多媒体教学在小学数学中的作用
浅析多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用
浅析多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用近年来，随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在小学数学图形与几何教学中，多媒体技术的应用为教学提供了新的可能性和机遇。
本文将就多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用进行浅析，旨在探讨多媒体技术在教学中的作用以及其带来的影响。
一、多媒体技术在小学数学图形与几何教学中的应用1. 利用多媒体软件进行图形呈现传统的教学方式主要依靠教师手绘黑板上的图形，然后进行讲解。
但是这种方式存在着局限性，比如图形可能不够精确，学生很难对其进行深入理解。
而利用多媒体技术，教师可以利用多媒体软件绘制精确的图形，并将其呈现在屏幕上，能够更加清晰地展示给学生，有利于学生的理解和学习。
2. 多媒体动画提升教学效果在小学数学图形与几何教学中，很多概念都是固定的，比如平面图形的种类、特点等。
利用多媒体动画，教师可以将这些概念进行生动地展示，比如用动画展示平行线的性质、正方形的特点等，这样能够更好地吸引学生的注意力，提升教学的效果。
3. 利用多媒体互动提高学生的参与度多媒体技术还可以通过设计交互式教学内容，让学生通过多媒体软件进行互动操作，比如利用电子白板进行图形的旋转、翻转等操作，让学生在实践中感受数学知识的乐趣，增强兴趣，提高主动参与的积极性。
二、多媒体技术在小学数学图形与几何教学中的作用1. 提升教学效果多媒体技术可以利用生动、直观的展示方式帮助学生更好地理解抽象的数学概念，增强他们的学习兴趣，提升教学效果。
2. 拓宽学习渠道传统的教学方式主要依靠教师的讲解，学生的接受，但是多媒体技术可以通过多种形式的展示和表达，拓宽了学习渠道，让学生以多种方式感知和理解数学知识。
3. 促进互动交流多媒体技术的应用促进了教师与学生之间的互动交流，使教学过程更加生动有趣，增强师生之间的互动性，激发学生积极学习的动力。
三、多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用实例1. 利用PPT进行图形概念的讲解教师可以利用PPT软件制作图形概念的幻灯片，通过图形、文字、动画等多种方式呈现，生动地向学生介绍不同图形的特点、命名规则等，提高学生的学习兴趣。
小学数学教学中多媒体教学的作用
小学数学教学中多媒体教学的作用三合一小校本部袁仕龙学校教育随着科学的进步，多媒体技术得到广泛使用，使学生学习的课堂变得丰富多彩，形象直观，多媒体教学受到了老师和学生们的普遍使用和欢迎。
在新课程、新理念思想的指导下，多媒体运用让老师和学生们实现了资源共享，使孩子们的学习课堂变得更加活跃和有生命力。
对数学课堂而言，更是让枯燥无味的数学知识变成了有趣的数学探讨，它为数学课堂提供了其他教学设施无法替代的服务。
一、多媒体教学改变了数学教师的教学模式学校多媒体教学资源的运用，改变了以往的教学模式。
数学教师可以利用多媒体资源的媒体素材、备课资料、直播节目、优秀课件和习题等进行辅助教学；还可以通过多媒体资源的运用，加强教育理念和教育方法的整合学习，提高自身文化素质和驾驭教材的能力。
教师在灵活选用多媒体资源的同时，结合自己班级、学校环境等素材，能远择出适合自己班级的教学资源，还能创造出新的资源素材。
在教学的过程中，也不断提高了自身素质，使自己永远走在时代前列，为祖国、为社会、为人民在教育事业上做出更大贡献。
二、多媒体教学改变了数学课堂教学模式在以往的数学课堂教学中，教师会遇到许多教学难题，如教学内容比较抽象，教师反反复复讲解，学生反反复复学习学起来仍然比较困难。
多媒体资源运用到课堂之后，情况就不同了，它使比较抽象的的数学内容变得生动、形象、直观，原本复杂的教学内容变得非常容易。
而且运用了多媒体教学，可以创设更加丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使枯燥的数学课堂变得更加活跃并富有生命力。
在以往没有多媒体资源的教学中，常常会有教学重难点无法突破，学生不容易理解等问题；运用多媒体教学以后，由于教师提供了生动、直观的教学情景，使学生对重难点的理解和掌握变得轻而易举。
它解决了教学中的一个个难题，收到了事半功倍的效果。
例如在教学《长方体的表面积》时，学生对表面积的整体认识存在问题，表现非常茫然；我出示课件后对长方体的表面进行展开，学生一下子就明白了：长方体的表面积分为六个部分，前后、上下、左右底面，并且分别相等，每个面都是长方形。
小学三年级数学教学中的多媒体教学设计
小学三年级数学教学中的多媒体教学设计在小学三年级的数学教学中，多媒体教学设计起着重要的作用。
本文将探讨如何将多媒体教学与数学课程相结合，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、引言随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为当今教育的一个重要组成部分。
尤其在小学三年级的数学教学中，多媒体教学设计可以更好地满足学生的特点和需求，激发他们的学习兴趣。
二、多媒体教学设计的优势1.视觉效果：通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现数学概念和问题，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。
2.音频效果：音频能够加强学生对数学知识的记忆和理解，通过朗读故事、唱歌等形式，培养学生对数学的兴趣。
3.互动性：多媒体教学设计能够提供丰富的互动交流环节，让学生参与进来，积极思考和回答问题，提高学习的积极性和主动性。
4.个性化学习：多媒体教学设计可以根据学生的差异性需求进行个性化教学，通过设置不同的难度和速度，适应不同学生的学习进度。
三、多媒体教学设计的实施步骤1.明确学习目标：在设计多媒体课件之前，教师首先要明确本节课的学习目标，将其转化为可视化的知识点和学习任务。
2.选择合适的多媒体资源：教师可以选择适合学生年龄和认知水平的多媒体资源，如教育软件、动画片、教学视频等。
3.设计多媒体课件：根据学习目标和多媒体资源，教师需要设计具有一定逻辑结构的多媒体课件。
可以采用分步呈现、问题引导等方式，激发学生的思考和积极参与。
4.提供实践机会：多媒体教学设计应该结合实际情境，为学生提供实践机会。
通过课堂游戏、小组合作等方式，让学生真正理解和应用所学的数学知识。
5.评估和反馈：在多媒体教学设计中，教师需要及时评估学生的学习效果，并给予相应的反馈。
可以采用在线测试、小测验等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
四、多媒体教学设计的应用案例以教学中的具体例子来说明多媒体教学设计的应用价值。
比如，在学习数学的时候，教师可以通过多媒体展示一个有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
应用Technology ApplicationI G I T C W 技术182DIGITCW2021.03为了更好地满足国家教育部门提出的教育要求，小学学校在开展教育工时，也作出了创新尝试，除了在教学方法上作出改变，还引入了先进技术，其中多媒体技术就是十分重要的一项，对于改善课堂、优化教育方法等都有着重要作用，是改变传统课堂教学模式的有效手段。
因此，联系实际分析小学数学教学中多媒体技术的应用策略是十分必要的。
1 多媒体技术应用的必要性多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，具有较强的先进性，也是现下人们在日常生活中较常会应用到的重要技术类型。
随着时代发展，在教育领域内，多媒体技术的应用日益广泛，有着简便、快捷、直观、图文声并茂等多重特点。
通过将其合理应用于小学数学教学中，一方面可改变以往课上形式，教师与学生之间，借由多媒体技术能够增加互动、沟通与交流，在教师的引导下，学生对多媒体技术展现出来的知识点会进一步思考，发现各个知识点之间的内在关联，并最终得出结论，实现被动向主动学习的有效转变；另一方面，多媒体技术可以起到精简课堂的作用，同时也可以延伸出不同类型的教学形式，所有抽象的知识点，都能以直观形式展现在学生面前，减少了教师演示需要消耗的时间，所有的演示过程，都可以借助多媒体技术展现，既能够节约课上时间，还能够根据课上教学实际情况进行灵活调整，具有极强的便利性，使教学时间能够得到更为充分的利用。
这些都充分说明了多媒体技术应用的必要性，需要小学数学教师在今后引起相应的重视，将该项技术融入日常教学设计，并合理应用，以达到更好的教育效果。
2 小学数学教学中存在的主要问题随着新课改的不断深化，学校教育难度不断提升，教育目标、教育思路也发生变化，传统教学方式逐渐被先进教育理念、教育方式所取代，呈现较好的发展趋势。
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。
在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。
1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。
在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。
2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。
3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。
4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。
1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。
2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。
3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
小学数学教学中多媒体教学的作用
小学数学教学中多媒体教学的作用学校教育随着科学的进步，多媒体教学也被老师们在课堂上得到广泛使用，使学生学习的课堂变得形象直观，多姿多彩了起来，多媒体教学也因此受到了老师们和学生们的普遍使用和欢迎。
在新课程，新理论的指导下，多媒体教学手段的运用让学生和老师实现了资源共享，使学生的学习变得更加活跃。
对数学课堂来说，更是让枯燥无味的数学知识变得有趣起来，它为数学课堂提供了其他教学设施无法替代的作用。
一、多媒体教学改变了传统的教学模式数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。
然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。
运用信息技术手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。
老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。
在以前的数学教学课堂中，教师遇到难题时，教师就会对其反复讲解，如果比较抽象的题，老师们得反反复复得讲解，学生理解和学习都比较困难。
多媒体用到课堂上以后，情况就不同了，它使比较抽象的数学内容变得形象直观，学生通过多媒体的直观教学理解起来也很容易。
它解决了教学中的一个个难题，收到了事半功倍的效果。
如在进行行程问题的教学时，就把我们生活中的自行车，摩托车，汽车等搬进了电脑里，让他们动起来。
大大提高了学生的学习兴趣，具体的物体刺激着学生的视觉神经，学生的积极性会更高。
二、改变教师角色，实现教师作用的转变在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。
在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身。
整个教学过程中往往以教师为主体，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。
如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式的操作。
多媒体在小学数学课堂教学中的作用
多媒体在小学数学课堂教学中的作用多媒体教学体现了教师主导和学生主体地位。
多媒体创设教学情境，将教学活动的教师和学生有机统一。
教师利用多媒体这一媒介，让学生产生探究学习的热情，搭建自我建构知识的桥梁；让学生做学习的主人，获得学习的方法，掌握学习的规律，提高了学习能力。
教学也达到了很好的课堂效果。
一、引导学生质疑，“学起于思，思源于疑”疑问能使学生主动学习，疑问能使学生去发现问题、探索问题，疑问能激发起学生的创造兴趣。
学生的质疑能力需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易产生对学习的厌烦心理，感到枯燥无味，首先对学习没了兴趣，也就不能产生探究思考，无从质疑。
多媒体的丰富内容，从感性着手，增进了学生的思维兴趣。
有助于产生想象力。
利用学生的好奇心，创设多媒体情境，唤起学生思维的火花。
增强学生产生探究思考的意识，深入思维中产生疑问。
萌发起学生求知的欲望，是需要学习的开始。
学生敢于和善于提出问题是创新学习的前提。
因而，教师要借助多媒体画面精心设计好问题，让学生边看边想，引导学生质疑提问。
提问的内容要由浅入深，由易到难，循序渐进。
可以从概念、公式、解法、知识内在联系人手，还可以在疑难处或者困惑处提问。
二、增进学生合作学习新课程改革提出了培养学生自主、合作探究的学习能力。
学生独立自学能力固然重要，但群体合作的合作学习更是不可缺少的，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。
多媒体提供了合作学习的目标和参照物。
引发学生展开讨论学习。
每个学生拥有自己的思维角度，打破了思维的局限，大家能够取长补短，获得学习的灵感。
比如利用多媒体展示不同的图形，让学生合作讨论，联想与之相关的事物。
让不同组的学生记忆不同的计算公式。
在讨论参与下，学生学习热情高涨，加强了记忆力。
三、增强学生自主学习小学生天性好奇，动手性强。
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多媒体教学在小学数学中的作用独山第二小学吴有福[摘要]信息技术以其不可阻挡的形势跃居为影响最广泛的科学领域之一，各行各业都开始探索并应用信息技术，使信息技术成为各个行业发展的有力工具。
面对信息技术对各个领域的渗透与融合，教育界也以前所未有的改革局面迎接挑战。
真是多媒体教育如一缕春风，吹醒了小学数学教师，大家开始重新定位自己的角色；多媒体教育如一池活水，使小学数学教学方法灵活而精彩；多媒体教育如催化剂，使小学生的素质快速提高。
可说是多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。
关于在教育教学工作中更利于小学数学的教学。
在教学中更能简单的情景的创设、调动学生学习自主性和积极性，促进了学生学习数学的能力，提高教师课堂授课效率，拓展学生的视野，发展了学生的思维能力，降低教学难度。
[关键词]作用兴趣拓展思维能力[正文]一、多媒体教育程现利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣兴趣”是最好的老师，在一般情况下，小学生对数学课的兴趣不浓，注意力难以持久。
现代多媒体教育资源中的各种信息和手段作用于学习者，可使学习者在最佳的学习环境中学习，使之达到的学习效果。
我利用多媒体教育资源库里的资源，技术制作符合教学所需的课件，营造一种生动的教学氛围，一开始就深深的吸引了学生的注意力，点燃了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新的知识。
是啊，传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师就一本教科书、一支粉笔、一块黑板三个一的教学，可谓教学单一，学生难学，老师难教。
老师不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识,特别是对例题的理解存在一定的困难。
如今，以信息技术为核心的多媒体教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。
如教学《圆锥体积》时主要讲解圆柱体积推导出圆锥体积。
设计“圆锥的体积”一课时，开始便利用多媒体演示仿真三维图形，如、沙堆、铅坠，这些都是学生日常生活中常见的事物，那逼真的色彩和形状一下子把学生的兴趣激发起来，由此教师引入课题：“今天我们就来认识圆锥体通过教师对学生进行声情并茂的直观信息的点拨，使学生的心理上对知识产生了一种心欲求而未得，口欲言而不能的积极进取的心态，从而使学生的情趣上升，注意力集中，趣中求学因此，恰当地运用现代教育技术手段，灵活地运用多媒体电教技术，创设教学情境，营造良好的学习氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，这样学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高了学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
二、化静为动，化难为易，突破教学重难点解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。
运用多媒体教育技术容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前。
无疑能够加大课堂容量,但由此必然带来知识的累积速度与学生理解掌握程度之间的矛盾，,因而不要误入“题海”的怪圈,应当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度,使学生能够更多的参与教学活动。
教师应及时处理最好是和学生共同讨论出现的问题,增加教师之间的交流,从多角度认识事物,从而提高学生能力。
形象生动的图像是获取知识的跳板。
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。
”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。
因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。
例如，在讲解"圆柱体的表面积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体侧面积计算的方法这一重点，运用计算机展示圆柱体的空间立体三维图形，将其旋转，让学生可以清楚地看到上下底面分别是圆形，沿着圆柱的高剪开摊平得到一个长方形或正方形，也就是圆柱的侧面，让学生发现圆柱的底面周长等于长方形的长，圆柱的高等于长方形的宽，从而推导出圆柱的侧面积=底面周长╳高，最后再得出圆柱的表面积计算公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
再例如在教学“相遇问题”时，使用多媒体动画。
在屏幕上出示一幅地形图，在屏幕左右两边给出甲、乙两地，再分别设置一辆货车和一辆小汽车，两车同时相向而行，先标出经过一小时后，两车各走的路程；然后再标出两小时后，两车行驶的第二段路程。
依次继续，两车继续行走，直至相遇而停。
提问：两车共走了多少千米？即路程是多少千米？通过屏幕上线段的动态演示，学生逐步理解了这种应用题的数量关系，掌握了“相遇问题”中的求“路程”应用题两种解法的思路和步骤，路程＝时间X速度。
从而学会了正确的解答方法。
可见，通过多媒体辅助数学教学，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠黑板、讲解带来的理解上的难度，同时也避免了因实物表演、教具演示不准确、不科学而造成的负面影响。
三、合理使用多媒体手段教学运用动画，创设应用情境，使教学过程形象化，培养学生创新思维的积极性创新教育理论认为：教师要引导学生走进自然、走向社会，激发创新欲望。
在数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，运用多媒体可以较好地解决这一问题。
计算机创设应用情境主要有两种形式：一种是“先设情境”；一种是“后设情境”。
先设情境是先创设一个虚拟的现实生活情境，再引导学生对需要解决的问题展开思考，采取对策，确定方法，产生“身临其境”的效果。
如：学习了“元、角、分”的认识后，可利用计算机创设“虚拟商店”，让学生当售货员与消费者，进行仿真练习。
并且由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。
后设情境是先出示问题，引发学生思考，激起学生的疑惑，产生解决问题的困难，再创设情境，进行验证与说明，达到“豁然开朗”的效果。
如最大公约数、最小公倍数的应用：一个长6米，宽3.5米的房间最少需铺多少块正方形的地砖？当学生解决有困难时，利用电脑进行“情境仿真”，通过直观的画面引导学生思考，最终获得解决此类问题的方法与策略。
这样运用多媒体创设情境，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。
他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到了提高，自身的创新思维也得到生动活泼、积极主动地发展。
再例如在教学《商不变的性质》时，老师利用多媒体出示动画，以童话故事引入：风景秀丽的花果山上住着一群猴子,有一天猴王要给一群小猴子分桃子.猴王跟小猴说:"我给8个桃,平均分给4只小猴,行吗?"小猴子听后连忙摇头,嫌分得太少了,大声喊道:"不行!不行!"猴王缓了口气说:"好吧!我给80个桃,平均分给40只小猴怎么样?"小猴子贪婪地说:"大王,请您高抬贵手多给点行吗?"猴王立即拍着胸脯,慷慨地说:"我给你们800个桃,平均分给400只小猴,这下总该满意了吧!"小猴子笑了,猴王也笑了.谁的笑是聪明的呢?为什么?让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。
可这么说古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。
经过多媒体辅助数学学科教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使数学课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果。
实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新思维的培养起着重要作用。
四、利用多媒体教育技术，更能很好进行课件二次开发运用，提高了教师教学整合资源的能力多媒体教育资源,是我们边远山区学校的一笔宝贵财富。
由于地区差异、教材版本各异、学生情况差异等诸多因素，很多已有的资源是不可以直接利用的，克服这一点只有要求教师自己根据自己对教材处理的思想.对资源进行第二次开发，才能够克服机械引用的弊端。
这样，对教师的要求就更加严格，不仅要对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底，而且要具备相应的信息技术能力。
同时为了避免造成教师劳动负担过重，对资源进行第二次开发，有效利用和使用教育资源，提高教育教学效率，也是很好的途径之一。
总之，多媒体教学技术在教学领域中的运用是一个永无止尽的创新过程，喊醒了广大小学数学教师，使我们的小学数学教学异彩纷呈，从而能够很好的运用多媒体，不断去探索和实践。
让小学数学教师在教学中根据学生的认知规律、心理特点、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用现代教育技术，充分利用多媒体教育资源优化数学教学，提高学生数学素质，谱写现代教育理念的新篇章。
多媒体教育资源为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。
我们这些教育工作者，要不断探索教学新路子，努力提高课堂教学效率，突破教学重难点。
如果说数学教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了数学教学的质量，使教育教学质量再上一个新台阶。
参考文献1.张春凤朱逐杰刘继美金中杨云等《现代多媒体教育》武汉工业大学出版社。
2.陈利文《合理应用多媒体教育资源》《网络世界》3.中央电教馆，中国电教馆资源中心--农村多媒体教育IP接受资源。