浅析初中语文预习作业之实施方法
浅析初中语文预习作业之实施方法.
浅析初中语文预习作业之实施方法内容摘要：预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
本文就如何进行课前预习教给了学生一些切实有效的方法，通过这些方法的实施能使学生在预习实践中掌握打开自学大门的钥匙，养成良好的阅读习惯，达到培养自学能力的目的。
关键字：预习阅读查阅勾画质疑思考多元化活动古人云：“凡事预则立，不预则废”。
工人建房要备料，农民耕作要备耕，教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。
预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。
其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。
传统的语文教学一直都重视教师的教法而忽视学生的学法指导，忽视学生自主探究和实践的能力。
语文课程标准总目标中的第三条中写到，“培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。
①教育家叶圣陶也告诉我们“教是为了不教”。
新课标及前人大家已经明确指出，作为教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法，让学生自己掌握学习方法，以切实提高语文教学的效率，把素质教育落到实处，把“教”建立在“学”的基础之上。
因此，在学习一篇新课文之前，教给学生好的预习方法就显得尤为重要。
那么哪些才是好的预习方法呢？本人认为：一、阅读1、阅读教材根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。
在进行具体的单元学习前，我们要先阅读本单元的内容说明，了解本单元读写训练的要求。
当具体预习某篇课文时，在借助课文注释阅读完文本教材的基础上，要认真阅读课文前面的阅读提示及课后的“研讨与练习”，因为这将更好地帮助我们理解课文内容。
这样，我们对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解之后，就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读和理解了。
2、阅读文体不同文体的文章，它的阅读要求是不相同的。
因此我们首先要判断它的体裁类型，分析时按照所学类型的文体知识去把握，这就如医生诊断病人的病情一样，只有诊断出是什么病，才能对症下药，解除病痛。
解析初中语文预习方法指导策略
解析初中语文预习方法指导策略初中语文预习是为了帮助学生理解并掌握课文内容，提高语文综合素养的一项重要学习任务。
下面给出一些解析初中语文预习的方法指导策略。
一、了解预习目标在预习之前，首先要了解预习目标。
可以根据教材目录和标志进行分析，了解该单元的主题、内容、架构等。
可以通过阅读课文标题、副标题、导语、插图等，预测课文的主要内容和思想。
二、带着问题阅读课文在预习时，可以带着问题去阅读课文。
可以根据预习目标，制定与之相关的问题，例如：作者的观点是什么？为什么要这样做？课文的中心思想是什么？等等。
通过这些问题的引导，引导学生在阅读中思考、探索。
三、标记课文重点在阅读课文时，可以使用笔记、圈点、划线等方式标记课文的重点。
可以将不理解的词汇及短语进行标注，以便后续复习时更好地理解。
还可以将作者表达的观点，以及故事中的转折点、高潮部分等进行标注，以便借助这些标记更好地把握课文内容。
四、理清课文结构在预习过程中，可以试着将课文的结构进行简单的梳理。
可以通过阅读导语、插图、标题等，在脑海中构思出课文的大致结构和序列。
这样可以更好地理解课文的主线，帮助记忆和整理课文的内容。
五、总结课文思想在预习结束后，可以总结课文的中心思想和要点。
可以通过读懂作者的观点、明白共鸣点、把握故事情节等方式，将课文的主旨进行总结。
这样在课堂上，可以更好地回答问题、参与讨论，同时也有助于后续复习。
六、查漏补缺在预习之后，可以针对自己在阅读过程中未理解的部分进行查漏补缺。
可以查阅同步课外阅读材料、辅导书籍、网络资源等，以增加对课文的理解，补全知识漏洞。
七、形成阅读记录可以将预习过程中的关键内容进行记录。
可以用笔记本、电子文件等方式整理课文的重点、难点以及思考过程中的问题和发现。
这样可以方便后续复习和回顾。
八、与他人讨论交流可以与同学、家长、老师等进行讨论和交流。
可以分享自己的理解和疑惑，借助他人的意见和帮助，更好地理解和掌握课文。
可以组织小组讨论，展开思维碰撞，促进共同进步。
初中语文教学有效预习方法
初中语文教学有效预习方法初中语文教学的有效预习方法有很多种，下面我们就来介绍几种常用的方法：一、课前阅读作业课前老师可以布置阅读作业，让学生提前阅读课文或相关知识点，了解文章的主要内容和难点。
学生可以在阅读时标记重点内容，做好文章的理解和准备。
这样有助于学生对课文内容有整体的了解，可以帮助学生在课堂上更加主动地参与讨论和互动。
二、查找相关资料在课前可以让学生查找相关的背景资料或知识点，帮助学生对课文内容有更深入的了解。
学生可以通过阅读书籍、查阅资料或者上网搜索等方法获取相关信息。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以增强学生对知识点的理解和记忆。
三、整理知识点课前可以要求学生整理相关的知识点或者制作思维导图，帮助学生对已学内容进行梳理和总结。
通过整理知识点，可以让学生更好地理解和记忆课文内容，还可以帮助学生快速回顾和巩固所学知识。
四、预习提问在课前可以布置一些提前的问题，让学生根据问题进行预习。
问题可以是文章的主旨和中心思想，也可以是文章中的难点和重点部分。
通过预习提问，可以引导学生有针对性地阅读课文，积极思考问题，提高学生的问题解决能力和思维能力。
五、讨论分享在课前可以要求学生进行小组或者班级内的讨论分享，让学生根据课本内容或所学知识进行交流和互动。
通过讨论分享，可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作，提高学生的思维能力和表达能力。
六、解题练习课前可以要求学生进行相关的解题练习，帮助学生加深对所学知识的理解和掌握。
通过解题练习，可以让学生对知识点进行巩固和提高，培养学生的分析和解决问题的能力。
七、课外拓展在课前可以布置一些相关的课外拓展作业，让学生可以自己进行阅读或者研究相关的话题或知识点，从而扩大自己的知识面。
通过课外拓展，可以帮助学生养成主动学习的习惯，培养学生的独立思考和探究精神。
初中语文教学的有效预习方法可以通过多种途径进行，可以根据学生的实际情况和学习需求来选择适合的预习方法。
解析初中语文预习方法指导策略
解析初中语文预习方法指导策略初中语文学习是学生学习的重要组成部分，对于学生来说，预习对于语文学习起着至关重要的作用。
通过预习，学生可以提前了解课堂内容，加深对知识点的理解，为课堂学习打下坚实的基础。
那么，如何进行有效的初中语文预习呢？本文将围绕解析初中语文预习方法指导策略展开讨论，帮助学生制定有效的预习计划，提高语文学习效果。
一、了解课程目标和重点在进行预习之前，学生首先需要了解本节课的课程目标和重点。
通过查阅教材和教师布置的预习任务，学生可以清楚地知道本节课要学习的知识点和重点内容。
在预习过程中，学生要着重把握这些目标和重点，逐一进行针对性的学习，为后续的课堂学习做好准备。
二、认真阅读课文在预习过程中，认真阅读课文是至关重要的一步。
学生要通过仔细阅读课文，了解课文的主题思想、人物形象、情节发展等内容，同时也要注意课文中的重难点词语和句子。
通过阅读，学生可以初步了解课文的内容，为后续的深入学习做好铺垫。
三、查阅相关资料有时候，课文中涉及到一些历史典故、文化常识等内容，学生可以通过查阅相关资料进行拓展性学习。
在预习过程中，学生可以浏览一些与课文相关的书籍、文章或者网络资料，从中获取更多的知识，丰富对课文的理解。
四、做好笔记在预习过程中，学生要养成做好笔记的习惯。
可以将课文中的重要内容、精彩语句、生词、重点句子等内容都进行记录，形成一份简洁清晰的笔记。
这样不仅可以帮助学生深入理解课文，还可以在课堂上快速找到需要回顾的知识点，有利于课后复习。
五、思考问题在预习的过程中，学生应该主动思考一些问题，比如课文中的难点问题、作者的写作手法、人物的性格特点等。
通过思考问题，可以加深对课文的理解，培养学生的批判性思维能力，提高语文学习的深度。
六、关注名师讲解在预习的过程中，学生可以通过观看名师的语文讲解视频来帮助自己深入理解课文。
名师讲解的视频通常会对课文的内容、难点进行深入的解析和讲解，对于学生澄清思路，解决疑惑，提高理解力都有很好的帮助。
解析初中语文预习方法指导策略
解析初中语文预习方法指导策略初中语文预习是帮助学生掌握语文知识的重要途径，也是提升语文能力的重要环节。
下面将介绍一些初中语文预习的方法和指导策略，帮助学生更好地进行语文预习。
1.阅读教材及课外读物阅读教材是最基本的语文预习方法，要根据老师的安排及时预习，把握文章的基本意思和核心结构，理清各部分之间的逻辑关系，准确理解词语的含义和使用。
同时，要逐渐培养自己的兴趣，阅读更多的课外读物，扩大语文知识面，提高语文文化素养，如历史、文化、地理等方面的书籍。
通过丰富的阅读来提高语文素养，加深对语文知识的理解和掌握。
2.理解语文知识点语文的知识点比较复杂，需要进行深入的理解和实践。
在进行语文预习的时候，要注重对语文知识点的理解和记忆。
例如，句式、修辞、写作技巧和常用语汇等方面的知识点，应该熟练掌握。
理解语文知识点的方法包括讲解、阅读、实践等，通过各种途径深入地理解知识点。
3.积累语言材料语言材料是语文学习中很重要的内容，它包括字词、词组、句子、段落等语言单位。
在进行语文预习的时候，要积累各种语言材料，注意记忆和运用。
通过积累语言材料可以提高自己的语文能力，使自己更善于表达和书写。
4.归纳总结语文学习需要认真归纳、总结和反思，帮助加深对知识点的印象和理解。
在进行语文预习时，要注意总结、归纳和回顾，及时记录笔记。
可以把语言材料、难点、易错点以及解决方案都记录下来，方便后期查漏补缺，加深自己的印象。
初中语文预习是初中语文学习最基本的环节，需要积极参与和深入实践。
通过上述方法和策略，可以更好地进行语文预习，提高自己的语文素养和自信心。
浅析初中语文教学中的有效预习
浅析初中语文教学中的有效预习有效预习是初中语文教学中的一项重要任务。
它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和自学能力，提高学生的学习兴趣。
本文将从以下几个方面来探讨初中语文教学中的有效预习。
一、为什么要进行有效预习进行有效预习可以帮助学生深入理解所学知识，预习可以为学生的课堂学习提供前置知识，提高学生的理解能力。
同时，预习还可以帮助学生加深对所学内容的印象，提高学生的记忆能力。
在预习的过程中，学生需要自主查阅相关资料，这可以帮助学生培养自主学习和自学能力。
二、预习的方法和步骤1. 获取预习材料预习的第一步是获取预习材料。
学生可以通过教材、参考书、网络等多种途径获取预习材料。
预习材料选择应根据课程内容和自身实际情况进行选择。
2. 确定预习内容在获取了预习材料后，学生需要根据教师布置的任务和自己的学习计划，确定预习内容。
预习的内容要与课堂内容紧密联系，有针对性。
3. 阅读与理解在进行预习的过程中，学生需要认真阅读预习材料，仔细理解材料中的内容。
同时，学生还需要运用课堂所学的知识和方法，对预习材料进行分析和概括。
4. 总结所学预习完毕后，学生需要对所学内容进行总结和归纳，做到心中有数，确保能在课堂上对所学内容进行深入的讨论和思考。
三、如何提高预习效果为了提高预习效果，教师需要制定科学的预习要求，帮助学生掌握预习方法和技巧，并对学生进行指导和辅导。
另外，教师还可以采取以下措施来提高预习效果：1. 设置预习目标在进行预习之前，教师可以为学生设置预习目标，让学生在预习中有明确的目标和方向，达到事半功倍的效果。
2. 布置预习任务教师可以通过布置预习任务的方式来激发学生的学习兴趣和主动性，同时也可以帮助学生掌握预习方法和技巧。
3. 鼓励学生发表观点在课堂上，教师可以鼓励学生发表自己的观点，并引导学生运用所学的知识对观点进行分析和评价，这可以帮助学生深入理解所学内容。
4. 运用多种策略教师可以采用多种策略来提高预习效果，如利用多媒体教学手段、提供多种学习资源等。
初中语文教学有效预习方法
初中语文教学有效预习方法初中语文教学中，预习是非常重要的环节，它能够让学生提前了解所要学习的内容，为课堂学习打下良好的基础。
而且，好的预习方法也为学生成绩提升提供了帮助。
下面将介绍一些初中语文教学有效的预习方法。
一、阅读课文预习语文课文的第一步就是阅读课文。
在阅读时，学生可以先阅读标题、导语、插图等方便理解课文内容的部分，帮助学生初步了解课文的主题和内容。
阅读时可以做好标记，例如圈出生词或者难句，帮助后面加深记忆。
要注意理解课文的情节、人物、情感以及表达方式，有助于学生能够更好的理解课文内容。
二、查找相关知识预习时，可以查阅相关的知识，例如历史、地理、人名等。
了解这些相关知识，可以让学生更好地理解课文内容，而且还可以拓宽学生的知识面，帮助学生更好地理解课文。
三、了解作者背景在预习过程中，了解作者的背景也是非常有益的。
可以通过查找相关资料，了解作者的生平、文学成就、社会背景等信息，有助于学生更好地理解作者的写作背景和用意，帮助学生更好地理解课文内容。
四、分析课文结构在预习时，可以对课文的结构进行分析。
学生可以分析课文的结构，了解文章的布局、章节划分、段落结构等，这有助于学生更好地理解课文内容，而且也有助于学生更好地理解文章的写作技巧和结构特点。
五、完成预习作业在预习过程中，可以布置一些预习作业，例如预习问题、思考题等。
通过完成这些预习作业，可以检测学生的预习情况，并且能够让学生对所学内容进行更深入的思考和理解。
还可以在课堂上，通过布置小组讨论、展示、总结等形式，让学生分享自己的预习收获和观点，加深对课文内容的理解。
初中语文教学有效预习方法
初中语文教学有效预习方法语文是学生学习的重要科目，也是提高综合素质和语言表达能力的重要途径。
而有效的预习方法不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以提高学习效率，使学生更好地掌握知识。
下面将介绍一些适合初中语文教学的有效预习方法。
一、了解预习内容了解预习内容是进行有效预习的第一步。
学生在预习前，应该先了解本次预习的范围和内容。
可以通过查阅课本目录或老师提供的预习指导，了解需要预习的具体章节和知识点。
学生还可以了解预习内容所涉及的背景知识，比如作者的生平、作品的写作背景等，这有助于更好地理解课文。
二、积极阅读课文预习的核心内容是阅读课文。
学生在预习时，应该积极地阅读课文，力求抓住课文的主要内容和重点信息。
可以在阅读时做一些标记或做笔记，将重要信息和难点问题标注出来，以便更好地理解和掌握课文。
学生还需要注重词汇的积累和理解。
在预习时，可以将生词和难点词汇提前查找并了解其词义和用法，这有助于在课堂上更好地理解和运用这些词汇。
三、辅助资料的查找在预习时，学生可以适当查阅一些辅助资料，比如相关的历史背景资料、作者的介绍、扩展阅读等。
这些辅助资料可以帮助学生更好地理解课文，并对课文的背景和意义有更深入的了解。
学生还可以通过互联网等途径查找相关的学习资源和资料，比如相关的视频、音频、图片等，这有助于形象化地理解课文，提高学习的趣味性和效果。
四、思考和总结在预习过程中，学生还需要进行适当的思考和总结。
可以针对课文中的重点和难点问题进行思考和探讨，找出自己在理解或掌握上的不足之处，并进行总结和归纳。
通过思考和总结，可以帮助学生更好地掌握课文，并在课堂上更好地表达自己的看法和理解，提高语文表达能力。
五、提前做好课前准备在预习内容掌握之后，学生还需要做好课前的准备工作。
可以在课前预习时间做好简单的复习和整理，确保自己对课文的理解和掌握。
可以准备一些问题和观点，以便在课堂上积极参与讨论和表达自己的看法。
初中语文教学的有效预习方法对学生的学习效果和语文能力的提高起着重要的作用。
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浅析初中语文预习作业之实施方法
内容摘要:预习是语文教学落实素质教育的关键之一,是提高学生自学能力的一个重要环节。
本文就如何进行课前预习教给了学生一些切实有效的方法,通过这些方法的实施能使学生在预习实践中掌握打开自学大门的钥匙,养成良好的阅读习惯,达到培养自学能力的目的。
关键字:预习阅读查阅勾画质疑思考多元化活动
古人云:“凡事预则立,不预则废”。
工人建房要备料,农民耕作要备耕,教师讲课要备课,学生上课更要备学,这也就是预习。
预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。
其主要任务是复习、巩固有关的旧知识,初步感知新教材,找出新教材的疑难点,为学习新知识扫清障碍做好准备。
传统的语文教学一直都重视教师的教法而忽视学生的学法指导,忽视学生自主探究和实践的能力。
语文课程标准总目标中的第三条中写到,“培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法”。
①教育家叶圣陶也告诉我们“教是为了不教”。
新课标及前人大家已经明确指出,作为教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法,让学生自己掌握学习方法,以切实提高语文教学的效率,把素质教育落到实处,把“教”建立在“学”的基础之上。
因此,在学习一篇新课文之前,教给学生好的预习方法就显得尤为重要。
那么哪些才是好的预习方法呢?本人认为:
一、阅读
1、阅读教材根据《语文课程标准》的要求,学习之前应通读教材,了解教材的结构和知识的内在联系。
在进行具体的单元学习前,我们要先阅读本单元的内容说明,了解本单元读写训练的要求。
当具体预习某篇课文时,在借助课文注释阅读完文本教材的基础上,要认真阅读课文前面的阅读提示及课后的“研讨与练习”,因为这将更好地帮助我们理解课文内容。
这样,我们对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解之后,就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读和理解了。
2、阅读文体不同文体的文章,它的阅读要求是不相同的。
因此我们首先要判断它的体裁类型,分析时按照所学类型的文体知识去把握,这就如医生诊断病人的病情一样,只有诊断出是什么病,才能对症下药,解除病痛。
所以,在预习时要求学生要多读多想,增强他们对文章体裁的分辨能力。
文章体裁大致分成三类:记叙文(包括小说、散文、议论文、说明文。
记叙文的阅读要求我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段,能理清文章的结构脉络,能初步把握住文章中作者所要表达的情感,能初步感受到文章的语言特色。
议论文和说明文的阅读要求就不同了,我们在阅读时要根据各自不同的特点去阅读。
二、查阅
1、查找资料,熟悉作者、了解背景。
《语文课程标准》指出:语文课程的目标之一是让学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。
②所有的文章都是作者特定处境、特定年代、特定时期的产物。
因此,预习中让学生利用图书、网络等查找资料,熟悉作者、了解背景,对深入
的了解作品的思想内涵,培养学生搜集信息和处理信息的能力就有非常重要的作用。
但并非所有的作家和课文都需要学生在预习中查阅。
对学生而言不可不知的重要作家,或若不了解写作背景就会使作品产生误解或认识浮于表层的情况,就要要求学生将查阅资料纳入预习的内容。
以《再塑生命》为例,如果课前知道幼年的海伦.凯勒因患病而生活在一个无光、无声、无语的孤寂世界里,后因安妮·莎利文老师的关爱,她克服了常人无法想象的困难,完成了哈佛大学学业,并终身致力于残疾人事业而成为美国历史上最伟大的女性之一。
一定会对文章里坚毅、聪慧、情感丰富的海伦和充满爱心、讲究教育艺术的莎利文老师有更深的了解。
2、查阅工具书,扫清阅读障碍,过字词关。
一篇文章里,必定或多或少有些同学们不认识的字,不会解释的词,不好理解的语句。
那么同学们在阅读课文的时候,就要眼、脑、手并用,将预习时遇到的这些问题用笔划出来。
如果这些问题书上有注解,那么阅读时可以对照注释,自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题,那么就要利用工具书,查一查字典,特别是不要放过那些模
糊的字词,似懂非懂的句子。
例如“历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
”(聂华苓《亲爱的爸爸妈妈》这句话中有三对看似矛盾的词语,作者将它们放在一起的用意是什么?如果搞不清楚,可以在句子的下面用直线划出来,再打上问号,当老师在课堂上讲解的时候,你就可带着问题听,就会理解得更透彻些。
再比如“而我们居然站在这儿,站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕
落。
”(《行道树》张晓风这个句子,句中的“堕落”一词如果没有深入地理解课文内容,理解起来难度较大,所以我们就应该通过工具书去理解它的原义及引伸义等,阅读时可结合上下语境进行理解,再不能理解的话上课时就应有所侧重地听老师讲解,
三、勾画
勾画就是在阅读的过程中,将一些关键性的字、词、句勾画出来。
何谓“关键性的字、词、句”?教师在教学之初应该先考虑好本单元、本课所要教给学生的教学内容。
王荣生教授说得好:“教学内容为主导”,教学方法“合理与否、合适与否主要是从教学内容的角度来讲的”。
③“关键性的字、词、句”即文中最能凸现教学内容的字、词、句。
如:《山市》勾画出“山市”的变化过程的句子,以了解“山市”初生、发展、高潮与消失四个阶段。
《范进中举》勾画出你认为好笑的句子,来解读笑后面隐藏的深刻内涵。
《孔乙己》勾画出描写孔乙己的句子,以便了解作者对孔乙己这个人物的塑造。
《变色龙》勾画出奥楚蔑洛夫变色的句子,以探究其变色的原因及社会根源。
四、质疑
大教育家孔子认为“疑是思之始,学之端”;宋代著名学者陆九渊也认为“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进”,可见质疑是治学的关键。
当然质疑也不应只是教师质疑,还应是学生在探究课文后的质疑。
课堂中,教师对新知识的传授,是在学生准备程度和现有知识水平的基础上进行的。
问题的思考也是有较严格的时间限制。
在这种情况下,接受者若对新的认识对象心中没数,往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。
这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受,而且更不易积极思维,求疑思疑,触类旁通。
这样,就一步不备,处处被动。
久而久之,就会对学习
语文失去兴趣,甚至产生畏惧心理,严重影响成绩的提高和能力的培养。
实践证明,如果学生发现的问题越多,学习气氛就越浓厚,教学效果就越明显;如果学生质疑少,情
况就会相反。
五、思考
思考是课前预习中较重要的一步。
苏霍姆林斯基曾经说过,"思考会刺激智力觉醒。
"他还说,"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者……"因此我们在学习新课文之前就要对提示、课文及练习题进行思考。
提示的内容能否读懂,文章主题的概括、句子的理解、人物形象、写作特色的分析等问题能否解决,课后习题是否能够回答等。
当同学们阅读课文的时候,可以带着问题(课文后面的练习题进行阅读,看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来,并做必要的眉批。
同时也可以将你认为作者写得比较好的地方,或你认为有疑问的地方,在书的边角上做记号。
这样,当老师在讲解课文的时候,同学们也就容易心领神会。
《背影》一文中“我”对父亲的情感前后有一个变化的过程,预习的时候可以将“我对”父亲如何表现的句子找出来,思考是在怎样的情况下发生变化的,当时又有怎样复杂的内心感受。
如不明白可以在书旁做上批注,上课经老师一点拨,就容易领会和理解了。
六、做笔记
在前面几个步骤中随时做好笔记。
古人有“不动笔墨不读书”的说法,强调的就是动笔对读书的重要性。
而实践证明,做笔记对语文预习的作用是非常大的。
当然,做预习笔记的形式有多种,可在书上做标记、眉批、尾批等,也可准备一本预习笔记本。
七、多元化的活动方式。
多元智能理论认为每个人同时具备多种相对独立的智能,“智能既可以是教学的内容,又可以是与教学内容沟通的手段或媒体”。
④可利用音乐、美术、舞蹈等活动为手段来实现语文学习。
通过这种方式教学既符合初中生活泼好动的特性,又寓教于乐,使学生能全身心投入到语文学习中去。
如:1、《喂——出来》这篇文章故事情节性较强,且富含深意。
教师就可以让
学生自读课文之后通过漫画的方式表现出来,来增强对文章的理解和感悟。
2、《水调歌头》是苏轼一首有名的词,因词本就可以配乐演唱,因此我们就可以让学生通过学唱这首歌的方式让学生去预习,唱实际也是一个背诵和理解的过程。
3、《核舟记》这篇文章讲到王叔远雕刻艺术高超,桃核上的人物刻画得栩栩如生且形态各异。
那我们在让学生预习时就可以让他们在疏通文意的基础上进行表演,既理解了文章内容也感受了艺术家技艺的精湛。
实践证明,行之有效的预习方法不仅能调动学生学的积极性,更能提高学生学的实效性,还能培养和锻炼他们的自学能力,这对学生良好语文学习习惯的养成,对于语文教学的减负增效,都能起到非常重要的作用。