《写作 思路要清晰》教学案
部编版语文七年级上册写作-思路要清晰教学设计推荐(3)篇
部编版语文七年级上册写作－思路要清晰教学设计推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册写作-思路要清晰教学设计第【1】篇〗一、教学目标1.通过回顾经典课文，梳理文章思路的活动，让学生发现基本的行文顺序。
2.通过编写提纲和写作实践，引导学生体验思路清晰对于表现主题的重要性。
二、教学重难点教学重点：了解基本的行文顺序，学习使文章思路清晰的方法。
教学难点：学习使文章思路清晰的方法。
三、教学过程(一)重温经典，任务导入导语：同学们，我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢现在就让我们重温经典课文，开启思路的发现之旅吧!请任选任务一或者任务二表格完成。
任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。
作者思路：任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。
作者思路：(二)合作探究，理清思路1.学生合作完成表格，展示交流。
2.明确作者思路，体会思路清晰的效果。
任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。
作者思路：按时间顺序组织材料，对“我”的教学由浅入深，突出表现莎莉文小姐充满爱心和善于教育。
任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。
作者思路：按照事情的发展顺序叙述故事，通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化，赞扬牧羊人坚持种树的创举，引发读者的思考。
教师引导学生归纳，不同文章有不同的行文顺序。
思路的本质就是一种逻辑关系。
严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用。
那么如何构架这种逻辑关系呢看看作家是怎样做的(三)效法名家，学写提纲1.阅读课后短文“朱光潜谈构思”，说说该怎样列提纲。
技巧提炼：(1)明确题目要求，确定主题。
(2)“自由联想”相关内容。
(3)围绕主题选择材料。
(4)按逻辑关系排列材料顺序。
2.整体构思训练。
围绕“他是一个热爱学习的学生”的主题，请你编写提纲。
方法指导：(1)“自由联想”材料。
(2)围绕主题筛选材料。
(3)按照顺序排列材料。
写作《思路要清晰》教案
写作《思路要清晰》教案一、教学目标：1. 让学生理解思路清晰的重要性2. 培养学生整理和规划文章思路的能力3. 引导学生运用恰当的写作技巧表达自己的观点二、教学内容：1. 讨论思路清晰的重要性2. 学习如何整理和规划文章思路3. 学习并实践表达观点的写作技巧三、教学方法：1. 小组讨论：让学生通过小组合作，共同探讨思路清晰在写作中的重要性。
2. 案例分析：通过分析优秀文章的思路，让学生学习如何整理和规划文章思路。
3. 写作练习：让学生通过实际操作，运用所学技巧表达自己的观点。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考思路清晰在写作中的重要性。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对思路清晰的认识，并总结出重要性。
3. 案例分析：教师展示优秀文章，引导学生分析文章的思路，学习整理和规划思路的方法。
4. 写作技巧讲解：教师讲解如何运用恰当的写作技巧表达自己的观点。
5. 写作练习：学生根据所学内容，进行写作练习，尝试运用所学技巧。
五、作业布置：1. 让学生完成一篇短文，运用所学技巧表达自己的观点。
2. 让学生总结本次课程的学习内容，加深对思路清晰的认识。
六、教学评估：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们对思路清晰的认识和理解。
2. 通过分析学生的写作练习，评估他们整理和规划文章思路的能力。
3. 评估学生运用恰当的写作技巧表达自己观点的准确性。
七、教学反馈：1. 根据学生的写作练习，给予针对性的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
2. 鼓励学生在下一次写作练习中继续努力，提高自己的写作能力。
八、教学延伸：1. 引导学生进一步学习其他写作技巧，如修辞手法、句式变化等，以提高文章的表现力。
2. 组织学生进行写作比赛，让他们在实践中运用所学知识和技巧。
九、教学资源：1. 提供相关书籍和文章，供学生进一步学习和参考。
2. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强课堂教学的趣味性。
十、教学总结：1. 总结本节课的重点内容，让学生明确思路清晰在写作中的重要性。
写作思路要清晰教案
写作思路要清晰教案一、教学目标1. 让学生理解写作思路的概念和重要性。
2. 培养学生明确写作目标，构思清晰、有条理的文章。
3. 引导学生运用逻辑思维和技巧，使写作内容更加丰富、有深度。
二、教学内容1. 写作思路的含义与作用2. 常见写作思路不清的原因及解决方法3. 明确写作目标，立意新颖4. 如何进行构思与规划5. 写作中的逻辑思维与表达技巧三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作思路的重要性。
2. 讲解：详细讲解写作思路的含义、作用以及常见问题解决方法。
3. 案例分析：分析优秀文章的写作思路，让学生直观感受清晰写作思路的魅力。
4. 实践指导：引导学生进行写作练习，培养学生的写作思路。
5. 反馈与评价：对学生的写作练习进行点评，提出改进意见。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写作思路的概念、作用及方法。
2. 案例分析法：分析优秀文章，让学生从中学习。
3. 实践训练法：引导学生进行写作练习，培养写作思路。
4. 互动讨论法：鼓励学生提问、分享心得，促进师生互动。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等情况，评价学生的参与程度。
2. 学生写作练习：评价学生在练习中的写作思路是否清晰，内容是否丰富。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解教学效果。
六、教学资源1. 参考书籍：提供有关写作思路的书籍，如《写作思维》、《清晰写作》等，供学生课后阅读。
2. 在线资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，如“简书”、“知乎”等，供学生学习参考。
3. 写作练习素材：提供一些写作练习素材，如话题、人物、情节等，帮助学生进行写作练习。
七、教学实践1. 课堂练习：布置课堂写作练习，要求学生在规定时间内完成一篇短文，重点考察学生的写作思路是否清晰。
2. 课后作业：布置课后作业，要求学生结合所学内容，完成一篇有一定难度的写作练习，培养学生的写作能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得，互相提出改进意见。
写作《思路要清晰》教案
写作《思路要清晰》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握写作中思路清晰的重要性。
2. 培养学生有条理、逻辑性强的写作思维。
3. 通过练习，提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容：1. 介绍思路清晰的概念及其在写作中的重要性。
2. 分析并讲解如何使写作思路清晰。
3. 练习题目及讲解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解思路清晰的概念和重要性，讲解如何使写作思路清晰。
2. 案例分析法：分析优秀作文和病文，讲解其中的思路清晰与否。
3. 练习法：布置练习题目，让学生动手实践，提高写作能力。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含思路清晰的概念、重要性、练习题目等。
2. 优秀作文和病文示例。
3. 练习册或作文纸。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考写作中遇到的问题，引出思路清晰的重要性。
2. 讲解：讲解思路清晰的概念和重要性，讲解如何使写作思路清晰。
3. 案例分析：分析优秀作文和病文，讲解其中的思路清晰与否。
4. 练习：布置练习题目，让学生动手实践，互相交流、讨论。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调思路清晰在写作中的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况，了解学生对思路清晰概念的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对如何使写作思路清晰的应用能力。
3. 作文作业：布置相关主题的作文作业，评估学生在实际写作中运用思路清晰的能力。
七、作业布置：1. 课后练习：要求学生根据所学内容，完成相关的练习题目，巩固学习内容。
2. 作文作业：布置以“清晰思路”为主题的作文作业，让学生在实际写作中运用所学知识。
八、课程拓展：1. 邀请作家或写作讲师进行讲座，分享他们的写作经验和心得，让学生更深入地了解如何保持写作思路的清晰。
2. 组织学生参加写作比赛或研讨会，提供实际写作平台，让学生在实践中提高写作能力。
九、教学反馈：1. 课后收集学生的练习和作文作业，进行详细批改和评价，给予学生反馈和建议。
《写作：思路要清晰》教案
突破方法：创设轻松、愉悦的写作氛围，鼓励学生大胆表达，充分尊重学生的个性，给予肯定和鼓励。
（5）引导学生学会倾听他人意见，提高合作与交流能力；
突破方法：组织小组讨论、互评作文等活动，培养学生倾听、尊重他人意见的习惯，提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同时，我也注意到在课堂总结环节，有些学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了提高课堂效果，我决定在下一节课开始时，增加一个简短的复习环节，帮助学生们巩固所学知识。
最后，我深感教学过程中的评价和反馈对学生的成长至关重要。在今后的教学中，我将更加注重对学生的鼓励和表扬，激发他们的写作兴趣，同时针对每个学生的特点，给予个性化的指导和建议。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调写作前的构思与规划、思维导图的使用方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何将抽象的思路转化为具体的文字表达。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与写作思路清晰相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维导图绘制操作。这个操作将演示如何运用思维导图梳理写作思路。
1.理论介绍：首先，我们要了解写作思路清晰的基本概念。写作思路清晰是指在写作过程中，能够有条理、有逻辑地组织文章结构，明确表达主题和观点。它是提高作文质量的关键因素，有助于读者更好地理解我们的想法。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用思维导图使写作思路清晰，以及它如何帮助我们解决写作难题。
《写作：思路要清晰》教案
教学内容：
一、《写作：思路要清晰》教案
(部编)人教语文七年级上册《写作 思路要清晰》优质教案_6
写实和虚构【教学目标】1.2.了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作水平中，写实才是“核心竞争力”。
3.学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。
【教学重点】1.2.了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作水平中，写实才是“核心竞争力”。
【教学难点】3.学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。
【教法学法】合作探究法，范文引路法，读写结合法。
【教学课时】一课时【新课导入】说一说：不一样的我我，就是我自己，一个乡镇中学的老师，今天很荣幸的站在二中的讲台上，成为你们短暂的老师，谢谢！老师也想了解一下大家，谁能来说一说，要说出不一样,(课件展示：不一样的我）人家有的，我就不说，我，身上有的特点人家没有我就说，就说人家想不到的。
如果把现在的“说一说”写出来，不加修饰它就是写实。
（最后板书：写实）当我们读到“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”的诗句时，眼前就会出现春气萌发，蛰虫涌动，春天的脚步越来越近了的画面；当我们提到端午节时，我们会想到粽子，想到粽子的形、香、味等。
这些都要通过我们的联想和想象，这就是今天我们要讲的（板书：虚构）。
作文不但要写实，而且要通过想象等手段实行虚写。
适当地加入虚构能够使你的作文更出彩，如锦上添花。
现在，我们就一起来学习作文的写实和虚构。
【揭示课题】写实和虚构1.写实，指据事直书，真实地描绘事物。
如新闻作品。
2.虚构,是文艺创作中为概括地表现生活、塑造形象、突出主题而采用的一种艺术手法,即作者用想象和综合的方法。
文学作品有虚构，如古典四大名著。
那么史书资料呢？有没有虚构？最权威最真实的史书是——《史记》，它有没有虚构呢？《陈涉世家》节选自《史记》，作者司马迁，他是哪个朝代的人？西汉汉武帝时。
陈胜、吴广是哪个朝代的？秦末时期。
那司马迁不可能坐时光穿梭机到秦末去大泽乡？那课文《陈涉世家》里人物的语言、动作、甚至是表情从何而来呢？对，是司马迁根据有限的史料加以补充，想象、虚构出来的。
写作思路要清晰教案
写作思路要清晰教案一、教学目标1. 让学生理解写作思路的重要性，认识到清晰写作思路对提高写作水平的作用。
2. 培养学生运用逻辑思维工具，组织文章结构的能力。
二、教学内容1. 写作思路的定义与作用2. 逻辑思维工具的应用3. 文章结构的安排三、教学方法1. 讲授法：讲解写作思路的重要性，逻辑思维工具的运用，文章结构的安排等知识点。
2. 案例分析法：分析优秀作文的写作思路，让学生直观地感受清晰写作思路的魅力。
3. 实践训练法：引导学生进行写作实践，培养运用逻辑思维工具组织文章结构的能力。
四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作思路的重要性。
2. 讲解：讲解写作思路的定义与作用，逻辑思维工具的应用，文章结构的安排等知识点。
3. 案例分析：分析优秀作文的写作思路，让学生直观地感受清晰写作思路的魅力。
4. 实践训练：布置写作任务，引导学生运用逻辑思维工具进行写作实践。
五、教学评价1. 学生对写作思路的理解程度。
2. 学生运用逻辑思维工具组织文章结构的能力。
3. 学生写作的条理清晰程度。
4. 学生对写作过程的掌握程度。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过展示一篇结构混乱的作文，让学生指出其中的问题，引出写作思路清晰的重要性。
2. 主体活动：分组讨论，每组选取一个写作话题，运用逻辑思维工具，如思维导图、因果关系图等，进行文章结构的安排。
3. 实践活动：学生根据讨论的结果，进行写作实践，尝试将逻辑思维工具的应用体现在作文中。
七、教学资源准备1. 优秀作文样本：用于案例分析，让学生直观地感受清晰写作思路的魅力。
2. 逻辑思维工具模板：如思维导图、因果关系图等，用于学生实践训练。
3. 写作话题：提供多个写作话题，供学生选择。
八、教学注意事项2. 注重培养学生的创新思维。
在写作实践中，鼓励学生勇于表达自己的独特观点，不拘泥于传统思维模式。
3. 引导学生正确对待反馈。
对于教师的评价和建议，要虚心接受，积极改进；也要学会自我反思，发现自己的不足，进行修改。
写作《思路要清晰》教案
写作《思路要清晰》教案一、教学目标1. 让学生理解思路清晰的重要性2. 培养学生有条理地组织文章结构的能力3. 引导学生运用恰当的过渡词语和连接词，使文章连贯流畅二、教学内容1. 导入：通过讨论生活中需要清晰思路的场景，引起学生对思路清晰的重视2. 讲解：讲解思路清晰的概念和作用，分析常见的思维混乱的原因3. 案例分析：分析优秀文章的思路结构，引导学生学习并运用到自己的写作中4. 实践练习：学生分组讨论，编写一篇短文，注意文章结构的条理性和连贯性5. 总结：评价学生的练习成果，强调思路清晰在写作中的重要性三、教学方法1. 讲授法：讲解思路清晰的概念和作用，分析常见的思维混乱的原因2. 案例分析法：分析优秀文章的思路结构，引导学生学习并运用到自己的写作中3. 实践练习法：学生分组讨论，编写一篇短文，注意文章结构的条理性和连贯性4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作四、教学准备1. 案例文章：准备一些具有清晰思路的优秀文章，用于教学案例分析2. 练习纸：为学生准备写作练习用的纸张3. 投影仪：用于展示案例文章和讲解内容五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度2. 练习成果：评价学生编写短文的思路清晰度和文章结构，给予肯定和指导六、教学步骤1. 导入新课：通过讨论生活中需要清晰思路的场景，如做计划、解决问题等，引起学生对思路清晰的重视。
2. 讲解概念：讲解思路清晰的概念和作用，解释清晰思路对于写作的重要性。
3. 分析原因：分析常见的思维混乱的原因，如缺乏规划、表达不准确等。
4. 案例分析：展示一些具有清晰思路的优秀文章，引导学生学习并运用到自己的写作中。
5. 实践练习：学生分组讨论，编写一篇短文，注意文章结构的条理性和连贯性。
6. 小组交流：学生之间互相展示自己的练习成果，进行交流和讨论。
7. 教师点评：对学生的练习进行点评，强调思路清晰在写作中的重要性。
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《写作思路要清晰》教学案1．了解一般文章的行文顺序，学会条理清楚、层次分明地写文章。
2．学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。
3．学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。
学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。
学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。
2课时一、导入读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。
今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。
二、请同学们阅读《思路要清晰》，交流读后心得。
1．整体构思，确定中心。
看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。
确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。
此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。
2．注意理清顺序。
(1)时间顺序：事情是按怎样的时间顺序一步一步发展。
(2)空间顺序：是以怎样的空间顺序观察物体的，是先看到上面还是下面，前面还是后面。
我们都要按照一定的顺序来写，不能想到哪里就写到哪里。
(3)逻辑顺序：即按照事物内部的规律或人们认识事物的过程来安排写作内容。
3.列好提纲。
列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。
因为我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。
一、写作实践(一)1．导语：同学当中，总有那么几个个性十足的人物给你留下了深刻的印象，选取他的两三件事，写出他的个性吧。
2．学生就选材、列提纲进行交流。
3．写作导引：(1)选定所写的人物后，确定文章的中心；想想围绕这一中心可以写哪几件事，先写什么，后写什么。
(2)按顺序用简洁的语言概括出每件事的主要内容，有详略之分的，在提纲上注明详略。
(3)可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式。
写完之后检查一遍，发现问题要及时修改。
范文：郭蕾二三事她不是太阳，只是众多星辰中的一颗，可她依然发光发热，为天空增添一份美丽；她不是大海，只是山涧中的一条小溪，可她依然欢快地流淌，为幽美的山谷增添一份生气。
她就是我的同学--郭蕾。
郭蕾是个大大咧咧的女孩，因为一点小事就会对你大吵大闹。
有时我们都说，她都对不起她这个文静的名字。
但是，她可是个热心肠。
那是去年初冬，同学们都穿上了棉衣，只有王凤还没穿上，整天冻得脸色发青，哆哆嗦嗦．郭蕾看了就来气：“该死的！怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢，我妈病了……”王凤低着头小声地说。
“得了得了，怎么不早说，我还有一套闲着呢，你等着。
”还没等王凤反应过来，她就跑回家去了，不一会儿，就把自己的新棉衣拿来了．她把棉衣往王凤的怀里一塞，命令似的说：“快穿上，别显得你抗冻！”王凤说什么也不穿。
她火了，高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人呀？快穿上得了，快点，磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同意，拉过来就给她往身上穿，边穿还边说：“该死的！衣服还让别人帮你穿！”王凤穿上棉衣后，她亮开嗓门笑了起来：“你们看，还挺合适。
”郭蕾总是因为一点点小事就不依不饶，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，对着王旭又叫又骂，弄得王旭很是无语。
因此大家还给了她一个特殊的称号：“小辣椒”。
不过，这个称号可是她大大咧咧的代表。
别看“小辣椒”平时笑笑闹闹，但干起活来毫不含糊。
上次我们班大扫除，几个女生被派去扫厕所，其中就有她。
其他人还没到厕所就开始抱怨了，到了以后更是捂着鼻子杵在那，还不忘用埋怨的眼神看看其他人。
“小辣椒”哪管这些，看着她们一个个杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天娇生惯养，抱怨什么？不能干找班主任去。
”说完提着工具就进了厕所，其他人一看，也不埋怨了，拿着工具也跟着进了厕所。
她的一身“辣”气，风风火火的精神一直都没变，只是她的那颗心却变得更加善良，她像明星一样更加耀眼，她用她的善良、大气，让我永远记住了她，那个风风火火、大大咧咧的“小辣椒”--郭蕾。
二、写作实践(二)1．导入：思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。
思想从什么地方出发，怎样一步一步向前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思路的开展。
2．写作指导：(1)文中记事要交代清几个问题：这一天为什么回家晚了？回家后发生了什么事？我心里是怎样想的？(2)在文章记事的顺序安排上，可采用时间的先后顺序，也可采用倒叙的方式来写，中间还可插叙相关的事件。
(3)在详略的安排上，可根据表达的中心，重点写回家晚的原因或回家后的情况怎样。
范文：这天，我回家晚了那一次的回忆至今我还牢牢记在心里，因为，这天我回家晚了。
我为我的行为感到非常后悔。
这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？”接受到朋友的邀请我的心里高兴极了，但是仍很犹豫--我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。
一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，在书架的旁边还有个玩具海绵宝宝。
小伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。
她答应我，写完作业就让我玩上一会。
我和她写完作业一看表已经8点了，啊！这么晚了爸爸会说我吗？唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说，我玩呀玩……我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，树这时也发出怪叫，那边的草丛中好像有一个东西，会不会是……我不敢再想，脚下的步子不由得加快了，我只想赶快到家。
来到了楼下，恐惧消失了，但心情却没有半点放松。
爸爸会怎样呢？是一脸愤怒的表情？还是在等着我，要扬起大手掌打我呢？我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我就会拔下一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。
幻想终究不能成为现实，我必须要独立面对。
心想爸爸要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。
我敲了门，爸爸开了门，他一怔随后就一下子将我搂在怀里：“宝贝，你上哪去了？担心死爸爸、妈妈了。
妈妈出去找你，现在还没有回来呢。
”我支支唔唔地回答：“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。
”爸爸说：“以后要晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗？”爸爸语气中透着担心，神情焦急而严肃，却并没有严厉批评我，而我心里却无法平静：我只顾着自己快乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。
这一次晚回家的经历让我明白了父母对于我的爱。
对不起，爸爸妈妈，我让你们担心了，我以后再也不会犯这种错误来让你们担心了。
三、写作实践(三)1．导入：人物采访，是访问者请被访问者就某些问题进行解答的一种方式，往往通过直接对话来取得直接材料。
你也来做一次小记者吧。
2．学生交流采访注意事项及写作要求。
本次采访要求的是对不熟悉的人的一次访问，所以，首先要确定访问的对象，然后，做好准备，最后鼓励自己大胆地去采访，完成这次活动。
作文时，不要只是一个谈话的记录，仍然要注意抓住人物特点，有序地去记叙事件，并表达你对这次访问的认识。
范文：对吴育杭老师的一次访问星期一下午，我们一行六人怀着激动而又忐忑的心情在老师的带领下来到扬大附中采访已退休的特级物理教师--吴育杭老师。
吴老师还没到，大家都十分紧张，尤其是作为“献花手”的我，心更是提到了嗓子眼。
过了一会儿，吴老师来了。
他身穿一身黑色西装，稍稍有一些驼背，头发花白，鼻梁上架着一副眼镜，脸上挂着一丝慈祥的笑容．我立刻平静下来。
吴老师将我们带到一间教室。
我瞅准时机，将鲜花献给他，恭恭敬敬地鞠了一躬，并说：“吴爷爷，您好！非常感谢您能在百忙之中抽空接受我们的采访。
”吴爷爷微笑着点了点头。
接着，大家团团围住吴老师，开始了我们的采访。
陈致远第一个发问：“吴爷爷，您上学时汶河小学是什么样的？”吴爷爷想了想说，汶河小学在他那个时代叫做晨曦中心小学，还有一个分部在渠家池塘，山清水秀，他至今记忆犹新。
王悦晨问：“吴爷爷，小学六年有哪些让您难忘的人或事呢？”吴爷爷眯起眼睛，一边回忆，一边说着，他是从三年级开始上学的，因为一二年级没有上，成绩不理想，而学校组织的一个课外学习小组让他的成绩稳步提升。
所谓的课外学习小组，就是每天放学与几个小伙伴到几个同学家里写作业，互相交流、探讨。
那时的组长是现代杰出女性之一--陈志明，他们互帮互助，吴爷爷在其中收获很大，至今难忘。
吴爷爷还回忆起1958年扬州创“六五城市”，老师组织学生去老人的家里打扫卫生，锻炼动手能力。
那时，如果很干净，就贴红色的纸，上面标“很清洁”；如果还可以，就贴粉红色的纸，标着“清洁”；如果没有达到标准，就贴黄色的纸，上面写鼓励的“尚清洁”。
“这可真有意思！激起人们的上进心！”我暗暗想着。
吴爷爷接着说，他们打扫的那户人家每次都是“很清洁”，老人很感谢他们，还请他们吃梨呢！说完，吴爷爷脸上露出自豪的表情，仿佛又回到了儿时无忧无虑的生活。
吴爷爷告诉我们，那时他们还利用周末慰问炼钢工人，体验打铁，还找猪草，识植物，勤工俭学纳鞋底，每一天都过得有意义。
那时写作用毛笔，而且是竖着写的，到四年级改成横行写，直到六年级才批准用钢笔写。
我从惊讶中回过神来，问吴爷爷：“吴爷爷，请问怎样才能学好物理呢？”吴爷爷语重心长地说：“最主要是多观察、多思考、多问‘为什么’。
”然后，他为我们举了一个例子：如果有一块倾斜的木板，将一个东西从上而下滚下来，其中蕴含着哪些原理？大家有的说要看风向；有的说要看物体的重量；还有的说要看角度……最后，吴爷爷笑眯眯地揭晓了答案--摩擦力。
一听这个名词，大家都恍然大悟了。
吴爷爷又和蔼地说：“看东西不能只看它的表面，要‘透过现象看本质’。
”李杰[《写作思路要清晰》教学案]。