师经

《师经》重磅揭秘：如何提高教学成绩（威海三中 吴宾）
做为一名教师，如果无法保证教学成绩，则非常不利于自己在学校在中发展。很多老师
通过出色的教学成绩成为名师，成为专家，并走向领导岗位。而那些教学成绩在学校垫底的
老师，轻则不能教重点班，没有评先选优的机会，重则被调离教学岗位，甚至下岗回家。
在学校里，可能有这样的老师，平时不好好教课，而且是天天搞科研，写文章，发表文
章。而他教的班级，每次考试都是成绩都是倒数。学校需要各种各样的人才，尽管这类老师
教学成绩不好，但是工作没有受到影响，甚至还可能得到重用。
但是，我们这些普通老师不能那样，因为我们没有那样的才能。我们既不是科研专家，
也不是写作高手。我们还得靠教书养家糊口，还得靠教学成绩为我们自己打出一片天地。所
以，我们要想方设法提高我们的教学成绩，保证自己的教学成绩是我们谋生的重要手段之一，
不可忽视，也不能忽视。
今天，我们不去讨论是素质教育还是应试教育。仅从提高教学成绩的角度为老师提供几
种方法，以供老师们参考。以前讲座的时候，有不少老师向我抱怨，因为自己的教学成绩不
好，家长、学生埋怨，学校也施加压力。老师自己非常想把成绩弄上去，自己在工作中也竭
尽全力，可是每次考试的成绩却总是倒数，老师自己火急火燎，满嘴是泡，回家和家人吵架，
晚上睡觉都睡不踏实。
下面我谈几种简单直接的提高教学成绩的方法，希望能对苦无良策的老师有点帮助。
一、考试考什么，我就讲什么
老师要认真研究《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》等，明确考试考哪些知识
点，考到什么样的难度，题型是选择、填空还是计算。这些明确之后，课堂上只讲考试要考
的，课后作业也只让学生练习考试要考的。
老师可以自己反思一下，你在课堂上有多少内容是没必要讲的。有的老师觉得什么知识
好讲就多讲一点，有的老师觉得哪个知识有意思就大讲特讲，有的老师以“拓展学生的知识
面”为借口，讲一些完全没有讲的知识。
能用一个例子把问题讲清楚，就不举第二个例子。能用一个实验把问题说明白，就不做
第二个实验。高效优质的课堂不一定精彩，有的老师的课堂汇集了精美的课件、精彩的故事、
华丽的图片、漂亮的动画、与众不同的实验，学生也情绪高涨、激烈辩论，其实课堂效率不
高。整课堂，很多环节是没有必要的，这也导致了学生成绩的下降。
有的老师的课堂，缺少评价学生的环节。这个老师又不自信，总担心学生没有掌握自己
所讲的知识。于是，对于学生都已经明白了的问题，老师讲起来没完没了，浪费了学生学习
的时间。老师应该通过课堂观察、课堂提问、小测验等形式，了解学生的知识掌握情况，实
时的调节自己讲课的内容、节奏等，提高课堂效率。

二、保证学生课后的学习时间
所有老师都反对题海战术，都不想让孩子在课后有做不完的作业，可是学生的学习时间
不能保证，老师的教学成绩就不能保证。老师们应该明确一点，大多数学生是不会合理分配
课后时间的。如果很多学生课后不学你这门学科，或者在课后学你这门学科的时间很少，你
的教学成绩可想而知。
如果你现在教学成绩是倒数，你可以做一点“损人利己”的事情，让学生在课后多学一
点点你这门学科。如果你仅仅就是想保证自己的教学成绩，那么你就只需保证学生用合理的
时间来学你这门学科。
老师布置给学生的作业时要保证两条。一是要有明确的作业内容；二是必须要检业。很
多老师总会说：“今晚作业是根据自己的情况把自己不会的弄会。”这句话看似是有明确内
容，实则没有。很多学生不知自己哪里不会，而且这样的作业形式也不容易量化检查。所以
布置作业必须要有明确的内容，例如哪一页哪几个题，或者哪首诗，生字、生词写几遍等。
而且每次作业，老师都要进行检查。不少学生，甚至是好学生也难以做到完全自律，老师如
果不检查作业，会有越来越多的学生不做作业。让课代表把作业收起来，老师认真抽查几本
就能让所有学生知道，老师是批改作业的。当然，时间允许的话，可以全批全改。
其实，老师不但要关心学生课后的学习时间，也要关注学生课堂的学习时间。有的学生
在你的课堂上，竟然做其它学科的作业。至于他为什么做其它学科的作业，可能的原因有很
多，可能他是觉得你这门学科简单，也可能是畏惧别的老师检查作业很严厉，甚至是听信了
别的老师的谗言——你这门学科不重要。
很多老师有“魅力”、“魔力”、“借口”、“威信”等方法、手段，俘虏学生的思想，
让学生心甘情愿的学自己的学科。例如，有的老师有自己的一套励志故事，学生听了之后深
受感动，死心塌地的学老师的这门学科。这种手段要慎用，如果你没有好的口才，讲的励志
故事非但得不到学生的同情，反而受到学生的轻视。
有的老师长得太别帅气或者特别漂亮，这类老师的喜怒哀乐会影响很多学生的情绪。不
少学生就是为了博取这类老师的好感， 而努力学习这门学科。当然，如果你长得不漂亮、
也不帅气、更不可爱，那就别采用这种方法了。
有的老师善于包装个人形象，不但外表看起来知识渊博，而且能转弯抹角的让学生知道，
自己是一位非常出色老师，在学生心目中建立威信，他布置的作业，学生会不折不扣的认真
完成。
还有一类老师，非常严厉，甚至是苛刻。学生不敢不完成他的作业，甚至是不敢不学好
他这门学科。而无论他怎么严厉，学生都没有怨言，这种严厉是一种工作艺术。而有的老师，
稍微严厉一点，就被学生告到领导那里，甚至是要求领导换老师。
只有“亲其师”，才能“信其道”。学生为什么“亲”自己的老师，只要老师不采用欺
骗、威胁等违背师德手段，老师就可以根据自己的情况选用最适合自己的方法。那些有名气
的名师，甚至没名气的学校骨干教师，都有自己的一套让学生“亲”自己的方法。普通老师
又何必觉得让学生“亲”自己的手段可耻呢？
三、抓学生要有针对性
前几天，有个老师问我，学生成绩不好，她想给学生开个班会，把学生训一顿，好好批
评一下学生。我连忙阻止了她，因为哪怕这次考试平均成绩比上一次低5分，班级整体的平
均分下降了，但仍然有不少学生成绩反而是上升的、进步的。你如果在班上批评所有的学生，
会让那些成绩进步的学生也觉得自己做的不对，可能会导致成绩进步的学生下一次考试成绩
下降。
在班上批评全体学生，还有另外一个风险，那就是增加你和学生的矛盾，让更多的学生
对你不信任。你觉得学生成绩不好的原因是学生不好好学习，而部分学生觉得成绩不好的原
因是老师无能。
2006年，我带毕业班当班主任。有一次月考，我们班各科的平均分比别的班差20分。
那时的我是整个高三最年轻的班主任，而且是头一次带毕业班，我能看出很多学生对我不信
任。班会上，我对班级平均分比别的班低很多的情况只字不提，而是大力表扬了班上几位进
步幅度很大的学生。很多学生在想，同样在一个班上学习，为什么别人进步，而自己退步呢？
当然，对于学生退步，也不能不闻不问。老师们不妨这样做，分析一下学生的考试成绩，
成绩下降10分的同学，找他们谈一次话，成绩下降5分的，谈一次话，成绩没变化的谈一
次话，成绩提高5分的谈一次话。每次谈话都要有针对性，谈话的内容不能相同，要对症下
药。有的老师看到学生平均分下降了，在班会课上对全体学生发了一通火，老师自己痛快了，
舒服了。可是下一次考试，学生成绩还是不好。
还有个方法，老师们要慎用。班上平均成绩不好，到底是哪些学生在拖后腿，这些拖后
腿的学生中哪些成绩可以提高，哪些成绩很难提高。找出十个左右可以提高成绩的学生，天
天盯着他们，对他们多关注，多检查，多提问，多谈话。这十来个学生要是在下一次考试中
成绩提高不少，班级的平均分能提高很多。但这种方法有失教育公平的原则，老师要慎用。
四、上课后小测前一节内容
不少学生觉得自己已经掌握了，老师也觉得学生已经掌握了。可是事实上，学生到底掌
握了没有，那咱就通过小测验试一下。很多老师是不测不知道，一测吓一跳。不要说稍微难
一点的问题，很多学生连简单的问题也没有掌握。
小测验可以让老师和学生真实了解学生的学习情况。小测验本身也是一种不错的教学方
式，小测验可以起到督促学生学习的作用。去年一位初中数学老师听了我讲的小测验的方法
后，迅速扭转了自己的教学成绩。其实小测验，很多学校、很多老师都在用，但却没有意识
到小测验的重要作用。
对于小测验，一开始，老师可以告诉学生，要测验哪些内容，目的是让学生在课下把这
些重点知识掌握。其实，你就算告诉学生要测验的内容，仍然有不少学生出错。后来，老师
可以逐渐地不告诉学生要测验的内容。让学生扩大课下要准备的知识范围。测验的次数多了，
时间久了，老师们自己就能开发出很多小测验的手法和技巧，来帮助自己提高教学成绩。
提高学生学习成绩的方法有很多，如果某种方法违反法律、违背师德、损害学生的身心
健康，这种方法再有效也不能用。如果老师确实不适合教书育人，我还是建议换一个工作岗
位，而不是变本加厉的使用方法技巧提高一点学习成绩。这些方法技巧使用的度是保证自己
的教学成绩，老师决不可拿方法技巧去追名逐利。这会违背教育的原则和自己的初衷，也容
易迷失自己。