做一个轻松愉悦的数学老师

做一个轻松愉悦的数学老师
周启蓉
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家好！今天我站在这个讲台和大家分享我的教学心得，我感到非常荣幸。

今天要分享的内容是《做一个轻松愉悦的数学老师》。

网上有这样几句打油诗：教师育人终日疲惫，学生告状回回都对;工资不高还要交税，从早到晚比牛还累。

但问题是：如此的忙碌是否都有意义和必要？难道就真的不能过一种轻松的幸福教育生活吗？我们要怎么做才让学生、家长、学校都满意呢？
在十几年的教育生活中，我慢慢的学会了平心静气，学会了轻松愉悦。

一、课堂上让自己保持愉悦的心情。

我们一定要信任学生的自主学习能力，给学生展示才华的舞台，让学生在互动学习的过程中获得更深刻的情感体验。

教师一个人的力量毕竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。

有的时候我会在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，这样教师不用讲得那样辛苦，学生体会却会更深刻；有的时候我退居幕后，放手让学生“折腾”，教师间或充当“军师”或“裁判”的角色。

其实课堂上只要能保证孩子门都在听讲，那他就能听懂就会做作业（个别同学除外）。

可是小学生难免会上着上着就走神开小差。

有什么办法吸引或阻止
他们开小差呢？课要上得精彩有趣，可这也只能是偶尔的，我们不可能每节课都那么吸引小朋友。

我们是平凡的老师上着平凡的课，既然平凡，也就会烦。

当我看到其他老师上课我发现学生举手的多，老师就特精神，学生也就有精神。

平时上课，老师提一个问题，不会答的不举手，懒洋洋的不举手，胆子小的不举手，没听到老师问啥的当然更不会举手，剩下举手的就那么几个。

面对这样的课堂老师哪里还有什么激情可言。

所以一怒之下，我要求每个孩子听到老师的提问都要举手,以前是要求孩子想清楚了再举手，现在了我是要求孩子不管答不答得出先把手举起来再仔细思考，这样看着心里都舒服，上完一节课也不觉得累反而挺有成就感的。

这样规定以后，胆儿小的敢举手了，自信了，有兴趣了。

答不出来的他总要思考一下怎么答，爱走神的也不敢走远了，他总要想想老师问的什么问题万一抽到我呢。

况且我还加了一条：举手太慢的同学说明今天反应有点慢，就像老头，点上三次名的话大家今天仅限今天就叫他小老头。

（名字是孩子们自己取的）。

试想，谁愿意当小老头啊！以前家长朋友老爱问我家小孩上课举不举手啊？请老师怎么怎么样啊之类的。

现在他问我就一句话：你家小孩最爱举手了。

他高兴得直说谢谢。

小朋友可以把语文书上的内容读得很有感情，现在我发现数学题他们也能读出感情。

以前一遇到读数学题，他们都读得懒洋洋的，拖的老长老长，严重影响老师的心情。

于是有些题目我要求他们默读，有些容易出错的题目我要求他们有感情的一起朗读，读出重点，读出语气。

读完以后都不用老师做过多的强调说明。

每次读题他们真的都能找到重点词语重要句子，这时候听他们读题那就是一种享受。

二、批改作业要学会偷懒
班里人多，作业批改就是一个老大难。

如果我每本作业都要一一批改，恐怕我所有的课余时间都要埋头于改作业的机械劳动之中，但，作业又不能不布置，学生写了又不能不批改？我的作业批改，基本都是在课堂上完成的，学生也基本上在课堂上改正了作业。

数学作业，一般都在课堂上完成，但是有的做得快，有的做得慢，做得快的就没事做了，于是我就给他安排事情做，什么事呢，也就是老师做的事——批改作业。

他们最喜欢当小老师了。

我只需要把第一个昨晚孩子的作业批改了或者直接把提前做好的答案交给他自己改。

剩下的作业我就不管了，只管检查他们的改错，只管评定他们的作业等级（老师也掌握了同学们的错题及原因，下节课讲题也能抓住重点了）。

改了错的同学就可以批改别人的作业了，这样一改一，二改二，三改三。

小老师越来越多。

老师一定要维持好次序，保证其他同学认真的做作业。

同学们自己批改作业，关键还是一对一面对面批改作业，一方面，学生通过他人的作业看到了真实的作业情况，从问题中，错误中引起本人的重视，另一方面，督促自己今后的作业要书写工整，提高质量，便于他人的批改，看不清楚就是错。

还大大减轻了老师批改作业的工作量，一举三得！我把学生容易出错的题记录在集错本上，期末复习的时候就有方向了。

三、表扬可以经常有
以前表扬都是发糖发小礼品同学们很喜欢。

现在我只需要给他们照张照片就ok了，貌视同学们更喜欢，既受同学们欢迎，又不用花钱，还给他们留下了美
好的回忆。

家长们也是满心欢喜，都希望相片里有自己的孩子，他要想知道孩子这周表现得好不好，只需要打开群里边的相册看一看照片里有没有自己的孩子。

所以负责任的家长自己就会表扬或督促自己的孩子认真学习。

哪些同学可以得到表扬呢？我把同学们分成了五个层次。

第一个层次不能出错，第二个层次可以错一个，第三个层次允许错两个，第四个层次可以错三个。

第五个就是我们班成绩最差的，不但可以错四个，还有优惠就是每次我先给他去掉几道题（他会很感激我的，其实反正他也搞不懂）。

达到这些标准都可以得优等，可以照相。

为了达到标准，我告诉他们老师你们也可以“利用“，遇到不会做的题目可以举手请老师来帮忙，有时候全班同学一起来帮忙。

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四、辅差工作也可以偷懒
辅差，当然也是找小老师了啦。

不一定是成绩很好的，要找那些好动，作业做得快，聪明却又粗心的小家伙。

不定期还要换一换小老师，看谁的老师当得好。

还要时常夸一夸这些小老师，给他一点甜头。

不试不知道，一试才知道，原来小老师讲得比老师还有耐心，还细心。

在不知不觉中他自己粗心的毛病也在改变。

苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。

最后，给大家推荐一本书，名字叫《做一个会"偷懒"的教师》，它的精髓在于使你变成一位“懒教师”。

全书以宏大的
视角、新颖的观点、典型的案例，总结了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则和方法。

这些智慧的“懒”方法，可以使你的工作更加轻松自如、事半功倍。

以上内容是我个人的粗浅认识，不当之处请各位领导各位老师提出宝贵的意见。

谢谢。