普通高中通用技术课程资源开发的研的原则及方法策略
浅议高中通用技术课程资源的开发与利用
浅议高中通用技术课程资源的开发与利用[摘要]课程资源是保证通用技术课程实施的基本条件，教师必须成为教学资源开发应用的设计者、组织者和实践者，要善于挖掘文本资源、物质资源和人力资源，还要在尽量实现资源共享的同时充分利用共享的资源。
[关键词]高中课程资源通用技术开发利用课程资源是保证通用技术课程实施的基本条件，也是有效实现课程目标的客观基础。
《普通高中通用技术课程标准》指出：“通用技术课程的实施需要开发与利用广泛的课程资源，这些资源不仅存在于学校，同时也存在于家庭和社会；不仅存在于现实的物质世界，还存在于虚拟的网络世界。
”要提高高中通用技术课程教学的质量，就必须结合区域经济发展特点和文化特色，充分挖掘文本、社会、家庭、网络等富有时代气息的、学生熟悉的课程资源。
1以接近学生为原则。
挖掘文本资源文本是课程开展的依据、标准和指导，高中通用技术课程最根本的文本资源是课程标准、教材与教参。
仔细研读课程标准，才能把握课程教学的方向，才能知道学生需要了解什么、知道什么、掌握什么，才能知道学生应通过课程的学习达到哪些目标。
教材与教参则是以相对具体的形式给出了应传授什么知识和以何种形式传授。
但紧扣文本并不是强调完全以文本为纲，而是应该在准确解读和深刻领会文本的基础上，以接近学生为原则，以服务课程教学内容为目标，开发社会、家庭、网络和具有时代特色的资源。
课程标准要求教学要反映社会、科技、经济发展要求，要关注学生生活，因此以文本为依据开发接近学生的课程资源，既紧迫又重要。
如：必修2《结构与设计》一节的教学中，我以情导学，结合惨重的地震灾难带给世人的伤痛与警示，因势利导设计教学环节：①调查学校及周边地区的典型建筑结构，并进行分类；②设计实验，验证各种结构类型的受力情况；③总结归纳影响结构稳定性和结构强度的原因。
④动手设计制作一套稳定的房屋。
通过这一系列切合时事热点、循序渐进、环环相扣的教学环节的实施，教学目标得以顺利实现。
浅谈高中通用技术构建有效课堂的策略探索
浅谈高中通用技术构建有效课堂的策略探索高中通用技术是培养学生科学素养和创新能力的重要课程之一，构建有效的课堂对于学生的学习效果至关重要。
本文将从不同的层面，探讨构建有效课堂的策略。
在教学内容的选择上，要注重通用技术的实用性和创新性。
通用技术的目标是培养学生解决实际问题的能力，在课程设计时，应选取与学生生活密切相关的话题，让学生能够感受到知识的实用性。
还要注重培养学生的创新思维能力，通过让学生进行探究式学习、动手实践等方式，激发学生对问题的思考和创造性的解决能力。
在教学方法的选择上，要注意多样性和互动性。
多样性的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以运用案例分析的方式进行教学，让学生通过分析和解决实际问题，掌握知识和技能；还可以通过小组合作学习、角色扮演等方式培养学生的合作意识和交流能力。
要注重互动性，让学生参与到课堂中来。
教师可以通过提问、讨论、展示等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分发挥他们的主体性和积极性。
在评价方式的选择上，要注重综合性和能力导向。
通用技术的培养目标是培养学生的综合素质和能力，在评价学生的学习成果时，要注重综合性。
可以采用多种形式的评价方式，如项目作业、口头报告、实践操作等，综合评价学生的知识掌握、实际操作能力和创新能力。
评价要具有能力导向，关注学生的能力发展和进步，而不仅仅是成绩的高低。
可以为学生制定个别学习计划，帮助他们发现自己的优势和劣势，并提供相应的指导和培养措施。
在课堂管理上，要注重班级氛围的营造。
一个良好的班级氛围可以促进学生主动参与学习，提高学习效果。
教师可以通过定期组织班级活动、培养学生的团队意识和合作精神，建立融洽和谐的师生关系。
教师还要注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能够在一个安静、秩序井然的学习环境中进行学习。
构建有效的高中通用技术课堂需要在教学内容、教学方法、评价方式和课堂管理等方面做出合理的选择和安排。
只有通过多样化的教学手段，引导学生积极参与，培养学生的创新能力和实践能力，构建良好的学习氛围，才能够取得更好的教学效果。
浅议高中通用技术有效性教学策略
浅议高中通用技术有效性教学策略高中通用技术是我国高中阶段的一门重要课程，其教学的有效性直接影响到学生的技术能力和思维水平。
那么，如何制定有效的高中通用技术教学策略呢？本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行浅议。
针对高中通用技术的教学内容，教师应根据学科要求和学生的实际情况，合理确定教学内容的范围和深度。
在教学内容范围上，应注重贯通性和综合性，使学生能够全面了解科技领域的基本知识和技能。
在教学内容深度上，应根据不同学生的实际情况，分层次地设置教学目标，同时兼顾基础知识和技能的传授，以及综合应用的能力培养。
可以通过课堂讲解、实验操作、课外作业等方式，引导学生全面掌握通用技术的基础知识和技能，并在实际应用中加以运用和提升。
关于高中通用技术的教学方法，教师应根据学生的学习特点和学科内容的特点，设计多种多样的教学方法，以满足学生不同层次的学习需要。
在教学方法上，可以采用讲授法、示范法、实验法、讨论法、体验法等多种教学方法相结合的方式，使学生在实践中不断地探索和学习。
还可以借助现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络教学等，增强教学的趣味性和实效性。
在课堂内容上，可以设计一些具体的项目实践，如制作小发明、作品展示等，提升学生的实践能力和综合素质。
对于高中通用技术的教学评价，教师应对学生的学习情况进行全面评价，以保障教学的有效性。
在教学评价上，可以采用多种形式相结合的方式，如课堂测验、作业成绩、实验报告、项目展示、课外学习情况等，全面客观地评价学生的学习水平。
在评价标准上，应注重学科知识的考查，更要重视学生的综合应用和创新能力的培养。
教师还应及时为学生提供针对性的反馈意见，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
高中通用技术的有效教学策略应该是多样化的，既要注重知识技能的传授，更要注重学生综合应用和创新能力的培养。
教师在教学中还应根据学生的特点，合理安排教学内容和教学方法，科学评价学生的学习情况，全方位地提升学生的技术素质和思维水平。
高中通用技术课程资源开发与运用的要点与策略
高中通用技术课程资源开发与运用的要点与策略马育中（甘肃省高台县第一中学，甘肃高台734300）作者简介：马育中（1977-），男，甘肃高台人，甘肃省高台县第一中学教师，中学一级。
本文系甘肃省2017年“十三五”教育科学规划课题“信息化条件下高中通用技术课程资源开发与运用研究”研究成果之一，课题立项号：GS [2017]GHB1558。
随着我国新课改的深入发展，促使教育界内外人士将课程资源开发与运用列为了课程创新与发展的新领域，从而使教师可以将教学思想从书本知识的局限领域解脱出来，增强通信技术等知识体系与社会、生活、学生综合素质等方面的联系，使得教育的目标不是为了获取高分，而是培育社会型高素质人才。
因此，本文通过对通用技术课程资源的开发与运用进行探析，以期高中通用技术课程教学质量与课程创新得到良好的发展。
一、在通用技术课程中进行资源开发与运用的积极意义首先起到弥补通用技术课程资源不足的积极意义。
书本知识来源于专业学者对社会现象的客观总结，从而为学生传授丰富且具有科学意义的知识，提高学生综合素质。
然而，伴随社会的不断发展，书本知识则与现实社会存在了一定的脱节现象，制约教学质量的有效提高，而课程资源主要来源于现实社会，可有效弥补书本知识的缺陷；其次，开发与应用资源可以更好展现通用技术。
由于通用技术有些知识较为专业且较为抽象，并无法通过单纯的理解达到学习目标，因此可结合高效资源，使得抽象知识具象化；最后，符合教学工作的需求。
教师在进行通用基础课程资源开发与应用的同时，可总结富有成效的教学案例，促使课程内容不断完善，符合教学工作的需求。
二、通用技术课程资源开发与运用的要点（一）注重资源开发的时效性通用技术处于动态发展过程中，而编撰成册的课程教学内容具有一定制约性与滞后性，因此教师在传授学生相关知识时，应保持与时代接轨的清醒认识，在原有书本知识基础上，结合先进的理念与技术形式，使得学生通用技术思想可与时俱进，在落实通用技术课程资源开发与运用时效性的同时，也可丰富教学内容，打破书本知识对通用技术课程教学现状的局限，从而有效提高教学质量。
浅谈高中通用技术构建有效课堂的策略探索
浅谈高中通用技术构建有效课堂的策略探索高中通用技术教学应该注重培养学生的实践能力。
在教学中，我们可以通过开设实验课程、课外实践活动等方式，让学生亲自动手进行实验，提高他们的动手能力和实践能力。
利用现代化实验仪器设备、工具材料进行教学，也能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
利用多媒体技术进行教学也是构建有效课堂的重要手段。
在当前高中通用技术教学中，多媒体技术已成为一种主要的教学工具。
通过利用幻灯片、视频、音频等多媒体形式，可以生动形象地向学生展示相关知识点，吸引学生的注意力，激发兴趣，提高学习效果。
在教学过程中，可以通过播放有关技术的视频，让学生更加全面、直观地了解相关知识，从而提高学习的效果。
导入数字化教学平台，也是有效提高课堂效果的一种探索策略。
现今，随着信息技术的快速发展，数字化教育已成为社会教育改革的重要方向。
利用数字化教学平台，可以为学生提供更加丰富的学习资源，包括教材、练习题、实验设计等。
通过数字化教学平台，可以实现教师与学生的互动，更好地为学生提供指导和辅导，并进行学习成果的评价。
通过数字化教学平台的引入，可以更好地调动学生的积极性，提高他们的学习效果。
在构建高中通用技术有效课堂的策略探索过程中，注重与产业界的深度合作也是一种重要的方向。
在现今社会，产业界迫切需要高素质的技术人才。
高中通用技术教学需要与产业界深度合作，结合行业实际，针对性地开展教学内容，让学生更好地了解相关行业技术发展方向和实践应用需求。
通过深度合作，学生们不仅能够获得课本知识，同时还能够更深入地了解相关行业的需求和发展方向，为将来的就业做好充分的准备。
构建高中通用技术有效课堂的策略探索中，教师的角色也是至关重要的。
在教学过程中，教师应该身先士卒，不断更新知识，提高自身素质。
在教学中，教师应该做到尊重学生，引导学生，鼓励学生，培养学生的创新精神和实践能力。
教师还要利用现代化的教学手段，不断创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
普通高中通用技术课程标准解读
普通高中通用技术课程标准解读一、课程的基本理念(一)关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。
通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历，行使受教育权利提供机会和条件。
要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。
通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。
(二)注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。
在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
(三)立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。
通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等意义上的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。
与此同时，应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。
(四)紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。
通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。
高中教师如何有效开发和利用通用技术实验室资源
高中教师如何有效开发和利用通用技术实验室资源摘要通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。
新课程标准对于通用技术的目标的定义――“进一步拓展学生技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术学习的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础”。
我们得出一个结论：实践是学习这门课程的基础，也是重要方法。
因而普通高中学校的相关教师面临如何有效开发和利用通用技术实验室资源的现实问题。
关键词通用技术；有效开发；利用；实验室资源通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。
通用技术广泛应用于我们的日常生活，对学生的发展有广泛的迁移价值，它和信息技术一起构成普通高中新课程中的技术学习领域，是国家必修课程。
普通高中通用技术课程的基本目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。
目标是“通过本课程的学习，学生进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术学习的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础”。
依据《普通高中通用技术课程标准》，普通高中技术课程的性质为：它既是一门立足实践的课程，又是一门高度综合的课程，同时还是一门注重创造的课程。
立足实践说明技术课程是立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“在做中学”和“在学中做”。
浅谈高中通用技术教学策略与方法
浅谈高中通用技术教学策略与方法摘要：在新课改下高中通用技术教学实践的重要指导，其实践应用一直是教师进行策略优化的目的。
因此，高中通用技术教学中培养学生的创新能力，构建出一套培养学生创新能力是值得探索的。
在通用技术教学中构建学生创新能力培养策略，在高校中开展三轮行动研究，以学生创作创意电子作品为例，开展合作探究的项目式学习活动。
通过三轮行动研究的迭代设计和应用，完善通用技术教学中学生创新能力培养策略。
关键词：高中；通用技术；教学策略；方法引言新课程改革的全面推进对高中阶段的通用技术课程教学提出了新的要求，并指明了新的方向。
在这一过程中，教师应该立足于新课改的要求，科学合理地优化教学组织和教学活动，推动实现学生学科核心素养的培育与发展。
所以，教师应该立足于新课改思想，注重课程教学活动的优化与创新，提升学生的实践操作能力，培养其创新思维，让他们在课程学习过程中形成综合素养，实现理论与实践的有机结合，引领学生发展自主学习意识，最终推进学生学科核心素养的养成与发展。
1高中通用技术教学中培养学生实践能力的意义高中通用技术课程与其他专业技术课程不同，它具有通用性、基础性等特点，涉及内容主要是日常通用技术，是对生活中各种事件的控制、实践、构思与设计等技术。
换言之，它在生活中有重要的实践价值。
就目前高中通用技术课程内容来看，除了基础技术以外，还包括家政与生活技术、电子控制技术、简易机器人制作等。
与其他课程不同，通用技术课程具有很强的实践性，所以涉及一系列的动手实践活动，这对培养高中生实践精神、创新能力有极大好处。
高中通用技术课程教学主要引导学生设计产品，通过这个过程发现问题、制定设计方案、优化设计方案、制作原型与模型等。
基于理论联系实践的形式使高中生深刻地理解并记住通用技术课程知识与技术，了解行业规范，学到相应的产品质量控制、产品生产流程等理论知识，有助于培养其创新设计、工程思维、技术意识等。
除此之外，发展学生核心素养是当前教育改革的方向之一，在高中通用技术课程中，核心素养分为物化能力、图样表达、创新设计、工程思维和技术意识这五个方面。
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校教育的主要课程资源，甚至人们常常把教材看作是惟一的课程资源， 一提到开发和利用课程资源，就想到要订购教材或编写教材。在广泛提 出开发课程资源的今天，我们要防止走入另一个认识误区，即课程资源 越多越好，尽管学生该学的东西很多，但学校教育所能传授的永远不能 满足学生的需求。因此，我们只能在可能的选择范围内开发重点的课程 资源，不能一味追求课程资源在量上的充足，而忽视所开发课程资源的 价值，即学生能否从中汲取终生受益的教诲。
实际，组织高中通用技术教师在实际的教育情境中担任研究工作，制定
计划、系统地搜集资料、开发利用校内外各种课程资源，改进教育方
式，提升通用技术教育质量。授课教师在授课过程中，根据授课需要，
充分利用本地工农业生产资源，开发适合本地、本校使用的课程资源。
4.立足学生的生活世界，建立通用技术的情感态度与价值观目标
8、深入开发教师自身资源发挥同一学科、同一学段甚至是交叉学科教师可以充分利用团 队优势资源。
在通用技术课堂教学资源的开发利用中，教师是课程的开发者和研究者，是主导和决定性 的因素。不仅承担课堂资源开发的责任，同时也必须被赋予权力，在考虑学生的安全、资源的 适当用途以及保持学生学习兴趣的前提下，自己选择出最合适的资源，让学生去利用这些资 源。
展开角度 构、系统、功能、 型、意境、和谐
规格、性能价格比
三． 资源开发方法和策略 1、运用文献研究法，在充分拥有文献资料的基础上进行研究。尽可
能地搜集当代国内外通用技术课程开发与利用研究的文献，总结他们研 究的成功经验和失败教训，使研究少走弯路，避免走老路。从而开发出
适合我校高中通用技术教育的课堂教学资源和课外学习资源。 2、借鉴和融合各相关学科的已有课程理论和资源。 技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各 方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语
课程资源包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像 带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专 用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书 馆、电视节目、工厂、农村、科研院所等。
当代发达的各种媒体，为我们的课程资源提供了取之不尽、用之不 竭的资源，网络、电视、报纸、专刊、图书、挂图等都是很重要的媒体 资源。如我们在上“技术与设计1”第一章“走进技术世界”时不是一 开始就上教材的内容，而是制作了一个多媒体课件，从网上和电视等收 集了以下三个方面的资源：一是从网上收集当今世界各种技术和设计成 果，内容包罗万象，从高科技到民用产品、从古代到现代、从国内到国 外、从生产到生活的技术成果，呈现了一个技术世界的神奇灿烂的图 景，把学生带进了一个全新的异彩纷呈的技术世界，一下子就抓住学生 的心，达到教材要求的目标。在通用技术课教学中，只要我们有心都能 找到各种媒体资源，如在上“技术与自然”中的都江堰，可收集到都江 堰的视频。在上“技术试验方法”时可以收集到中央十台“走进科 学”节目中的汽车碰撞试验。在上“设计图样”时可收集到三视图制作 的多媒体软件和挂图。取之不尽、用之不竭的媒体资源等着广大教师去 挖掘。 二．资源开发基本原则
要建立起校内、校外课程资源的相互转化机制，做到一定程度上的资源 共享。
4、因地制宜，就地取材的原则。 课程资源的开发要做到因地制宜，根据自己的实际情况进行，就地 取材，充分利用本乡本土的自然和人文资源，尽量贴近学生的生活实 际。充分利用学校现有资源，充分利用本地工厂、科研单位资源等。 5．遵从教材编写的体系和框架原则 遵从教科书的内容体系是在课程标准所确定的具体内容与目标基 础上根据本教科书的总体思路和特点进行重新编排的。在教科书框架结 构上，本套教科书根据不同模块的特征上，采用了三种不同方式： （1）.“章+节”式 在某章的科学知识基础上添加一些资源或在 某节的基础上开发一部分资源； （2）.“单元+主题”式以本单位知识理论为主题进行综合性开发 资源； （3）.“专题”方式，科学技术的理论指导下，可以单方面创造 性的开发资源。 6．资源开发的科学性原则 通用技术开发和利用都指凝结在技术中为技术所固有的理念、观 念，以及分析问题、解决问题的方式和方法。不能改变通用技术思想和 方法，结合能够运用技术的思想和方法分析、思考生活中的一些现象， 结合能够运用技术的思想和方法解决生活中的一些实际问题；也不能改 变技术态度和情感，形成主动学习、运用技术的意识能够对技术的利弊 问题、对一些常见的技术事件有清醒的认识 7．资源开发符合技术要素三维示意图原则
感态度与价值观。它体现了技术课程独有的追求，也包括了许多德育的
要求。
5．收集各种优秀案例，开发课程的文本资源建构主义学习理论
提倡学生的自主学习，自主探究，从而实现“意义”的建构。网站就为
学生的自主学习与自主探究提供网络环境，那就是网站的“技术长
廊”栏目。栏目的结构如图2，“高新技术”主要收集当代的前沿技
文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要
融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术
学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综
合学习。
3、立足实际、开拓创新，建立和完善适合本校的课程资源。
在新课程改革实施过程中，针对通用技术课堂和课外教育资源比较缺乏
学生的学习过程是经验不断积累和知识不断重组的过程，是在原有
知识与经验基础上同化新知识、新经验的过程。提高学习有效性的关键
是新旧知识、经验之间最感性、最接近的联系，寻求学生最易于理解、
最生活化、最靠近已有知识与经验的内容。
从学习兴趣和态度、参与技术活动的应有品质、思维与个性特征、
对技术、人文特性的体悟和相关的意识观念等方面提出的通用技术的情
由于技术综合性程度加大，复杂性加强，探索性加深，只有在同 时具备“是什么”的实证性知识、关于“做什么”的评价性知识和关 于“怎么做”的筹划性知识的前提下，通过工具、机器、设备等硬件、 技能和知识，才能发挥技术的作用。所以，技术要素既包括工具、机器 和设备等客体组合起来的硬件，又包括主体的知识、技能等软件，把技 术要素作为一个由物质形态和精神形态构成的统一的完整体系。 8．资源开发注重技术的发明与革新过程原则
力等，凸显技术的人文特征，进一步推进人文主义教育；“技术欣
赏”主要收集各种典型技术的案例，让学生从中学会如何欣赏技术，感
受技术的美，体验技术的魅力。学生可以根据自身的特点在这四个栏目
中进行选择，进而更好地进行自主学习和自主探究，从而提高自身的技
术素养。
图2 “技术长廊”栏目结构图
技术长廊 高新技术 创造发明 技术人生
术，体现了通用技术课程的时代性，同时也为学生了解当今技术发展的
最新动态提供了条件； “创造发明”主要收集技术创新的案例，让学
生感知技术创新其实就位于自己的身边，积极鼓励学生进行思考和实
践，努力提高学生的技术素养；“技术人生”主要收集古今中外各种著
名技术发明者的故事案例，让学生感受从事技术研究所需要的意志、能
价值不仅局限于技术领域本身，对学生的一般发展和终身发展也具深远
的意义。
11．体现通用技术课程的通识性质，在具体内容上贯通常见的技术，对
学生发展具有广泛的迁移价值原则。
不能把通用技术当做劳动技术单纯的技能训练活动，也不能把通用
技术当做自然科学重在科学原理的理解与探究，更不能把通用技术当做
艺术课程重在视觉效果和美的表现上。
技术的发明：技术从无到有的过程 ， 如：蒸汽机、印刷术、电脑、 集成电路；技术革新：在现有技术基础上，某一方面进行改进。如： 19吋彩电与43吋彩电，半自动洗衣机到全自动洗衣机 等。 9．内容注重源自生活、同时体现科技发展动向的原则
开发学生生活的与现实联系紧密的技术，技术革新。但并不以技术 的先进性为绝对的追求，同时也不追求某技术的系统性和专业性。如： 低碳耗量，绿色环保。 10.．突出以培养技术素养为目标的课程特征课程性质属于通识教育， 具有基础性和通用性原则。课程实施方式丰富多彩，不再仅仅是动手操 作。课程评价不再局限于结果性评价，应当是过程与结果的统一。课程
作及评价
心理
心智技能与
基础
动作技能
课程
认知与行为
特性
兼顾，终极目标偏于
行为
主要
技术设计、
学习方式 技术操作、技术试 究
验、技术探究
心智技能 偏于认知
科学实验、科学探
技术课程与艺术课程的区别与联系
技术课
艺术课
程
程
实用性能和问
视觉效果和美
着眼点
题解决
的表现
重在求真、
哲学特性
求善
美
重在求
材料、工具、结 色彩、形态、造
《普通高中通用技术课程资源开发的研究》 一．资源界定
课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校 课程的各种课程要素来源以及实施课程必要的条件。如知识、技能、经 验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等课程的要素； 及直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒 介、设备、设施和环境等课程实施的条件。
技术设计。
内
注意结构
相对的技术系统性
容特征 的完整性、追求
某个技术的系统
性和完整性。
技术与自然科学课程的区别与联系
技术课程
科学课程
课程
技术素养的提
科学素养的提高
目标
高
结构
内容
电子技术、
机械技术、信息技 地理
术、农业技术等
课程
运用已知科
物理、化学、生物、 重在科学原理的理解
重心
学原理进行设计、制 与探究
技术课程与劳技课程的区别与联系表
技术课程
劳技课程
课 程基点