写作：如何写好一个人-教学案
作文写人教案
作文写人教案教案标题：培养学生写作能力——作文写人教学目标：1. 帮助学生理解作文写人的基本要素和技巧。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过写人作文，展示对人物形象的深刻理解和描绘能力。
教学重点：1. 学习如何选择合适的人物主题和素材。
2. 掌握描述人物外貌、性格、行为和感受的表达方式。
3. 培养学生的观察力和细节意识。
教学准备：1. 教师准备一些不同类型的人物素材，如名人、亲友、虚构人物等。
2. 准备学生用于写作的纸和笔。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过展示一张名人照片或描述一个人物情境来引起学生的兴趣，激发他们对写人作文的兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）教师向学生介绍作文写人的基本要素和技巧，包括人物选择、人物描述、人物特点描写等内容。
教师可以通过示范写作或提供范文来帮助学生理解。
3. 练习与讨论（20分钟）教师将准备好的人物素材分发给学生，要求他们选择一个人物进行描述。
学生可以先进行观察和思考，然后用文字表达出来。
教师可以组织学生互相交流和讨论，分享自己的观察和描述，以促进学生之间的学习和启发。
4. 撰写作文（15分钟）学生根据自己选择的人物进行作文撰写。
教师可以提供一些写作指导，如提醒学生注意人物形象的细节描写、情感的表达等。
5. 作文分享与反馈（15分钟）学生可以互相交换作文，进行互评和反馈。
教师也可以选择一些学生的作文进行展示和点评，帮助学生发现优点和提出改进意见。
6. 总结与延伸（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生在日常生活中多加观察，练习写人的能力。
还可以提供一些额外的写人作业，以巩固学生的写作能力。
教学扩展：1. 学生可以尝试写不同类型的人物，如英雄人物、历史人物、动物等，以拓宽写作的视野。
2. 学生可以尝试使用不同的写作形式，如故事性作文、描写性作文等，以提高写作的多样性和创造力。
3. 学生可以进行互相修改和润色，以提高自己的写作水平和编辑能力。
写人作文教案（推荐五篇）
写人作文教案（推荐五篇）第一篇：写人作文教案写人教案一、教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
二、教学重难点：重点：让学生明确写人作文的基本方法，掌握肖像描写、语言描写、动作描写等常用的写作方法。
难点：对各种写作手法的吸收与运用。
三、教具：突出人物形象的图片和漫画四、教学过程：（一）、导入给学生展示图片和漫画，引导要刻画一个生动形象的人物必须突出人物的特点，然后引出教学内容。
（二）、教学步骤：1、肖像描写突出人物特征即外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
要抓住人物的特征。
俗话说：“人心不同，各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
例文1：1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。
她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思考问题：① 门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
② 门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
七年级写人作文教案
七年级写人作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生对生活中人物的认知和理解，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 写人的基本方法：外貌、神态、动作、语言、心理等。
2. 写人的技巧：选用典型事例、突出人物特点、注重细节描写等。
3. 作文练习：以身边的人物为素材，进行写人作文训练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写人的基本方法和技巧，能够运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何通过具体事例和细节描写，突出人物的特点和性格。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人的基本方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀写人作文，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：布置作文练习，让学生动手实践。
五、教学过程：1. 导入：以一个有趣的人物故事引起学生兴趣，导入本节课的主题。
2. 讲解写人的基本方法和技巧，引导学生学会观察和思考。
3. 分析优秀写人作文，让学生了解如何运用方法和技巧。
4. 布置作文练习，让学生动手实践。
5. 课堂反馈：选取部分学生的作文进行点评，给予鼓励和建议。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写人的重要性和方法。
教案设计仅供参考，具体实施可根据实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 学生能够运用所学的写人方法和技巧，独立完成一篇写人作文。
2. 学生能够通过作文表达出人物的特点和性格。
3. 学生对写人作文产生兴趣，积极参与课堂讨论和练习。
七、教学资源：1. 优秀写人作文范文。
2. 写作素材：身边的人物事迹。
3. 作文评价标准。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，引导学生复习写人的基本方法和技巧。
2. 讲解如何通过具体事例和细节描写，突出人物的特点和性格。
3. 分析优秀写人作文，引导学生学习借鉴。
4. 布置作文练习，让学生动手实践。
5. 课堂反馈：选取部分学生的作文进行点评，给予鼓励和建议。
九、课后作业：1. 根据课堂所学，修改和完善自己的作文。
小学写人作文教案 (2)
小学写人作文教案一、教学目标1.了解写人作文的定义和特点；2.掌握写人作文的写作技巧；3.提高学生的观察能力和描写能力。
二、教学重点1.理解写人作文的概念；2.学会使用具体的描写细节来塑造人物形象。
三、教学难点1.如何通过描写细节来展现人物的性格特点。
四、教学准备1.教师准备一篇优秀的写人作文范文；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一张名人图片，让学生谈谈对这个人的第一印象，并引导学生讲述这个人的形象特点。
通过这个活动，让学生了解写人作文是通过细节描写来展现人物形象和特点的。
第二步：讲解写人作文的定义和特点（10分钟）教师向学生解释写人作文的定义：写人作文是通过细致入微、具体生动的描写手法，来展现人物形象和特点的一种作文形式。
然后，教师讲解写人作文的特点，包括：•真实性：写人作文描述的人物形象必须真实可信，具有生动鲜活的特点；•细节描写：通过细节描写来展示人物形象和特征，例如外貌、性格、行为举止等；•感情描写：通过表达作者对人物的感情和观察来加深人物形象的印象。
第三步：分析范文（20分钟）教师给学生分发一篇范文，然后一起分析范文的写作手法和描写细节。
教师可以引导学生回答以下问题：1.文中主要描写了哪个人物？这个人物有什么特点和性格？2.作者使用了哪些描写细节来展示人物形象和特点？3.作者对这个人物有什么感情和观察？第四步：讲解写作技巧（15分钟）教师向学生介绍写作写人作文的技巧，包括：1.选择合适的人物：选择一个你熟悉或感兴趣的人物作为写作对象，这样能更好地展示人物的形象和特点；2.观察和思考：观察你所选择的人物，思考他们的外貌、性格、喜好以及与人交往的方式等；3.细节描写：使用具体、形象的细节来描写人物，可以从五官、衣着、行为举止等方面入手；4.感情表达：在描写人物的同时，表达你对他们的感情和观察，用自己的话语来展示人物形象。
第五步：操练写作（30分钟）学生根据老师的要求，选择一个自己熟悉或感兴趣的人物进行写作练习。
写人作文教案（5篇）
写人作文教案写人作文教案(5篇)在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编帮大家整理的写人作文教案，希望能够帮助到大家。
写人作文教案1一、导入苏州的西园是一个佛教名寺，最出名的要算那五百罗汉了。
在众多的罗汉中，有几位是不容易让人忘怀的。
如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。
即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。
想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人。
许多人，包括从未游过西园的人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。
其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来。
这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。
但不管她如何奇形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。
怎么会这样呢？这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。
其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。
要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
二、述要有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——你道他（她）又是谁？对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
写人作文教学设计（通用5篇）
写人作文ppt教学设计写人作文教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的写人作文教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
写人作文ppt教学设计1一、教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：（一）温故知新：1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。
好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
上节课我们写了一篇作文写人的文章。
这节课，我们将对这篇文章进行点评。
2、复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。
具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。
写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。
3、写好后多读几遍，并认真修改。
重点是第二点）（二）榜上有名在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。
（出示学生名单)（三）精彩片断和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。
学生听完后随机说说这些片断好在哪里。
（四）请你评改1、出示要修改的例文。
2、小组为单位按要求点评例文。
3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
写人作文教案
写人作文教案教案标题：培养学生写人作文技巧的教案教学目标：1. 了解写人作文的基本要素，并能正确运用。
2. 提高学生观察分析能力，培养写人作文的思辨和表达能力。
3. 培养学生的文学素养，提升写作的审美意识。
教学重点：1. 掌握写人作文的基本结构与组织方法。
2. 培养学生的描述能力，使其写作的描写形象生动、传神。
3. 培养学生的批判性思维，在描述中融入个人感情与观点。
教学准备：1. 教师准备：写人作文范文、教材课文中的人物描写、课堂展示用的图片。
2. 学生准备：学生提前阅读相关课文或故事以及了解一些名人事迹。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题，向学生展示并讨论两至三张与人物描写相关的图片，鼓励学生用自己的话描述图片中的人物形象。
2. 引导学生思考：当我们要写一个人时，需要注意哪些方面？二、阐释（15分钟）1. 通过阅读范文，向学生展示写人作文的基本要素，包括人物的外貌特征、性格、行为举止等方面，并请学生分析其中的写作技巧。
2. 教师通过课文中的人物描写向学生讲解如何通过细节描写使人物形象更加丰满、生动。
三、实践演练（20分钟）1. 学生根据教师提供的人物形象，开始进行写人作文的实践。
教师可根据学生层次提供不同难度的题材和要求。
2. 学生进行写作时，教师巡回指导、点评并提供建议。
鼓励学生运用形容词、比喻、拟人等修辞手法，使写作更具效果。
四、分享与反馈（10分钟）1. 学生相互分享作文，并互相给予建议和意见。
2. 教师选择几篇优秀作文进行课堂展示，并对其进行点评与总结。
五、拓展与延伸（5分钟）1. 鼓励学生进行多样化的写人作文实践，如画人、拍人、观察人群等方式。
2. 带领学生阅读优秀的人物小说或传记，培养学生的文学鉴赏能力。
教学反思：通过本次教学活动，学生可以通过阅读、观察和实践的方式，了解到写人作文的基本要素，并能够运用各种修辞手法使作文更加生动有趣。
教师在教学过程中要及时进行指导、点评与鼓励，激发学生的写作兴趣和表达欲望。
小学写人作文教案
小学写人作文教案教案：小学作文写人（500字）一、教学目标：1.了解作文写人的基本要素；2.学会描述人的外貌、性格和爱好等方面的内容；3.运用所学的知识写一篇完整的人物描述作文。
二、教学步骤：1.学生导入：教师可以先带领学生回顾人物的一些基本特征，例如外貌、性格、爱好等方面的内容，并请学生举例。
2.教师技巧：教师可以在黑板上写出“外貌”、“性格”、“爱好”这样的标题，帮助学生分类整理人物描述的内容，以及顺序和结构化的写作方法。
3.范文解读：教师可以准备一篇范文，让学生一起分析作者如何通过描述人的外貌、性格和爱好等方面，来描绘人物形象。
在范文解读中，引导学生理解范文的主题、结构、特点等方面。
4.展示素材：教师可以给学生准备一些人物的图片或文段，要求学生观察并描述这些人物的外貌、性格和爱好等方面的特点。
5.合作探究：学生根据所给的素材，与同桌展开对话，交流观察到的外貌、性格和爱好等方面的内容，并共同组织语言进行描述。
6.小组分享：每组选出一到两位代表，向全班展示他们对所给素材的描述。
其他学生可以对其进行补充和改进。
7.集中讨论：教师与学生一起回顾、总结每个小组的优秀描述，让学生分享自己的经验和困惑，教师进行点评和指导。
8.作业布置：要求学生根据自己所选择的一个人物形象，写一篇完整的人物描述作文。
可以适当给予提示，如人物形象特点、外貌、性格、爱好等方面内容的展开。
9.课堂展示：学生可以将自己的作文进行展示，与全班同学进行分享和交流。
10.作业点评：教师可以对学生的作文进行点评，指出优点，并给予改进意见。
同时，教师也可以选择几篇优秀作文进行整理，展示给全班。
三、教学评价：1.观察学生在小组分享环节的表现，看他们展示了多少外貌、性格和爱好等方面的内容，并对其进行自由组织语言的能力进行评价；2.观察学生撰写作文的过程，看他们是否能够运用所学的知识写一篇完整的人物描述作文；3.评价学生的合作和分享精神，看他们是否能够积极参与课堂活动，并与同学进行有效交流。
写人作文教案
写人作文教案教案：写人作文一、教学目标：1. 了解写人作文的基本要点；2. 学会组织材料并进行逻辑表达；3. 提高学生的写作能力和语言表达能力。
二、教学重难点：1. 如何选取适合的人物进行描写；2. 如何组织材料和进行逻辑表达。
三、教学方法：1. 指导学生阅读经典人物描写文章，了解基本要点；2. 分组讨论和分享经验；3. 讲解写作要领，并进行示范；4. 提供写作素材和范文进行练习。
四、教学过程：1. 引入通过投影或板书展示一张带有人物描写的图片，引发学生的兴趣。
2. 了解基本要点让学生读一些经典的人物描写文章，了解其中的基本要点，如描述人物的外貌特点、性格特点、行为举止等。
3. 分组讨论学生以小组为单位，讨论并分享自己的经验，回答以下问题：- 你在写人作文时有哪些困难？- 你在写人作文时有哪些技巧和经验？4. 讲解写作要领在学生的基础上，讲解写人作文的基本要领：- 选择适合的人物：可以选择自己身边的人物、名人、历史人物等；- 组织材料：先确定描写的重点，再进行逻辑组织；- 逻辑表达：从整体到局部，由外貌到内在，由客观事实到主观感受。
5. 示范写作教师以一个具体的人物为例，进行写作示范。
先展示一些图文材料，让学生对人物有直观的认知，然后通过逻辑组织进行描述。
6. 练习写作提供一些写人作文的素材和范文，要求学生根据素材进行写作练习，要求注意逻辑的连贯性和语言的准确性。
7. 互评和修改学生互相交换作文，进行评阅和修改，并给予建设性的意见和建议。
8. 作业布置布置写人作文的作业，要求学生按照上述要点进行写作，并附带上一些插图或图片来增加文章的可读性。
五、课堂小结：通过本节课的学习，学生了解了写人作文的基本要点，并通过实践练习提高了自己的写作能力和语言表达能力。
六、教学反思：本节课采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，使学生能够在实践中逐步掌握写人作文的技巧和要领。
同时，通过小组讨论和互评，培养了学生的合作意识和评价能力。
写作：如何写好一个人教学文案
写作：如何写好一个人【教学目标】1、懂得写人必须抓住人的特点，通过多种方法描写人物的个性特征，展现人物的生动形象，表达人物的独特魅力。
2 、注重对人物的语言、动作、心理、外貌等方面详细描写来突出人物形象。
3 、写作过程中要对所写人物倾注情感交流，做客观、中肯地评价。
【教学重点】1、引导学友归纳整理人物描写的一些基本方法和技巧并加以运用；2、引导学友学习通过互相评点习作，从而树立学习信心，增强学习兴趣。
【教学难点】抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。
【教学准备】1、指导学友回忆整理11月4日以来与师长相处的主要事件。
2、以“我的同学________”为题，写一篇400-500字作文文。
【教学内容及过程】第一课时一、明确写作要求和写作步骤一）、写作要求：1、写人，要抓住人物的特点来写。
可从外貌、动作、语言等方面来写。
2、写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点。
3、写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。
二）、写作步骤：1、写人要写了解的熟悉的人，要尽可能掌握丰富的材料，如果材料不足，就要进一步搜集。
2、写人要抓住人物的特点来写。
通常可以从外貌，动作，语言等方面来抓住人物的特点。
3、写人和记事密不可分。
要把人放到事中去写，通过写事来展现人物的特点。
二、结合上次习作，讲解写作知识与技巧一）、点评学友上次习作优点：1、大部分学生都能写了人物的外貌、动作、语言、神态等多方面内容；2、基本上能通过事件展现人物个性，主要是用做游戏来体现“新”奇之处，少数人用上课的流程、方式和管理方法的新颖来体现教师“新”。
3、语句基本通顺，有些学友能借鉴学过的优美词、句加以表达；部分人能运用恰当的修辞手法；能在叙述时抒发自己的真挚情感。
不足：1、言过其实、不切实际，把老师的“新鲜”夸成了“神奇”；不符合人物个性特点；极少数人对自己不负责任，抄袭别人的文章。
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写作：如何写好一个人【教学目标】1、懂得写人必须抓住人的特点，通过多种方法描写人物的个性特征，展现人物的生动形象，表达人物的独特魅力。
2 、注重对人物的语言、动作、心理、外貌等方面详细描写来突出人物形象。
3 、写作过程中要对所写人物倾注情感交流，做客观、中肯地评价。
【教学重点】1、引导学友归纳整理人物描写的一些基本方法和技巧并加以运用；2、引导学友学习通过互相评点习作，从而树立学习信心，增强学习兴趣。
【教学难点】抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。
【教学准备】1、指导学友回忆整理11月4日以来与师长相处的主要事件。
2、学习17课《洗脸》中刻画人物的写法，以“我的同学________”为题，写一篇200字短文。
第一课时一、明确写作要求和写作步骤一）、写作要求：1、写人，要抓住人物的特点来写。
可从外貌、动作、语言等方面来写。
2、写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点。
3、写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。
二）、写作步骤：1、写人要写了解的熟悉的人，要尽可能掌握丰富的材料，如果材料不足，就要进一步搜集。
2、写人要抓住人物的特点来写。
通常可以从外貌，动作，语言等方面来抓住人物的特点。
3、写人和记事密不可分。
要把人放到事中去写，通过写事来展现人物的特点。
二、结合上次习作，讲解写作知识与技巧一）、点评学友上次习作优点：1、大部分学生都能写了人物的外貌、动作、语言、神态等多方面内容；例句：1）、王老师人很好，对我们更好。
王老师有一头短短的头发，小小的眼睛，你们别看他眼睛小，可他什么都看的很清楚。
他的右眼下角有一颗痣，不是很大也不是很小。
以往每天早上都穿着一身警服，站在校门口微笑着迎接我们的到来。
2）、师长长着一双又小又明亮的眼睛，有点像杜海涛那种。
大大的鼻子，不大不小的嘴巴，镶嵌在那张圆圆的脸上。
3）、俗话说得好：眼睛小，视力好。
果不其然，王老师一来就看见一个人说话，立马给我们班一个下马威，让我证实了这句话。
俗话还说：嘴巴大，声音小。
果然，老师声音小的我都有点听不清楚了。
2、基本上能通过事件展现人物个性，主要是用做游戏来体现“新”奇之处，少数人用上课的流程、方式和管理方法的新颖来体现教师“新”。
例句：1）、老师让我们大胆的提出好的意见。
老师还会强调不要一团乱糟糟的说，可以站起来说。
老师还要我们称他为“师长”，他称我们班的人叫“学友”。
这个名字让我们大吃一惊，不过我们会慢慢习惯的，这位王老师真是新奇之极，让人难忘。
2）、别看师长眼睛小，其实的眼睛很尖，一下就会看出我们讲小话或做小动作。
有一次，师长拿着一本语文书走进了教室，走到讲台，读着课文时，他背后有一个学友和后面的学友讲小话，我以为师长不会发现，我就拿起东西吃。
师长突然说了一句：“要讲小话的下课讲，要吃东西的下课吃。
”当时，我听到这句话，马上把东西收起来。
心想：师长怎么会知道呢？难道长了后眼睛？3、语句基本通顺，有些学友能借鉴学过的优美词、句加以表达；部分人能运用恰当的修辞手法；能在叙述时抒发自己的真挚情感。
例句：1）、第三节课上课铃响了，我们都焦急的坐在座位上期盼着是谁来给我们上语文课呢？过了好一会儿，突然教室门口出现一位熟悉又陌生的面孔，仔细一看，是给我们上阅读课的王老师。
王老师以前教我们阅读课，但因为经常被我们班主任霸占，所以只上过两节。
他的讲课方式比较亲切，大家都很喜欢。
我心里一阵窃喜：这一次，李老师去长沙了，看她怎么霸占？哈哈。
2）、轮到我时，我十分害怕会输，心中忐忑不安，我能听到自己的心扑通扑通直跳。
不足：1、言过其实、不切实际，把老师的“新鲜”夸成了“神奇”；不符合人物个性特点；极少数人对自己不负责任，抄袭别人的文章。
例句：1）、他的衣服虽然旧了，但非常整洁，每个纽扣都规规矩矩地扣着。
从他嘴唇里道出的话总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机。
不断在学友们心田里播下理想和知识的种子。
又像一把大扫帚，不停地把学友心灵上的灰尘无情扫去。
（点评：有那么神奇吗？）2）、他那句独特的问候，加上那独特的造型，使我对语文突然有了一个全新的认识，就像一个盲人突然重见光明。
我突然喜欢上了看似枯燥无趣的语文。
不过，到底有多么的喜爱，我也并不知道。
（点评：这个家伙太厉害了）3）、正当我沮丧至极时，眼前出现了一个熟悉的身影，那就是您-----王老师。
您搭着我肩膀说：“放松，不要紧张，步子尽量跨的大、跨的快，一刻不停的跑，加油喔！”您的话好像温暖的太阳，照进我寒冷的心田，我鼓起勇气，像一枝快速的剑，大步跑向终点。
（点评:太感人了，感到到有点造假的嫌疑）2、写人和记事结合不够密切，没有很好的用事件来展现人物个性、把人物融入事件中体现个性。
在记事中，没有将中心人物的个性特点突出显现。
例句：1）、终于到我们组了，我们兴高采烈地走向出发点，可是师长说：“你们组不能比赛，因为组有一个人一直在吵闹，所以不能去”（点评：师长说话时神态如何？有没有什么动作？）2）、王师长说了游戏规则。
王师长吩咐我们把课桌往左移。
师长说开始。
师长喊了停，同学们都停下来，师长有叫申明坤同学做主持人，游戏就这样开始了，我们都玩得很开心。
（点评：刚开始就结束了，太奇怪了吧）3、少数学友对文章结构缺乏整体构思，层次不够分明，条理不甚清晰，部分学友的习作有前后不连贯甚至有矛盾之处。
例句：第二节课的铃声响了，他眼睛小小，肚子大大这些等等。
他来了第一节课就跟我们教阅读，看书等等。
第四节课，他给我们教了17课哦，他就叫我们叫他喊师长，他叫我们叫学友。
我很佩服他小小的眼睛就似千里眼，他那大大的肚子是金刚圈，他很搞笑吧。
（点评：不是师长搞笑，是你在搞鬼）二）、学习几种人物描写的基本方法1、外貌描写：又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。
成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
外貌描写示例：无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。
一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。
一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。
不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。
她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。
这就是我们的语文老师。
2、动作描写：是指对人物动作行为的描写。
动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。
要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。
动作描写示例：赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。
他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦画瓢。
起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。
练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心灵直嘀咕。
后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先将袖子向上挽了挽，然后提起笔，把笔尖舔个饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！3、语言描写：是指文章中对人物对话和独白的描写。
人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。
语言描写示例：妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。
清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。
”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。
吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别哽着……”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些我都能背出来了。
晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点……”4、心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。
心理描写常见的手法是：（1）自我表白。
在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。
（2）作者直接描述。
用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。
所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。
（3）对话式独白。
这是指描述心里与自己对话，或自言自语。
对话前一般也有提示语，表现形式如对话。
心理描写示例：“成功了！”我差点喊出声。
为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。
而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。
我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏！三）、写人的文章常用的写作技巧1、写人的习作，一般靠人物性格特点来表现中心，所以要熟悉你写的人物，尽可能的掌握丰富的材料，然后再去粗取精，用最典型，最感人的材料。
2、要把人物放到事件情节中去写，可以通过具体生动的情节来展示人物的性格，塑造人物形象。
3、要运用人物描写手法表现人物。
4、要精心设计文章结构，做到详略得当，重点突出。
三、范文引路。
1、诵读范文父亲的目光从记事开始，我就发现父亲的目光与众不同，然而，我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。
九月悄悄的来临了，同伴们都踏上了初中的征途，我怕看见他们欢欣的笑脸，独自坐在窗台边，望着空荡荡的家，满脸怅然。
父亲坐在椅子上，依旧抽着一根纸烟，他没有说一句话，只是默默的看了看我，又看了看窗外。
窗外的阳光很灿烂，灿烂得足以让人感到目眩心惊，但却很安静——除了猪在圈里蹦跳的声音。
阳光打在父亲的脸上，他抬头望了一眼天，深陷的双眼闪动着像阳光又像是浓雾一样的东西，继而又低着头抽他的烟。
以后的日子，渐渐地，父亲似乎比以前更忙了。
早晨披着第一缕晨光出去，晚上被着月色归来。
我不知道他究竟在做些什么。
几天过去了，只是觉得父亲好像瘦了些，但眼神中似乎有一种异样的光彩。
开学后的第五天清晨。
朦胧中，父亲把我叫起。
桌子上，早已准备好饭菜，热腾腾的。
我发现，在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉（全家人——我、父亲、母亲好久都没有吃肉了），心里正感到疑惑。
母亲示意我坐下吃饭。
最后，父亲从他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸包，终于说话了：“三百元钱，到学校去。
”我吃了一惊，筷子几乎要在半空中停滞。
我使劲的仰起头，视线与他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含义：期待与鼓舞。