利用网络资源培养小学生写作能力初步
利用网络资源快乐作文教学
把经过学生互相评改 的作文分发给学生 ， 学生对 照修改意见认真修改 。在修改 的过程中 ， 如果有异议 ， 可以与老师同学交流 、 讨论。 总之 ， 教师 只有教会学生把握要 领 ， 掌握 写人方 法， 在生活中认真观察 ， 在习作 中勤于动笔 ， 在评改 中 取长补短 ， 学生作文才能妙笔生花 ， 让人物跃 然于纸
作 文教学研 究
（ ２ ） 要 写出人物的真实表现 ， 不要捏造事实 ， 不要 采用 拔 高或 贬低 的方法 。
三、 教 师提 前布 置 让学 生认 真搜 集材 料 “ 巧 妇难 为无 米 之炊 ” ， 学 生掌 握 写人 的方 法后 ， 如 果没有足够的材料 ， 也很难写 出优秀的作文。教师讲
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
解完方法后 ， 要提前布置 ， 让学生细心观察身边的人 ， 发现他们 的特点 ， 并分析比较 ， 哪一特点更鲜 明、 更新 颖， 更值得写 ， 应该用哪件事例表现这一特点 ， 自己在 观察的时候是否注意 了人物外貌 、 语言、 动作 、 表情等 细节。 学生写之前 ， 要让学生说一说打算写谁 ， 写什么特 点， 用什么事例 ， 以便学生从整体上有一个把握 。
长、 大众生活 的网站越来 越多 ， 网络信息更加 贴近生 教学收效甚微 ， 学生的写作能力得不到有效提高 。通 活、 贴近学生。教师可在鼓励学生去大 自然 中感受生 过网络可以对学生习作进行公开的 、 即时的评价 ， 实现 活的同时 ， 把 网络引入作文课堂 ， 指导学生上 网搜索的 多向的适时交流。每个学生的作品都有机会得到来 自 知 识技巧 ， 让学生进入校园网 、 互联 网， 开阔视野 ， 丰富 教师 、 学生的多元信息反馈 ， 肯定成绩 ， 指出不足 ， 提出 知识 ， 积累语言素材 ， 提高鉴赏水平 ， 培养审美情趣 ， 更 修改 建议 。师生互 动有助于引导学 生吸取别 人的长 快、 更有选择性地搜寻到更 多 、 更新 的信息 ， 为习作服 处 ， 对 自己的习作作进一步的修改 ， 从而提高学生写作 务 。学生通过搜 寻 ， 拓展想象空间 ， 想象更奇妙 、 更超 能力。教师可在网上选择一些有代表性的习作进行示 前， 写 起作 文来 也就 得 心应手 。 范评改后 ， 与学生共同交流。利用多媒体网络 的广播
“互联网+”背景下小学语文作文教学思路
176Internet Education互联网+教育一、引言互联网在很大程度上改变了人们的生活、学习以及工作方式，在教育领域借助互联网技术实现了一定程度的创新与发展。
教师在信息技术的辅助下，创新了教育教学方式，改变了传统单一的教学模式。
在小学阶段的语文教学中，作文始终是非常重要的知识模块，也是衡量学生语文素养的重要指标。
教师可以借助信息技术，挖掘教材内容，从学生的心理需求出发进行语文作文课堂设计，培养小学生的写作能力，提升小学生的语文核心素养。
二、“互联网+”教育背景的含义与优势“互联网+”与教育领域的融合要求教师在日常的教育教学过程中充分利用信息技术，实现教学思维、教学方式的创新，促进教育理念向外延伸，拓宽知识传播的深度与广度。
“互联网+”教育的发展优势非常显著，简单概括为三个方面：第一，信息传递更加便捷。
在“互联网+”环境下，知识信息的传递呈现出多种多样的趋势。
与传统的教育模式相比，互联网可以具象化抽象的内容，使碎片化的知识内容形成体系，从而促进知识的快速、高效传播，并推动学生转变学习理念。
第二，知识资源丰富多样。
在“互联网+”环境下，人们可以通过网课和其他线上教育平台获取丰富的知识资源。
互联网提供了多样化的知识获取渠道和内容，丰富了学生的学习体验和学习资源。
第三，沟通具有及时性。
在“互联网+”环境下，师生之间、学生之间的沟通不再受限于课堂上的时间和空间，突破了时空限制，提高了学生对知识的反馈时效，“互联网+”背景下 小学语文作文教学思路摘要：在小学语文教学过程中，作文教学既是重点，也是难点。
在教育信息化环境下，如何更好地利用“互联网+”，提升小学语文作文教学水平，并帮助教师创新教学思路是教育工作者丞需解决的问题。
本文简要阐述了“互联网+”教育的背景含义与优势，客观分析了“互联网+”背景下开展小学语文作文教学的意义和作用，重点提出了“互联网+”背景下小学语文作文教学的新思路，以期为小学语文教学提供创新性思路与方法。
如何利用网络提高写作能力
如何利用网络提高写作能力在当今信息爆炸的时代，网络已经成为了我们获取知识和交流信息的重要途径。
而对于广大写作爱好者而言，网络更是一个提升和锻炼写作能力的宝贵资源。
本文将探讨如何利用网络来提高写作能力，并给出一些建议和方法供读者参考。
一、查找相关学习资料网络上有大量与写作有关的学习资料，包括写作教程、写作经验分享、范文赏析等。
我们可以通过搜索引擎或者在线教育平台找到这些资源，从中学习到各种写作技巧和方法。
比如，在学习英语写作时，我们可以查找相关的英语写作教程，了解基本的写作结构和语法规则。
在学术论文写作方面，我们可以寻找相关学术期刊的写作指南，这些指南通常会详细介绍论文的结构和格式要求。
二、参与写作社区和讨论平台在网络上有众多的写作社区和讨论平台，这些平台提供了一个与其他写作爱好者交流和分享作品的机会。
我们可以在这些平台上发布自己的作品，接受其他人的评审和建议，从中获取宝贵的反馈和指导。
同时，我们也可以阅读其他人的作品，学习他们的写作技巧和风格，提高自己的写作水平。
这种与其他人的互动和交流对于写作能力的提升非常重要，可以拓宽我们的思维和表达方式。
三、阅读优秀作品优秀的作品是提高写作能力的重要参考。
网络上有许多著名作家和专家的文章可以供我们阅读。
通过阅读他们的作品，我们可以了解到不同领域和不同风格的写作方式，培养自己的写作感觉和表达能力。
同时，我们也可以学习到一些高级写作技巧和修辞手法，丰富自己的写作语言。
在阅读优秀作品的过程中，我们还可以思考作者的观点和结构，以及文章的亮点和不足之处，从中汲取到更多的写作灵感。
四、利用写作软件和工具网络上有许多专为写作而设计的软件和工具，这些工具可以帮助我们提高写作效率和质量。
比如，有些写作软件提供了强大的文字处理功能，包括拼写检查、语法纠错、排版等。
有些写作工具则提供了大量的素材库和模板，可以帮助我们更快地完成写作任务。
此外，还有一些词典和在线翻译工具可以帮助我们查找和理解单词的意思，提高语言表达的准确度和流畅度。
利用网络信息资源 提高学生作文能力
逐 渐 普 及 ， 来 越 多 地发 挥 着 重 要 作 用 ， 响 着 人 们 的 学 习 和 生 越 影
活， 给我 们 的 教 育 教 学工 作 提 供 了新 的 机 遇 和挑 战 。 目前 ， 大 绝
作 品 ， 现 了 写 作 的 “ ” “ ” 说 明 了 “ 应 该 怎 样 写 ” 学 生 表 弊 与 拙 ， 不 ， 们 同样 也 应 该批 判 地 学 习 ， 吸取 教 训 。 以 为使 学生 作 文 在 交 流 的 过 程 中得 到 提 高 ， 师 可 利 用 网 络 的 开 放 性 、 动 性 、 时性 等 教 互 及
写 出优 秀 的作 文 。 如何 让 学 生 正 确 利用 网络 进 行 素 材 积 累 呢 ？ 首先 ， 教 育 和 要 引 导 学 生 文 明上 网 ， 于 网 上 学 习 ， 浏 览 不 良信 息 ， 迷 恋 网 善 不 不
络 游 戏 ， 沉 溺 于 虚拟 时 空 ， 有 益 于 身 心 健 康 。 次 ． 要增 强 不 要 其 是 学 生 的 上 网 意 识 ， 养 他 们 的健 全 人 格 ， 立 良好 的 网络 道 德 ． 培 树
戈 黉艚
ｖ０ ． ２ Ｎｏ ４
Ｌ Ｂ Ｒ ＲＴ ＡＮ Ｉ Ｅ ＡＬ Ａ Ｓ Ｆ Ｓ
教 育教 学 ４
利用 网络信 息资源 提 高 学生作 文 能 力
聋 律 平
（ 四川 省 乐 至 中学 四川 资 阳 Ｉ ６ ５ ０） ４１ ０
【 摘 要 】 着科 技 的发 展 ， 类进 入 了 网络 时代 ， 类 的 写作 也 开始 与 网络 紧密 相连 ， 生作 文 的素 材 积 累 、 随 人 人 学 写作 、 改 、 修 交流 等 都 可 在 网络 的 丰 富 资 源 中吸 取 养 料 。 师 既 要 让 学 生摆 脱 网络 的 负面 影 响 ， 教 又要 让他 们 正 确 利 用 网络 的庞 大信 息 资源 ， 高作 文 能 力 ， 提 以
如何利用网络资源提升语文学习效果
如何利用网络资源提升语文学习效果说到利用网络资源提升语文学习效果，我们首先要明确的是，网络已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
通过利用网络资源，我们可以轻松地获取到各种各样的学习资料和工具，提高我们的语文学习效果。
本文将探讨如何充分利用网络资源，提升语文学习效果的几个方面。
一、利用网络平台获取学习资料如今，网络提供了许多免费的学习平台和课堂资源，我们可以利用这些平台进行学习和查阅资料。
比如，我们可以通过在线图书馆或者电子书网站获取到各种各样的语文书籍和杂志，学习课内和课外的知识。
同时，还有一些知名的学习网站，如学堂在线、网易云课堂等，提供了丰富的语文课程和教学视频，我们可以根据自己的需求进行选课学习。
二、利用网络工具提高写作能力写作是语文学习的重要环节，而网络平台中有许多写作工具可以帮助我们提高写作能力。
比如，语文写作软件可以检查我们的语法错误、用词不当等问题，帮助我们改善写作水平。
此外，一些在线写作社区还提供了互评和修改功能，我们可以在这些平台上发布自己的作文，接受他人的建议和批评，提高自己的写作技巧。
三、参与语文学习社区网络上有许多语文学习的社区和论坛，我们可以积极参与这些社区，与其他语文爱好者共同讨论和交流。
在这些社区中，我们可以学习到一些优秀的学习方法和技巧，获取到其他人的学习心得和经验分享。
通过参与社区，我们还可以互相监督和督促，提高学习的效果。
四、利用在线辅导提高学习效果有些学生在语文学习中可能会遇到各种各样的问题和困难，而一对一的辅导往往能够更好地解决这些问题。
如今，网络上有许多在线辅导平台，我们可以随时随地与老师进行交流和沟通，寻求帮助和解答。
在与专业老师的互动中，我们可以更好地理解和消化语文知识，提升语文学习效果。
五、积极参与在线练习和考试网络上有许多语文学习的在线练习和考试平台，我们可以利用这些平台进行针对性的练习，加深对知识点的理解和记忆。
通过参加在线考试，我们可以了解自己的学习进度和水平，及时调整学习计划，并寻找自己的不足之处，以便更好地提升语文学习效果。
小学生写作素材搜集技巧
小学生写作素材搜集技巧写作是小学生语文学习的重要内容之一，但是有时候小学生往往在搜集写作素材方面存在一些困难。
下面是一些小学生写作素材搜集的技巧，希望能够对同学们有所帮助。
一、观察生活，积累素材观察是写作素材的基础。
我们可以从生活中的人、事、物入手，留意身边的一切细节。
例如，在上学路上，我们可以观察到不同季节的景色变化、行人的特点和习惯等等。
这些观察所得可以记录在笔记本上，成为我们日后写作的素材。
二、阅读广泛，开拓视野阅读是开拓视野的重要途径。
通过阅读各种不同题材的书籍，我们可以了解世界的多样性，拓展自己的知识和见识。
经典故事、科普读物、历史传记等等都是我们可以获取素材的宝藏。
通过阅读，我们不仅可以获取素材，还可以提高自己的写作能力。
三、尝试写日记，记录思考写日记是小学生锻炼写作能力的好方法。
每天写写自己的心情、所见所闻，记录下来。
这样不仅可以锻炼写作的习惯，还能够激发灵感。
通过读自己的日记，我们可以回忆起在日常生活中发生的一些有趣的事情，并将其作为写作的素材。
四、利用网络资源互联网成为了我们获取信息的重要渠道之一。
我们可以利用搜索引擎，在网上搜索和收集各种与写作相关的素材。
但是在使用网络资源时，我们要学会甄别信息的可信度，不盲目相信一切所看到的内容。
五、开展活动，体验生活通过参加一些文化活动、社区活动，我们可以亲身体验一些不同的事物，获取真实的素材。
比如参观博物馆、动物园，参加社区义工活动等等。
这些实际经历可以为我们的写作提供丰富的素材，使作文更加生动有趣。
六、了解名人事迹，启发思考了解名人的事迹是一个很好的写作素材来源。
我们可以通过读书、看纪录片等方式，了解到一些名人的故事，引发我们的思考。
例如读了郭沫若的《神州四煞》后，我们可以从中汲取勇敢、坚毅等正面品质作为写作素材。
小学生写作素材的搜集需要在生活中多留心，多观察。
只要我们有一双发现问题和积累素材的眼睛，就能够不断丰富我们的写作素材库。
相信通过以上的技巧，同学们在写作中会有更多的灵感和创意，写出优秀的作文。
运用互联网资源拓宽学生写作思路
S小学科学cience在当前互联网信息资源如此丰富的环境下，教师需对传统的写作教学模式进行适当调整，优化教学策略，并将其与优质的网络资源融为一体，以此激发小学生的语文写作热情，并提升他们的语文写作技巧和水平。
然而，小学生还没有识别恶劣信息的技巧，可能会有恶意人员侵入网站，传播恶劣信息。
因此，教师需挑选适当的网络信息资源，以保证学生在一个健康的环境中学习和成长。
所以，如何将写作教学与网络资源融为一体，推动学生的能力提升，是众多教师关注的焦点。
一、在小学写作教学中引导学生运用网络资源的意义观察实际的教育成果，将网络资源适当且高效地引入作文教学环节，可以显著地改进现阶段语文教学中学生写作热情不足的问题。
其实质性的含义可以从多角度进行探讨。
利用网络资源进行小学作文教学，使课堂内容变得丰富多彩，避免枯燥乏味。
学生能够通过这些资源近距离体验到语言文字的独特吸引力，从而激发写作热情。
新时代下，小学作文教育中的网络资源运用被视为一种创新思维，这对教师来说也是一个全新的考验，需要他们具备卓越的教育修养和技能。
因此，适当利用网络资源可以推动教师教学方法的变革，帮助教师突破传统写作教学模式的限制，并对这些模式进行优化。
这样，他们就可以采取具有针对性和创新性的策略和手段准备课程或在课堂上讲解，从而更好地激发学生的学习和探索热情。
经过以上阐述，可以明白在语文写作教学中适当地利用网络资源，不仅能突破传统的授课方式的限制，还能激发小学生的创新热情，推动教师专业素养的提高，这对于小学写作教学具有重要的价值和意义。
二、运用互联网资源拓宽学生写作思路（一）利用网络资源创新教材内容在小学写作教学中，教师可以利用网络资源进行教材内容的创新和开发。
在教育数字化的发展进程中，多元化的网络教育资源的出现是最显著和最迅速的。
因此，教师在进行写作教学时，可以利用网络资源进行教材内容的开发和创运用互联网资源拓宽学生写作思路◇何少珍（福建：邵武市实验小学水北分校）〔摘要〕教授小学生的语文课程是一项关键且困难的任务，这同时也成了小学生在学习过程中面临的首个挑战。
浅谈网络资源在小学作文教学中的应用
浅谈网络资源在小学作文教学中的应用写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
”而当前的作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调；作文批改效率低；作文讲评很难体现学生的主体作用。
这些都已经成为让我们不可忽视的问题。
而如果把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显著的效果。
1借助网络资源，辅助学生阅读阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用网络资源的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。
然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用网络资源的录音媒体便能扬长避短。
2借助网络资源，激起学生写作欲望爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。
”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。
但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。
运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。
利用网络指导学生写作的实践与思考
利用网络指导学生写作的实践与思考作者：朱伟平来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第10期假期到了，按惯例要给学生一点语文作业，免不了布置写作方面的任务。
对于老师来说，这本来是一项很简单的事，给学生几个作文题目，提出一些相关要求，让学生写到作文本上或是作文稿上。
假期结束，学生上交，教师批阅，打个分数。
再选一两篇优秀作文读一读，或是在教室墙上展示一下，也就完事了。
但是这种简单化、程式化的写作与展评方式，存在诸多弊端，特别是很难激发起学生的写作兴趣与热情，因而也就大大弱化了写作训练的效果。
从教师的角度分析，也有许多违背教学规律的因素。
首先是学生写作与教师批阅（讲评）的时差过大，特别是寒暑假时布置的写作任务，教师一般必须在开学学生报到以后才得以阅读与批改。
第二是教师批阅学生作文，费时间而效果差。
开学阶段事情较多，教师难以有更多的时间批阅作文，何况假期作文往往还不止一篇。
因此只能笼统地打个分数，对于绝大多数学生来说，自己的劳动成果没有得到应有的“价值体现”。
第三是课堂表扬（或展示）的面小，数量也往往有限。
教师除非采用点名表扬的方式，否则课堂上不可能有更多的学生作文得到表扬或点评。
事实上，课堂上有机会得到老师赏读的往往是几位平时常受表扬的学生。
对于多数同学来讲，虽有榜样，但激励的作用很小，而且会越来越小。
由假期作文写作与评改的现状，笔者想到了如何激发学生写作的内驱力，强化写作训练的效果问题。
结合自己多年来指导学生开展自由写作实践的体会，笔者认为，利用网络与数字通讯手段指导学生开展写作实践，是一条行之有效的途径。
一.组建自由写作的网络平台1.教师自建可资学生自由写作与发表的主题网站。
我校建有供学生自由写作之用的网站“中学语文赛博网”（hht://），在此网站的“赛博投稿”栏中，学生可以免费注册，自由投稿。
但由于网络投稿可以是真名，也可以是化名，所以，为了便于掌控，教师对于学生注册时的信息，可以作适当的要求，譬如，登记邮箱时，用户名有意采用自己的年级学号或是采用姓名的拼音形式等等，这样有利于教师确定文章的作者。
“互联网+”背景下小学语文写作教学研究
“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究随着“互联网＋”时代的到来，小学语文写作教学也面临了新的挑战和机遇。
本文主要从发展趋势、实践探索和教学策略三个方面探讨“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究。
一、发展趋势在“互联网＋”环境下，小学语文写作不仅仅是一个学科的考察，更是一个综合素质的培养。
因此，小学语文写作教学要具备以下几个方面的趋势：1.个性化教学：互联网的发展，使教师有足够的时间和资源进行个性化的教学。
因此，小学语文写作教学也应该考虑到每一个学生的特点和差异，制定个性化的教学计划。
2.创新教学：随着时代的变化和科技的发展，小学语文写作教学需要不断地创新，注重培养学生的创新思维和创造力。
3.实践教学：语文写作教学应该鼓励学生从实践中学习，让学生有机会进行实践操作，提高学生对语文写作的兴趣。
二、实践探索1.语文写作素材的选择针对小学生的不同年龄段和兴趣爱好，教师可从网络上搜集相关文章、图片、视频等素材，让学生进行阅读、欣赏和分析，提高学生的写作素材意识和写作水平。
2.激发学生的写作兴趣教师应该让学生在写作时感受到写作的乐趣，可以通过网络上的小说、诗歌、歌曲等方式激发学生的写作兴趣。
3.个性化教学教师应该通过网络上的教育资源，针对不同的学生个性和学习差异制定不同的教学计划，注重学生的个性化需求。
4.创新写作方式通过网络工具的应用，教师可以将传统的写作方式进行创新，让学生更加轻松、有趣地进行写作。
例如，教师可以使用在线百科或其他工具进行素材搜集、制作电子书、创建微信公众号等，让学生充分感受到写作的乐趣和创新魅力。
三、教学策略在实际教学中，教师需要运用以下几个方面的教学策略，提高学生的语文写作能力：1.情感教育教师应该注重学生的情感教育，引导学生产生情感共鸣，更好地表达自己的感受和情绪，体现情感表达的力量。
2.思维创新教师应该注重培养学生的思维创新能力，鼓励学生进行全面、多角度的思考，让学生的写作能力更具思维深度和创新性。
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利用网络资源培养小学生写作能力的初步探讨
随着信息技术的不断推进，教育手段进入了信息化、数字化、网络化的时代。
教育互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟，使小学教育在教育理念、教育思想、教学方式发生了翻天覆地的变化。
网络资源所具有的即时性、虚拟性、共享性、多样性、实用性等特征可以满足青少年的各种需求，深受小学生欢迎。
由此，如何开发网络资源，利用网络学习社区提高学生的语文写作能力已成为小学教育教学中一个不可忽视的研究方向。
一、古老而又传统的写作教学
在古老传统的写作教学中，绝大多数教师采用的是“一支粉笔、一块黑板另加一张嘴”的如同私塾式的传统教学模式，这实际上仍是“以教师为中心”的教学模式。
教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，随后分析一些教材中的范例，然后让学生模仿范例自行练习，最后收集学生的作业进行批改并点评。
这种教学模式的主要弊端在于：
1.学生写作兴趣与积极性不高，内容空洞乏味
在传统写作教学中，学生没有自主权，不会创新，更多是不想创新，没有求知欲，无法有效地激发学生的学习兴趣，束缚了学生创新能力的发展。
许多学生仅仅是为了完成老师布置的作业，面对一个作文题目感到束手无策，无话可说，不会从现实生活当中提炼素材，书写情感，沟通亲情。
2.教师批改作业的工作量大，不能面面俱到，批阅后让学生发生
变化的效果甚微
由于小学生的作业即使经过相互修改或小组讨论，但对身边的生活事件的述说，远远不能用语言进行生动形象的表述。
3.教学方法单一，师生之间、学生之间互动少
由于小学大部分都是大班教学，课堂互动难以照顾到每个学生，因而在整个写作教学中互动较少，加上批改作业的周期较长，教学中的问题难以得到及时的反馈，造成教学效果不理想。
由此可见，改进写作教学方法，革新教学手段，提高写作教学质量，就成为新形势下作文教学改革的必然趋势。
二、利用网络资源培养学生写作能力的优势
网络写作教学是现代教育理论、现代信息技术与写作教学整合的结果，是以网络为写作环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生的写作兴趣，全面培养学生书面表达能力的新型教学模式。
与传统的课堂教学相比，网络写作教学模式具有以下明显的优势：1.利用图片、视频、动画等方式，进行写作教学
小学生的生理与年龄特点促成他们的认知能力，他们在认知知识时，多数凭借着形象生动的图像、影音等方式来接受抽象与形象内容的。
教师在写作教学中，应用互动式电子白板、视频播放、生动的画面等进行教学时，学生就很容易理解词语的含义以及应用的环境，让学生知道什么样的社会背景、自然环境应用什么样的词语，经典语句来进行描述的。
比如，我们在教学生写春天的写景作文时，可以给学生播放一段春天景象的视频录像，边播放边详细地讲解，
同时还可以播放朱自清的散文名篇《春》的教学课件，让学生通过观看形象的教学片，理解掌握春天里的自然现象与人文景观，同时指导学生的写作，让形象的记忆导引学生进而用文字形式进行表达，学生渐渐地掌握了写作的规律与技巧。
在此基础上，教师可引导学生如何抒发自己的感受，写出属于学生自己的创新作文来。
2.师生互动加强，课堂内外一体化
网络交流工具为写作教学提供了良好的交互平台，在网络环境下进行写作训练时，学生可以利用搜索引擎，e-mail、bbs、msn,qq 等方式查询资料、咨询、讨论以及进行信息的反馈等。
在进行写作练习时，学生不仅可以通过网络向教师咨询，还可以向其他教师、熟人、学者和专家请教，获得更多的指点和帮助。
同时，学生还可以通过网络的交流功能，通过在线讨论、bbs等方式来延续对作文的学习和讨论。
每一个学生既是作者又是读者，评判他人的同时也接受他人的评判，教师只是读者中的一个，不再是最后的裁定者。
3.凸显学生的主体地位，培养学生自主学习能力
网络写作教学能充分尊重学习者自主性的发挥，教师只是引导者与监督者，真正体现了“以学生为中心”的教学理念。
网络上的信息浩如烟海，也存在着许多分散学生注意力的因素，如网络游戏，学生在进行网络写作学习时必须排除其他不利因素的干扰，集中精力来完成网络学习任务，培养“管理自己学习的能力”。
在网络写作过程中，通过小组协作学习、网络讨论、群体交流等多种学习活动，学生能深刻体会和感受到自己在语言学习活动中所扮演的主人
翁角色及自主学习的责任感，体现了以语言学习者为中心、尊重学生主体性的教学理念，对培养学生自主学习能力将产生深刻的影响。
总之，网络环境下的写作教学，是依托现代网络交流技术产生的一种新的教学模式，它能够为学生提供大量的信息资源，激发学生写作的兴趣，促进师生之间、学生之间的积极互动，减轻教师的工作负担，有利于培养学生的自主学习能力，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。
（作者单位辽宁省阜新市细河区解放街小学）。