听斯苗儿老师讲座后感
好课是磨出来的
好课是磨出来的每位教师都希望自己能上出一节让人赞叹不已的好课，好课也是人们一直所追求的，总想让自己上的课能受到大家的一致好评。
好课是发展思维的课，好课是以学生为中心的，以发展学生为目的，始终站在学生立场来设计教学活动，提升学生的知识和技能，培养学生的核心素养，是学习真正发生在课堂上的。
好课不是凭空想出来的，而是磨出来的。
浙江的斯苗儿老师曾说：“好课多磨”，就道出了一节好课的真谛。
当我们有了第一次的精心设计之后，需要多次试讲，让更多的老师进行指导。
作课者需要虚心接受听课老师的建议和意见，多采纳老师们的建议，结合自己的想法做出适当调整。
作课者要有自己的观点和想法，对所教内容要有深入的理解，必须吃透教材，了解学情，在充分掌握教材和学情的基础上，再有选择地接受老师的建议，要运用能用得来的智慧。
对于每一位老师提出的修改建议，要仔细斟酌，结合自己的教学风格，通盘考虑，合理采纳。
每一次的试讲，都会有不同的收获。
要学会进行比较，包括每一个教学细节，都要仔细思考。
只有这样一次又一次地修改、调整、完善，才会打磨出一节节精品课。
当然，在打磨的过程中，我们需要把控好教学的目标和初衷，始终要围绕教学目标设计教学活动，制定出每一个大任务，在任务驱动下展开教学活动，课堂的主角始终是学生。
对于每一个任务，心中都要有明确的目的，有助于学生的活动高效开展。
如果我们想要上出一节好课，就要有不怕吃苦的精神，多请老师听课、指导、打磨，三人行必有我师焉。
大家的智慧总比一个人的多。
只要我们肯在上课上下功夫，就会有意想不到的收获。
曾经有老师为了上出一节比赛课，反复试教，教案推倒重来，一次又一次，一遍又一遍，到最后整个教案改的面目全非，但最终还是上出了精品课、一流的课、超越所有人的课。
功夫不负有心人。
为了上出好课，愿意反复试教，在老师的指导下进行修改，这都是在告诉我们，好课必须经过反复打磨，好课就是要多磨，好课就是磨出来的。
越磨课越优秀，越磨课越有味。
斯苗儿--让我们自信地步入课堂
斯苗儿《让我们自信地步入课堂》斯苗儿教研员讲座《让我们自信地步入课堂----关于思维方式和教学自信的几点思考》，需要学习内化的内容比较多，现摘录如下：主要思路为什么我们会缺乏自信？λ——分析初步的原因我们如何找回自信？λ——寻求小小的对策一、为什么我们会失去自信？1、新课程对我们提出了更高的要求。
主要体现以下几点：（1）、新课程对知识、情感、技能三方面都提出了明确的要求，教师在设计、教学过程中又如何地落实这三维目标的实现，难度更大。
（2）、新课程倡导教师能根据自身特点，结合学生的实际情况，自主地开发课程资源。
而绝大部分教师在这方面都是不足的。
（3）、新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
如何去操作，如何在适当时候让学生进行探究，让这些过程更为行之有效，而不是只留于形式，我们仍需思考。
（4）、新课程注重过程性评价。
传统教学注重结果较多，而往往忽略对于过程的评价。
（5）、新课程倡导民主的课堂教学。
而我们在具体操作上，又出现了以下的一些困惑：（1）、如何让每一节课的三维目标都清晰可见。
（2）、如何去把握学生的共性和个性。
（3）、如何捕捉教材中提供的数学线索？新课程又该处于怎样的地位？怎样才算“用活教材”。
（4）怎样在大班的前提下进行合作教学。
（5）是不是每一堂课都需要联系生活、创造情境。
（6）课堂上教师的讲解还需要吗。
（7）运用现代化的教学媒体能否上好一堂课。
（8）如何评价一节课的教学效果。
……2、新课程的实施更加凸现了我们自身的一些“先天不足”和“后天失误”。
主要体现如下：（1）、学科功底不足。
对于一些知识体系，教师本身可能并不是非常了解，虽然可能在从事某一门功课的教学，但对于这门功课却并不是非常熟悉，甚至于一些知识点对自己来说就是一个盲点。
（2）、自身教育、教学理论的素养不足。
虽然说再师范中也学过教育教学的理论与方法，但踏上工作岗位后，很少有时间再去学习一些新的东西，以充实自已的大脑。
（3）、自身的思维方式。
收获感悟 从容前行
收获感悟从容前行各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢关键字：----参加“XX市小学课堂教学‘先学后教’主题研究教研员专业素质提升培训会”有感2015年3月16日，“XX市小学课堂教学‘先学后教’主题研究教研员专业素质提升培训会”在XX 市教育学院三楼报告厅顺利举行。
我作为一名乡镇教研员，有幸参加了此次培训。
培训会上，李东元院长意味深长的讲话，让我充分感受到最基层教研员肩上责任的重大；浙江省教育厅教研员斯苗儿老师的讲座，使我更加明确了自己的工作方向；大连市甘井子区钻石湾小学校长李凤荣老师生动活泼的讲解，诠释了高效课堂的有效教学。
专家们的专业引领，让我乐享其中，受益匪浅。
斯苗儿老师的讲座《让教研活动更接地气》让我第一次深知教研员的责任和使命，准确地自我定位----心态比能力更重要。
作为教研员，我可以不专，但要知道有谁专；我可以不讲，但是讲了要浅白；我可以不做，做了要少讲功利；我可以不会，但不能不懂装懂；要先有人情，再做事情。
斯苗儿老师还从专家的视角，为我们剖析了开展教研活动的意义与价值，列举了深受教师欢迎的基层教研活动，使我们充分认识到应把一切教研工作的落脚点放在“教师成长学生受益”上。
通过聆听讲座，使我更加深刻地认识到：“教研活动要接地气，必须走群众路线！时刻牢记：为了谁？依靠谁？”李凤荣老师聚焦课堂一线，为我们阐述了构建高效课堂的有效教学方法----“先学后教”，在教与学方式的变革中提出“三转变”：即由“以教定学”转为“以学定教”；由“以教师为中心”转为“以学生为中心”；由“以知识为中心”转为“以素质为中心”。
要想实现真正意义上的“先学后教”，教师就必须明确学生“先学”。
教师要教什么，学生就学什么，只不过是教与学的顺序较之传统的课堂顺序有所变化，即先学后教，因此每一课的导学问题的确立是课堂高效与否的保障。
在“先学----怎么学”上要做到：学习方式、方法显性化；学习时间明晰化；导学问题的设计多元化。
与你分享名师的教育智慧_
与你分享名师的教育智慧(2013-04-15 13:45:56)分类：名师在线与你分享名师的教育智慧１．“你创设的情景真的适合学生吗？”浙江省教育厅教研室小学数学教研员斯苗儿老师提出了这样一个令人思考的问题。
以前曾在多种刊物上拜读过斯苗儿老师的多篇文章，感觉她肯定是一位思想深刻、资历颇深的老者，此次见面，不想竟是位快言快语，富有“大侠”风范的女中豪杰。
斯苗儿老师的报告慷慨激昂，发人肺腑，让我不得不认真思考这句话的深刻含义。
为了体现数学知识生活化的教学理念，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，我们教师，甚至是编教材的教师，挖空心思创设学习情景，什么集市上，大海边，工厂内，公园里，童话中……这些情景或创设得不切合实际，或没有从学生的认知起点出发，或创设得缤纷复杂，不利于学生提出实质性的数学问题，或一本正经地说一堆谎话。
实际上，有些情景的创设确实离学生很远，尽管我们成人一厢情愿地认为它离学生的生活很近。
有时学生面临着知识、情景双生疏的境况，这显然对我们的数学教学产生了消极的影响。
此次学习，我感受到了名师的直奔主题、不兜圈子的作风，像著名的特级教师刘永宽老师在执教《周长的认识》时，一开始便出示不同的平面图形，有三角形、长方形、正方形、月牙形、五角星形、台阶形等，简短的介绍过后，便提出：“这节课咱们就来研究这些平面图形的周长。
”或许是新课改以来见过太多冗长的情景导入，如此简洁、明快地进入主题，竟让人有了呼吸到新鲜空气的感觉。
毋庸置疑，数学课堂肯定是有数学知识性目标的，而近几年的数学教学总是害羞似的避而不提，好像就怕学生知道这节课学的数学知识是什么。
譬如上海特级教师顾汝左老师曾讲过这样一个事例：一名一年级的教师在教学十以内的加减混合运算时，创设了小鸟飞来了，又飞走了的教学情景，课题也以《飞来又飞去》出现。
孩子回家，妈妈问学了什么知识时，孩子竟然答道：“飞来又飞去。
”听起来好像是笑话，实际上这绝对是新课改以来普遍存在的问题，什么织网、虎吃鸡、谁的手儿巧，别说孩子不知道学习的内容是什么，更可怕的是部分教师也搞不清本节课的学习重点、难点究竟在哪里，这应该说是数学课改路上的一个危险的信号。
斯苗儿谈解决问题
省教研室斯苗儿老师给大家作了“‘解决问题’教学漫谈——从‘解答应用问题’面临的问题谈起的”的讲座。
斯老师从老师们教学中的困惑、遇到的问题谈起，引发我们的思考。
问题解决教学要回到原点：理解运算的意义。
理解运算的意义就是在具体情境中，能判断用什么运算来解决实际问题。
能根据运算的意义，找出能用它解决的问题。
能运用图来表示运算表示的意思。
我们平时的教学关注孩子的原始理解不够，对运算的意义或只在起始课关注，但在后续的教学关注和强化不够。
接着斯老师从”什么是问题”、“练习与解决问题的区别”、“影响解决问题的因素”、“解决问题的过程是什么”“相应的教学策略”、“四种类型的问题”等方面给我们作了深入浅出的讲解。
并告诉我们“我们究竟该怎么办”？那就是要“进一步明确应用题和实际问题的关系、读懂儿童解决实际问题的一般过程、继承应用题教学好的传统、懂得并学会“慢”教育。
”斯老师告诉我们“‘慢’”教育就是要包容学生最笨拙的方法。
相信“慢”中会有方法的积淀和感悟。
”“要懂得画图的价值和策略。
分阶段推进线段图的要求。
懂得列举和列表的好处。
懂得操作和模拟的意义。
”。
直面尴尬,努力作为-教师成长的点滴思考
直面尴尬，努力作为——关于教师成长的点滴思考听后感
2013年2月22日下午，浙江省教研室教研员斯苗儿老师来校指导。
在讲座中，斯老师提出了一些我们在教师岗位上经常会遭遇的问题，例如我们会遇到那些尴尬？我们该走向何方？我们该从哪里起步？还有很多具体的问题会困扰我们，例如新生比较爱哭；学生家长袒护孩子；家长高估自己的孩子；如何适应学生对老师的评价调查；如何处理好大量繁重的教学任务和相对较少的时间等等。
对于这些问题斯苗儿老师都帮助一一解答。
此后，斯老师还告诉我们一些优秀教师对待学生的方法：
第一，对学生的指导和期望不含糊；
第二，能发现孩子的潜力，并帮助他发现；
第三，不遗余力地了解每位学生；
第四，能获得学生的持续好评。
在听完斯苗儿老师的讲座之后，我们受益颇多。
知道了要做好一名优秀的小学教师一定要融入群体，养成良好的工作习惯，认真备课，把工作中的点滴想法变成文字，逐渐养成批判反思的习惯。
斯苗儿好课燎原读后感
斯苗儿好课燎原读后感提到教研员，常能听到两种截然不同的意见。
一种是高度的褒扬与仰视，言教研员水平之高超、功劳之卓绝，教研员是教师专业发展的领航人；另一种则是极度的鄙视与不屑，言教研员之不劳而获、不懂装懂，“有他没他一个样儿”，教研员是一个“活少钱多”的轻松活儿，是个“肥差”。
提到浙江小数教研员斯苗儿，不能保证全都是褒扬，但一定不会认为她干的是省力的轻松活儿，也一定不能无视她的存在。
即使与她并不熟识，听过她的故事，许多人也会感动。
不过，也有不少人生出感叹：这个教研员太特别，她的教研太特别。
不好学！斯苗儿和她的教研确有诸多特别之处。
正是这些特别之处，为浙江小数的燎原好课提供了星火。
斯苗儿毕业于杭州大学教育系（今浙江大学教育学院）。
这与绝大多数“教而优则教研”的学科教研员不同，她没有“学科背景”。
一般来说，这绝对是她的“短板”，会让她工作时缺乏底气。
但她有“迷之自信”，愣是把“短板”变成了“特长”。
她说：“教育系背景更容易基于学科，超越学科；基于学段，超越学段。
”也许因为没有学科背景，所以她比较“空”“软”。
因为“空”，便可以吸收容纳更多不同的意见；因为“软”，便可转弯抹角触及通常不被触及的领域，让原本很“硬”的学科有了孩子们的活动轨迹，有了教师的个人风格，让冷冰冰的教学变得温暖友好，成为孩子们喜欢的活动。
她的“毛数学”的主张，极富孩子味，因而极具教育韵味，让原本壁垒森严的学科，成为可以吸收、扩展的鲜活实践。
她用“软”软化了学科的“硬”，她用“空”空掉了陈见和偏见，让小学数学的数学味变得可爱、可亲、有人情味。
看来，要学斯苗儿，得先学学教育学、心理学，知道教育是什么，教育应该怎么做，知道教育的根本意义。
斯苗儿没有学科背景，但她有主心骨，从来不跟风跑。
她说：“之所以能不折腾不跟风，因为大学里学过教育史的课程。
”——这话有底气。
一浪又一浪的所谓改革，在学过教育史的人看来，相当多都只是花样翻新的把戏，历史已经证明这些并不是“正道”。
斯苗儿现场改课感悟
斯苗儿现场改课感悟新一轮课改正在全国如火如荼的举行，作为新时代的体育教师，在课改精神的指引下摸索前进。
在东山中学“大成教育”的启发下，我更加坚信了体育新课改的目标和方向，牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，提升学生健康水平。
新的体育课改对于我们是一个崭新的课题，体育课教些什么，该怎样教，已经成为摆在我们面前的一个首要问题。
我校实施新课改已经整一年，课改期间，体育教师加强了学习和研究，打破了传统的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，在体育课教学生做了一些新的尝试。
以下是我在初步摸索中过程中的体会：一、给学生创设一个自主探索的空间，培养学生的自主学习能力。
在教学中，我们把培养学生的创新性思维，提高学生自主学习的能力作为体育课设计改革的方向，我们在教学中展示任何一种体育器材在学生面前，教师都不告诉学生怎么玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏的玩法，发挥其创造性思维。
我们同时在活动中创造一个难题，富有挑战性的，让学生自己想办法解决，培养其解决问题和创造性思维能力。
例如：东山中学校本特色体育项目《太极功夫扇》教学的设计，教师采用分班制、分组制，进行教学活动。
首先，教师在台上进行太极扇的教学，同时配有音乐，让学生在台下自主模仿学习，教师对要点的环节进行详细讲解;其次，学生分组练习，每一个小组有组长负责，相互交流学习，看哪一个小组学习的效率高，配乐掌握的好，对好的小组进行展示，教师给予相应的指导和评价;最后所有班级进行统一展示，这也能看出哪个班级的学习积极性好，相互有个比较，让学生体验到成功的快感。
集体展示后，教师对存在的问题进行统一指导纠正，让学生对技术的掌握更加熟练。
二、传统的体育教学方法与美国SPARK教学方法相结合的短时高效性，提高学生活动兴趣，吸引学生积极参与。
新课改非常重要的一点就是充分调动学生的积极性，让学生积极参与到活动中来，体验运动带来的快感。
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听斯苗儿老师讲座后感
四海小学袁秋萍
微笑是激情的力量，关爱是温柔的种子，幸福是灵魂的香味，读懂教育的美丽，斯苗儿老师的讲座如是思！
4月13日下，浙江省教育厅教研室斯苗儿老师为我们作了《直面尴尬、努力作为——关于教师成长的点滴思考》的主题讲座。
斯老师睿智的语言、生动的事例、富有哲理的小故事，给大家上了一堂关于教师、教育和专业成长的课。
听之，读之，思之，顿生百味，或羞愧，或警醒，或自勉，或思考……
读懂教师，就直面尴尬，斯苗儿老师讲座如是说。
斯老师指出教师如生活在鱼缸中群体，疲于维持课堂上的纪律；需适应学生对老师的评价调查；需与家长的交往；需处理与同事的人际关系；需适应激烈的竞争……娓娓道来，引领大家进入自己的教育世界，找到自己的影子。
于是乎慨叹，直面尴尬，唯有努力作为。
读懂教师，就努力作为，斯苗儿老师讲座如是思。
斯老师指出了优秀教师成长历程中的关键词：责任心、童心、爱心、功底。
“敢听自己的课吗？敢看自己的课吗？敢让别人来听自己的课吗？在进步吗？”斯老师提出了教师成长的途径与视角。
教育需要理解与尊重，仁爱与豁达，沟通与合作，反思与研究。
教师要有一点研究的意识，有一点自我反思的能力，有一种脚踏实地的精神，有一股誓不罢休的气势。
教师应抓住关键期，缩短磨合期，加速成长期，永葆青春期。
于是乎慨叹，既然选择了教师这一职业，就相信：教育的一个美丽之处在于——作为一名教师，其发展是无限的，正如你事先并不知道学生能学多少东西一样。
读懂教师，就体验幸福，斯苗儿老师讲座如是悟。
也许，我们随着岁月，走过青春，但我们曾亮出蓬勃的弧线，划出睿智的轨迹。
书桌前，一份份教案，让我们告别平庸；课堂上，一次次对话，让我们开启智慧。
一张张、一本本、一叠叠，留下了我们双手劳作的印痕；一天天、一月月、一年年，那不是时间的叠加，而是思想的积淀与发展。
爱与激情必不可少，只有将二者融合起来，也许才是教师的最高境界，“才是真正有益于人生和人类进步事业的”（肖川）。
用肖川教授的话共勉：有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美。