感人至深的散文深深吸引。
课堂上，他们纷纷举手发言，分享自己的感受。
其中一位同学激动地说：“这篇散文让我感受到了母爱的伟大，我要珍惜身边的亲人，感恩他们的付出。
”此时，全班同学都为之动容，纷纷点头表示赞同。
这堂课，不仅让学生们领略了文学的魅力，更让他们懂得了感恩。
2. 创新思维的展示在数学课上，老师提出了一个具有挑战性的问题：“如何用最少的步骤将一个正方形分成四个面积相等的小正方形？”这个问题引起了学生们极大的兴趣。
经过一番思考，一位同学站起来自信地说出了自己的解题思路。
在老师的引导下，他一步步展示了自己的解题过程。
最终，全班同学为他鼓掌，为他点赞。
这个瞬间，让我看到了学生们创新思维的魅力。
3. 知识竞赛的精彩对决为了激发学生的学习兴趣，我们班级定期举办知识竞赛。
在一次竞赛中，同学们纷纷展示自己的才华。
比赛过程中，他们你追我赶，紧张激烈。
最后，一位同学凭借丰富的知识储备和敏捷的思维，成功夺冠。
这个瞬间，让我感受到了学生们对知识的渴望和追求。
二、课余生活的精彩瞬间1. 班级团建活动为了增进同学们之间的友谊，我们班级定期举办团建活动。
在一次户外拓展活动中，同学们克服困难，相互鼓励，共同完成了挑战。
这个瞬间，让我看到了学生们团结协作的精神，也让我明白了团队的力量。
2. 义务劳动的感人瞬间在班级义务劳动中，同学们积极参与，不怕脏、不怕累。
有的同学负责打扫卫生，有的同学负责整理图书，还有的同学负责清理垃圾。
这个瞬间，让我感受到了学生们热爱劳动、乐于奉献的精神。
3. 毕业典礼的感人瞬间在毕业典礼上，同学们纷纷表达了对老师和同学的感激之情。
如何捕捉课堂生成的“生长点”
如何捕捉课堂生成的“生长点”作者：钟演来源：《写作与阅读教学研究》2013年第06期《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。
”真正的教学情景是不确定的、动态的，而课堂生成也是动态的，教师要在课堂教学中捕捉精彩瞬间，抓住契机，因势利导地调整教学内容，从而使学生和教师共享教学的愉悦。
叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”因此，在课堂教学中，教师要善于捕捉课堂生成的“生长点”。
一、课堂对话，在交流中“生成”互动对话是课堂生成的生态条件，通过交流，使课堂教学成为师生互动合作的教学，充满生成的可能性。
在具体的教学情境中，在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都有出乎教师“预料”的信息生成。
把握生成，及时调控也是必不可少的。
在教授很多文章时，在对文章重点语段的把握上学生必然会出现很多不同的看法，有的甚至会出现一些钻牛角尖的答案和思路。
这时，教师要善于倾听学生的讨论和学生的发言，捕捉学生思维的方向，聚焦话题。
以教学《看树》为例。
我在重要的教学环节──对课文重点语句的感悟时，在备课笔记上写好可能出现的问题与应对策略，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决应对策略附于其后，即使出现预设之外的情况，也能够很快想出应对的策略，及时化解。
如，在讨论对“我轻轻地抚摸着一棵枝干像盘龙一样的榕树，它的庞大的树身盖住了一大片庄稼”这句话的理解时，学生认为“盖”字没有什么独特的含义。
而在课前的预设中，经过反复解读，发现“盖”有保护、包容的意思。
于是我灵机一动，对学生说：如果你是一株小草，被大树盖住，你会有什么感觉？学生马上回应：很安全，有安全感，不怕风雨了。
我马上接着问：所以，这个“盖”字有什么样的含义？学生自然而然说出：保护、包容。
由此可见，只有对文本进行了深入解读，教师在课堂上面对生成才能应对自如，进而游刃有余地引导、点拨，及时有效地组织教学，于不经意间见匠心，让智慧的灵光在课堂闪现。
描写师生上课的唯美句子(精选100句)
描写师生上课的唯美句子(精选100名句)师生之间的课堂是一场美丽的交流盛宴，其中散落着许多唯美的瞬间。
无论是教师的关爱、学生的聆听还是彼此之间的互动，都展示出教育之美的方方面面。
在这篇文章中，我将描绘师生上课的唯美句子，以体现这种美丽与和谐。
1. 温暖的阳光洒在教室里，照亮了每一个学生的笑脸。
2. 富有激情的老师，用心执笔，将知识的火花点燃在学生的心中。
3. 学生们专注地听着老师的讲解，他们的眼神中充满了对知识的渴望。
4. 黑板上的文字如诗如画，教师的讲解如音乐如梦。
5. 学生们用青春的彩笔，在书写的每一个字迹中流淌着对未来的向往。
6. 教室里飘荡的是发自内心的笑声，充满了纯真与活力。
7. 默然的师生之间，通过眼神交流，互相理解无需言语。
8. 师生之间的合奏是一曲美妙的交响乐，每个音符都散发着希望的力量。
9. 教师的鼓励是学生前进的动力，学生的进步是老师的骄傲。
10. 学生们把自己的问题交到老师的手中，他们信任老师，感受到无尽的关怀。
11. 教室成为了师生们的港湾，他们在这里交流、成长、收获。
12. 当一个学生困惑时，教师总能以耐心和智慧为他指明前进的道路。
13. 学生们跟随着老师的步伐，开始探索属于他们自己的世界。
14. 每一个学生都是一本书，教师用心读懂他们的每一页。
15. 教师用微笑与赞许，给予学生力量和自信。
16. 学生们用虔诚的目光注视着教师，仿佛他们是光明的引路人。
17. 上课的钟声悦耳地响起，学生们如鸟儿一般振翅高飞。
18. 课堂氛围舒适宜人，学生们每一次开口都是有力的呐喊。
19. 教师是学生的指导者，带领他们穿越知识的海洋。
20. 学生们纷纷举手发问，他们跃跃欲试地追求更多的知识。
21. 学生们互相分享自己的学习心得，同舟共济，共同成长。
22. 教师和学生们结下了永不褪色的友谊，彼此陪伴、互相扶持。
23. 尽管课堂上有艰难，但师生们并肩战斗，迎接挑战的到来。
24. 学生们灵活运用所学的知识，展现出自己独特的才能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“精彩”生成在课堂的每一瞬间
一次,在六年级的阅读课上,为了了解学生前一阶段的阅读情况,我让他们在30分钟内完成一次阅读练习(满分200分,完成后要根据得分选出前20名作为“阅读之星”)。
学生们完成了10多道阅读练习题后,我按照惯例让学生们边听我讲评,边根据给出的正确答案交换着进行批阅和判分。
交换批改后,学生们拿到了自己的试卷查看得分,当然更想知道其他人的得分情况,以便了解自己的排名,想知道究竟谁的得分高,哪些同学能当选为“阅读之星”。
在大家的推荐下,统计在场所有同学分数的任务又一次交给了综合实力排名第一的小男生――骆××。
骆××从第一排左边同学起,一边让同学们顺着报得分一边用粉笔在黑板上记着:135、110、180、140、150、165……第一次出现的得分,他先写下来,遇到出现相同得分时他就在相应分数后乘以几:135×2、145×3、150×5……小骆依次记着,当相同得分重复出现时,他就擦去原有数字再修改,当第一排20多位同学的得分统计完后,他没有接着统计第二排得分,而是调整统计方法。
只见他拿起笔,首先在黑板的另一块空白处从最低分起,按五分一档从低到高列出了:“110、115、120、……190、195、200”的分数段,接着将每位同学所得的分数对应着各个
分数段,在相应的分数段下面用画“正”字法将每个分数进行着统计。
同学们依次报着各自的分数,骆××有序地迅速地记着,不一会儿,100多人的分数情况全都呈现在了黑板上。
看到小骆同学如此出色地完成了统计分数的任务,我欣喜极了,并突发奇想:刚刚的这一幕太难得了!这是一次绝好的练笔机会!何不让大家一起来将小骆同学统计分数的情景描述一番,用语言评价一番,进行一次小练笔呢?于是,我对同学们说:“测试题的分数结果已出来了,但是老师还有一道附加题,想要让大家完成――请同学们回顾和思考一下小骆统计分数时的动作、表情,还可以揣摩一下他当时的心理活动,从不同的角度用几句话评价一下小骆同学的表现及统计分数时的特点。
看谁观察得仔细,发现得多,概括得准?我们可以用《_____的一幕(瞬间)》为题,也可以结合刚刚的场景自己拟题写一个小片段。
”
学生们饶有兴趣地忙碌起来,在你一言我一语地交流后,迅速地在纸上写起来。
下面是几位学生所写片段: 生1:……骆××最先统计的是第一排同学的分数,只见他专注地听着,写着,还不时地转动着身体看着我们,好不容易才将第一排的分数统计完毕。
骆××抓了抓头,似乎觉得第一排的统计方法有些不妥,眨着眼睛想了一下,便灵机一动,立刻采用了列数字表格和画“正”字的方法来统计,只听小骆喊道:请得110分的同学站起来,再请得115分的同学站起来,……
请得160分同学站起来……我们大家按照他的要求依次站起来,小骆迅速地点数并统计着。
看着黑板上得分档之下对应着的一个个“正”字,让我们每一个人都能清楚地找到自己的分数档和排名。
啊!骆××真“牛”,竟然能在瞬间就想出如此智慧的办法来!……”
生2:……从刚刚的这一幕,我发现了骆××之所以能成
为年级第一的秘诀了!骆××同学做事用心专注、认真沉着、灵活智慧。
像今天这样统计分数的事,我们虽然在以前也碰到过,但我们通常只会按照老的方法(骆××统计第一排同学分数时的方法)按部就班地去完成。
然而,骆××发现第一次的方法不够简洁后,只在瞬间他就想到用新的方法重新试一试,从而出色地完成任务。
这不得不让人佩服啊!想必,骆××在学习各门功课时也是如此!难怪他的成绩总能遥遥领先呢!
生3:……骆××今天的出色表现,让我看到了骆××机
智所在!骆××的聪明,体现在遇到问题和困难时他能积极开动脑筋,善于思考,不墨守成规。
他会根据具体情况巧妙地选择和运用合适的方法,积极寻求解决问题的办法;骆××很有智慧,体现在他做事讲求效率,勇于探究,能积极巧妙地运用统计的方法让任务完成得更快,更准确……
学生们从不同的角度打开了思维的闸门,观察、发现、归纳,动脑、动笔,一段段人物表现及特点的描述准确、清楚、真实,虽然没有事先刻意的安排和精心的预设,但一次练笔机
会却“不期而遇”。
“精彩”就这样生成了!
(作者单位:南京市天妃宫小学)。