河北语文教师如何打造最强名片？
用教育情怀擦亮学校名片
用教育情怀擦亮学校名片作者：胡勇来源：《云南教育·中学教师》2020年第02期人物简介杨春妍，女，1987年7月毕业于原曲靖师范高等专科学校中文系。
1987年7月在原曲靖师范高等专科学校校长办公室工作;1988年9月至1999年8月任教于原曲靖市（县级市）民族中学，曾任该校团委书记、教务主任、副校长、校长兼书记;1999年9月至2008年5月任教于曲靖市麒麟区第一中学，担任副校长; 2008年5月至今担任曲靖市麒麟区第七中学校长兼书记。
1993年当选为原曲靖市（县级市）政协第四届委员、常委;1998年当选为曲靖市第一届人大代表;2003年当选为曲靖市第二届人大代表，其间兼任麒麟区检察院人民监督员;2012年3月当选为曲靖市第二届青年联合会委员、常委，被选聘为云南省第二届督导评估专家，云南省第三届督学，曲靖市第一届督学。
2013年参加云南省“未来教育家成长计划”研修班培训学习。
2017年底获批云南省“国培计划”项目中小学名校长工作坊坊主。
有这样一位校长，对管理学校有独特的见解。
她认为教育不太可能有波澜壮阔的场景，也不太可能有天翻地覆的变化，更不太可能有层出不穷的创新，更多的只能是春风化雨的滋养，滴水穿石的浸润，把常规的事做成常态的优秀就是教育最大的成功。
于是，她承前启后，继往开来，用自己深厚的教育情怀，在这片土地上默默耕耘，带领学校教职工发扬“无须扬鞭自奋蹄”的精神，创造了一个又一个辉煌，树立了麒麟区乃至曲靖市基础教育的标杆。
她就是曲靖市麒麟区第七中学校长杨春妍。
心之所向，从大专院校，转身基础教育1987年7月，毕业于原曲靖师范高等专科学校中文系的杨春妍，因在校期间各方面表现优异，经组织考核留校于校长办公室从事秘书工作。
这份在一般人眼中光鲜亮丽且来之不易的工作，在杨春妍看来却不是自己的心之所向。
在她看来，师范院校毕业生的舞台就应该在基础教育一线。
她毅然付诸行动，放弃了高校秘书工作，申请到基层学校工作。
强力提师能高效教语文
D O I :10.19551/j.c n k i .i s s n 1672-9129.2019.13.187强力提师能高效教语文赵利华(河北省武安市西苑中学 河北 武安 056300)摘要:教师作为初中语文教学的引导者和组织者,就必须充分重视高效课堂的构建,由于长期受应试教育的深深影响,再加上教学手段的单一性和教学理念的陈旧落后,所以就导致了初中语文课堂教学非常枯燥乏味,不仅降低了学生的语文学习兴趣和热情,还在很大程度上降低了初中语文的教学质量和教学效率,因此,这就需要教师采取有效措施打造高效语文课堂,切实增强初中语文的教学效果㊂关键词:语文教学;取长补短;更新观念中图分类号:G 633.33 文献标识码:A 文章编号:1672-9129(2019)13-0195-01A b s t r a c t :t e a c h e r s a s g u i d e r s a n d o r g a n i z e r s o f t h e j u n i o r m i d d l e s c h o o l C h i n e s e t e a c h i n g ,i t i s n e c e s s a r y t o p a y at t e n t i o n t o t h e b u i l d i n g o f e f f i c i e n t c l a s s r o o m ,d u e t o l o n g -t e r m d e e p l y i n f l u e n c e o f e x a m i n a t i o n -o r i e n t e d e d u c a t i o n ,t h e c o n c e pt o f o n e -n e s s a n d t e a c h i n g m e a n s a n d t e a c h i n g o b s o l e t e b a c k w a r d n e s s ,s o l e d t o t h e j u n i o r m i d d l e s c h o o l l a n g u a g e c l a s s r o o m t e a c h i n gv e r y b o r i n g ,n o t o n l y r e d u c e s t h e i n t e r e s t a n d e n t h u s i a s m o f s t u d e n t s 'C h i n e s e s t u d y ,a l s o t o a l a r g e e x t e n t r e d u c e t h e ju n i o r m i d d l e s c h o o l l a n g u a g e t e a c h i n g q u a l i t y a n d t e a c h i n g e f f i c i e n c y ,t h e r e f o r e ,i t r e qu i r e s t e a c h e r s t o t a k e e f f e c t i v e m e a s u r e s t o b u i l d e f f e c t i v e l a n g u a g e c l a s s r o o m ,s t r e n g t h e n t h e j u n i o r m i d d l e s c h o o l l a n g u a g e t e a c h i n g ef f e c t .K e y w o r d s :C h i n e s e t e a c h i ng ;L e a r n f r o m e a ch o t h e r ;T o u pd a te i d e a s 在素质教育下,广大教育工作者越来越重视高效课堂的构建,建立高效课堂非常有利于推动课堂教学活动的顺利进行和学生学习效率的提升,因此,教师作为初中语文教学的引导者和组织者,就必须充分重视高效课堂的构建,在构建高效初中语文课堂的过程中,既要充分尊重学生的主体地位,又要采取符合学生认知规律的教学方式,综合提高学生的语文学习质量,不能让打造高效课堂流于形式,而是把高效课堂贯彻落实到具体教学实践中㊂1 充分尊重学生的主体地位,为打造高效课堂奠定良好基础教师要想打造初中语文高效课堂,增强初中语文的教学效果,真正提高初中语文的教学质量和教学效率,顺应新时代教学的发展潮流,在实际语文教学中就必须注重培养学生的独立思考能力和语言表达能力,帮助学生养成主动学习的好习惯,在学生学习过程中,教师要积极转变自身传统的语文教学观念,把学生作为课堂的真正主人,充分发挥学生在课堂中的主观能动性,例如:在学习 春 这篇内容时,教师可以给学生播放 春天在哪里 的歌曲,让学生说出听后的感受,积极鼓励学生说出自己喜欢的描写春天的诗句或句子,在正式学习之前,教师可以要求学生在预习过程中找出自己的疑问,让学生收集一些与作者相关的情况和作品情况,让学生先大致了下文章作者,紧接着再朗读课文,了解具体内容,帮助学生养成预习和思考的良好学习习惯㊂2 建立良好的师生关系,为打造高效课堂提供有力条件良好的师生关系是影响学生学习兴趣的重要因素,也是打造高效初中语文课堂的关键,如何才能建立良好的师生关系?这就需要教师在建立师生关系时注意以下几点:其一是教师要努力为学生构建一个公平公正的教学环境,平等对待班级中的每一位学生,充分尊重学生的兴趣爱好,鼓励学生大胆发言,在语文课堂中自由畅谈,以良好的教学氛围来感染学生,促使学生真正敞开心扉;其二是教师在制定课堂纪律时要以身作则,给学生树立良好的榜样,我们都知道教师的一言一行都在无形中影响着学生,所以教师就必须树立榜样模范作用,以自身的人格魅力来感染学生,同时要充分尊重学生的想法,切忌不能把自身想法强加在学生身上,要虚心接受学生的新想法,站在学生的角度考虑问题,这样才能共同进步;其三是教师在安排学习任务时要综合考虑学生的实际情况,认真听取学生的想法,深入了解学生的内心想法,在学生完成基本的学习任务后,适当延伸学习内容,引导学生了解一些课外的知识,有效拓展下学生的语文视野,其中最重要的就是把自己和学生放在一个平等位置,这样才能有助于良好师生关系的建立,真正提升初中语文课堂教学的有效性㊂3 营造良好的教学氛围,有效激发学生的自主学习意识一个良好的教学氛围不仅影响了教师的教学效率和高效课堂的构建,还直接关系了学生的学习成效,由于长期受应试教育的深深影响,在以往传统的初中语文课堂教学过程中往往以教师为中心,教师只是一味的在课堂上给学生讲解理论知识,学生普遍都是被动的接受,使得学生严重缺乏提问的勇气,而要想打造高效初中语文课堂,增强初中语文教学效果,在现阶段的初中语文课堂教学过程中,教师就应该积极为学生营造轻松愉悦的教学氛围,充分发挥学生的主观能动性,有效激发学生对教学内容思考的积极性和主动性,鼓励学生大胆提问,真正实现培养学生质疑能力和打造高效课堂的目的㊂4 注重学生想象力的培养,切实提升语文课堂的教学效果我们都知道不管是在日常语文教学过程中,还是在课外实践活动进行过程中,教师都要积极引导学生进行想象,因为学生一旦展开想象,就会获得意想不到的效果,不仅可以让语文教学活动变得更加丰富多彩,还能培养学生的想象能力,切实增强教学效果,因此,教师就应该积极为学生创造想象的机会,现阶段课堂是学生学习和教师教学的主要场所,教师就应该牢牢把握课堂教学环节,例如:在教学 狼 这篇内容时,教师就可以引导学生展开想象,因为大多数学生是没有见过狼的,更谈不上对狼这个动物的认识,狼本身就是一种很凶猛的动物,教师可以引导学生在脑海中联系之前所学与狼有关的故事来想象它的样子和特征,在想象中带领学生走进今天的学习内容,同时让学生以小组为单位一起交流和探讨,让学生真正体会本文描写的狼与屠夫的形象,并认识到狼贪婪和凶残的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争和善于斗争,才能取得胜利㊂综上所述,语文是所有学科中作为基础的学科,初中语文作为素质教育的一部分,承担着相当重要的教学任务㊂教师在实际的教学过程中要充分发挥教师的作用,以学生为出发点,以学生发展为中心,充分传授给学生知识和素质道理㊂教师不仅要传授给学生基本的知识,更要培养学生的提升能力和各方面潜在的素质教育㊂学好语文并不难,但也需要教师和学生的双向配合,只有大家共同努力,才能完成良好的教学任务㊂参考文献:[1]杨咪,浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策,新教育时代电子杂志(学生版),2018(18)[2]刘立分,浅谈如何在初中语文课堂教学中培养学生的创新能力,当代教育实践与教学研究,2017(1)㊃591㊃。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师语文教师是学生语言能力发展和人格塑造的重要引导者，也是学生心灵成长路上的指路人。
如何做一名“有效”的语文教师，不仅需要具备一定的教学能力，更需要提高自身人格魅力，以更好地影响学生，激发他们对语文的热爱和学习兴趣。
本文将围绕提高人格魅力，探讨如何做一名“有效”的语文教师。
一、自身品质建设做一名“有效”的语文教师，首先需要注重自身品质建设。
语文教师不仅仅是一名知识传授者，更是一名道德楷模和情感引导者。
只有自己具备了良好的品质素养，才能更好地塑造学生的人格。
所以，语文教师应该注重自身的修养和提高，注重自己的言行举止，时刻保持一颗善良、真诚的心，成为学生学习和生活的榜样。
语文教师应该有高尚的情操和坚定的道德信念。
在教学中，语文教师要教会学生做人的道理，引导学生端正心态，培养正确的人生观、价值观和世界观。
只有自己有高尚的情操和坚定的道德信念，才能对学生起到示范和引导作用，使学生受到正确的教育和影响。
语文教师要善于与人相处，有良好的人际关系。
在与学生、家长以及同事交往中，语文教师需要保持善良、友好和和睦的态度，建立起良好的师生关系和同事关系，为学生的成长和发展提供良好的环境和条件。
二、自我成长与学习做一名“有效”的语文教师，还需要不断的自我成长和学习。
语文教师应该具备丰富的知识储备和教学经验，不断充实自己，提高自身素质和教学水平，以更好地服务于学生的学习和成长。
语文教师要关注时事和社会发展，不断更新自己的知识储备，拓展自己的视野，提高自己的素质和能力。
只有自己具备了丰富的知识和高层次的修养，才能更好地引领学生，激发学生对语文的学习兴趣。
三、审时度势，善于激发学生的学习兴趣在日常的教学中，语文教师应该审时度势，善于激发学生的学习兴趣，使学生更愿意去学习语文，更愿意去探索语文所蕴含的深刻与美好。
语文教师要结合学生的实际需要，精心设计课堂教学，丰富课堂教学内容，使学生在愉悦中愿意去学习，愿意去领悟语文的真谛。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师语文教师是学生成长道路上重要的引领者，他们的言行举止和人格魅力对学生的影响深远。
一位“有效”的语文教师不仅要有扎实的语文教学水平，更要有高尚的人格魅力，引导学生树立正确的人生观、价值观，并且在学术上有着较为出色的教学成绩。
那么，如何提高自己的人格魅力，成为一名“有效”的语文教师呢？身为语文教师，要注重对学生人格的培养。
教师不仅教学生知识，更重要的是要教育学生做一个有道德、有责任心的人。
要注重培养学生的自信心、责任感、团队合作精神等一系列的人格素养。
在平时的语文教学中，要引导学生树立正确的人生观、价值观，注重学生的人格培养，使其成为有理想、有追求、有担当的人才。
而提高人格魅力还需要注重师生之间的沟通与交流。
良好的师生关系是提高人格魅力的关键之一。
教师要与学生建立良好的互信关系，关怀学生身心，理解学生的难处，在学生心中建立良好的师生关系，使学生近乎崇敬地对待自己。
通过与学生的平等交流、尊重学生的独立人格，增进师生之间的感情联系。
这样做不仅会提高自己的人格魅力，更能够培养学生的领悟力和情商。
作为语文教师要注重自身的专业素养。
要不断加强语文教学知识的学习，提高自己的教学水平。
只有在教学上有所突破，才能更好地被学生所认可。
教师要多参加一些专业的培训，提升自己的教学水平，不断丰富自己的知识储备，使自己成为对学生有真正帮助的语文老师。
语文教师要不断强化自身的综合能力。
在教学时要善于发现学生的优点，引导学生多做优秀的事情，鼓励学生树立自信心。
要注重提高自己的沟通能力、领导能力以及团队协作能力。
只有不断提高自身的素质，才能在语文教学中达到事半功倍的效果。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师语文教师作为学生学习的引路人，不仅需要具备丰富的知识和教学技巧，更需要拥有高尚的人格魅力，成为学生敬重和信赖的“阳光教师”。
那么，如何提高人格魅力，成为一名“有效”的语文教师呢？让我为大家分享一些心得体会。
要有细心的关怀和耐心的教育。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和学习成绩。
作为语文教师，我们要善于发现学生的闪光点，引导他们发现自己的优势和潜力，让每个学生都感受到被尊重和被关爱。
在学生出现问题时，我们要有耐心的倾听和帮助，找出问题的根源，并给予针对性的帮助和指导。
只有将每个学生都当做自己的孩子一样去呵护，才能赢得学生的信任和尊重，才能激发学生的学习热情和积极性。
要有高尚的情操和积极的修养。
语文教师要懂得感恩和奉献，要有高尚的情操和自律的修养。
我们要明白，教育事业是一项光荣而伟大的事业，需要我们全身心地投入和奉献。
我们要以学生的成长和进步为乐，不断提高自己的教育素质，增强专业修养，不断丰富自己的文化底蕴，培养自己的修养和涵养。
只有这样，我们才能成为学生心中的良师益友，引领学生走向成功的人生之路。
要有开放的心态和积极的进取心。
教育是一个不断创新和进步的事业，作为语文教师，我们要保持谦逊的态度，不断学习、不断进取，不断提高自己的教育水平和教育能力。
我们要注重教学方法的创新，注重教学内容的更新，积极参加各种培训和教研活动，提高自己的教育技能和教学水平，以更好地满足学生的成长需求，呈现出更加积极向上的教育形象。
提高人格魅力，做“有效”的语文教师，需要我们不断提升自己的教育情操和责任感，积极发展自己的教育素养和修养，善于发现和关怀每个学生，保持开放的心态和积极的进取心。
相信只要我们坚持不懈地努力，就一定能成为大家心目中的“阳光教师”，成为学生心中的良师益友，赢得学生的尊重和爱戴。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师语文教师是学生学习语文的引路人，他们的人格魅力不仅能影响学生的学习成绩，还能影响学生的人生态度和人格修养。
因此，要成为一名“有效”的语文教师，除了在教学技能上下功夫，更需要提高自身的人格魅力。
下面，我们来探讨一下如何提高人格魅力，成为一名优秀的语文教师。
首先，一名好的语文教师应该具备高尚的品德。
作为学生的榜样，教师必须具备道德修养，坚持真、善、美的价值观，使自己成为学生道德观和情感培育的倡导者。
同时，一个人的人格魅力也与他的性格有关。
一个开朗、友善、真诚、耐心、细致、深思熟虑、以及富有创造性的语文教师，不仅可以激励学生的学习兴趣，也能积极影响着学生的人格发展。
其次，好的语文教师需有独特的生命体验。
人生阅历可以使人变得更加宽容、成熟、有思考力，从而具备更强的人格魅力。
语文教师有着严谨的思维和性格特征，因此他们更应该关注人文、哲学、历史、文学等方面的知识。
对一些领域进行深入思考和积累，在博闻强识的基础上构建自己的生命世界，从中提炼出具有智慧性的思想，再将其运用到教学实践中，从而形成自己独具特色的教学方式。
再次，好的语文教师还需要具有良好的沟通能力。
语文教师与学生之间的交流是教学过程中不可或缺的一部分。
良好的沟通技能包括听力技能、表达技能、倾听技能、人际交往技能等多个方面。
听能力是指能够理解学生的话语，并排除干扰因素，确保对学生的沟通信息有准确的理解；表达能力是指能够清晰、明确地向学生传递自己的信息和意图，同时注重语言美感；倾听能力是指能够认真、耐心地倾听学生的想法和经验，关心学生的情感变化，以及及时洞察学生的心理变化；人际交往技能则是指语文教师与学生形成良好的人际关系，树立尊重和关爱学生的价值观，营造和谐的教学氛围。
最后，语文教师应具有一定的创新精神。
创新是教育事业的灵魂，也是提高教学质量和人格魅力的核心。
其中，创新思维是创新能力的核心，是语文教师在具体教学实践中需要持续提高的一项能力。
语文教师要“内强素质”“外树形象”
语文教师要“内强素质”“外树形象”1. 引言1.1 引言语文教师作为传授语言文字知识的专业人士，不仅需要具备扎实的语文功底，更需要注重自身的内在修养和外在形象。
只有内外兼修，才能更好地发挥语文教师的示范和引领作用，给学生树立良好的榜样和激励。
作为语文教师，首先要“内强素质”。
内强素质包括丰富的文学知识、扎实的语文功底以及良好的师德师风。
语文教师要不断充实自己的文学修养，不断学习和提高自己的教学水平，才能更好地为学生传授知识，引导学生热爱语文，提高语文学习的质量。
同时，语文教师还应该具备高尚的师德师风，做到言传身教，成为学生学习和生活的楷模。
其次，语文教师还要“外树形象”。
外树形象是指语文教师在外表形象、仪表仪容方面的要求。
语文教师作为学生的榜样和引领者，应该注重自己的仪表仪容，做到言行一致，言传身教。
一个形象良好的语文教师可以给学生留下深刻的印象，激发学生学习的兴趣和动力。
总之，语文教师要“内强素质”“外树形象”，不断提高自身修养和形象，在教育教学中发挥更大的作用，为学生的语文学习和健康成长贡献自己的力量。
2. 正文2.1 内强素质语文教师要“内强素质”是非常重要的。
语文教师需要具备扎实的语文知识功底，包括语法、修辞、阅读等方面的知识。
语文教师还应该具有较高的文学修养，对文学作品有深入的理解和品味，能够引导学生正确欣赏文学作品。
语文教师还应该具有敏锐的观察力和思维能力，能够及时发现学生的问题并给予指导。
语文教师还应该具有较强的学习能力和自我提升的意识，不断学习新知识、新理论，提高自己的教学水平。
除了扎实的专业知识外，语文教师还应具有良好的师德修养和道德品质。
作为学生的榜样和引导者，语文教师应该言传身教，从自身做起，注重自身道德修养的提升。
只有这样，才能在教育学生的起到良好的潜移默化的作用，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
语文教师要“内强素质”，就是要注重提升自身的专业知识和师德修养，不断学习、不断提高，以更好地为学生服务。
语文教师的课堂形象塑造策略
语文教师的课堂形象塑造策略语文教师是学生学习语文的重要依靠，而课堂形象则是教师与学生之间最直接的互动方式之一。
那么，如何塑造一位优秀的语文教师课堂形象呢？以下是几点建议：一、穿着得体，言谈举止端庄语文教师的形象首先要给人以良好的感觉，因此穿着得体十分重要。
教师不能穿得过于随意，也不能过于注重外表而影响教学。
言谈举止也应该是优雅得体，不要使用过于粗俗的词汇，教师应该以身作则，引导学生良好的社交礼仪。
二、注重语言表达能力语文教学的核心在于语言，因此语文教师的语言表达能力应该特别突出。
在授课过程中，教师应该注意语调、语速、语气的处理，做到清晰明了、流畅优美，并能准确地传达自己的思想，引发学生的思考和兴趣。
三、创建温馨的课堂氛围当学生进入教室，第一眼看到的是教师，第一口听到的则是教师的声音。
温馨的课堂氛围，可以让学生感受到教师的关怀和爱心，从而更加主动地融入学习。
教师可以在布置教室时选择温馨的装修，设置几个温馨的小角落，每节课都可在课堂末段留出几分钟时间让大家聊天寒暄。
四、管理好自己的情绪有时候授课会遇到各种问题，教师要保持情绪的稳定，有能力化解紧张的气氛，保持旁观者的冷静，不要因为一件小事而沉不住气。
自我情绪管理的能力，对教学工作的发展和教师形象的塑造都十分重要。
五、善于创造有趣的教学方式学生的注意力很容易被外界干扰，尤其是在学习语文这种对于许多学生来说难以感受到乐趣的学科上。
因此，优秀的语文教师应该善于运用多种教学手段，在让学生听懂的前提下，灵活地注入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习语文的乐趣。
六、规范的评分标准语文是一门注重一手资料的学科，而注重一手资料就必须有规范的评分标准。
教师应该建立严格的评分标准，让学生对自己的写作和表现有清晰的认识，并以此规范他们的学习行为。
七、时时关注学生教师不仅要讲课，更重要的是时时关注学生。
学生可能会因家庭，学业等一系列原因对学习失去兴趣，这时教师可以多关注学生，给予及时的鼓励和关爱，让学生在课后愿意自觉的学习。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师【摘要】本文探讨了如何提高人格魅力，成为有效的语文教师。
首先要培养内在修养，树立良好的师德形象；其次要注重教学方法，提高教学效果；同时建立良好师生关系，增强人格吸引力；并且要注重自我提升，不断提高专业素养；最后要关注学生个性，激发学习热情。
提高人格魅力，做有效的语文教师是教育事业的基石，只有成为魅力十足的语文教师，才能更好地影响学生的成长。
通过不断完善自身，提升教学水平，才能在教育领域做出更大的贡献。
【关键词】提高人格魅力、有效的语文教师、内在修养、教学方法、良好师生关系、专业素养、学生个性、教育事业、学生成长、影响力1. 引言1.1 提高人格魅力，做“有效”的语文教师的重要性提高人格魅力，成为一名“有效”的语文教师，是教育工作者必须认真对待的重要议题。
一个教师的人格魅力直接关系到其在教学过程中的影响力和效果。
一个具备高度人格魅力的语文教师能够在教学中展现出更大的亲和力和感染力，从而更好地激发学生学习语文的热情和动力。
1.2 语文教师的人格魅力对学生的影响语文教师的人格魅力对学生的影响非常重要。
一个具有良好人格魅力的语文教师能够成为学生心目中的楷模和榜样，激励他们树立正确的人生观和价值观。
语文教师的人格魅力能够影响学生的学习态度和行为习惯。
一个品德高尚、富有责任感和耐心的教师，会让学生感受到他们的用心和真诚，从而更加投入到学习中。
语文教师的人格魅力也能够影响学生的情感体验和情绪管理能力。
一个和蔼可亲、平易近人的教师会让学生感受到温暖和安心，促进他们积极面对挑战和困难。
教师的乐观向上的心态也会感染到学生，让他们在面对困境时更加勇敢和坚强。
语文教师的人格魅力不仅仅是一种外在的形象展示，更是一种内在的力量释放。
只有通过不断提升自己的人格魅力，才能更好地引导学生，影响他们的成长和发展。
一个具有魅力的语文教师，会成为学生心中的一座灯塔，引领他们走向成功和光明的未来。
2. 正文2.1 培养内在修养，提高人格魅力在成为一名“有效”的语文教师的道路上，培养内在修养，提高人格魅力是至关重要的一环。
提高人格魅力,做“有效”的语文教师
提高人格魅力，做“有效”的语文教师作为语文教师，我们时刻都在努力提高自己的教学水平，以更好地教导学生，帮助他们提高语文水平。
除了教学技巧和教学内容外，我们还应该重视自己的人格魅力，因为一个有魅力的教师更能吸引学生的注意和信任，从而更有效地影响他们的成长。
在本文中，我们将探讨如何提高自己的人格魅力，做一个“有效”的语文教师。
一个有魅力的语文教师应该具备积极的人生态度。
积极的态度可以使教师更显得自信和坚定，能够给学生以正能量的影响。
当教师展现出积极向上的精神状态时，学生也会受到潜移默化的影响，从而更愿意接受教师的教诲。
在教学中，我们应该时刻保持一颗包容的心，宽容学生的不足和错误，给予他们更多的鼓励和支持，这样才能在学生心中树立起一个积极向上的形象。
一个有魅力的语文教师应该具备良好的人际沟通能力。
在课堂上，教师要善于与学生交流，引导他们表达自己的想法和感受。
要做到这一点，教师首先要做到站在学生的角度去理解他们，关心他们的成长和困惑，帮助他们解决问题。
在与同事的沟通中，教师也应该展现出自己的亲和力和团队合作精神，与同事们携手共进，为学生的发展共同努力。
一个有魅力的语文教师还应该注重自身的修养和素质。
教师应该不断地充实自己的知识，提高自身的专业素养，这样才能更好地教导学生，指导他们成长。
教师还应该注重自己的修身养性，做一个有修养的人，从而给学生一个好的榜样。
只有一个有修养且有内涵的教师才能在课堂上更有效地影响学生，使他们乐于接受教师的教诲。
一个有魅力的语文教师应该具备慈爱的心。
在教学中，教师要善于爱护学生，给予他们充分的关爱和理解，尊重他们的个性和情感。
只有在被爱与理解的环境中，学生才能更好地成长，更乐于向教师求教。
作为语文教师，我们需要时刻关心学生的成长和发展，善待他们，帮助他们解决困难，从而建立起一个和谐的师生关系。
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河北语文教师如何打造最强名片？
通过最新河北教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年河北教招时间分布比较分散，全年都有招聘，笔试科目一般为《教育综合知识》和《学科专业知识》等，河北中公教师考试整理了河北教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
有人说，教学是语言的艺术，教师应该是语言大师。
教学语言是架起“教”与“学”的桥梁，是指引学生朝着目标前行的号角，是引导学生围绕思考、探究、合作的鼓手，语文教师必须努力提升语言的功力。
口才是教师的名片，是教师驰骋课堂的通行证。
首先教师的声音应该是饱满的、充满活力的、能够调动学生情绪的。
教学时要注意选择适当的语调、语气、语速来表达相应的内容和情绪：用疑问语气来引发学生的思考，用坚定的语气来表达思想和信念，用舒缓的语气来表达宁静的氛围，用急促的语气来表达紧张的状态，不同的语气对调动学生的情感具有不同的效果。
训练自己的声音，让它美妙动听，富有亲和力、穿透力，应该是每个教师的必修课。
讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。
教师的描述语应该栩栩如生，声情并茂。
比如教学《白杨》一课，当学生认识白杨的特点和品质后，教师这样讲述：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。
城市需要它，它就默默无闻地舒展丰姿供人欣赏;农村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙;如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。
它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么挺直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这是白杨何等高洁的品格!这样娓娓道来，如数家珍，学生就会对白杨的特点和品格了如指掌。
新颖奇妙的导入语，有助于激发学生浓厚的学习兴趣，强化求知欲望，集中精力探究学习内容，启迪学生的思维;也便于布设悬念，调动情趣，引人入胜，迫不及待地到教材中寻找答案，以满足求知欲望，维持心理平衡。
比如教学《再见了，亲人》一课，教学时可以这样导入新课：让我们穿越时光的隧道，回到56年前的那次抗美援朝战争，一起回忆这次著名的战争中，千千万万个感人故事中的一个镜头。
随后，放电影《英雄儿女》王成与敌人同归于尽的片断，之后黑底白字伴随打字的声音出示如下文字：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。
14万英烈的忠骨永远地留在了朝鲜的土地上。
这其中有严守纪律在火堆中英勇献身的邱少云、用身体挡住敌人子弹牺牲的黄继光、抱着炸药包跟敌人同归于尽的杨根思、在燃烧弹中献身的毛岸英……志愿军帮助朝鲜人民经过三年的奋战，终于以正义和良知取得了胜利。
然后，志愿军又留下来帮助他们重建家园，加起来就8年。
1958年10月25号，最后一批志愿军回国。
分手之际他们握着手说──再见了，亲人!临别之极，志愿军战士跟朝鲜亲人会说什么动人心魄的话呢?这样引入激发了阅读兴趣，挑动阅读期待，引发积极思考，快速进入阅读情境。
课堂教学离不开过渡语言，过渡语言犹如一座桥梁，它能使教学环节前后贯通，教学内容巧妙衔接，在教学中具有承上启下、上下勾连的作用。
教师的过渡语言贵在巧妙贴切、自然而然，使整个教学浑然一体，一气呵成，指引学生的思路顺畅地由前者转入后者，不至于突兀、脱节。
比如教学《詹天佑》一课，引导学生学完课文动笔写话之前可以这样过渡：詹天佑凭着满腔的爱国热情，凭着坚定不移的信念，凭着不畏艰险的斗志，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，而且节省白银28万两。
京张铁路提前竣工，大长中国人的志气，大灭了帝国主义者的威风!这是危急关头的奋进!这是艰苦卓绝的辉煌!这是掷地有声的回击!同学们，假如你站在青龙桥车站的铜像前，心里会想些什么呢?请你以“站在詹天佑的铜像前……”开头，来一段续写。
注意以事实为依据，放飞想象，叙议结合，有真情实感。
这样的过渡语概括了詹天佑的主要事迹和可贵精神，有利于调动学生情绪，打开写话思路。
结束语既要画龙点睛，梳理所学知识，强化学生记忆，增强教学效果，又要引人入胜，激励学生将视野延伸到课堂之外，或鼓励学生遨游书的海洋，驰骋于网络世界，或直奔蓝天下的学校，置身五彩缤纷的社会生活，在生活中学知识、用知识，长才干。
比如教学《跨越百年的美丽》一课，何捷老师这样结课：(擦去板书“美丽”)我们都知道，居里夫人视这些“美丽”如粪土，不值一提;(擦去板书“极美丽”)镭已经广泛运用于我们的生活中，为我们所熟悉，它所发出的淡蓝色荧光已经也不再那么诱人(擦去板书“美丽”)青春易老，容颜易逝，玛丽居里离开我们百余年。
现在我们来读一读剩下的板书：“跨域百年的──永恒。
”(擦去板书“跨域百年的”)永恒又何止百年!大家想一想，玛丽居里为什么能够成为人类公认的永恒之美?这份永恒的美丽究竟应该有着怎样的内涵?这个问题，可能要思考一两天，或许一两年，也许是你的一生都要思考的永恒的话题。
写板书与擦板书，本是老师再平常不过的事儿，但何老师把平常事变得如此巧妙、如此深刻、如此意味深长，堪称“行为艺术”!更为可贵的是，课虽止，味无穷，思再起。
学生能带着问题下课、带着思考回家，应该是“教学是科学与艺术完美结合”的最好诠释。
作为语文老师，应该成为“腹内有诗书，笔下有华章”的饱学之士。
教学时引经据典，驰骋古今，妙语连珠，让口语表达成为学生学习母语活生生的教科书，以引领学生的言语表达，启迪学生的言语生长。
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