关于低段推行开放式小学数学教学的思考
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策随着教学理念的不断更新和发展，小学数学教学也逐渐向着开放式教学的方向发展。
开放式教学注重学生的自主学习和探究，鼓励学生通过合作和实践来学习数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在实际的教学过程中，开放式教学也存在一些问题，导致学生的学习效果和教学质量不尽如人意。
本文将从小学数学开放式教学存在的问题出发，探讨相应的应对对策。
一、开放式教学存在的问题1. 学生自主学习能力不足在开放式教学中，学生需要自主进行学习和探究，但是很多学生缺乏自主学习能力。
他们习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和解决问题的能力，导致开放式教学难以进行。
2. 学生合作意识不强开放式教学倡导学生之间的合作学习，但是在实际操作中，很多学生缺乏合作意识，难以有效地进行合作学习，导致教学效果不佳。
3. 教师教学准备不足开放式教学要求教师充分准备，并为学生提供合适的学习环境和资源，但是很多教师对开放式教学的理念和具体操作方法不够了解，导致教学准备不足，影响了教学效果。
二、相应对策1. 提高学生自主学习能力针对学生自主学习能力不足的问题，教师可以通过课前导学、课中引导和课后反思等方式，培养学生的自主学习意识和能力。
教师还可以通过设置一定的目标和要求，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生主动学习。
2. 加强学生合作学习意识针对学生合作意识不强的问题，教师可以在课堂上设置一些合作学习的任务和活动，让学生通过合作来解决问题，锻炼学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过对学生的评价和鼓励，促进学生之间的合作学习，提高教学效果。
3. 提高教师开放式教学的能力针对教师教学准备不足的问题，学校可以组织相关的培训和交流活动，帮助教师了解开放式教学的理念和具体操作方法，提高教师的教学能力和准备水平。
学校还可以提供相应的教学资源和支持，帮助教师开展开放式教学。
小学数学开放式教学存在着一些问题，但是只要学校、教师和家长共同努力，采取相应的对策，就可以有效解决这些问题，提高教学质量，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
浅谈小学数学开放式教学策略
浅谈小学数学开放式教学策略
小学数学开放式教学是指在小学数学教学中，教师采用一系列灵活多样的教学策略，鼓励学生主动思考、自主探索，通过实际操作、团队合作等方式培养学生的数学思维和问题解决能力。
本文将从问题情境创设、教师引导和学生参与等三个方面对小学数学开放式教学策略进行探讨。
问题情境创设是小学数学开放式教学的重要一环。
传统的数学教学往往将数学问题孤立地呈现给学生，学生只需要按照老师给定的步骤进行计算即可。
而开放式教学则突破了传统教学的框架，通过情境创设将数学问题与现实生活联系起来，激发学生的学习兴趣。
在教学加减法时，可以设计一组现实生活情景，让学生通过模拟情境进行数学计算，如购物结账、分苹果等，既能提高学生的计算能力，又能培养学生的实际应用能力。
教师的引导是开放式教学的关键。
教师在开放式教学中不再是传统的知识传授者，而是学生学习的导游和引路人。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学步骤，激发学生的学习兴趣和动力。
在学习分数时，教师可以通过呈现不同的情境和问题，引导学生尝试不同的解决思路，鼓励学生探索和发现，激发学生的数学创造力和思维能力。
学生的参与是开放式教学的核心。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的。
而在开放式教学中，学生是学习的主体，教师只是提供指导和支持。
学生需要积极参与到课堂的分析、讨论和解决问题的过程中，通过交流和合作发展自己的数学思维和解决问题的能力。
在学习几何图形的属性时，教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过讨论和互动的方式发现几何图形的规律和特性，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用
浅析开放式教学在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 开放式教学的概念解释开放式教学是一种注重学生自主探究和合作学习的教学方式。
在开放式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是更多地充当引导者和促进者的角色。
学生在这种教学模式下有更多的自主选择权和表达意见的机会，能够更好地发挥他们的创造力和思维能力。
开放式教学强调学生的参与和合作，倡导探究性学习和实践性学习。
通过开放式教学，学生可以更好地理解问题的本质，培养解决问题的能力和创新精神。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还可以促进他们的全面发展。
在小学数学教学中，开放式教学更是具有重要的意义。
数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，开放式教学可以让学生更深入地理解数学概念，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过开放式教学，学生可以在实践中学习，探索数学的乐趣，激发对数学的兴趣和热爱。
开放式教学在小学数学教学中的应用具有非常重要的意义。
1.2 小学数学教学的重要性在小学阶段，数学教学的重要性更加凸显。
小学阶段正是学生开始接触数学知识的时候，他们的数学基础将奠定未来学习数学的基础。
如果在小学阶段能够培养好学生的数学思维和解决问题的能力，将为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
在当今社会，数学的重要性日益凸显。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和工作方式。
无论是在职场还是生活中，都需要一定的数学基础和数学思维能力来解决问题。
小学数学教学的重要性不可忽视，开放式教学正是一种有效的数学教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
【字数超过要求，仅供参考】2. 正文2.1 开放式教学在小学数学教学中的运用方法1. 设计开放性的学习任务：教师可以设计一些开放性的问题或任务，让学生自主探究和解决。
设计一个实际生活中的数学问题，让学生通过观察、实验和推理来解决。
2. 引导学生展开合作学习：在开放式教学中，学生可以通过小组合作的方式一起探讨和解决问题，互相交流思想和想法，提高学习效果。
浅谈在低年级数学教学中实施开放教学的几点体会
浅谈在低年级数学教学中实施开放教学的几点体会低年级的学生，初生牛犊不怕虎，上课自制力差，敢说敢做、爱玩爱问，还常常会说一些“不着边际”的话。
对此，教师如果不因势利导，而以传统的教学方式进行教学，不仅会压抑学生的个性发展，还会抹杀学生的潜能。
只有开放，才能激活课堂教学，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
下面，我就自身对实验教材的运用实践，谈谈在低年级数学教学中实施开放教学的几点体会。
一、回归生活，实施开放教学开放，从内容上讲，就是书本世界向生活世界的回归，要善于选取与学生生活密切联系的素材，使教学“生活化”。
例如：教“角的认识”时，“角是一个端点引发的两条射线”这个概念的描述对低年级学生来说非常抽象，是不能理解的。
于是，教学时我就作了如下描述：夏天，天气非常炎热，人们都在树下乘凉，小朋友们在树下玩耍。
瞧，老师来了。
师摆臂作走路状，并出示示意图：①教师手臂与身体成一个角，②还有小朋友在荡秋千。
教师随即说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个角”。
这时，学生兴趣正浓，就问了：摆臂、荡秋千怎么会与角连在一起呢？此时，思维的火花不点自燃。
又如在教“比高矮”时，我让学生与老师比，学生与同桌比，并让学生说：“爸爸和你比谁高谁矮？”“爸爸和妈妈呢？”紧密联系生活实际，让学生感受我们生活的世界是一个充满数学的世界，使其更加热爱数学。
二、尊重“儿童”文化，实施开放教学开放，从课程上讲，就是把学生的个人知识、直接经验看成重要的课程资源，尊重“儿童”文化，发掘“童心”“童趣”，以“学生的语言”实施教学，这对低年级学生尤为重要。
如在教“找规律”时，我出示了墙面图，让学生观察每行图形是怎样变化的？其间有个学生说：它们在“转圈圈”。
我当时一愣，便立即说：“对，你说得真好，它们是在'转圈圈'，这个'转圈圈'的过程就是这几个图形的变化规律，那么它们是怎么'转圈圈'的呢？”这里，运用学生的语言，引导其得出了“第一个移到最后，其余三个依次向前移一个”的结论。
关于低段推行开放式小学数学教学的思考
关于低段推行开放式小学数学教学的思考摘要：本文基于自身多年的教学实践和小学阶段的数学教学特点，总结出开展开放式数学教学的基本要点。
这对于改变传统的数学教育模式，培养小学生良好的数学思维，养成快乐学习的习惯具有参考和借鉴作用。
关键词：开放式；平等互动；积极思考；结合中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0100-02实施开放式的小学数学教学，让学生在宽松的氛围里去感知和理解数学，培养和发展逻辑思维与推理能力，增强思考的主动性和灵活性，找到学习数学知识的快乐，建立起对数学课程的持续兴趣，小学数学老师责任重大。
将从三个方面进行思考。
一、开放式数学教学的前提是老师与学生之间建立平等、互动的交流平台，让学生从“喜爱数学老师”向“喜爱数学课程”转变培养小学阶段学生对于数学的感知和兴趣，老师人格魅力占了重要的因素，学生往往是喜欢老师而喜欢上了老师教的课程。
小学生虽小，但他们也有自己的思想和尊严。
试想，如果一个老师把不可侵犯的威严传递给学生，学生会有什么反映？据我了解：学生不敢主动回答问题，不敢提问，不敢找老师说心里话，遇见老师会绕道走等等，致使老师和学生之间无法亲密。
作为老师，我觉得要改变这种现状，就要建立平等互动的交流平台，培养学生“喜爱老师”向“喜爱数学课程”转变。
而我们要做的就是：真心实意地喜欢学生，做到温柔而不失威仪，低调而不失礼仪。
对于学生学习习惯、生活习惯，该严格要求的，坚决不打折扣；需要鼓励的，毫不吝啬地给予表扬；学习或生活困难的，及时伸出援手帮助其度过难关。
例如通过和学生一起跳绳、玩橡皮筋、打乒乓球等，走近他们身边；学生生病没来上学，及时联系家长，这些看似简单的小事，让学生感知老师给予的温暖，学生接纳和喜欢老师了，喜欢数学学科还会远吗？二、开放式数学教学的目的是，减轻学生的作业负担，让学生由“重复劳动”向“拓展思维”转变目前我们国家的教育处于应试教育向素质教育的过度阶段。
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策一、问题分析（一）学生自主性不足在开放式教学中，学生应该是学习的主体，具有一定的自主学习能力。
但是在现实教学中，一些学生缺乏主动性，依赖老师的指导和帮助，缺乏自主学习的能力。
（二）学生学习动力不足在传统的数学教学中，教师通常会给与学生固定的学习任务和学习目标，而在开放式教学中，学习任务和目标相对更加自由，一些学生可能会因为缺乏明确目标而导致学习动力不足。
（三）学生表达能力不足在开放式教学中，学生需要通过讨论、交流和展示等方式来表达自己的想法和观点。
一些学生由于表达能力不足而无法有效地表达自己的想法，影响了学习效果。
（四）教师角色不清在开放式教学中，教师的角色更加偏向于学生的引导者和促进者，而在传统教学中，教师更多扮演知识的传授者和指导者。
一些教师难以适应这种角色的转变，导致教学效果不佳。
二、对策建议（一）建立学生自主学习意识针对学生自主性不足的问题，教师可以通过引导学生自主选择学习内容、解决问题的方式和途径，培养学生的自主学习意识。
可以在课堂上设计一些开放式的问题，让学生自主选择解决问题的方法和策略，激发学生的求知欲和探究欲。
（二）设定明确学习目标为了解决学生学习动力不足的问题，教师可以在开放式教学中设定明确的学习目标，让学生明确自己学习的方向和目标，激发学生的学习动力。
教师可以根据学生的实际情况，设置一些具体的学习任务和目标，让学生在自主探究的同时也能够明确自己的学习方向。
（三）培养学生表达能力针对学生表达能力不足的问题，教师可以在课堂上设计一些小组讨论和展示的活动，让学生有机会在小组中发表自己的看法和观点，培养学生的表达能力。
教师还可以通过给与学生一些写作任务，让学生通过书面形式来表达自己的想法和观点，提高学生的表达能力。
（四）明确教师角色定位为了解决教师角色不清的问题，教师需要明确自己在开放式教学中的角色定位，做到既能够在学生自主学习的过程中给与适当的指导和帮助，又能够创造良好的学习氛围。
数学开放式教学的思考（2）
数学开放式教学的思考（2）数学开放式教学的思考四、为学生设置具有开放性的问题情景开放性的问题为学生提供了自已进行思考并用他们自已的数学观念来表达的机会，这和他们的数学能力发展是一致的；开放性的问题要求学生构建他们自已的反应，而不是选择一个简单的答案；开放性问题允许学生表达他们对问题的深层次的理解，这在多项选择中是无法做到的；开放性问题鼓励学生用不同的方法解决问题，培养他们的创新能力。
比如在教学多边形的认识之后，给学生设计了这样一道开放性题目：一张长方形的纸上截去一个三角形，剩下的图形可能是几边形？学生分组尝试、讨论。
他们思维活跃，发言热烈。
有的说可能是三角形，有的说可能是四边形……此时，教师再引导学生归纳几种不同的截法。
经过实验操作，得出一张长方形纸上截去一个三角形，由于方法不同，其结果也随之发生变化。
由于问题的开放性，锻炼了学生的逻辑思维和抽象思维能力。
对小学数学开放式教学的探索与思考2017-04-23 06:02 | #2楼新课程的实施带给我们全新的教学理念和当前教改精神。
它带来的不仅是变革，也带来了不少争议、探索和困惑，回首新课改实施以来的足迹，我发现它灿烂的光辉已照亮了教育的每个角落，新课改给予广大教师最先进的教学理念和最先进的教学手段，它具有开放和多元化的教育空间，打破了传统应试教育的条条框框，倡导研究性的教与学。
它如一颗种子在每一位老师心中生根、发芽，引导着广大教师不断地去探究和思索。
一、在小学数学课堂实施开放式教学促进学生自主发展1、创设“开放型”的课堂教学环境营造开放的课堂教学氛围课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。
“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境”。
“开放型”的课堂教学环境的研究，也主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在课堂教学空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，我们在学生座位编排上，不局限于两人一桌，全体学生面向讲台的单一坐法。
例谈小学数学教学的开放式教学思路
例谈小学数学教学的开放式教学思路【摘要】开放式教学思路在小学数学教学中的应用可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的解决问题能力。
通过设计开放性问题并引导学生进行探究与思考，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
小组合作学习可以培养学生的团队合作能力和互助精神，提高学生的社交技能。
启发式教学方法的运用可以让学生积极参与到教学过程中，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
多元化评价手段的运用可以全面评估学生的学习情况，推动他们的全面发展。
小学数学教学的开放式教学思路不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的综合素养，为其未来的发展打下良好基础。
继续探索开放式教学思路在小学数学教学中的应用，不断完善教学方法，是未来教育发展的重要方向。
【关键词】开放式教学思路、小学数学教学、应用、问题设计、小组合作学习、启发式教学方法、多元化评价手段、意义、未来发展方向1. 引言1.1 开放式教学思路的定义开放式教学思路是一种注重学生主动探究、合作、交流和实践的教学方法。
在这种教学模式下，老师不再是简单地传授知识，而是充当引导者和组织者的角色，激发学生的求知欲和探究精神，促使学生通过自主学习和合作学习，掌握知识和提高技能。
开放式教学思路强调学生参与度和主动性，注重培养学生的创造力、思维能力和合作精神。
在这种教学模式下，学生能够更好地发挥自己的特长和潜能，不仅能够掌握知识，还能够培养解决问题的能力和创新精神。
通过开放式教学思路，学生能够拓展自己的思维，培养批判性思维和创造性思维，培养自主学习的能力，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习的效果和质量。
开放式教学思路是一种促进学生全面发展的教学方法，对于提高小学数学教学的质量和效果具有重要意义。
1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的学习生涯中占据着重要的地位，它是培养学生数理思维能力、逻辑思维能力以及解决问题能力的重要途径。
小学数学教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学教学是学生基础数学知识的奠基阶段，它为学生未来学习更高级数学知识打下了坚实的基础。
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的学习兴趣非常高涨 ， 表现积极 ， 而且学 习刻苦 ， 成绩优 秀， 但是过 了一段时间后进行考试测试 ， 班主任发现这个 学生的成绩落后很多，而且在课堂上的学习积极性也大不 如从前 ， 表现的有些消极 ， 刚开始的时候班主任 以为是这个
实施开放式的小学数学教学 ， 让学生在宽松 的氛围里 去感知和理解数学 ，培养和发展逻辑思维 与推理能力 ， 增
强 思考 的主动性 和 灵活 性 ，找到 学 习数学 知 识 的快 乐 ， 建
而我们要做 的就是 ： 真心实意地喜欢学生 ， 做到温柔 而不失威仪， 低调而不失礼仪。 对于学生学习习惯、 生活习 惯， 该严格要求的 ， 坚决不打折扣 ； 需要鼓励的 ， 毫不吝啬 地给予表扬 ； 学习或生活困难 的， 及时伸 出援手帮助其度 过难关。例如通过和学 生一起跳绳、 玩橡皮筋 、 打乒乓球 等， 走近他们身边 ； 学生生病没来上学 ， 及时联系家长 ， 这 些看似简单 的小事 ， 让学生感知老师给予 的温暖 ， 学生接 纳和喜欢老师 了， 喜欢数学学科还会远吗？ 二、 开 放式数 学教 学 的 目的是 。 减轻 学 生的 作业 负 担 。 让学生 由“ 重复劳动” 向“ 拓展思维” 转变 目前我们 国家的教育处于应试教育向素质教育的过 度 阶段 。部分 老 师为 了让学 生取 得 好成 绩 ， 免 不 了采 用题 海战术 ， 给学生布置大量 的家庭作业 ， 让学生通过反复练 习 来 加 深 印 象 ，形 成 固 定 的 数 学 思 维 模 式 。 例 如 ： ６ ＋ ４ ＝ ， ５ ＋ ５ ＝ ……数学符号简单 ， 然而一旦变成百道 、 千道 ， 学 生就 会产 生强 烈 的厌恶 。 数学是一门基础学科 ， 学习数学的本质在 于思考并掌 生活上非常关心这位同学， 使得其他学生看了之后非常不 爽， 产 生 不满 情 绪 ， 无 论 是在 生 活 上还 是 在 学 习上 都 处 处 与这个学生作对 ， 导致班长工作无法开展 ， 而学生与班主 任之间的关 系也越发恶化。 对此 ， 笔者谨记班级管理方法 ， 对所有学生一视同仁 ， 对于学习好的学生 ， 给予其激励性 的小奖品，而对于学习差 的学生则给予其鼓励性的评价 ， 同时， 无论是哪个学生在生活上出了问题 ， 班主任都不遗 余力的解决 ， 并积极与学生家长沟通 ， 班 主任更多的向学 生家长讲述学生的良好表现 ， 由此使得学生产生了感恩之 心及学习积极性 ， 从而不断促进 自身学习能力的提升。
学生 不好好 学 习 ， 贪玩 导致 的 ， 但有 一次 在校 园里碰 到这位 学生， 她一个人坐在石板上似乎是在哭， 这时班主任才意识 到可 能是这 个学 生生活 上出 了问题 。于是某 一天班 主任 与 这个学生交流了一番， 这才知道是因为快过年了， 但父母都 不在家 ， 父母想让她去亲戚家过年， 她不想去 ， 于是在电话
【 教师观点 】
关于低段推 行开放 式小学数学教学 的思考
杨海燕
（ 四川省攀枝花市第二十五中小学 ， 四川 攀枝花 ６ １ ７ ０ ０ ０ ）
摘要： 本 文基 于 自身 多年 的教 学实践和 小学阶段 的数 学教 学特点 ， 总 结 出开展 开放 式数 学教 学 的基本 要点 。这对 于改
变传统的数 学教 育模 式， 培养小学生良好的数学思维， 养成快乐学习的习惯具有参考和借鉴作用。 关 键词 ： 开放 式 ； 平等 互 动 ； 积 极 思考 ； 结合 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ２ ． ０ 文献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ２ ２ 一 Ｏ １ Ｏ ¨ Ｄ — Ｏ ２
五、 结 语
立起对数学课程的持续兴趣 ， 小学数学老师责任重大 。将 从 三个 方 面进 行思 考 。 开 放式 数学 教学 的前 提是 老 师与 学 生之 间建 立 平 等、 互 动 的交流 平 台 。 让 学 生从 “ 喜 爱 数学 老师 ” 向“ 喜 爱 数
一Leabharlann 、学课 程” 转 变 培养小学阶段学生对于数学的感知和兴趣 ， 老师人格
里和父母发生了争执 ， 使得她心情郁闷 ， 无心学习， 成绩下 降。笔者耐心的安慰学生， 并鼓励学生表达 自己的想法， 同 时告诉学生父母的做法也是为了她好。 通过一番交谈， 这个 学生的心情平复了许多， 在此后的学习过程中， 这个学生又 开始积极 回答问题， 认真听讲 了， 学习成绩直线上升。 四、 对学生一视同仁 ， 加强与学生家长的沟通 初 中学生的学习需要班主任的鼓励 ， 这样可以更好 的 促进他们学习成绩的提升 ， 但学生的学习成绩总有优劣之 分， 由此导致很多班主任 比较关注成绩优秀 的学生 ， 而对 于成绩较差的学生则关注较少。 由此导致一些成绩差的学 生学习越发的差 ，当看到班主任与成绩好的学生交流时 ， 就更产生了消极的学习念头。 而班主任对于成家差的学生 态度也 比较差， 并且与学生家长沟通的 目的只是说道学生 的不 良表现 ， 而对 于学生的良好表现却只字不提， 从而极 大的打击了学生的学习 自 信心。 如班主任对于一位学习成 绩好的学生非常关爱 ， 不仅让这位学 生当班长 ， 而且还在
魅力占了重要 的因素 ， 学生往往是喜欢老师而喜欢上了老 师教的课程。 小学生虽小 ， 但他们也有 自己的思想和尊严。 试想 ， 如果一个老师把不可侵犯的威严传递给学生 ， 学生 会有什么反映？ 据我了解 ： 学生不敢主动回答问题 ， 不敢提 问， 不敢找老师说心里话 ， 遇见老师会绕道走等等 ， 致使老 师和学生之间无法亲密。作为老师 ， 我觉得要改变这种现 状， 就要建立平等互动的交流平台 ， 培养学生“ 喜爱老师” 向“ 喜爱数学课程” 转变。