苏教版五年级数学上册《小数加法和减法》教学反思
小数的加法与减法教学反思15篇
小数的加法与减法教学反思15篇小数的加法与减法教学反思1小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多。
学生比较容易理解及掌握对这部分知识，下面就我对《小数的加法和减法》的教学进行自己的教后反思：数学来源于生活，也将应用于生活。
的确《小数的加法和减法》这个单元的教材在安排时是从学生比较熟悉的生活素材——24届雅典奥运会跳水比赛入手的。
让学生很容易理解，也贴近学生的生活。
学生在熟悉的情境中发现信息，收集信息并提出有关小数加、减计算的数学问题，在此基础上，我采用放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流的形式探索笔算的方法。
在这个过程中，很多学生都选择利用整数加、减法的算法进行计算。
在《小数的加法和减法》的课堂小结时我提了个问题：为什么你们都选择采用整数的加法和减法的计算方法进行计算呢？通过比较你发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么相同点？学生解决了这些问题基本上也就掌握了小数加、减法的计算方法了。
最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。
数位必须对齐，小数点也必须对齐。
在练习中针对学生容易错的地方设计了一些练习题。
整体感觉学生在这部分掌握的还是不错的。
但是有的学生实在是基础太差了，简单的小数加减法还能应付，到了加减混合和简便计算的时候就一塌糊涂了，这说明在他们的四则运算的能力掌握的还不够扎实，在复习中要注意强化巩固。
小数的加法与减法教学反思2小数的加减法一课是学生在学习完小数的读写法，掌握了小数的意义和性质的基础上来教学的。
在此基础上学习小数加减法的计算法则，使学生理解和掌握小数加减法的计算方法。
在这节课的教学中，我先通过练习让学生回忆整数加减法的算法，然后以本单元主题图的买书情景为线索展开教学，自然的引入小数加减法的学习。
以下是我对本节课的几点思考：1、运用迁移规律突出算理和算法因为整数加减法的计算方法，是学习小数加减法的基础，这节课中，我先通过让学生计算两道整数加减法题，让学生回忆、交流整数加减法的算法。
《小数加减法》数学教学反思(优秀4篇)
《小数加减法》数学教学反思（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数加法和减法》教学反思(优秀4篇)
《小数加法和减法》教学反思（优秀4篇）小数加减法教学反思篇一今天教学小数的加减法，首先让孩子从情景图中能获取信息，并提出一些需要用小数加减法解决的问题，我选择一些有价值的问题显示上。
接下来，我让每个学生选择一个问题根据已有的经验尝试解决。
在计算中“列竖式为什么要对齐小数点”这是个重点和难点，我采用了组织学生进行小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。
通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
之后，在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。
计算教学有时也需要把它放在具体的情景中，这样更利于学生理解算理，掌握计算方法。
在教学中也反应出一些问题：1.在课堂控制能力方面的不足。
如：在创设情境提问题时，放的太开，学生的提问过多，用时过长。
最好两轮成绩逐步出示，递近提问。
又如：在学生反馈时，应把握时机，对重难点进行点拨。
在这节课中，我对数位不相同的数，在计算时怎样对齐，什么样的情况下应补0的知识点，点拨的不到位。
2.要注意倾听学生的发言和自身语言表达的准确。
本节课上，有些学生的发言不恰当或不准确，我都没有及时指正，形成规范。
特别是一名学生建议用先把小数点去掉当整数算，然后再在得数中加上小数点这种方法计算，我没有这种方法的弊端，导致后来有学生误把这种方法当成简便方法。
在强调小数末尾的0要去掉时，语言表达不准确，很多学生说成去掉小数点末尾的0也没指正。
3.课堂节奏没把握好，导致练习数量、种类过少，学生容易出问题的题形没有出现，讲评不到位。
今后还应重视提高个人素质，多学习，备课要多思考，学案要备的更精确。
小数加减法教学反思篇二数学来源于生活，生活中处处都有数学，学习数学的根本是解决问题。
苏教版五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思范文（通用15篇）
五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思苏教版五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思范文（通用15篇）在日常生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思，希望能够帮助到大家。
五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思篇1本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。
让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。
再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。
教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
一节课下来，我觉得以下方面需要做进一步改进。
1. 对于第一个例题，在讲解新授内容时，当有的学生说4.75+2.65时，可以看作475分加上265分等于740分，这个时候，我只是肯定了这个学生的方法，而教师并没有对这一生成性的资源进行进一步的挖掘，引导和提示学生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做单位，也就是看成用相同数位相加算法的雏形，直接过渡到小数加法计算是，应该要把相同数位对齐，也就是首先要把加数的小数点对齐。
2. 学生在班演的时候，出现的问题，就是很好的生成性的资源，教师应该很好的利用取来，及时讲解和评定。
3. 因为本节课应该是在学生掌握小数性质的基础上开展教学的，教师事前没有进行有效的学情调查，所执教的班级还没有学过小数的性质的教学，导致在教学小数化简是，出现了一定的困难。
数学《小数加减法》教学反思
数学《小数加减法》教学反思数学《小数加减法》教学反思1本册教材第一单元《小数的认识和加减法》教材编写体现以下特点：1、让学生在熟悉的生活背景下进一步学习小数。
2、借助直观模型和操作活动帮忙学生理解小数的意义，把握小数的加减法。
依据这一特点同时结合三班级下册借助购物情境学习了一位小数加减法计算的基础。
因此，本单元的教学我主要从以下几点进行：第一，充分发挥学生的主体作用，强调新课的预习，有意识的培养并训练学生的自习能力。
从作业反馈的情况看来，对于一些如两位小数大小的比较，两位小数的加减等这样有章可循的学问，学生通过自学的把握情况还比较可喜的。
第二，教学充分联系了实际，通过引导学生不停的“举一反三”，使老师能在第一时间里了解到学生对新知的把握情况，准时调整教学策略，促进有效教学。
第三，教学环节设计紧凑。
随着学生年龄的'增长，学问水平的提高，学习能力的增加，我有意识地调快了教学的速度，使课堂更加紧凑，提高了学习效率。
从作业反馈出的情况来看，马虎大意的情况普遍存在，今后还应着力于培养学生良好的数学学习习惯。
数学《小数加减法》教学反思2小数加减的简便计算的方法其实是建立在整数的简便计算的基础上的，因此在简便计算的方法上可以加快节奏，学生简单疏忽的是对小数数据的观察及分析，所以可以在复习引入时把凑整练习提上来，可以先是一位小数的凑整，然后给出一列数字，两位小数、三位小数的.凑整练习进一步巩固成果。
给学生与老师以及学生与学生之间创设交流的机会，让他们自己总结小数凑整的留意事项：在凑整的时候还真的不能光看最终一位是不是可以凑成整数。
还要看看整个小数部分的位数是不是相同才可以的。
胜利之处：练习中，学生由于知道整数加法的运算定律和减法的性质对于小数同样适用。
因此，在本节课中学生在计算中都很自觉地采用了简便计算，学生学习上不存在什么困难，新知的学习特别顺利，练习的巩固也很顺畅。
不足之处：应用加法的运算定律进行小数的简便计算，学生出错较少，但是在应用减法的性质上学生出错较多。
《小数加减法》的教学反思（精选5篇）
《小数加减法》的教学反思（精选5篇）《小数加减法》的教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《小数加减法》的教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《小数加减法》的教学反思1从讲台上走下来的那一刻开始，一直很不安，很内疚、很遗憾，带着不自信走上讲台，又带着懊恼走下讲台，整个过程让我有些晕。
课处理到这个程度，的确需要很好的反思自己。
下面谈两个自问自答的问题、三个遗憾点、两个不确定的思考。
一、自问自答的两个问题1、问题一：我的40分钟哪里去了？（1）原因：问题的推敲不到位上完这节课，我一直在思考着的问题是，我的40分钟哪里去了？尽管我在课堂上数次的看表调整时间，依然无济于事。
仔细的回忆了一下，又和一位听课教师核实了一下，我的时间分配是这样的：复习约10分钟+新授约20分钟+拓展约10分钟，很显然，这样分配不合理，计算教学的课堂，怎么能没有训练就下课呢？！时间浪费在复习和位数相同的小数加减法的处理上。
原因有很多，比如因为有意强调学生的学习、书写习惯而忽略了重点的把握，比如因为想照顾多数学生而最大限度的给学生发言的机会等等，但是最大的一个原因还是我的问题提炼的不到位。
典型错例：当学生笔算整数加减法之后，引导学生展示交流时，问题应该是：“这样做对吗？”而不是：“同学们仔细观察他写的竖式和计算结果，你有不同意见吗？”问题的跑偏带动学生关注点、思维点的跑偏，学生很无辜，我很懊恼。
（2）对策：修正问题、微调切入点如果重新来上这节课，我想这样改动：复习环节：组织学生做笔算整数加减法之后，展示学生作品，并提问：“这样做对吗？”“同学们来想一想，笔算整数加减法时该注意什么？”把学生的评价点集中到题目做的对不对上面，迅速回忆起注意事项，揭示课题。
新授环节：继续使用三本书的价格情景，学生提问并列式时，顺势把5.40改写成5.4，确保两个例题一个是小数位数相同的，一个是小数问题不同的。
五年级上册数学教案及教学反思-4.1 小数的加减法 丨苏教版
教案：《小数的加减法》教学目标：1. 让学生掌握小数加、减法的计算法则，能正确地进行计算。
2. 使学生理解小数点位置的重要性，并能灵活运用。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：小数加、减法的计算法则教学难点：小数点位置的灵活运用教学过程：一、导入1. 复习旧知：整数加、减法运算。
2. 提问：我们在学习整数加、减法时，需要注意哪些问题？二、新课讲解1. 讲解小数加、减法的计算法则。
2. 示例：讲解小数加、减法的计算步骤。
3. 练习：让学生进行小数加、减法的计算练习。
三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题。
2. 讲解练习题中的错误，并进行纠正。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结小数加、减法的计算法则。
2. 提问：我们在进行小数加、减法计算时，需要注意哪些问题？五、课后作业1. 让学生完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课，我注重了学生对小数加、减法计算法则的理解和掌握。
在教学过程中，我通过讲解、示例和练习，让学生掌握了小数加、减法的计算方法。
同时，我也注重了学生对小数点位置的理解和运用，让学生能够灵活地进行小数加、减法计算。
在巩固练习环节，我让学生独立完成练习题，并及时讲解错误，进行纠正。
这样，学生能够更好地理解和掌握小数加、减法的计算法则，提高计算能力。
在课后作业环节，我布置了相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
同时，我也让学生预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。
总的来说，本节课的教学效果较好，学生能够理解和掌握小数加、减法的计算法则，并能够灵活运用。
但在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生对小数点位置的理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
重点关注的细节：小数点位置的灵活运用详细补充和说明：在小数的加减法教学中，小数点位置的灵活运用是一个至关重要的细节。
小数点的位置不仅决定了小数的大小，而且在进行加减法运算时，它还决定了如何对齐数字以及如何进位或借位。
苏教版小学五年级数学《小数加法与减法》案例分析
苏教版小学五年级数学《小数加法与减法》案例分析一、学情分析苏教版小学五年级数学《小数加法与减法》是教学中的一项重要内容，是小学生学习数学知识的关键环节。
在学习这一部分知识时，学生需要掌握小数的加法和减法运算方法以及应用。
学生在学习小数加减法时，需要对小数的性质有一定的了解，同时也需要在实际生活中进行综合运用。
教师需要在教学中注重学生的实际操作能力培养，同时也要根据学生的个性和特点差异，采用不同的教学策略和手段，以确保学生能够掌握这一知识点。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握小数的加法和减法概念，并能够运用不同的运算方法进行计算。
2. 能力目标：学生能够运用小数的加减法方法解决实际问题，提高数学运算能力。
3. 情感目标：培养学生的自信心和合作精神，积极参与小组合作学习。
三、教学方法在教学实践中，可以采用多种教学方法，如示范教学法、探究式教学法、小组合作学习法等，通过这些不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、教学案例以下是一个小数加法与减法的教学案例分析：案例内容：小明买了一本书，价格是13.5元，又买了一张CD，价格是8.25元。
请计算小明所需支付的总金额。
教学思路：教师可以通过引导学生分析问题，引导学生通过观察明白所给出的问题可以通过小数的加法运算来解决。
然后，老师可以通过实际情境的引导将问题转化为数学运算式，帮助学生理解并学会如何进行小数加法运算。
接下来，老师可以通过实际操作引导学生使用“补零法”进行小数加法运算，使学生掌握加法过程。
老师可以通过封装案例的方式，引导学生用小数减法运算解决问题。
通过这一案例教学，学生将能够掌握小数加法与减法的运算方法，提高小数加减法的应用能力。
六、教学反思在教学实践中，教师应根据学生的实际情况合理设计教学内容和教学方式，使学生能够主动参与课堂学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师还需要通过多种方式评价学生的学习成果，及时发现学生存在的问题并给予指导。
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苏教版五年级数学上册《小数加法和减法》教学反思对于小数加法和减法或多或少已有一些基础知识，上课之前通过对全班同学的观察和了解，他们利用竖式计算时，有些同学认为应该从左往右对齐，有同学认为应该把末尾对齐。
有一半多的同学知道应该把小数点对齐，但不知道齐中的道理。
在教学的过程中，“计算时要把小数点对齐，相同数位要对齐”我强调得过多，而没有引导学生去理解清楚“小数点对齐，相同数位对齐”的其中道理。
教学时可以充分利用学生已有的知识“用小数表示元、角、分”，让他们去理解在相加、减时，元和元相加、减，角和角相加减，分和分相加减。
这样学生可能更容易理解“相同数位要对齐”的其中道理，如教学4.75+3.4时，可以让学生结合具体的数量进行思考，4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，所以，计算时分别把“元”“角”“分”对齐写，便于相加。
同时也可以从小数的意义着手，4.75是由4个1、7个0.1、5个0.01组成的，3.4是由3个1、4个0.1组成的。
根据整数加减法的经验，相同计数单位的数才能直接相加减，小数点对齐也就是相同数位上的数对齐。
除此之外，我在课堂教学中对学生的激趣这块还做得不够到位，教学本节内容时，我应该从“小学生买东西算帐”这个敏感的话题入手，“买东西算帐”对于小学生来说是非常有趣的，就连二、三年级的小朋友也知道怎么算帐，只是他们不理解其中的算理，从这个角度去教学新课，学生的学习兴趣可能就浓厚多了。