劳技教育与综合实践活动课程整合的思考
小学劳动技术教育和特色综合实践活动的有机整合
小学劳动技术教育和特色综合实践活动的有机整合江苏省吴江市庙港实验小学金培雄劳动技术教育是以学生获得劳动体验，形成劳动观念、劳动习惯和劳动技能为目的的教育。
它对培养学生热爱劳动的情感，提高道德情操，提升劳动技术素养，促进全面发展起着至关重要的作用。
新课程把劳动技术教育和研究性学习、社区服务与社会实践，以及信息技术教育合在一起，组成综合实践活动。
多年来，我校坚持从实际出发，在太湖文化的背景下，注重将劳动技术教育和特色实践活动有机整合，不断提高劳动技术教育的质量，有效地促进了学生的发展。
一、注重劳动技术教育和特色综合实践活动的目标整合我校地处太湖之畔，浸润着浓郁的太湖文化。
这为我校开展综合实践活动提供了得天独厚的条件。
因此，我校的劳动技术教育和特色实践活动的整合是紧紧围绕太湖文化这一主线展开的。
在太湖文化背景下，我们把目标定位的基点放在优化对学生劳技教育的外在影响和促进学生个体素质的内化上，具体整合目标设定的原则是“六个统一”。
一是动手和动脑的统一。
在太湖文化背景下，既要引导学生动手，主动参与，直接操作，获得直接体验，又要引导学生开动脑筋，积极思维，进行创造，从而促进心灵手巧。
二是知识与智慧的统一。
在劳技教育和特色社会实践活动整合中，既要注重学生劳技知识的学习，更要重视学生智慧的开发，如思考力、想像力、观察力和判断力等。
知识学习和智慧开发两者是密不可分的。
三是自然科学和人文科学的统一。
太湖文化内涵是自然科学和人文科学的融合。
自然科学和人文科学是太湖文化不可缺少的两个重要组成部分。
我们在确定整合目标时，既要注重科学精神的培养，又要注重正确价值的引导和完美人格的塑造。
四是过程与结果的统一。
过程是综合活动的进程与方式，结果是活动的结局与效果，必须重视两者相互依存、相互转化的关系。
五是继承和创新的统一。
太湖文化是中华传统文化的重要组成部分。
我们对太湖文化必须进行深入分析，取其精华，弃其糟粕，并吸收世界多元文化，与世界时代精神相融合，让太湖文化走向创新。
综合实践活动活动反思
综合实践活动活动反思引言概述：综合实践活动是一种重要的教育方式，通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高综合素质和解决问题的能力。
然而，为了更好地促进学生的全面发展，我们需要对综合实践活动进行反思和总结。
本文将从五个方面对综合实践活动进行反思和探讨。
一、活动目标的设定1.1 目标是否明确：在进行综合实践活动时，是否明确设定了明确的目标，能够清晰地指导学生的学习和实践过程。
1.2 目标的合理性：综合实践活动的目标是否符合学生的年龄、知识水平和兴趣爱好，是否能够激发学生的学习动力。
1.3 目标的可测量性：综合实践活动的目标是否能够量化和评估，以便于对学生的实践成果进行准确的评价和反馈。
二、活动组织与管理2.1 活动的时间安排：综合实践活动的时间安排是否合理，是否能够充分利用学生的时间，确保活动的顺利进行。
2.2 活动的资源准备：综合实践活动所需要的资源是否充足，是否能够满足学生的学习需求，提供良好的学习环境。
2.3 活动的团队合作：综合实践活动是否能够促进学生之间的团队合作和协作能力的培养，是否能够激发学生的创新思维和创造力。
三、活动实施与评价3.1 活动的实施方式：综合实践活动的实施方式是否多样化，能够满足不同学生的学习需求和学习方式。
3.2 活动的评价方法：综合实践活动的评价方法是否科学有效，能够客观地评价学生的实践成果和学习效果。
3.3 活动的反馈与改进：综合实践活动的反馈机制是否健全，能够及时给予学生反馈，帮助他们改进和提升。
四、活动的成果与展示4.1 活动成果的展示形式：综合实践活动的成果展示形式是否多样化，能够充分展示学生的实践成果和学习成果。
4.2 活动成果的评价标准：综合实践活动的成果评价标准是否明确，能够客观地评价学生的实践成果和学习成果。
4.3 活动成果的应用价值：综合实践活动的成果是否具有实际应用价值，能够为学生的学习和未来的发展带来积极的影响。
五、活动的改进与创新5.1 活动的改进措施：通过对综合实践活动的反思，我们应该及时总结经验，找出问题，并采取相应的改进措施，提高活动的质量和效果。
综合实践课教学反思
综合实践课教学反思
《综合实践课》是一门非常重要的课程，它涉及到学生综合素质的培养和发展。
经过
一段时间的教学实践，我对这门课程进行了反思，并总结了以下几点体会和改进方向。
首先，在教学内容的选择上，我应该更加注重与现实生活的联系。
通过引入实际案例
和问题，让学生在学习中能够与现实生活相结合，更好地理解和应用所学的知识。
例如，在讲解市场经济原理的时候，可以引入一些最新的经济新闻，让学生了解到经济
理论与实践的关系。
其次，我在课堂教学中应该更加注重学生的参与和互动。
通过让学生进行小组讨论、
问题解答等形式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
另外，我也要注重培养学
生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和学习。
此外，我还需要加强对学生的个别指导和辅导。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，我应该根据学生的特点和需求，制定相应的学习计划和辅导方案，帮助他们更好
地学习和提高。
最后，我要注意课堂教学的形式和方法的多样性。
除了传统的讲解和演示，我还可以
使用一些互动性强的教学工具和媒体，如PPT、视频等，激发学生的学习兴趣，提高
教学效果。
综合实践课是一门特殊的课程，它要求教师要有清晰的教学目标和方法，并且要不断
调整和改进自己的教学策略。
通过不断地反思和总结，我相信我的教学能力会不断提升，为学生提供更好的教学效果。
小学综合实践活动课中劳动与技术教育实施的研究(1)
小学综合实践活动课中劳动与技术教育实施的研究[摘要]：本文通过对小学综合实践活动课中劳动与技术教育实施的探索，阐述了劳动与技术教育的概念，它的地位和作用以及它在小学教学实施中存在的一些问题，并针对这些实施的问题，进行探讨和研究，指出学校要合理安排师资，通过劳动与技术教育和其它学科领域的整合和构建劳动与技术教育的新颖教学方式等，发挥劳动与技术教育育人功能。
[关键词]：劳动与技术教育；综合实践活动一、前言人类社会已进入经济全球化、信息网络化时代，科学技术的高速发展，既引起学科内部分化更加精细，也促使学科之间相互交叉融合，各种综合学科、交叉学科纷纷出现。
知识总量、学科门类的激增，加之解决现代经济、社会问题需要综合运用有关知识，使得让学生获得跨学科的知识，掌握自主学习方法，提高分析问题和解决问题的能力，注重科学精神和态度的培养，显得更加重要。
基础教育必须根据经济社会发展的要求，确立人才培养的新目标，进行包括教育观念、教育内容、教育方法等一系列改革。
课程是基础教育改革的核心。
我国基础教育新一轮课程改革，不仅在课程内容更新、课程管理和考试评价制度改革上有新进展，而且在调整课程门类，优化课程结构上有新突破。
其突出表现是改变原有过分强调分科的课程结构，建立分科课程和综合课程相结合的课程体系，设置了社会、科学、艺术、综合实践活动等综合课程。
作为新的基础教育课程体系中设置的必修课程——综合实践活动课，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。
它的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学生从小就应该掌握科学研究的方法和发展综合运用知识的能力。
由此可见，定位于综合实践活动中的劳动与技术教育，是培养学生创新精神和实践能力的有效载体，是中小学实施素质教育的重要内容和基本途径。
实际上在过去，我国中小学都开设过劳动与技术教育这方面的课程，并且它已成为我国基础教育课程体系的重要组成部分。
对综合实践活动课程实施的几点思考
用综合的手段推动学校综合实践活动课程的实施江苏省兴化市安丰初级中学任明广随着新课程改革的全面深入，各学科相继进入了课改成熟期，但是，作为新课程一大亮点的综合实践活动课程却迟迟未能走上正轨。
有些学校基本不开设这门课程；有些学校虽然开设了这门课程，却在师资、课时、场室、经费等方面缺乏保障；有些学校则片面理解这门课程，以偏盖全，以某一领域的内容代替综合实践活动的内容，或以某些形式（如活动课、劳技课等）取代综合实践活动课的形态。
究其原因，除了学校和教师对这门与众不同的新课程缺乏足够的认识外，更主要的是，很多学校的领导、教师和家长认为综合实践活动并非中考的考试科目，其成绩对升学没直接作用，因而忽视、轻视甚至漠视综合实践活动课程。
因此，如何规范实施综合实践活动课程，不但成为当务之急，而且成为综合实践活动课程能否可持续发展的重要保障。
一、加强对综合实践活动课程开设重要性的认识1.开设综合实践活动课程是依法办学的需要教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践活动、劳动与技术教育。
强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”因此，开设综合实践活动课程，是贯彻《基础教育课程改革纲要》，依法办学的需要。
2. 开设综合实践活动课程是执行“五严规定”的需要今年6月，省教育厅等部门出台了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，着力解决当前中小学办学行为不规范的突出问题，明确了“五严规定”是所有中小学必须严格遵守的纲性规定。
其中，严格执行国家课程计划是重中之重，各中小学必须按照国家课程计划开齐开足全部课程，不得随意增减课程和课时。
所以，开设综合实践活动课程是执行“五严规定”的需要。
3. 开设综合实践活动课程是实施素质教育促进学生全面发展的需要当今社会要求我们教育培养出的学生必须有充分的问题意识、较强的实践能力、积极的创新精神，具有良好的综合素质。
把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合--谈＂悠悠草编情＂综合实践活动校本教材的实施
劳技教育与研究性学习活动整合后的“ 悠悠草编 情” 教学简案 ： 第一 阶段 ： 主题确定 １ ． 创设情境 ， 引入主题
欣 赏各 种 草 编 工 艺 品 。
看了图片， 你有什 么想说 的吗？
２ 出 问题 ， 论 交 流 ． 提 讨
最近两年 ， 随着综 合实践活动 的不断深入 ， 倡导让学生 自己发 现问题 、 提出问题 ， 然后 确定 自己感兴趣的小主题开展实践研究 。
活和社会生活 ， 体现学生对知识 的综合运用的实践性课程 ， 是教师 研究性学习活动整合 ， 除了传授 知识 、 形成技能 、 培养情感外 ， 还有 指导下学生的 自主实践过程 。其 内容主要包括 ： 息技术教育 、 信 研 研究性学 习的教育 ， 学会如何 收集 、 处理 、 应用信息 ， 培养积极参与
３ ． 问题 ， 筛选 确立小主题 ４ 定课题 ， 确 成立研究小组 第二阶段 ： 制定并修改课题计划
附 ： 题研究计划样张 ： 课
我们 的小课题名称
组 长 组 员
本方法 ， 培养学生发现问题 、 分析 问题 、 解决问题的能力 。
（） ３在具体 的活动 中培养学生对 收集到的信息资料进行分类 、
动 整 合
怎 么研究 （ 研究方法 ） 成果展示 （ 汇报方式 ）
小组分工
传统 的劳技教育以讲授知识 、 形成技能 、 培养情感为主要 目标
活动计划 （ 间安排 ） 时
３ 盔圆 ２
２１ ０ ２年 ３月 ２ ８日
究
浅 议 数 学 学 差 生 的 威 因 与 转 化
文／ 刘月玲 张明虎
摘 要： 学差生是指那些学习没有兴趣 ， 基础比较差， 在行为习惯和学 习方法上有明显缺 陷且成绩不太理想的差生。数学学差生的转化
探索活力劳技课堂的点滴体会
探索活力劳技课堂的点滴体会浦江县浦阳第二小学陈健滢【内容摘要】从小学三年级开始，小学综合实践活动融合了劳动与技术课程，面对新课程、新课标、新理念，如何有效实施小学劳动与技术课堂教学呢？笔者认为，构筑充满活力的小学劳技课堂是顺应新课改、实施新课程的有效举措。
那么，如何激活课堂，让劳技课堂变得生动活泼，并能促成学生自我发展？文章中笔者着重从“活化教材”、“激活主体”、“创新评价”等三个方面来探讨如何构筑充满活力的小学劳技课堂。
【关键词】小学劳技课堂教材激活评价作为综合实践活动框架下的小学劳动与技术课程是随新课程应运而生的，是我国新一轮课程改革的亮点。
课堂教学是实施劳动与技术课程的主渠道、主阵地，而构筑充满活力的劳技课堂则是顺应新课改、实施新课程的有效举措。
所谓“活力课堂”，是一种全方位激发活力，全过程优化教学，全面提高课堂教学效益，最大限度实现师生共同价值取向的教学理论体系，简言之，活力课堂就是要让课堂活起来。
“教学内容丰富，教学形式多样；学生积极性高，能全面参与设计、制作与评价过程；综合努力得到有效培养……”这些都是评价劳技课堂是否有活力的基本要素。
正如叶澜教授说的：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的能力的培养”。
因此，笔者认为，我们要把小学劳技课堂教学改革的目标定在：探索、创造充满活力的课堂上，让学生的能力得到真正有效的培养和提高才是我们努力的最终方向。
一、活化教材，打造活力课堂的坚实基础《浙江省小学劳动与技术课程纲要》倡导：在小学劳动与技术学科教学中，教师要用好教材、用活教材，依托、尊重教材，但不能拘泥于教材；要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、所处的社会文化环境以及学生的思维状况等，对教材进行加工整合，力求使原有教材在课程改革的大潮中，焕发其生命活力。
因此，我们应该从促进学生发展出发，树立“用教材教”的理念，做到钻研教材、吃透教材，但不迷信教材，能够适当活化教材，充分有效地将教材知识用好，用活。
基于培养学生核心素养的学科融合初探———谈劳技教育与其他课程的融合
课程篇摘要：近几年，“核心素养”成为教育界的流行语。
教师如何立足自身的工作实际开展教育教学工作，才能体现“核心素养”的最终目的———培养全面发展的人，成为教育工作者的热门话题。
2017年开始，我校从可参与的面与可操作性鼓励教师从学科融合的角度开展教育教学研究，力求更好地提高学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
关键词：核心素养；学科融合；劳动与技术教育近几年，“核心素养”成为教育界的流行语。
教师如何立足自身的工作实际开展教育教学工作，才能体现“核心素养”的最终目的———培养全面发展的人，成为教育工作者的热门话题。
2017年开始，我校从可参与的面与可操作性鼓励教师从学科融合的角度开展教育教学研究，力求更好地提高学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
一、课程融合的概念融合的释义为融解、融化。
那么，何为课程融合？从广义上讲，课程融合是指将两种、两种以上的学科，融入课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。
此课程整合，由于动静比较大，学科教师和教研部门不能完成，应当由省市级以上的教育机构来负责组织、实施和推广。
从狭义上讲，课程融合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。
狭义课程融合，对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。
这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。
很显然，我们基层教师平时可以开展实践的是狭义的课程融合，也就是将各课程知识融会贯通。
用这样的形式进行教育教学活动，可以打破学科界限，帮助孩子更好地将“他知变我知”，由外部转向内化，更好地吸收各学科知识的营养，触类旁通，从而全面提升学生素质，实现“核心素养”的最终目的。
下面，我就以劳技教育为基点，谈谈与其他课程相融合的研究与实践。
二、融合的方法东晋史学家常璩的《华阳国志》中云“孱水出孱山，其源出金银矿，洗，取火融合之，为金银”。
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小学劳技教育与综合实践活动课程整合的思考
苏州市敬文实验小学白如琳
【摘要】
小学劳技教育作为综合实践活动的指定领域之一，与综合实践活动既有联系，又有区别。
如何实现传统劳技学科向综合实践活动的转型，并促成与综合实践活动的整合？可以以劳动技术教育为基础，整合各种资源，凸现自主性、生成性的特点，逐步实现传统劳技课向综合实践活动课的转化；以社会实践活动基地为载体，在运用综合实践课理念的基础上重新构建劳动技术教育学科内容和教学方法，突出它的综合性、开放性特点，使其更丰富、更成熟，进一步发展这一学习领域。
具体操作可从两方面入手：1、让传统劳技教育逐渐转向综合实践。
2、综合实践活动中充分体现劳技教学法。
【关键词】
小学劳技教育、综合实践活动、整合
【正文】
一、小学劳技教育与综合实践活动的关系
综合实践活动包含了信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳技教育四大领域的内容。
劳技教育作为综合实践活动中的一个指定性学习领域，具有自己独特的育人价值与功能；它既独立存在，又有别于学科课程，与学科课程相互联系，相互影响，共同构成了基础教育新课程体系。
小学劳技教育与综合实践活动有着比较明显的区别。
小学劳技教育有劳技的教育目标和任务，它有教材，必须在劳动实践与探索中，培养劳动观念，学会工具使用，学会技术初步和一些基本技能，学会创新，形成初步的技术意识和技术实践能力。
而综合实践活动是基于学生的直接经验，联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识基本技能和经验运用于实践，在实践中创新。
综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程。
在实践活动的开展过程中，不断生成新的活动目标和新的主题，促进综合实践活动的课程形态不断完善。
因此目前没有明确的教材，除了劳技、信息技术有教材外，社区服务与社会实践、研究性学习等，不提倡编写学生用书。
综合实践活动超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是以主题的形式对课程资源进行整合的课程，而劳技教育却存在着一定的知识、技能体系，而且需要有讲解、模仿、操作、训练等传承方式教学；综合实践活动属于活动课程范畴，是活动课在新的时代条件下的深化与发展，而劳技教育可以开展活动化教学，但不是唯一的；综合实践活动强调自主性，自主选择学习目标、学习内容、指导教师、活动方案、活动总结等等，而劳技教育给学生的自主权没有这么多；综合实践活动以书本知识传递为主的教学活动都不属于该范畴，而劳技教育中那些系统的知识和技能、那些具有一定科技含量的内容，都是前人的成果，都以书本知识形式呈现。
二、小学劳技教育的综合化活动化及与综合实践活动的有效融合。
小学劳动技术教育具有其他学科不可替代的育人功能。
它注重的是小学生劳动技术意识的培养，劳动技术的悟性和创新精神的养成，为学生对社会各行业劳动者以及自己未来人生路线的选择提供更理性的认识和更广阔的知识领域、思想境界。
但新课程的实施，使劳技教育从原有的一门独立设置课程转变为综合实践活动课程一个指定的学习领域，这是课程形态上的重大变化。
如何通过综合实践活动实施，发挥传统的劳技教育的一定知识和技能体系优势，渗透劳技教育内容，并有效落实国家规定的劳技教育领域的小学阶段性目标？可以以劳动技术教育为基础，利用过去学科所积累的课程资源以及教学设备、师资队伍开展教学实践活动，充分发挥劳动技术教育的主体性、引领性、学科性优势，并结合研究性学习方式，注重信息
技术手段的运用，整合发展其他教育资源和学习板块，发挥学生参与决策作用，根据实际情况选择性地进行教学，以凸现自主性、生成性的特点，逐步实现传统劳技课向综合实践活动课的转化；以社会实践活动基地为载体，在运用综合实践课理念的基础上重新构建劳动技术教育学科内容和教学方法，突出它的综合性、开放性特点，使其更丰富、更成熟，进一步发展这一学习领域。
（一）从劳技逐渐转向综合实践
在新课程标准的背景下，要实现劳技课与综合实践活动的整合，我们可以从以下几方面入手：第一：充分尊重学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发挥创设舞台。
教师离开讲台，成为学生的助手、观众，多给学生一些阐述自己观点的机会；允许学生不断尝试，直至成功；精美的作品应该得到赞赏，粗糙的作品更应该得到鼓励。
第二，面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。
第三，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会和自然的和谐发展。
（二）综合实践活动充分体现劳技教学法
在综合实践活动中有一个非常突出的特点就是体验与实践，而在小学劳技课教学中，虽然有多种教学方法可供选择，但是，老师运用得最多的还是劳技课最基本的教学方法：实践操作法。
小学劳技课的突出特点是动手比较多，学生对劳动技能的掌握，对劳动习惯的培养，都是在各种动手实践操作中完成的。
这也是我们可以寻找的传统劳技课与综合实践活动加以很好整合的一个点。
小学劳技课可以有多种实践操作方法，如校内实践、家庭实践、社会实践等等。
其实，不管是哪种实践方式，它们都是互相联系、互相制约的，只是因为实践所需要的时间、空间、材料、环境等的不同，才具有了各自的特点。
但是它们都是作为小学劳技课的一种教学方法，让学生通过实践体验，使学生掌握和巩固一定的知识技能，培养学生处理在实践活动中遇到的即时问题的能力、良好的情绪及正确的价值观，弥补了传统课堂教学中所不能完成的重要内容，这也正是我们综合实践活动所要倡导的教育理念。
劳技领域经过很长一段时间的努力，目前初步形成了相对规范性的教学体系，建立了一支相对稳定的劳技方面专兼职教师队伍。
但在新课程实施背景下，劳技作为综合实践活动四大指定学习领域之一，其教育独立地位不复存在，存在着逐步削弱的趋势。
为此我们要积极拓展劳技学习领域的内涵，基于劳动技术教育来实施综合实践活动理念。
通过研究、调查、服务、设计操作等多种实践方式使劳技、研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践四个指令性领域在活动中获得自然融合。