立足本土资源,开发地方特色的校外教育课程
充分利用本土资源,聚焦学科核心素养
充分利用本土资源，聚焦学科核心素养随着全球化的深入发展，人们对于教育的内容和方式也提出了更高的要求。
传统的教育注重基础知识的传授，而当今社会更加注重学生的综合素养和实践能力。
而要培养出具备综合素养和实践能力的学生，充分利用本土资源，聚焦学科核心素养，就显得尤为重要。
本文将从不同学科的角度，分析如何利用本土资源，培养学生的核心素养。
语文课程是学生学习的基础和重要的课程之一。
学生在学习语文的过程中，需要掌握语言文字的基本知识，培养语感和阅读能力。
而要培养出优秀的语文学生，充分利用本土资源是十分有必要的。
比如在语文课堂上，老师可以设计一些本土文化教育的内容，让学生更深入地认识和了解民俗文化、地方文化等。
可以通过课外实践活动，带领学生走出教室，走进自然、走进社区、走进博物馆等地方，感受本土文化的魅力。
通过这样的方式，不仅可以让学生更好地掌握语文知识，更重要的是培养了学生的民族自豪感和自信心，增强了对本土文化的热爱和传承。
科学是一门实验性和探究性很强的学科，充分利用本土资源，聚焦学科核心素养，是培养学生科学精神和实践能力的有效途径。
在科学教学中，可以引入一些当地的自然资源、物种、环境等内容，让学生通过实地考察和实验，理解和掌握科学知识。
也可以利用当地的科学技术资源，开展一些科学实践活动，比如植物种植、动物保护、环境监测等，让学生亲身参与体验科学实践的乐趣和魅力。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，还可以培养学生的科学态度和实践能力。
艺术是学生审美情感和创造力的重要表现形式。
在艺术教育中，充分利用本土资源，聚焦学科核心素养，可以激发学生的艺术创造力和表现力。
比如在音乐课堂上，可以引入一些当地的音乐元素和民间音乐，让学生通过演奏和合唱，感受音乐的魅力和美好。
在美术课堂上，可以结合当地的民间工艺和手工艺，设计一些美术作品，展示学生的创作才华和审美能力。
通过这样的方式，可以帮助学生更好地感受和表达美的情感，培养学生的审美情感和表现能力。
立足乡土文化开发具有地方特色的校本课程
立足乡土文化开发具有地方特色的校本课程摘要：随着三级课程（国家课程、地方课程、校本课程）逐步落实，开发有特色的校本课程，对于学校来说尤为重要，因此在校本课程内容的选择上，更应立足地方从当地的乡土文化中挖掘课程资源。
我们的《晋江民居门匾乡土文化校本课程开发》专项课题研究，是以本地乡土文化为基础，与学校文化建设相结合，以本校师生为课程开发的主体，进行课程的规划，方案的设计，实践活动的组织，学生通过参观、调查、访问、收集等诸多方式进行活动，提升学生的人文素养，培养学生的探究精神和实践能力的综合课程体系。
关键词：乡土文化课程资源校本课程随着三级课程（国家课程、地方课程、校本课程）逐步落实，在校本课程内容的选择上，更应立足地方从当地的乡土文化中挖掘课程资源。
将乡土文化与学校文化建设相结合，既丰富了学生的校本课程学习资源，又能培养学生的乡情。
立足乡土文化开发具有地方特色的校本课程，具有重要的意义。
现以《晋江民居门匾乡土文化校本课程开发》为例，谈谈如何进行校本课程开发。
一、以具有地方特色的乡土文化为依托，开发课程资源。
校本课程的开发需要融入具有地方特色的乡土文化，使校本课程更加具有地方特色，同时让传统文化在学生的德育中发挥作用。
晋江市是闽南金三角的核心，与台湾一水之隔，素有“泉南佛国”、“海滨邹鲁”的美誉，是古代“海上丝绸之路”的重要起点之一，文化底蕴丰富。
晋江，中原文化、海洋文化、闽南文化、华侨文化、宗教文化等多元文化相互交融、相映成辉。
晋江的闽南文化是在从晋到唐传播入闽的中原文化的基础上孕育起来的，这从晋江民居门匾中就能窥见其端倪。
晋江民居门匾文化不仅包含着此户人家的姓氏、祖先渊源，还有与其姓氏有关的成语、典故或先贤哲言等。
从闽南民居门匾上，可知很多姓氏是从中原南迁至此，人们以住居为载体，把祖先的姓氏由来、名人故事、先贤哲言等浓缩为四个大字镶嵌在自家大门额上，这些作为姓氏、郡望或堂号标志的字眼，成为闽南文化中一个有趣的特征。
地方特色教育资源开发与利用
地方特色教育资源开发与利用地方特色教育资源是指各地区因地制宜、因时制宜地开发和利用的教育资源。
这些资源拥有丰富的地方文化特色和历史传统，能够为当地学生提供独特的教育体验，促进他们的全面发展。
开发和利用地方特色教育资源，是增强地方教育吸引力、提高教育教学质量的重要举措。
本文将从地方特色教育资源的重要性、开发利用的路径和方法等方面进行探讨。
一、地方特色教育资源的重要性1. 丰富多彩的文化遗产每个地方都有其独特的文化遗产，这些遗产蕴含着丰富的历史、传统和智慧。
开发利用地方特色教育资源，可以让学生在教育中深度体验当地特色文化，增强民族自豪感和认同感。
2. 培养地方特色的人才通过开发利用地方特色教育资源，可以培养出更具有地方特色的人才。
这些人才将更深入地了解和热爱自己的地方，为地方的经济、文化、社会发展注入更多活力和创造力。
3. 推动地方经济发展地方特色教育资源的开发利用，可以吸引更多的学生、家长和游客前来参观学习，带动当地旅游业、餐饮业、手工艺品业等产业的发展，从而促进地方经济的繁荣。
二、地方特色教育资源的开发利用路径和方法1. 深入挖掘当地特色学校和相关机构可以深入挖掘当地的历史、民俗、传统手工艺等特色文化资源，进行系统整理和归纳。
可以成立特色文化研究小组，走访民间艺人、老师傅，收集保护传统手工艺品等。
2. 整合当地资源，打造特色教育基地根据当地的特色文化资源，学校可以整合资源，打造特色教育基地。
这些基地可以成为学生进行实地教学和实践活动的场所，更好地融入当地的文化和生活方式，增加学生的情感投入和学习体验。
3. 利用当地民间艺术资源，丰富教育课程学校可以邀请当地的民间艺人来校进行授课或举办展览，使学生在课程中接触到更真实、更具有感染力的文化艺术，增加学生对文化的认知和理解。
4. 创新教育模式，开展主题教育活动为了更好地开发地方特色教育资源，学校可以结合特定节日或纪念日，组织开展主题教育活动。
利用当地的传统节日进行主题教育活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和认同。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程【摘要】本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色，可以为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
本文探讨了如何利用本土资源丰富幼儿园课程，包括挖掘本土文化、利用本地故事和传统习俗、引入本地食材和手工艺活动、组织校外实地考察以及通过本土资源培养幼儿的民族意识和自信心。
通过这些方法，可以提高教学质量，让幼儿更深入地了解和认同本土文化，培养他们对本土文化的热爱和传承意识。
通过充分利用本土资源，幼儿园课程将更加生动有趣，有助于培养幼儿的综合素养和文化自信心。
【关键词】本土资源、幼儿园课程、本土文化、传统习俗、本地食材、手工艺活动、校外实地考察、民族意识、自信心、教学质量、认同感、热爱、传承意识。
1. 引言1.1 概述本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源在幼儿园课程中具有重要性，对幼儿的综合素养和文化认知起着至关重要的作用。
幼儿时期是人类认知发展的重要阶段，而本土资源正是幼儿最亲近的文化体验。
通过利用本土资源，可以帮助幼儿建立起对本土文化的认识和情感联系，促进其身心健康和全面发展。
在幼儿园课程中，引入本土资源不仅可以扩展幼儿的视野，丰富课程内容，还可以激发幼儿的学习兴趣，激发其对本土文化的好奇心和热爱之情。
通过深入了解本土资源，幼儿可以更好地了解自己的文化传统，增强自信心和民族意识，培养出更加积极向上的人生态度和价值观念。
充分利用本土资源丰富幼儿园课程，对于提升教学质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
通过本土资源的融入，幼儿园教育将更加贴近幼儿生活实际，激发其学习潜能，为幼儿的成长奠定坚实基础。
2. 正文2.1 挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容是非常重要的。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，而丰富多彩的本土文化可以为他们提供更丰富的学习资源和体验，帮助他们建立起对自己文化传统的认知和自豪感。
挖掘本土文化可以让幼儿在课堂上更加感兴趣和投入。
通过引入本土传统节日、民间故事和传统手工艺等元素，可以让课程内容更加有趣、生动。
本土资源在幼儿教育教学活动中的开发与利用
本土资源在幼儿教育教学活动中的开发与利用在幼儿教育这片充满生机与活力的土地上，我们应当深入挖掘本土资源的潜力，将其融入教学活动中，为孩子们提供一个丰富、有趣、具有教育意义的学习环境。
本文将从本土资源的定义、开发与利用的方法以及实际应用等方面展开论述。
我们要明确什么是本土资源。
本土资源指的是在一定地域范围内，具有代表性的自然、人文、社会资源。
这些资源与幼儿的生活密切相关，易于引发他们的兴趣和探究欲望。
一、本土资源的开发1.深入挖掘本土文化我们要深入了解本土的历史、民俗、艺术等文化内涵，将其融入到幼儿教育教学中。
例如，在教学中引入地方戏曲、民间故事、传统节日等元素，让孩子们在感受本土文化魅力的同时，培养他们的民族自豪感。
2.利用本土自然环境本土自然环境是幼儿教育的重要资源。
我们可以组织孩子们走进大自然，观察植物、动物、天气等自然现象，引导他们探索自然规律，培养他们的环保意识。
3.挖掘本土社会资源本土社会资源包括社区资源、家庭资源等。
我们可以邀请家长、社区人士参与教学活动，让孩子们了解社会生活，培养他们的社交能力。
二、本土资源的利用1.创设情境，激发兴趣在教学活动中，我们可以利用本土资源创设情境，激发孩子们的兴趣。
例如，在讲述一个民间故事时，我们可以用当地的方言进行讲述，让孩子们感受到故事的地域特色，从而引发他们的兴趣。
2.设计游戏，寓教于乐利用本土资源设计游戏，可以让孩子们在游戏中学习知识。
例如，我们可以设计一些关于本土文化的智力竞赛、角色扮演等游戏，让孩子们在游戏中了解本土文化。
3.创造实践机会，培养能力利用本土资源，我们可以为孩子们创造实践机会，培养他们的动手能力和创新精神。
例如，在教学中引入本土手工艺品制作，让孩子们亲手制作，培养他们的动手能力。
案例一：在一次以“家乡的美食”为主题的教学活动中，教师带领孩子们了解了家乡的美食文化，并让他们亲手制作美食。
通过这次活动，孩子们不仅学会了制作美食的技巧，还增强了热爱家乡的情感。
巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程
巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程近年来，随着环境保护意识的增强和乡村振兴政策的实施，越来越多的幼儿园开始关注如何巧用乡土资源，彰显自己的特色课程。
乡土资源丰富多样，可以为幼儿园的教育教学活动提供丰富的素材和资源，促进幼儿们的全面发展。
接下来，我们将探讨一下如何巧用乡土资源，彰显幼儿园特色课程。
幼儿园可以利用当地的自然资源开展户外教学活动。
乡村的自然环境独特而美丽，山清水秀，空气清新，这对于孩子们来说是最好的教室。
幼儿园可以组织孩子们到田间地头去，让他们亲近大自然，学习耕种农作物，了解季节更替，感受大自然的美好。
还可以利用当地的丘陵地形或者河流湖泊等自然地貌进行野外探究活动，让孩子们探索科学的奥秘，培养他们的观察力和动手能力。
通过这样的户外教学活动，不仅可以使孩子们感受到大自然的魅力，还能够培养他们的探索精神和动手能力，形成积极向上的学习态度。
幼儿园可以利用乡土文化资源开展传统文化教育活动。
乡村文化是中华民族文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的历史和传统。
幼儿园可以邀请当地的老艺术家或者老师傅来教孩子们学习传统手工艺制作，比如剪纸、绣花、编织等。
或者组织孩子们参观当地的传统手工作坊，让他们了解传统手工艺的制作工艺和历史渊源。
还可以开展一些传统文化活动，比如舞狮、舞龙、古诗诵读等，让孩子们感受传统文化的魅力。
通过这样的活动，不仅可以丰富孩子们的课外生活，还可以让他们了解和热爱自己的传统文化，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
幼儿园可以利用农村的社会资源开展社会实践教育活动。
农村社会资源丰富多样，可以为孩子们提供丰富的社会实践机会。
幼儿园可以组织孩子们走进农户家中，亲身参与农民种植、养殖等生产活动，让他们了解农村的劳动生活，感受农业的辛勤和丰硕。
还可以邀请当地的老师、医生、警察等社会工作者来幼儿园开展讲座或者示范活动，让孩子们了解社会的多样性，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
通过这样的社会实践活动，不仅可以拓宽孩子们的视野和认识面，还可以培养他们的实践能力和社会适应能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
浅谈小学地方课程与本土文化资源的开发与整合——传统文化与杜氏文化的有机整合
浅谈小学地方课程与本土文化资源的开发与整合——传统文化与杜氏文化的有机整合摘要：本士文化是地方课程特有的学科资源，本土资源是宝贵、丰富的资源，地方课程承载着本土文化的继承和发扬,因此从地方出发发掘本土文化，构建资源库，把本土资源与地方课程进行有机地整合。
关键词：地方课程传统文化本土文化杜氏文化整合地方课程是一门综合课程，它面向本土、来自本土、服务本土，充分反映地方特色。
我们要从丰富的地方资源中挖掘具有教育价值的东西。
学生通过综合实践活动这一平台，扩大了学习空间，满足了学生亲近自然、了解社会的需求，充分利用具体、可感的本土资源，陶冶学生高尚情操，培养学生的综合能力。
地方课程是实践性很强的课程，教材只是给我们提供了一些可以借鉴的“生活范例”，我们教师在教学时，应该对本土资源进行有效的开发利用，引导学生从“教材”走向“生活”，实现教材与生活的相互融合。
地方文化课程资源主要是指学校所在区域(一般是本地区范围内)自然和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、历史人物、生产和生活经验等.它既可做素材性课程资源，也可做条件性课程资源，这些资源可有选择性地进入专业课程、特色课程、专题课程的实施中，成为师生共同建构知识的平台.地方文化课程资源的开发利用可以从自然和历史人文两个纬度进行，自然领域是指当地的地质地貌、山川河流、气候、自然资源等，历史人文领域包括当地的社会历史变迁、社会文化(文化传统、风土人情、民间文艺、名人遗迹等)、社会经济(经济、教育、旅游等)等内容.本土文化是地方课程特有的学科资源，本土资源是宝贵、丰富的资源，因为它真实、易取，有价值可信度高、生命力强。
各地都有自己的一方水土和优势，有着地方特色的悠久历史和丰富的人文景观。
它需要教师有意识地去开发，为学生构建开放、轻松、活跃的学习环境提供自主、合作、探究获取知识技能的渠道，为学生搭建将教材结合运用于社会实践活动的平台，引导学生关注自然、关注社会、走向社会、了解社会，使学生在身临其境，潜移默化中增长知识培养能力，陶冶情操，形成积极的人生态度和正确的价值观。
依托乡土文化资源，打造特色校本课程
依托乡土文化资源，打造特色校本课程摘要：在课程改革和创新的道路上，如何通过加强课程建设促进师生共同成长，一直是我们不断探索和思考的重要课题。
我校在发挥地方资源优势、开发校本课程、突出学校特色等方面进行了积极的尝试。
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“学校在实施国家和地方课程的同时，应根据当地社会经济发展的具体情况，结合自身的传统和优势，以及学生的兴趣和需求，开发或选择适合本学校的课程。
”关键词：乡土文化；特色课程；学校优势前言：俗话说“一方水土养一方人”。
我们生活在一定的环境中，我们接触到周围的生活环境，我们在生活中也受到环境的影响，从而表现出具有地域特色的地方文化。
新课程标准指出:“实践性课程，要注重培养学生的实践能力；而且还要充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
”而地方文化资源是学生了解社会、深入思考、实践和全面学习的优秀载体。
1.如何实现学校的新跨越和新发展教育课程改革(试行)的概要是:“一方面实施国家和地方课程，另一方面学校应该根据地区社会经济发展的特定条件，开发或选择适合自己学校的课程，结合其传统和优点、学生的兴趣和需求进行。
由于很多学校都是属于乡村学校，因此在追求学校新的飞跃和发展的过程中，我们总是重新思考、探索和询问:当地经济社会开发能成为学校课程的资源是什么？学校课程对学生的可持续发展有益吗？学校发展的新突破在哪里？徐特立曾经说:“最原始、最基本和唯物论的教材是当地的教材。
” 想想就知道彩虹乡文化和东家口建设等地区资源为开发以学校为基础的课程提供了自己的条件。
如果开发这些地区资源，不仅可以弥补国家课程不足，满足学生生存和培养的需要，还可以让学生接受教育，培养学生良好的意识形态和道德性格、人道精神、全面的品质，将时间、健康、能力、幸福还原给孩子们。
1.乡土课程的开发与实施明确学生的培养需要、学校教育目标、地区课程资源，逐步开发实施30多门地区课程。
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立足本土资源，开发地方特色的校外教育课程
作者：李桂兰
来源：《学校教育研究》2017年第22期
一、“黄梅挑花”校外课程开发的背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“树立系统培养的观念，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制”。
要“充分利用社会教育资源，开展多种课外及校外活动，加强中小学校外活动场所建设”。
湖北黄梅素有“鄂东明珠”之称，既是远近闻名的四祖、五祖等佛教圣地，更是黄梅戏、黄梅挑花、楹联、岳家拳等地方特色文化发源地。
其中作为发源最早、最具代表性和影响力的湖北黄梅挑花，在中国挑花工艺发展史中占主导地位。
改革开放以来，黄梅挑花多次作为国家和湖北地区的工艺品代表作赴国外巡展，受到广大观众、顾客的青睐和各路专家学者的高度赞扬，誉它为“无声的抒情诗，立体的中国画。
” 2006年，黄梅挑花被列入“国家非物质文化遗产”。
近年来，黄梅挑花这种独特的艺术样式，已逐渐被人们认识，成为文化品牌被开发利用，且潜力巨大。
但自90年代初以来，黄梅会挑花的年轻人越来越少，这门特色技艺濒临失传，亟待抢救。
二、“黄梅挑花”课程开发的宗旨
黄梅挑花课程的开发立足于本土资源，旨在发展学生兴趣，培育学生的动手动脑的意识和能力，让学生在挑花活动过程中，进一步了解和感受家乡特色文化，美化心灵，并在亲身实践体验探究过程中，学习科学方法，获得综合运用知识解决问题的能力，发展实践能力，培育创新意识，掌握挑花这门独特的民间艺术，传承民族文化。
三、“黄梅挑花”课程开发的重要意义
（一）弘扬民族文化，发展地方特色的校外教育课程的需要
黄梅挑花是在湖北省黄梅县民间长期广泛流传的一种汉族传统工艺，其内容丰富，品种繁多，图案精美，色彩富丽，具有浓郁的地方风格和民族特色。
它是一种非常珍贵、独特，具有极强装饰性和鉴赏性的挑绣工艺。
是中国古代一种独特的民间绝技绝活，它承载的是博大精深的荆楚文化、佛教道教文化、民风民俗等。
2006年5月20日，“黄梅挑花”经国务院批准列入
第一批国家级非物质文化遗产名录。
作为黄梅人，立足于黄梅本土文化，整合多种教育资源，为青少年创造才艺展示、交流学习的机会，树立民族自豪感，对于开发地方特色的校外教育课程，提高教育实效，培育矢志创新，弘扬民族文化的一代新人将产生积极的推动作用。
（二）贯彻落实素质教育的需要
手指是“智慧的前哨”，正所谓“手巧者心灵也”。
动手动脑有利于开发儿童的智力，有利于激发儿童的创造力和表现力。
黄梅挑花讲究对称，可以训练孩子的定位能力；它的程序，可以培养孩子的推断意识；黄梅挑花表现立体，可以锻炼孩子的空间思维；黄梅挑花富于变化，可以推动孩子的创造力；它可以考验耐心，培养孩子的持久力。
（三）是满足学生自身发展的需要
当代学生的学习已不仅仅满足于学校教育，他们更多地希望在校外教育时空中继续获得素质的全面发展，获得个性的进一步培育，兴趣得到进一步发展，手脑获得进一步的开发，所以，在校外创设挑花课程，对于挖掘学生的潜能，开发学生的大脑，培育创新人才发挥着基础且重要的作用。
（四）是发挥未成年人校外活动场所重要作用的需要
开发黄梅挑花课程，可以丰富未成年人课余生活，融入思想道德教育，民族文化熏陶，满足青少年学生多样化的校外活动需求，使他们在丰富多彩的校外活动中增长知识、开阔眼界、陶冶情操、提高能力，愉悦身心、健康成长。
四、“黄梅挑花”课程开发的途径
（一）地方民族文化教育资源中的实施
为了激发学生的兴趣，每年定期组织和指导学生到黄梅县挑花艺术有限公司，进行有目的、有主题的欣赏和参观活动。
并充分发挥博物馆、图书馆、和文化活动场馆等校外专项活动场所的教育优势，让青少年进一步了解和感悟黄梅挑花的特色工艺，激发兴趣，提高认识和参与活动的热情。
二是借助专家讲座指导，教师传授基础工艺的实施。
邀请当地权威专家讲座，聘请工艺大师传授黄梅挑花工艺技术和经验。
积极搜集有关图片和视频材料，运用现代信息技术教学加以呈现，让学生在生动直观、形式新颖的教学活动中掌握知识技术，并获得美的享受，增添学习动力。
（二）学生自主学习实践中的实施
一是自主选课。
学生通过了解认识后，选择自己喜欢的地方特色文化课程；二是自主查找资料，收集与学习黄梅挑花题材有关的素材、资料；三是学员自主交流分享。
如学员在自主活动时，把了解到的情况分组进行讨论、集思广益、相互启发，使创造性思维产生共鸣，从而诱发更多更新的创意。
再经过老师的鼓励引导，他们的创作就各具特色了。
（三）各类比赛、展示活动中的实施
积极参加各种比赛，选送作品到地方特色文化场所进行展示。
开展青少年校外教育综艺大赛，艺术节，黄梅特色文化节等多种活动，搭建展示平台，为学员创造才艺展示、交流学习的机会。
通过丰富多彩的活动，培养青少年的自主探究能力和动手创造能力，增强创新意识，不断提高艺术素养与综合能力，使他们逐步具有灵巧的双手、创新的头脑、完美的心智和快乐的心态。
同时，让青少年不断感受我国特色的民族文化精神，让民间工艺文化不断得到有效地传承。