如何提高小学生英语单词的拼写能力
如何提高小学生英语单词的拼写能力(陈)
如何提高小学生英语单词的拼写能力1 小学英语单词拼写错误的成因分析由于小学生观察事物不准确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差，因此小学生在拼写单词过程常常对音形不一致、发音相近、字母相近的单词产生感知失真，导致拼写错误；或者受发音规律的影响，导致学生在记忆单词时发生思维混乱现象，拼写单词错误。
1.2 发音相近易混淆。
由于英语发音中，有些读音比较相近，如/e/ 和/藜ｅ/，/u/ 和/u:/ 等等。
学生在朗读单词时没有分辨清楚，于是造成了读音混淆，导致单词拼写错误，如把mouse 写成mouth，把sad 写成sed，把pen 写成pan 等等。
1.3 字母相像易替代。
英语26 个字母中，字母b 和d，p 和q，m 和n 字形比较相似，学生在书写的时候，没有仔细区别，或由于粗心，容易写错单词。
如把duck 写成buck，把pig 写成qig，或把pig 写成big，把under 写成umder 等等。
1.4 直拼思维易定势。
英语直拼教学法，是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。
直拼法，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，反之，也使学生能根据其读音直接拼出这个单词来。
但是，在英语单词读音中，有些不同的字母或字母组合读音相同，以至于学生在记忆这类单词时常常发生混淆现象。
譬如单词two 和too，它们的发音完全相同，所以学生会出现把two 和too 混淆的现象。
2.1 重视语音教学，尽可能要求学生发音准确。
英语是拼音语言，单词的结构与其发音有较直接的联系，发音的正确与否对单词的拼写具有一定的影响。
因此教师在教学中，尤其是在单词教学中，应要求学生对照录音多听多读，尽量做到发音准确。
我们可以将学生的读音录下来，并让他们将自己的读音和教学录音带中的读音进行比较，评一评，看谁读得好。
教师自己更应该做到发音准确、清晰。
另外，学生在模仿发音时，一开始可能出现错误，教师要理智地对待这些错误，不必有错即纠。
培养小学生英语单词拼读能力的三种方法
培养小学生英语单词拼读能力的三种方法
1.游戏化教学：通过游戏化的方式来引入、练习和检验英语单词的拼
读能力。
例如，可以设计一些字母拼图游戏，让学生根据提示拼出正确的
单词，或者通过拼字游戏让学生竞赛拼写单词。
这样可以调动学生的积极
性和参与度，增加学习的趣味性，提高他们的拼读能力。
2.多媒体教学：使用多媒体资源进行教学，例如配有音频的单词卡片、在线学习平台等。
通过听音辨词的方式，学生可以更加直观地理解单词的
发音和拼写规则。
同时，多媒体教学还可以提供各种拼读练习，例如听音
选择正确的拼写、跟读练习等，帮助学生巩固和应用所学的拼读知识。
3.反复练习和复习：在课堂教学中，教师可以设置反复练习的环节，
让学生通过不断重复拼读单词来加深记忆和掌握拼读规则。
此外，还可以
适时进行复习，通过定期复习已学过的单词，帮助学生巩固记忆和提高拼
读能力。
可以使用各种复习方法，例如卡片复习、口头回忆等，帮助学生
温故知新，提高拼读的准确性和熟练度。
如何帮助小学生提高词汇量
如何帮助小学生提高词汇量提高词汇量对于小学生来说是非常重要的，因为词汇量的增加可以帮助他们更好地理解学习内容，提高读写能力。
那么，我们有什么方法可以帮助小学生提高词汇量呢？下面将介绍几个有效的方法。
一、阅读是提高词汇量的关键阅读是扩大词汇量的最佳方式之一。
通过阅读各种各样的书籍，小学生不仅可以学到新单词，还可以理解它们在不同语境下的用法。
为了提高小学生的词汇量，我们可以引导他们多读一些合适难度的书籍，如儿童文学、百科全书等。
同时，我们还可以和他们一起阅读，并及时解释不熟悉的单词。
此外，可以鼓励孩子们写读后感、摘抄精彩句子等，帮助他们巩固所学的词汇。
二、使用单词卡片记忆单词单词卡片是一种非常有效的记忆词汇的工具。
我们可以写下一个个单词和相应的词义，通过反复复习巩固记忆。
同时，我们还可以通过创造一些游戏性的学习方式，如配对游戏、拼写游戏等，让小学生学习词汇变得更有趣。
三、利用词汇表和词根词缀学习为了帮助小学生更好地掌握词汇，我们可以准备一本词汇表。
小学生可以通过词汇表查找生词，了解其意思和用法，从而扩大词汇量。
此外，教授词根词缀知识也是提高词汇量的重要途径。
通过了解词根词缀的含义和作用，小学生可以更灵活地运用已学习的词汇，同时也能更好地理解新单词。
四、多与孩子互动交流与小学生进行互动交流是帮助他们提高词汇量的重要方法。
我们可以鼓励小学生参加英语角或与外教进行交流，从而在实践中锻炼自己的语言能力。
此外，家长和老师也可以创建一个英语学习环境，如在家中使用英语与孩子进行沟通，或者在课堂上进行一些口语练习。
五、使用在线工具和应用程序现在有许多针对小学生词汇量提高的在线工具和应用程序。
这些工具通常包括词汇测试、背单词程序、词义解析等功能，可以通过游戏化的方式吸引孩子们的兴趣，提高他们的词汇量。
综上所述，提高小学生的词汇量需要长期的积累和训练。
通过阅读、使用单词卡片、利用词汇表和词根词缀学习、多与孩子互动交流以及使用在线工具和应用程序，我们可以帮助小学生更好地提高自己的词汇量，从而提高他们的语言能力和表达能力。
浅谈小学生英语单词拼读拼写能力的培养
浅谈小学生英语单词拼读拼写能力的培养英语是一门国际通用的语言，学好英语对小学生来说非常重要。
而英语单词的拼读和拼写是学习英语的基础，是学生英语能力的重要组成部分。
对小学生的英语单词拼读拼写能力进行培养，是教育工作者和家长们共同关注的重点之一。
本文将从培养小学生英语单词拼读拼写能力的重要性、培养方法和策略以及家长和教师的角色等方面进行探讨。
英语是一种音素拼音文字，其发音与文字之间存在一定的规律性，而单词的拼读和拼写是学习英语的基础。
培养小学生英语单词拼读拼写能力的重要性主要表现在以下几个方面：1. 提高学习效率。
掌握了拼读和拼写能力，学生就能更轻松地阅读和写作，从而提高学习效率。
2. 增加语言自信。
良好的拼读和拼写能力会让学生感到有成就感，增加语言自信心，从而更积极地参与英语学习。
3. 增进对英语的理解。
拼读和拼写能力的提升，对英语词汇的理解和记忆能力有着积极的促进作用，进一步提高对英语的理解程度。
1.系统学习英语拼读规律。
英语单词的拼读规律并不是完全无规律可寻，掌握了一定的规律，对于学习单词的拼读和拼写大有裨益。
通过系统学习，例如通过阅读、拼写游戏等方式，帮助学生掌握一定的拼读规律。
2.建立词汇记忆体系。
对于小学生来说，英语单词的记忆对于拼读和拼写能力的培养至关重要，因此建立起系统的词汇记忆体系非常必要。
通过单词卡片、歌曲、图片等多种形式，帮助学生巩固词汇记忆。
3.注重练习和巩固。
练习和巩固是提高拼读拼写能力的关键。
通过课堂练习、作业布置、口头默写等形式，让学生不断地进行练习和巩固，从而提高他们的拼读和拼写水平。
4.创设情境进行应用。
在进行英语单词拼读拼写能力的培养中，创设真实情境进行应用是非常有效的一种手段。
通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在真实情境中进行单词的拼读和拼写练习，从而更好地掌握知识。
三、家长和教师的角色1. 家长的角色。
家长是孩子成长过程中非常重要的一部分，他们在培养孩子的英语单词拼读拼写能力中起着至关重要的作用。
帮助小学生提高英语写作能力的方法
帮助小学生提高英语写作能力的方法方法一：培养阅读习惯要想提高小学生的英语写作能力，首先要培养他们的阅读习惯。
阅读是提高写作能力的基础，通过大量阅读英语文章，小学生可以积累丰富的词汇和句型，并提升理解能力和语感。
以下是一些培养阅读习惯的方法：1. 给孩子创造一个良好的阅读环境。
为孩子提供丰富的英语读物，如故事书、绘本等。
定期带孩子去图书馆，让他们自由选择感兴趣的书籍。
2. 鼓励孩子多读英语文章。
可以设立每天阅读时间，让孩子每天读一篇英语短文或文章。
可以选择一些适合小学生的英语杂志或网站，让孩子从中挑选自己感兴趣的文章。
3. 学习读书笔记。
鼓励孩子读完一本书后，写下自己的读书笔记，包括书中的重要情节、人物角色和自己的感想。
这样可以帮助孩子更好地理解和记忆所读内容。
方法二：扩充词汇量词汇是英语写作的基础，提高词汇量可以增强小学生的写作表达能力。
以下是一些扩充词汇量的方法：1. 多做词汇练习。
可以使用词汇卡片、词汇书等工具，让孩子每天背诵一些新单词，并进行巩固练习。
可以利用词汇练习册、Flashcards等方式帮助孩子系统地学习和巩固词汇。
2. 创设单词游戏。
通过制作单词卡片，可以与孩子进行一些单词游戏，如猜词游戏、拼写比赛等。
这样不仅可以增加小学生对单词的记忆，还能提高他们的学习兴趣。
3. 多读多写。
在阅读和写作的过程中，鼓励孩子使用新学的词汇。
可以要求孩子每天使用一些新的词汇来写英语日记，或者在作文中有意识地尝试使用新单词和短语。
方法三：写作技巧训练除了培养阅读习惯和扩充词汇量外，还需要让小学生掌握一些写作技巧，以提升他们的写作能力。
以下是一些写作技巧训练的方法：1. 学习句式结构。
鼓励小学生学习不同的句式结构，如倒装句、比喻句、感叹句等，这样可以让他们在写作时更加灵活地运用各种句式，使文章更加生动有趣。
2. 练习写作段落。
引导小学生掌握段落的写作技巧，包括有效的过渡句、主题句和支持句的运用等。
可以通过给孩子一些写作任务，让他们有意识地组织好段落结构，并提供有针对性的指导和改进建议。
小学英语单词拼写记忆技巧训练
小学英语单词拼写记忆技巧训练英语单词拼写对于小学生来说是一个重要的学习任务。
掌握良好的单词拼写技巧不仅可以增强孩子的学习兴趣，还可以提高他们的英语水平。
本文将介绍几种适用于小学生的单词拼写记忆技巧训练方法，帮助孩子们更好地掌握英语单词拼写。
1. 图片相联法这是一种简单而有趣的记忆方法。
孩子们可以将某个单词与一个具有相似发音或类似含义的图片相联系。
例如，单词“cat”可以与一只猫的图片相联，这样孩子们就能够通过看到这张图片来记忆和拼写这个单词。
2. 分段拼读法一些英语单词比较长，拼写起来较为困难。
在这种情况下，可以通过将单词分成几个小段，逐段进行拼读。
通过这种方法，孩子们可以将注意力集中在每个小段的拼写上，提高整体拼写的准确性。
3. 找规律法有些英语单词存在一定的拼写规律，例如“ch”在很多单词中发音为/tʃ/，如“chair”、“church”等。
通过帮助孩子们找到这类规律，他们可以更轻松地拼写这些单词。
此外，还可以将一些常见的前缀和后缀与单词本身相联系，帮助记忆整个单词的拼写。
4. 反复书写法反复书写是一种有效的记忆方法，通过多次书写目标单词，孩子们可以更容易地记住其拼写。
可以借助纸笔或者电子设备，将目标单词写下多次，直到能够熟练掌握拼写为止。
5. 制作拼写卡片制作拼写卡片是一种互动的学习方法。
可以将一些常见的单词和它们的图片印在卡片上，然后和孩子们一起参与拼写游戏。
孩子们可以根据图片猜测单词并拼写出来，通过不断重复练习，他们将更好地掌握这些单词的拼写。
总结：通过以上几种记忆技巧训练方法，小学生可以更加轻松地掌握英语单词的拼写。
无论是通过图片相联法、分段拼读法、找规律法、反复书写法还是制作拼写卡片，都能够提高孩子们的记忆能力和拼写准确性。
家长和老师可以根据孩子的具体情况选择适合的训练方法，并结合游戏和互动的方式进行，让学习变得更加有趣和有效。
通过积极的训练和练习，相信孩子们一定能够在英语单词拼写方面取得不错的成绩。
小学如何巧记英文单词的拼写和意思(运用联想法和多次复习记忆)
小学如何巧记英文单词的拼写和意思（运用联想法和多次复习记忆）英语是小学阶段的重要课程之一，掌握英文单词的拼写和意思是学好英语的基础。
然而，对于许多小学生来说，记忆大量的英文单词常常是一项挑战。
本文将介绍一种有效的方法，即运用联想法和多次复习记忆，来帮助小学生巧记英文单词。
一、联想法联想法是一种通过与已知信息或图像进行关联来记忆新知识的方法。
在记忆英文单词的拼写和意思时，可以运用以下几种联想法：1. 图像联想法：将英文单词的拼写和意思与具体的图像进行关联，以便更容易记忆。
例如，当学习单词“apple”（苹果）时，可以想象一个红色的苹果，并在脑海中画出清晰的图像。
2. 关联联想法：将英文单词与自己熟悉的事物或概念建立联系。
例如，当学习单词“dog”（狗）时，可以将它与自家养的宠物狗关联起来，这样在记忆时会更加深刻和有趣。
3. 声音联想法：将英文单词的发音与类似的中文词汇或拼音进行关联。
例如，当学习单词“cat”（猫）时，可以将其发音与中文词汇“茶”进行类比，强化记忆。
二、多次复习记忆单词的记忆需要经过多次的复习和巩固。
以下是一些有效的方法来多次复习记忆英文单词的拼写和意思：1. 词卡记忆法：制作单词卡片，写上单词的拼写和意思。
在空闲时间，可以拿出卡片进行复习，熟悉单词的拼写和意思。
2. 口头复述：将学习过的单词的拼写和意思口头复述一遍。
可以通过和朋友或家人的交流，将英文单词融入到日常生活中，提高记忆效果。
3. 定期复习：每隔一段时间，对已学单词进行复习。
通过不断复习，巩固记忆，避免遗忘。
4. 英文阅读：通过阅读英文文章、故事书等，接触更多的英文单词，提升记忆能力。
在阅读中，可以使用上述的联想法，帮助记忆单词的拼写和意思。
综上所述，小学生可以通过运用联想法和多次复习记忆的方法，巧记英文单词的拼写和意思。
这种方法既提高了记忆效果，又提升了学习的趣味性，为小学阶段的英语学习奠定了坚实的基础。
希望以上方法能对小学生有效地帮助记忆英文单词。
浅谈小学生英语单词拼读拼写能力的培养
浅谈小学生英语单词拼读拼写能力的培养小学生学习英语是非常重要的，而单词拼读拼写是英语学习的基础。
小学生要想在英语学习中取得好的成绩，就必须掌握好单词的拼读和拼写能力。
下面就浅谈一下小学生英语单词拼读拼写能力的培养。
首先，小学生学习英语单词拼读拼写的基础知识。
小学生应该掌握好字母的发音和拼读规则，了解每个字母的发音和字母组合的发音规则，如常用的元音字母a,e,i,o,u的发音，以及常用字母组合的发音，如th,sh, ch等等。
通过学习，小学生可以熟悉英语单词的读音，了解单词的发音规律，从而增强自己的单词拼读能力。
其次，小学生应该不断练习英语单词拼写。
只有长时间的训练和练习，才能够掌握好英语单词的拼写规则。
小学生可以通过课堂上专门的单词拼写练习，或者是自己课余时间的练习来提高自己的拼写能力。
尤其是一些生僻的单词，更需要不断的练习，才能够掌握其正确的拼写方法。
再次，小学生要学会用正确的方法记忆英语单词。
英语单词有很多，但是不是所有的单词都需要掌握，小学生要根据自己的实际情况选择重要的单词学习，同时，要掌握好单词的发音和拼写。
小学生可以通过一些易错的单词或者是自己感兴趣的单词来进行记忆和练习。
最后，小学生还需掌握好一些英语单词的记忆技巧。
小学生可以通过联想、分类、用法等方法来帮助自己记忆和拼写单词。
例如，对于一些易混淆的单词，可以通过对比和记忆来区分它们的差异；对于一些特殊的单词，可以通过联想或者画图来记忆。
在进行英语单词拼读拼写的培养中，同时其他英语技能的学习也同样重要。
比如说英语听力、口语、阅读和写作等，这些技能相互配合，可以帮助小学生更加全面地掌握英语。
只有在这些技能的基础上，小学生才能够更加轻松地掌握好英语单词的拼读拼写能力。
总之，英语单词拼读拼写是英语学习的基础，小学生必须掌握好这个技能。
通过基础知识的学习、不断的训练和练习、正确的记忆方法以及其他英语技能的学习配合，小学生就能够轻松地提高自己的英语单词拼读拼写能力。
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如何提高小学生英语单词的拼写能力作为一名从事小学英语教学10年的一线教师，最高兴的事，不是获得“评优课”一等奖，不是被评为“优秀教师”，或是…，最惬意的事情是看到自己的学生兴奋的眼神中闪烁着求知的欲望，快乐的笑脸上洋溢着自信的骄傲。
但从以往小学3至6年级的教学经验中，我深刻的感受到部分学生学习英语的变化---开始，大部分学生对英语很感兴趣，乐学乐说乐唱乐演，学生之间几乎没有差距。
中间，部分学生困挠、烦恼、无精打采、不知所措，两级分化在逐渐加大。
最后，小部分学生放弃学好英语的打算，厌烦、抵触、自抱自弃。
那么，作为一线教师，我同时也感觉到，大部分英语教师都喜欢教低年级段的学生，上课氛围良好，配合默契，学生发言积极，老师心情也舒畅。
相反，高年级的英语课堂较难管理，气氛要么混乱，要么冷清，老师自感一节课上下来很累，心情不悦。
那么，为什么会有这么大的变化？究竟是什么让一部分小学生就已经对英语学习这么不感兴趣，甚至厌烦了呢？那么问题主要出在哪了呢？首先，作为教师，每节课都是精心准备的，课件制作精良，环节设计用心，情境创设真实，游戏运用丰富。
教师是真心的希望通过用心的设计和准备让每个学生都真正走进课堂，都爱上英语学习。
其次，作为学生，从刚开始的热情饱满和中间的努力挣扎，可见，他们也是非常想学好英语，以学好英语为豪的。
而且，也付出了一定的努力，花费了很多的课外时间。
最后，作为家长，都意识到了学习英语的重要性和必要性，都在督促和帮助孩子学习英语，比如，每天监督孩子完成英语作业并签字，还有的家长花费很多，给孩子报了课外辅导班或请了家教。
那么，为什么有了这么用心的教师，这么上进的学生，和这么负责任的家长，有一部分学生的英语成绩仍然很低，更可怕的是越来越反感、惧怕、抵触英语学习呢？在排除以上三种情况后，再思前想后的来找问题的原因何在时，已经赫然醒目了！随着孩子年龄的增长，智商的提高，英语知识也在逐渐的加深，这包括语法的出现，课文的变长，词汇量变多，考题的加难，但这些都是符合孩子生长和学习规律的，而且对大部分学生来说只要用心，努力，就能轻而易举的接受掌握，不会是太大的压力和负担。
那么，四会单词（听说读写）的增多增长增难，才是很多学生发愁为难的地方。
很多学生，到了四年级出现四会单词后，经常出现背了忘，忘了背的现象; 到了五年级，很多单词的拼写丢三落四，颠三倒四; 到了六年级，试卷上就会出现很多单词拼写空白的现象。
话说回来，就是因为单词的拼写难住了很多学生，阻挡了很多学生学习英语的道路，扼杀了学习英语的兴趣。
我们知道，小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。
学生刚接触该学科时，有很强的好奇心，学习兴趣浓厚，但随着拼写单词的出现，学生学习兴趣开始淡薄了。
那是因为，我发现很多教师，为片面地追求学生的词汇量，要求学生死记硬背每个单词的字母拼写；有时则以听写、单词竞赛等方式作为让学生复习单词的指挥棒; 当发生拼写错误时，就盲目的罚抄数遍。
在这些做法下，学生靠不断机械重复地背每个单词的字母拼写顺序来试图记住单词，如“g-i-r-l, girl, g-i-r-l, girl, g-i-r-l, girl…”。
学生学习效率低，常出现字母顺序的错误，如help写成hlep, friend 写成firend，girl写成gril等。
尽管学生不断地背，不断地听写，然后把错的单词改正后抄五遍、十遍，甚至更多，但过些时候再次听写这些单词时，他们还会犯同样的错误。
这种做法忽视了英语本身是一种拼音文字这一规律。
英语单词的拼写与字母或字母组合的发音是紧密相连的，英语中称为alphabetic。
上面提到的靠记忆组成单词的字母顺序的方法，只会让学生记住简单的单词，并且是暂短的记忆。
由于学生不懂得单词的发音与拼写之间的关系，所以会把简单的单词的字母倒乱顺序，因些，学生对于长的单词就很难记得住。
随着词汇量的增多，学生记得吃力，记不住，就学得厌烦，学习效率低，缺乏自信，学习兴趣也随之减退。
作为教师，我们必须要想办法，找窍门，寻捷径，帮助学生渡过难关。
那么，怎样才能行之有效的提高学生的拼写能力，花最少的时间和力气，事半功倍的记住更多单词的拼写，而不会遗忘呢。
我结合PEP小学英语教材，将单词表上的四会单词按照各自的特点，总结规纳出以下几种方法, 来帮助学生记忆单词的拼写：一．合成法。
如bedroom，bed指“床”，room指“房间”，放床的房间就是指卧室，再如playground 一词，play是“玩”的意思，ground是“地面”的意思，玩的地方就是指操场。
二、象形法。
这类词跟汉语的象形字相当，如eye一词，“y”代表鼻子，两个“e”代表两个眼睛，eye就是眼晴的意思。
bird 把b和d看成两个翅膀。
三．分类法。
把单词进行分门类如：动物，植物等，进行分类记忆。
我们可以找一本分类字典作为参考。
四．构词法。
利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。
比如：father mother brother, 总结出它们的后辍ther. Monday, Tuesday, 它们的后辍是day.五．拼音法。
从字形上看，英文字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看，英语的元音和辅音，大部分和汉语拼音字母所代表的元音和辅音很相似。
因此，如果能借用汉语拼音知识进行正迁移，就能大大降低学生学习英语的难度。
六、比较法比较读音与字形。
例如，教学单词“look”时，我给出单词“book, good”，并让学生找出他们的共同音素“[u]”，又通过比较“school”的发音提醒学生“oo”的不同发音。
再如，教学“here”时，我采用加字母和去字母的方法延伸教学内容，比如去“e”变“her”，加“t”变“there”，加“w”变“where”。
七．易错法。
通过归纳、总结，在促进学生拼读能力的同时，也提高了学生的拼写能力。
例如，单词中的ir和ri学生常常会写反，friend误写成firend, bird误写成brid。
为了帮助学生区分、记忆，我通过归纳、比较bird, girl, thirty, circle, friend, fridge,总结出ir通常发的音，ri通常发[ri]或[rai]（如：right）。
这样，学生记住了读音，也就记住了单词的拼写。
八．游戏法。
举行单词拼写游戏，看哪组得到的★多。
这样促使学生们相互帮助互相学习。
例如在教完writer, singer, actor, actress和artist后，笔者将学生分成四组，给学生两分钟的准备时间。
然后教师将一张卡片放到讲台桌下，问：What does he do?请学生先进行 Pair work，将自己的答案告诉同桌，然后再开始四组比赛。
学生可以猜：He is a singer.s-i-n-g-e-r, singer.教师答：Maybe.每组都猜完后，教师出示答案，全体学生一起拼读该单词，教师给猜对的小组加一颗★。
在这个单词竞赛中人人参与其中，每个学生都想为自己的小组赢得★，因此在准备时都格外认真，达到了事半功倍的效果。
通过这样的小组竞争的教学模式，在学生之间产生了具有凝聚力的团队精神，全班充满了互帮互助的和谐氛围，学生们对拼写单词的兴趣更浓厚了。
通过合作、竞争学习，课堂气氛活跃、愉快，学生们放松了紧张的学习心情。
九．竞赛法。
每位学生拼一个字母，组成教师提问的那个单词，如若哪个学生没接上或拼错了，即被淘汰。
在一阵阵的欢呼声中，学生们逐渐形成了竞争意识和协作精神，这将激励他们主动去探索单词拼写的奥秘。
十．语音法。
这是最全面、最长久、最实用、最快捷、最准确的记忆单词拼写的方法，也是我们一直研究的重点。
因为英文是一种拼音文字，字母形状与单词词义之间没有必然的联系，但是英文字母读音与字形之间有着紧密的联系，特定的字母或字母组合在单词中有特定的音。
但这种方法是花费时间最长，需要循序渐进的过程。
而且，在语音教学中一般遵循以下的教学过程，也要注意下面的事项：1. 重视语音教学，尽可能要求学生发音准确。
正如以上所说，英语是拼音文字，发音的正确与否对单词的拼写具有一定的影响。
因此，教师在单词教学中，应要求学生对照录音多听多读，尽量做到发音准确。
我们可以将学生的读音录下来，并让他们将自己的读音和教学录音带中的读音进行比较，评一评，看谁读得好。
教师自己更应该做到发音准确、清晰。
2. 学习26个字母和字母音素的发音。
正如三上课本的Let’s say 部分，出现了字母的发音，通过分解读音，学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法。
例如：Aa[ei], Bb[bi:], Cc[si:], …, Zz[zed]。
通过这样的学习，学生可以了解到音素是英语中最小的语音单位，不同音素的组合可以拼读出各种读音，这点和汉语拼音很相似。
同时，学生还掌握了26个字母各自所含有的元音和辅音音素，为以后掌握字母在单词中的读音奠定基础。
3. 字母、音素、词汇三者的发音规律。
在字母教学中，我还采取了字母认读、词汇认读和音素渗透三者结合的方式。
例如，三上书中的Let’s say 那一部分，先教会学生认读几个字母和含有该字母的单词，然后让学生观察字母，听单词的发音；经过思考后辨认单词中的哪个字母发什么音，然后再呈现另一个有相同发音规律的单词；通过比较，使学生了解哪些字母通常情况下发什么音。
以下例子都是学生自己通过对比研究，摸索出的发音规律。
Aa, [ei], name, cake, plane;Bb, [b], black, book, bird;Cc, [k], cat, cake, coffee;Dd, [d], dog, pander, desk;4. 总结音标。
先教学生 20个辅音字母(Qq除外)及4个字母组合(ck, ch, sh, th)的读音，再教5个元音字母的读音，先易后难。
其中[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m,f, d, t, n, l, g, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会，为学习词汇打好坚实的基础。
为学生发放音标表。
5、在单词教学中，归纳开、闭音节的元音字母的读音规则。
在教学初始阶段仅要求学生拼读符合读音规则的单词，这样，遵循了由简到繁、递增扩展的原则，以减轻学生的负担，让学生轻松地学会拼读，促进拼写。
比如，学生学了tap和tape这两个词后，常常会混淆它们的读音和词形。
这就要求重视语音教学。
我们总结出了开闭音节的歌谣：前有堵截，后有追兵，来了个小救兵e, a 就发[ei]。
相反总结闭音节的口诀。
6、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。