生物必修三：3-1植物生长素的发现
高中生物必修三第3章第1节 植物生长素的发现 课件(共27张PPT)(完美版课件)
实验三
实验四
生长,不弯曲
生长,向光弯曲
比较实验三和实验四,发现:
胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受 单侧光的照射刺激有关。
达尔文的实验结论：
胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，就 会向下面的伸长区传递某种“影 响”，造成伸长区背光面比向光面 生长快。使胚芽鞘出现向光弯曲。
詹森的实验(1910年)
詹森的实验说明:
极性运输 形态学上端向下端运输
方向
向光侧 单侧光 背光侧
运输
横向运输 横放 近地侧多，远地侧少
方式 主动运输（需要载体，消耗能量）
尖端
光
（感光，横向运输）
尖端下部 （不感光，极性运输） 从植物形态学上端运 输到形态学下端。
生长素的产生、分布和运输
习题：
1.下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B 盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗，将A、B 分别放在 缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘 上，三盆均有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗 __直__立___生长；B盆的幼苗____不___生长；C盆的幼苗 _弯_向__光__源_生长。
胚芽鞘：单子叶,禾本科植物
胚芽外面透明的锥形套状物， 是胚体的第一片叶，胚芽鞘有 保护胚芽中更幼小的叶和生长 点的功能，在种子萌发时，胚 芽鞘首先穿出地面，保护胚芽 出土时不受损伤。
胚芽鞘 （大麦属）
琼脂:是海藻的提取物，通常
先将条状琼脂溶于热水，再让 其冷却，就可以得到琼脂块。
琼脂块不提供其他营养元素以 干扰试验。琼脂块具有凝固性、 稳定性，可以在试验中吸收、 传递化学物质。
3.1 植物的激素调节
生长素的发现
向着窗外生长的植物 葵花朵朵向阳开
科学研究的一般步骤：
【人教版】生物必修三：3.1《植物生长素的发现》ppt课件
人教版生物必修三3.1植物生长素的发现 1
植物向光性的原因
单侧光照射导致生长素 在向光侧和背光侧分布不均 匀造成的。生长素在背光侧 比向光侧分布多，因而引起 两侧的生长不均匀,从而造成 向光弯曲。
单侧光使生长素在尖端发生了横向运输（向光侧 至背光侧），从而使背光侧生长素多于向光侧。
向重力性、向水性等
10
感光部位： 尖端
总结
生长素的作用部位：尖端以下的部位 弯曲生长的部位： 尖端以下的部位
因变量： 是否弯曲生长
结论： 胚芽鞘的弯曲生 长与尖端有关
自变量： 遮盖部位不同
因变量： 是否弯曲生长
结论：感受光刺激的部位在 尖端而不是尖端下部
实验结论：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸 长区传递某种影响，造成伸长区背光面比向光面生长快， 因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2．鲍森·詹森的实验
琼脂片
生长素横向运输的部位： 胚芽鞘尖端
尖端与下部的 自变量：联系是否阻断
因变量：是否弯曲生长
结论：
胚芽鞘尖端产生的影响，可 以透过琼脂片传递给下部。
3．拜尔的实验
Hale Waihona Puke 该实验有何特殊条件？为 什么要在该条件下进行？
自变量： 尖端放置的位置
因变量： 生长弯曲的方向 结论： 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影
响在其下部分布不均匀造成的
4．温特的实验
植物生长素的发现
学习目标：
1.体验生长素发现过程，分析各实验的自变量、 因变量、实验结果和结论 2.能够解释植物向光性的原因
胚 芽 鞘
小组合作：学习课本P46、47内容，完成表格
生长素的发现史 第一组 达尔文第二组 詹森 拜尔 温特
自变量 因变量 结果 结论
1．达尔文的实验
人教生物必修3第3章第1节 植物生长素的发现
。
③ 胚芽鞘感受光刺激的部位和发生弯曲的部位分别是 胚芽鞘尖端，尖端下部。伸长区
我的探究还在继续：
1、弯曲生长可能有几种原因？ 2、根据我们所学知识能培养
右面的植物造型吗？
需要再增加一个对照组
詹森和拜尔的实验初步证明了尖端产生的影 响可能是一种化学物质。
这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的 弯曲。
（四）温特的实验（1928）
思考与讨论:结论是ຫໍສະໝຸດ 可信?朝对侧弯曲生长不生长也不弯曲
本对照实验中的自变量是什么？琼脂是本实验的什么变量? 琼脂有无放过尖端，无关变量
温特的实验设置对照组的意图是什么？
B 法（如图示）中，正确的是
如图所示用燕麦胚芽鞘进行向光性实验。请据图完成下列 问题：
C
B
（1）不生长也不弯曲的是
；生长且向光弯曲的是
；生
长但不弯曲的是AD
；生长且向左弯曲的是
E
。
2）该实验可证明： 胚芽鞘尖端
① 生长素的产生部位是
，作用是
促进植物细胞伸长生长。
② 向光性的产生原因是 单侧光引起生长素分布不均
植物向光性原因的小结
单侧光照射尖端
尖端下部生长素分布不均匀
背光侧 多 向光侧 少
长得快 长得慢
向光弯曲生长
提醒：
单侧光只影响生长素的 分布，不影响生长素的 合成产生 。
琼脂块无感光作用
四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感 光部位、生长和弯曲部位。
• 生长素产生的部位： 胚芽鞘的尖端 • 作 用 部 位：尖端下部（伸长区） • 感 光 的 部 位： 胚芽鞘的尖端 • 弯 曲 的 部 位： 尖端下部（伸长区）
• 这种影响究竟是什么呢？
高中生物必修三讲义：第3章 第1节 植物生长素的发现 Word版含答案
第1节植物生长素的发现一、生长素的发现过程1．生长素的发现过程(1)发现生长素的经典实验(填表)科学家实验过程图示实验结论达尔文胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲鲍森·詹森胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部拜尔胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的温特胚芽鞘的弯曲生长是由一种化学物质造成的，并将其命名为生长素(2)其他科学家的研究①1931年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质，该化学物质为吲哚乙酸(IAA)。
②1946年，科学家从高等植物中分离出生长素，确认生长素就是吲哚乙酸(IAA)。
2．植物的向光性(1)概念：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
(2)举例：放在窗口的盆栽植物，其幼嫩部位向着窗外生长。
(3)意义：使植株获得更多阳光，通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
(4)原因：在单侧光照射下，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。
3．植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
二、生长素的产生、运输和分布1.植物向光性的原因是什么？2.生长素是什么物质？3.什么是植物激素？探究点一生长素的发现过程植物具有向光性，其中的原因经历了许多科学家的艰辛探索。
阅读教材，完成科学家的探索过程。
并归纳其原理。
1．达尔文实验根据图示完成达尔文实验的相关问题，然后阅读教材回答下列问题：(1)各组胚芽鞘的生长弯曲情况是：①弯向光源生长；②不生长，不弯曲；③直立生长；④弯向光源生长。
(2)①与②对比，说明胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关。
(3)③与④对比，说明感光部位是胚芽鞘的尖端，而不是尖端以下的伸长区。
(4)达尔文的猜测：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，从而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
高中生物必修三第三章第一节—植物生长素的发现(含答案解析)
植物的激素调节第1节植物生长素的发现知识点一生长素的发现过程1．1880年达尔文的实验(1)实验过程：(如图所示)(2)a．实验①和实验②的自变量是胚芽鞘尖端的有无，因变量是胚芽鞘是否生长与弯曲。
实现现象说明胚芽鞘的生长与弯曲都与尖端有关。
b．实验③和实验④的自变量是接受刺激的部位，因变量是胚芽鞘是否出现向光性弯曲生长。
实验现象说明胚芽鞘的感光部位在尖端，而不是尖端下面的一段。
(3)实验结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。
2．1910年詹森的实验(1)实验过程：(如图所示)实验过程实验现象实验⑤切去胚芽鞘的尖端，然后给予单侧光照不生长，也不弯曲实验⑥切去胚芽鞘的尖端，放置琼脂薄片，然后把胚芽鞘的尖端放置在琼脂薄片的上面，然后给予单侧光照胚芽鞘弯向光源生长【提醒】 该实验缺少另一组对照实验。
除了设计对照实验⑤外，可再设计一组实验：尖端与下部用云母片(化学物质不能透过)阻断，会使实验更有说服力。
(2)实验现象分析胚芽鞘弯向光源生长是因为尖端产生了某种刺激向下运输，实验⑥在尖端和尖端下面的一段中间隔了琼脂依然能出现向光性弯曲生长，说明胚芽鞘尖端产生的刺激能透过琼脂。
(3)实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给尖端下部。
3．1914年拜尔的实验 (1)实验过程：(如图所示)实验过程实验现象实验⑦把切下的胚芽鞘尖端放置在切面的左侧胚芽鞘向右侧弯曲生长实验⑧把切下的胚芽鞘尖端放置在切面的右侧胚芽鞘向左侧弯曲生长【提醒】 拜尔的实验是在黑暗条件下完成的，排除光照不均匀对实验结果的干扰。
(2)实验现象分析胚芽鞘都弯向了放置尖端切面的对侧，是因为伸长区两侧生长不均匀，放置尖端的部位生长快，未放置尖端的部位生长慢。
这说明胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。
(3)实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。
【人教版】高中生物必修三：3-1《植物生长素的发现》备课参考
备课资料1.金丝雀草金丝雀草（Phalaris Canariensis），属于禾本科草属。
一年生丛生草本。
茎秆高度一般不超过1 m，栽培或逸生，生活周期类似于春小麦。
原产于地中海地区，广布于中东、欧洲，在阿根廷、美国、加拿大部分地区也有分布。
是一种谷类作物，果实一般用作鸟食。
2.吲哚乙酸（IAA）的合成和代谢在植物体内，IAA除以游离状态存在以外，还常以结合态的形式存在：IAA可以和氨基酸、糖类、肌醇结合。
结合态的IAA本身没有活性，当它们被水解时，即释放出游离态IAA。
结合态IAA在种子等储藏器官里较多。
IAA可以通过酶促反应等而降解，通过吲哚乙酸氧化酶、过氧化物酶的作用，IAA可以分解为CO2等物质。
植物体内的生长素水平可以通过合成、降解、运输、结合等途径来进行调节，以适应生长发育的需要。
3.单侧光引起生长素分布不均匀的假说实验证明，引起植物向光性生长的光是短波光，植物胚芽鞘中接受这种光刺激的受体是与β胡萝卜素和核黄素类似的物质。
受体接受到单侧光刺激后，会引起一系列反应，使胚芽鞘不同部位产生电势差：向光一侧带负电荷，背光一侧带正电荷。
弱酸性的IAA阴离子带负电荷，因而会向背光一侧移动，使背光一侧生长素含量升高。
4.苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）苯乙酸又名苯醋酸，是合成青霉素的主要原料，也可用于合成香料、农药和植物生长调节剂等。
许多具有苯环的化合物都具有和IAA类似的生理活性，PAA是其中的一种。
IBA的化学名称是3吲哚基丁酸，在组培快速繁殖中，它的最普遍应用是代替IAA。
IBA的分子结构与IAA非常相似，都有吲哚环，仅侧链的长度有所不同，它比IAA更稳定。
IBA 是一种广谱的吲哚类植物生长调节剂，可诱导许多植物生根，还可用于瓜果的坐果，提高坐果率。
5.关于植物向光性原因的争议长期以来，人们认为植物向光性生长是由于生长素分布不均匀造成的。
有关原因课本和上述资料中已有详细介绍。
20世纪80年代以来，有学者在对向光性生长的植物器官向光和背光面生长素含量进行精确测定后，发现两侧并没有差别，如下表：性生长的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
生长素的发现过程
1．向光性：在单侧光的照射下，植物朝向 光源 方向生长的
现象。
2．生长素的发现过程 (1)达尔文实验
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
单侧光
弯向光源 不生长不 弯曲
图
示
结论及分析
胚芽鞘尖端 产生的刺激 可以透过 琼 脂片传递给 下部
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
①切取胚芽鞘 尖端移至左侧 ＋黑暗→ 向右弯曲生长 ； 拜尔 ②切取胚芽鞘 尖端移至右侧 ＋黑暗→向左 弯曲生长
胚芽鞘的弯 曲生长，是 因为尖端产 生的刺激 在其下部分 ___________ 布不均匀 ________ 造成的
植物生长与弯曲状况实验探究 【例1】 (2010·重庆理综)将一玉米幼苗固定在支架上，支架固 定在温、湿度适宜且底部有一透光孔的暗室内。从如图所示状
态开始，光源随暗室同步缓慢匀速旋转，几天后停止于起始位
置。此时，幼苗的生长情况是 ( )。
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
A．根水平生长，茎向上弯曲 B．根水平生长，茎向下弯曲 C．根向下弯曲，茎向上弯曲 D．根向下弯曲，茎向下弯曲 思维导图：
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
2．验证胚芽鞘生长部位在尖端下段
实验组：在胚芽鞘尖端与下段间插入云母片，如图甲。 对照组：胚芽鞘不做处理，如图乙。
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
3．验证生长素的横向运输发生在尖端 (1)实验操作(如下图)：
(2)实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽 鞘弯向光源生长。
活页规范训练
(2)实验结果预测(答题时请直接填编号) 在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是装置________，
而玉米幼苗基本停止生长的是装置________。
(3)部分实验结果的分析与推论 ①根据1号与3号装置之间的对照分析，可以说明 ___________________________________________________。 ②根据________号与________号装置的对照分析，可以说明 玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。 ③根据________号与________号装置的对照分析，可以说明 玉米幼苗感光部位在尖端。
D．生长素只分布在植物生长旺盛的部位
解析 生长素主要在叶原基、嫩叶、发育着的种子中合 成，根尖与成熟的叶片中合成的很少。生长素的运输是 一种极性运输，即单方向运输。植物体内生长素主要分 布在生长旺盛的部位，在趋向衰老的组织和器官中则含
量较少，所以选项D符合题意。
答案 D
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
(4)1934年，科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为 吲哚乙酸 (IAA)。
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
3．植物激素的概念：由植物体内产生，能从 产生 部位运送
到 作用 部位，对植物的生长发育有显著影响的微量 有机物 。
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
[思维激活1] 温特实验为何需设置对照组，其作用是什么？ 提示 温特实验中对照组的作用在于排除琼脂块本身对实验结 果的干扰，以便更有力地证明导致胚芽鞘生长的是尖端中的 化学物质。
直立生长
弯曲光源
伸长区 背光面
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
(2)詹森和拜尔的实验
实验过程及现象
①切去胚芽鞘尖端＋ 单侧光 不生长，也不弯曲 ________________； 詹森 ②胚芽鞘尖端和下面 部分之间插入 琼脂片＋单侧光→ 弯向光源生长 ______________
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
1．达尔文的实验及分析
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
(1)在本实验中体现了对照原则，①为对照组，②③④
为实验组。
(2)在①③对照中，实验的自变量是尖端的有无，因变 量是胚芽鞘的生长状况；在②④对照中，实验的自变 量是遮光部位，因变量则是胚芽鞘的生长状况。 (3)本实验体现了科学研究的基本思路：发现问题→提
芽鞘的生长，A、B、C项正确。而实验中没提到单侧光 照的影响，D项错误。 答案 D
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
免疫系统的防卫功能
1．主要合成部位 幼嫩的芽、叶和 发育中的种子，由 色氨酸 转变而来。 2．运输 (1)方式：主动运输。 (2)方向 胚芽鞘 形态学下端 形态学上端 ②非极性运输：在 成熟 组织中，可以通过 韧皮部 进行
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
归纳提升
(1)琼脂块不会影响生长素的运输和传递，而云母
片、玻璃等则会阻碍生长素的运输。(2)单侧光只影响生长素
在尖端的分布，不影响生长素在琼脂块上的分布。
(3)生长素的分布 ①产生部位＜积累部位，如顶芽＜侧芽，分生区＜伸长区； ②生长旺盛的部位＞衰老组织，如生长点＞老根。
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
3．分布
相对集中地分布在 生长旺盛 的部分，如 胚芽鞘、芽和根的
顶端分生组织 、形成层、 发育中的种子和果实 等处。
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
[思维激活2] 用同位素14C标记的吲哚
乙酸来处理的一段幼嫩枝条(如图所 示 )。 请你推测：若处理A端，能否在B端 检测到14C的存在？若处理B端呢？ 提示 在植物幼嫩组织中，生长素只能从形态学上端运往形 态学下端，即进行“极性运输”，故用14C标记的吲哚乙酸 处理形态学上端(甲中A、乙中B)时，形态学下端可检测到
活页规范训练
生长素的产生、分布和运输 【例2】 右图中胚芽鞘Y发生的情况将是 ( )。
A．向左弯曲
B．向右弯曲 C．向下弯曲 D．不弯曲
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
思维导图：
深度剖析
生长素有极性运输的特点，所以倒转后尖端产
生的生长素传不到胚芽鞘的下端，胚芽鞘不表现弯曲。
答案
D
随堂达标检测
活页规范训练
a、b两组相互对比，共同证明生长素只能由形态学上端向形 态学下端运输。 2．非极性运输 在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。 3．运输方式——主动运输 (1)条件：需细胞膜上的载体蛋白协助；需消耗ATP。
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
特别提醒 (1)极性运输的方向不会随植物形态学上端与
(2)界定“弯不弯”
胚芽鞘弯曲与否的关键在于生长素能否“均匀分布”——生 长素均匀分布(如均匀光照或黑暗中)，则直立生长；生长 素不均匀分布(如单侧光照或地心引力作用)，则生长不均 匀，显现“弯曲”现象。
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
【巩固1】 荷兰学者Frits·Went于1928年把燕麦胚芽鞘尖端切
形态学下端地理位置的改变而改变。
(2)生长素产生旺盛部位≠分布最多部位，如顶端产生 的生长素可源源不断地运往侧芽部位，从而导致侧芽部 位生长素分布较多。
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
【巩固2】 下列有关生长素的叙述，错误的是 B．成熟的叶片和根尖产生的生长素很少
(
)。
A．生长素主要在叶原基、嫩叶和发育着的种子中产生 C．生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端
下实验方案。 (1)方法步骤 取6个小花盆，各栽入一株 ________的玉米幼苗(要求幼苗 的真叶未突破胚芽鞘)。按如图所示方法进行实验处理，
并编号。接通白炽灯电源24 h后，打开纸盒，观察并记录6
株玉米幼苗的生长情况。
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
下，放在琼脂块上，约1～2 h后移去胚芽鞘尖端，将琼脂小块
放在去顶的胚芽鞘一侧，然后置于黑暗条件下培养，胚芽鞘 逐渐向放置琼脂小块的对侧弯曲生长，该实验结果不能直接 证明的问题是 ( )。
A．胚芽鞘顶端能产生影响生长的物质 B．影响胚芽鞘生长的物质自顶端向下 运输 C．该物质能促进胚芽鞘的生长 D．单侧光使该物质在胚芽鞘内呈不均 匀分布
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
4．验证生长素的极性运输只能从形态学上端向下端运输
(1)实验操作(如图)：
(2)实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B
组中去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
能力展示
为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
———————
与免疫学应用相关 的实验探究
———————
技法必备
1．验证生长素的产生部位在尖端
实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的
胚芽鞘一侧(如图甲)。 对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉 尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。
课堂互动探究
课堂互动探究
热点考向示例