高效课堂值得我们深思
科学高效课堂心得体会
科学高效课堂心得体会
参与科学高效课堂，让我深刻体会到了一些重要的学习方法和技巧。
以下是我的心得
体会：
1. 主动参与：在高效课堂中，老师通常会提出问题或展开讨论，我学会了积极思考，
勇于表达自己的观点和想法，这样不仅能够提高自己的学习兴趣，还能加深对知识的
理解。
2. 注重思维训练：高效课堂强调培养学生的思维能力，老师会给予一些问题或案例，
引导学生进行分析与推理。
通过不断的思维训练，我学会了如何合理地解决复杂问题，并提升了自己的逻辑思维能力。
3. 积极合作学习：在高效课堂中，老师会鼓励学生之间互相讨论、合作学习。
通过与
同学交流思想、共同解决问题，我学会了团队合作的重要性，同时也能够从他人的观
点和思考中获取灵感，促进自己的学习进步。
4. 及时反馈与调整：在高效课堂中，学习氛围比较轻松，老师会及时给予学生反馈和
指导。
我学会了主动接受反馈，及时调整学习策略，不断改进自己的学习方法，提高
学习效率。
综上所述，科学高效课堂对于提高学生的学习主动性、思维能力和合作意识具有积极
的促进作用，让我受益匪浅，是一种非常值得推崇的学习模式。
高效课堂反思心得体会(通用8篇)
高效课堂反思心得体会(通用8篇)高效课堂反思心得体会篇1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。
同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。
在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
《高效课堂》心得体会(通用15篇)
《高效课堂》心得体会(通用15篇)《高效课堂》心得体会1本次学习我受益彼深，又经历组内探讨，校内交流，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。
体会集为三点：第一，教师要时时处处学习，体会，实践。
第二，教学具有艺术性和科学性。
第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。
无论是专家，专家型教师，还是市级优秀教师，他们的知识面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。
因此，在今后的生活中我要抓住点滴时间学习，积极主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。
权威人士说得好，认认真真写三年教案远不如认认真真写三年教学反思。
教学具有艺术性和科学性。
教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清楚、听明白；因此，高效课堂是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：高效课堂关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，高效课堂需要教师具备一种反思的意识，高效课堂也是一套策略。
一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。
在新课改中，才发现这一思想是错误的。
在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做高效课堂。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
《高效课堂》心得体会12篇
《高效课堂》心得体会12篇下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇高效课堂感想与体会，供大家阅读。
《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。
在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认专心真的“糊教”，我们学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。
自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。
而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的进展。
在现在的课堂上，同学们都参加到知识的探究中，不论结果都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展现自己。
学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里游览，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。
现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。
与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。
高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，专心学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日，我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下，参加了昌乐县教研室在xx 双语小学举办的数学教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。
此刻联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。
实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
关于高效课堂的心得体会5篇
关于高效课堂的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于高效课堂的心得体会7篇
关于高效课堂的心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读高效课堂心得和感悟(通用10篇)
读高效课堂心得和感悟(通用10篇)读高效课堂心得和感悟篇1教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。
只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。
尤其是初中生们。
他们的好奇心大，求知欲强。
如何在英语教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。
我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
二、组织丰富活动，体验学习快乐爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。
因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉“。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组对抗赛“，等竞赛活动。
这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。
教师高效课堂学习心得体会范文(30篇)
教师高效课堂学习心得体会范文（30篇）教师高效课堂学习心得体会范文（精选30篇）教师高效课堂学习心得体会范文篇1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生立解决问题的习惯，提高他们的.自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
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（ 作 者单 位
甘 肃省 白银 市靖远 县 东关小 学）
三、 从 融 入 生 活 入 手 充 实 基 础
刺扎 到。“ 爸 爸” 说 鱼头不好吃 ， 又没 肉又没味 的。“ 我” 经过思考 ，
我一直认为 ， 课 堂的知识是为生 活服务的 。课 堂所 学如果不 联想 到课文 《 小马 过河 》 里 所学 的道理 ， 选择 自己尝试鱼 头 的味 能应用到生活实 际， 那么知识就大大失 去它原有 的价值 了 。很多 道。最后学生做 出总结 ： 如果不 自己尝试 ， 你就不会知道对鱼头的
Ｉ
习， 为期半个月 的学 习使 我收获很大 。聆 听了 国内外著 名教育心 ： 课 堂学 习活动应充 满生命 的活力 ，用情 感 的交流影 响学生 的一 理学 家张梅玲《 对课 堂教 学有效性 的思考 》 、 北京市特级教 师刘永 生 ； 课 堂学 习活动是学 生主动认 知的过程 ， 自己读 、 自己学 、 自己 胜《 关 于有效 课堂 的深 思》 、 北 京师 范大 学教 育 中心主任 韩杰 梅 思 考 ； 课堂学 习活动使 学生有幸福 感 的体 验 ， 教师应具 有 阳光 心 《 合作学习的有效性 》 等教育专家 的专题报告。
２ ０ １ ３ － ０ １
教 学 实践
高 效 课 堂 值 得 们 深 思
文／ 马 小 丽
摘
要： 通过近期 学习及听取权威教 育工作者 的专 题报告 ， 谈 一下 高效课 堂的一 些体学习 笔者有 幸参加 了 白银市骨 干教师在 北京 师范大 学 的培 训学 ： ４ Ｏ分钟都是师生共 度的生命 过程。高效课堂学生需要 四个课堂 ：
态， 用 自己的激情 让学生感 受到亲和 、 尊重 ； 课堂学习活动要充 满
张梅 玲老师《 对课堂 教学 有效性 的思考 》 值得 我们 深思 ， 她把 教育 的智 慧 ， 教学 中善用“ 变式 ” 教学 。教师 的“ 教” 与学生 的“ 学”
一
个 人的个体素质用冰山模型划分 为“ 冰 山以上部分” 和“ 冰山 以 应该为同一 目标 服务 ， 良好 的教学效果应 以情感沟通 为出发点 ， 在
下部 分” ， 前者包括基本知识 、 基本技能 ， 是外在变化 ， 容 易了解与 教师 与学生 之间建立一种相互信任 、 尊重 、 彼此理解 的关 系 ， 使 教 测量 的部分 ， 相对 而言也 容易通过培训来改 变和发展 。后 者包括 学 目标与学生需求达到有效统一 。 社会 角色 、 自我形象 、 特质 和动机 ， 是人 内在 的 ， 难 以测 量 的部分 ， 还有北 京师范大学教育 中心 主任 韩杰梅 的《 合作学 习的有 效 不太 容易通过外界的影响改变 ， 但却对行 为与表现起着关键 性的 性》 也值得学习。合作学习不是在什么情 况下 都需要倡导 的， 过于 作用 。 有什么样的教学方 法 ， 就有什么样的人才 ！ 教师 的个体素养 简单 的问题教师没必要安排合作学 习 ， 因为 学生 自己能独立理 解 决定 着学生的终身幸福 ， 一个好教师可 以教 几代好学生 。课 堂上 并掌握 的 内容或问题 ， 此时安排合作学 习只会 浪费学生 的学 习时 我们不妨 也采用 冰山模型 的道理授课 ， 既教给学 生“ 冰 山以上部 间。合作学习 的内容教师要精心设计 ， 学 生不能完全独立 理解 而 分” 知识 ， 还要挖掘 “ 冰山 以下部分” 的特质 ， 探究新一 轮的课 改 目 掌握的问题需要合作学 习才 能解 决问题 ， 此 时安排合作学 习才能 标： 教师要把学生带到哪里去？（ 教学 目标 ） ； 教 师如何把学生带到 体现有效性 。合作学习不但要求学习 目标 明确 ， 体现有 效性 ， 而且 那里去？（ 教学策略 ） ； 教 师怎么知道学生 已经到 了那里？（ 教 学评 要讲 究策略 。合作学 习要让不 同学习程度 的学 生都 要有所提高 ， 价） 。高效课 堂课前参 与应该 以体验性教育为主 ； 课 中探索 以探索 教师不仅要关注学优生 和学 困生 ， 而且要关 注 中间生 。通 过合作 性教育为主 ； 课 后延伸 以实践性为 主。课 堂中要有尊重 、 有爱、 有 交流 ， 不但使 学生解 决问题 ， 而且让 学生学会 思考 问题和解决 问 平等 ！没有尊重就没有爱 ， 没有爱就没有教 育 ！ 题的方法 ，使学生在各方 面的能力在合作学 习中都得到提高 ， 这 接着还听 了北京市特级教 师刘永胜《 关于有效课 堂的深思》 ， 样才能凸显课 堂的有效性 。 课堂教学活动不仅是传播 知识 和训练能力 的过程 ， 它还应该是师 生之 间 、 生生之 间信息传递 、 思想碰撞 、 情感 交流 的过 程 ， 每一个
能够融人小学 的学 习生活 ， 开始他们 真正意义上 的小 学之旅 。作 为老师 ， 我们要 细心 引导学生 ， 帮助他们夯实 良好 的知识基础 。
参考文献 ：
移， 学 生便 能体会 到知识 的力量 ， 也 由此让他们 的基础更加充实 。 以《 小 马过河 》 一课 为例 ， 这个故 事告诉 我们一个 道理 ， 那 就
程非但漫长而且无法让学生理解 到知识对生 活的作用和意义 。因 的应用情况 ， 引导他们去思考知识对于生活的意义。
此， 教师 应该尽量 引导学生 将所学 的知识应用 到实 际生活 中 ， 让
学生 明白知识 的重要 性 。 由此激励 学生乐于 向学。经过时 问的推
二年级是小学 阶段 的一 个小的分水岭 ， 这个 时期 的学生 已经
人说 ， 知识 在生活 中所 体现 出来 的是潜 移默化 的过程 ， 特别 是对 喜好 是怎么样 的。这个小表演确 实很形象地刻 画出课文所要传达 我还让学生列举 以往所学 的知识在生活 中 低年级 的学 生来说更 应该 注重知识 的 自然应 用 。只是 ， 这样 的过 的思想 。表演结束后 ，