五年级《儿童诗两首》教学设计(精选6篇)
五年级下册语文《儿童诗两首》教案
五年级下册语文《儿童诗两首》教案一、教学内容本节课选自五年级下册语文教材第四单元《儿童诗两首》，包括《我想》和《童年的水墨画》两首诗歌。
详细内容如下：1.《我想》：诗人通过描绘一系列奇妙的想象，表达了对美好生活的向往。
2.《童年的水墨画》：诗人以水墨画为载体，描绘了童年时光的美丽画面。
二、教学目标1. 理解并掌握两首诗歌的基本内容，感受诗歌的意境美。
2. 学会通过朗读、感悟、分析等方法，体会诗人表达的思想感情。
3. 培养学生的想象力和审美能力，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握诗歌的基本内容，学会欣赏诗歌的美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童诗的图片，引导学生关注儿童诗的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟：（1）让学生自由朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）指名学生朗读，其他同学认真倾听，体会诗歌的意境。
3. 分析讲解：（1）讲解《我想》：诗人如何运用想象的手法表达对美好生活的向往。
（2）讲解《童年的水墨画》：诗人如何以水墨画为载体，描绘童年时光的美丽画面。
4. 随堂练习：（1）让学生结合自己的生活经历，仿写一首儿童诗。
（2）分组进行朗读比赛，评选最佳朗读者。
六、板书设计1. 《我想》想象奇特生活向往2. 《童年的水墨画》水墨画为载体童年时光七、作业设计1. 作业题目：请以“我的童年”为题，写一首儿童诗。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改，给出评价和建议。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保学生充分理解诗歌内容。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多优秀的儿童诗，如《金波儿童诗选》等，提高他们的诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的朗读感悟环节3. 作业设计及课后反思一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学设计的核心，直接关系到学生对知识的掌握和理解。
《儿童诗两首》优质优质教案精选
《儿童诗两首》优质优质教案精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册第四单元《儿童诗两首》：“夜晚的森林”和“雨后”，通过这两首儿童诗，让学生感受诗歌的韵律美和意境美，同时培养他们的想象力和审美能力。
二、教学目标1. 理解并背诵两首儿童诗，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 通过对诗歌的解读，培养学生的想象力和审美能力。
3. 学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的意境，学会运用修辞手法进行创作。
教学重点：朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，培养审美能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 导入：通过展示夜晚的森林和雨后的图片，引导学生描述它们的特点，引出本节课的主题。
2. 诗歌朗读：让学生齐读两首诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：a. 对“夜晚的森林”进行逐句解析，让学生理解诗歌的意境。
b. 对“雨后”进行逐句解析，引导学生发现比喻、拟人等修辞手法。
4. 例题讲解：以“夜晚的森林”为例，讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，创作一首以“星空”为主题的儿童诗。
6. 小组交流：学生分组交流自己的作品，互相评价，提出修改意见。
七、作业设计1. 作业题目：以“春天”为主题，创作一首儿童诗。
2. 答案示例：春天来了，小草绿了，花儿笑了，蝴蝶舞了。
阳光明媚，微风拂面，我们踏青去，寻找春天的足迹。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对儿童诗有了更深入的理解，但在创作过程中，部分学生修辞手法运用不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他儿童诗作品，如《金波儿童诗选》，提高他们的诗歌欣赏和创作能力。
板书设计：1. 夜晚的森林意境美比喻、拟人修辞2. 雨后韵律美比喻、拟人修辞3. 作业：春天儿童诗创作教学过程中，注意引导学生积极参与，注重培养他们的想象力和审美能力，使他们在愉快的氛围中学习儿童诗。
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案一. 教材分析《儿童诗两首》选自部编版五年级语文下册教材，本节课主要让学生通过学习两首儿童诗，感受诗歌的魅力，体会诗人对儿童的关爱和赞美。
教材中的两首诗分别是《小池》和《春晓》，这两首诗都描绘了自然景色和儿童的生活，语言优美，富有节奏感。
通过学习这两首诗，可以提高学生的审美情趣，培养他们热爱生活、关爱自然的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容，体会诗歌的情感。
但是，对于诗歌的深层含义和修辞手法还需要进一步引导。
此外，学生对自然景色的观察和感受也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读两首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人对儿童的关爱和赞美。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论交流，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱自然的情感，感受诗歌的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读两首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人对儿童的关爱和赞美。
2.教学难点：感受诗歌的美，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.朗读教学法：反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律。
3.讨论交流法：引导学生主动参与讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入理解诗歌的内涵。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括诗歌内容、图片、音乐等。
2.教学素材：准备与诗歌相关的图片、视频等资料。
3.教学设备：电脑、投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示两首诗歌的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后，播放音乐，让学生在音乐中感受诗歌的氛围。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《小池》和《春晓》两首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容。
五年级下册语文《儿童诗两首》优质教案
五年级下册语文《儿童诗两首》优质教案一、教学内容本节课选自五年级下册语文教材，具体章节为《儿童诗两首》。
详细内容包括《春天在哪里》和《夜晚的村庄》两首儿童诗的学习。
通过学习这两首诗歌，让学生感受诗人对大自然的热爱和赞美，同时提高学生对诗歌的欣赏和创作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读两首儿童诗，理解诗歌的主题和意境，掌握诗歌中的生字词和修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的诗歌欣赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并体会两首诗歌的意境，掌握诗歌中的修辞手法。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养学生的诗歌欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示春天的图片，引导学生说出对春天的印象，进而引出本节课的学习内容。
2. 朗读诗歌：让学生自由朗读两首诗歌，注意字音、语调和感情的表达。
3. 理解诗意：教师带领学生分析诗歌的主题、意境和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 小组合作：学生分组讨论，探讨诗歌中的美句，分享自己的感受和理解。
5. 例题讲解：以《春天在哪里》为例，讲解如何运用比喻和拟人手法描绘春天的景象。
6. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，创作一首关于春天的诗歌。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后完成。
六、板书设计1. 《儿童诗两首》2. 内容：《春天在哪里》比喻：春天像个害羞的小姑娘，躲躲藏藏。
拟人：春风轻轻地抚摸着大地，万物复苏。
《夜晚的村庄》比喻：夜色如墨，村庄宛如一幅画卷。
拟人：星星点灯，照亮了村庄的每一个角落。
七、作业设计1. 作业题目：以“春天”或“夜晚”为主题，创作一首儿童诗。
2. 答案示例：春天来了，小草绿了，花儿笑了。
《儿童诗两首》教案(优秀8篇)
《儿童诗两首》教案（优秀8篇）《诗两首》教案设计(《金色花》《纸船》篇七1、知识目标：⑴让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
⑵指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⑶背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
2、能力目标：⑴在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
⑵让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
3、情感目标：⑴对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
⑵感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
1、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品评诗歌艺术表现手法。
1、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
2、教学方法：读、说、悟、品法。
比较鉴赏法；自主、合作、探究的学习方式。
3、教学时数：2课时。
一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。
二、新课指导《假如生活欺骗了你》1、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
儿童诗两首教学设计
儿童诗两首教学设计《儿童诗两首》教学设计篇一一、说教材本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。
二、说目标1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
四、说教法1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。
2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。
3、重视语言的积累。
对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。
《儿童诗两首》教学设计篇二一。
教学内容：1、主题：难忘的童年2、内容：*《儿童诗两首》、单元练习二二。
学习目标：（一）*《儿童诗两首》：1、学：丫。
会读词语。
2、有感情读书。
3、通过读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗特点。
（二）单元练习二：1、复习本单元的知识。
2、口语交际和习作练习。
三。
我们一起学：（一）*《儿童诗两首》：1、学习：丫：yā 像个小树杈。
丫头2、词语理解：水葫芦多年水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。
诗中的水葫芦加了引号，不是指真的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的旱鸭子是相对的。
3、句子理解：1）不过商量商量写出我沉迷在想象之中，以至于把想象当成现实，一想到要飞到遥远的地方，自己是快乐的，爸爸妈妈是不是不放心呢？所以要和他们商量商量。
2）树叶在膝盖上浪里白条。
说出孩子爱书，书放在膝盖上，翻页的动作一定会很轻，肯定是书中的故事有趣，所以他情不自禁地笑了。
人教版五年级下册语文《儿童诗两首》教案
人教版五年级下册语文《儿童诗两首》教案五年级下册语文《儿童诗两首》教案(一)学习目标我们提倡戒烟不是为了省几个钱，也不是花不起钱，更不是为了减少环境污染，而是为了自己与他人的生命健康。
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认知本课生字，背诵喜欢的诗歌。
假如有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时布置P31 给带点词选择正确的解释① ② ③ 用横线画出下面各组中不属于同一类的一个字推委颤音迟到听说略智慧宫① 青蛙——蝌蚪鸡——鸡雏牛——牛犊狗——狗崽羊——羊羔马——马驹② 猪(栏) 牛(棚)鱼(池) 鸟(巢)狗(窝)龙(潭)羊(圈) 虎(穴)1课时A案教学流程一、学习《俺想》(一)导读引入，激发兴趣指名读导读局部的前三句。
师导：今天俺们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给俺们怎样的感受。
(二)诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么?3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自身最喜欢哪一个小节，为什么?5.同学自由品读诗句。
(1)“俺”为什么想把眼睛装在风筝上?在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
(2)“俺”为什么想把自身种在春天的土地上?引导同学结合自身的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自身在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表示诗歌所表达的意境。
(三)回归全诗，感受意境1.师：让俺们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自身的美好心愿?这首诗在表达上有哪些值得俺借鉴的地方?2.生谈自身的发现。
儿童诗两首说课稿优秀6篇
儿童诗两首说课稿优秀6篇五年级语文《儿童诗两首》说课稿篇一一、说教材分析《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。
过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。
情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。
本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。
二、说教法学法五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。
根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。
三、说教学流程：在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：（一）创设情境，激趣导入1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。
（二）初独诗歌，读中悟学在这个环节中我首先让孩子们自由读诗，把诗读通顺，读流利。
在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。
接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。
这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。
接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：1、用斜线画出朗读的节奏。
2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。
画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己站起来读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。
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五年级《儿童诗两首》教学设计（精选6篇）五年级《儿童诗》教学设计1教学目标1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学过程：1、谈话揭题：今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。
这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。
课前同学们做了充分的预习。
老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。
2、创第一关必答关学习第二首诗《童年的水墨画》（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。
反馈学生的答案。
（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”（2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。
随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。
（过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。
除了童年的`生活，同年还有什么？）3、创第二关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。
朗读指导（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？随机感受韵律美（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。
4、创第三关挑战关尝试写作（1）写主持词。
创设情景：表演诗朗诵节目。
写好后评价。
（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。
（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。
提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。
反馈交流。
五年级《儿童诗》教学设计2一，教学目标1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。
2、通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
二，教学重难点指导学生有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的快乐。
三，教学过程设计（一）导入新课1、欣赏儿童歌曲。
（推荐曲目：《小白船》《春天在哪里》）2、师导：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一个梦，一个充满幻想和憧憬的梦；童年是一首诗，诗中飘荡着快乐和希望。
今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》，走进童年，感受童年。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知。
1、自由读诗，读准字音，把诗句读通，读顺。
2、指名读诗并正音。
3、再读课文，边读边想象诗中的画面，体会诗中的情感。
（三）交流读诗感受。
1、指名读自己喜欢的诗。
2、交流读诗感受及对诗歌的理解。
（可结合诗歌朗诵来谈）第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。
第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头，表现了儿童生活的快乐。
（教师相机指导并完成板书）（四）指导有感情地朗诵诗歌。
1、说说这两首诗表达的情感。
2、说说怎样有感情的朗诵这首诗。
3、指名试读并评价。
4、教师范读或播放录音。
5、再读课文。
（个人读，齐读。
小组读，分男女读，全班齐读。
）（五）全课小结同学们，今天我们一起学习了两首儿童诗，它们分别是（）和（）。
我们通过有感情的朗读这两首诗，亲近童年，感受到了童年的快乐。
其实，童年的生活是丰富多彩的。
能说说你的童年吗？或者读一首有关童年的诗歌，或唱一首有关童年的歌曲也可以。
（六）课堂练习仿写儿童诗。
（七）作业收集自己喜欢的儿童诗，出一期手抄报板书设计9儿童诗两首（一）我想小手———————安在桃树枝上脚丫———————接在柳树根上美好的愿望眼睛———————装在风筝奇特的想象自己———————种在土地上（二）童年的水墨画街头溪边美好快乐的生活江上五年级《儿童诗》教学设计3教学目标：1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
课前准备：找几首儿童诗读一读。
课时安排：1课时教学过程：音乐《童年》响起一、导入新课出示“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
”（齐读）再改变为：童年是一幅画画里有我们五彩的生活童年是一首歌歌里有我们的幸福和欢乐童年是一个梦梦里有我们的想象和憧憬（指名读）师：一段优美的文字，转眼间就是一首美妙的诗。
梦从“我想……”开始，而五彩的生活则定格为《童年的水墨画》（出示：我想童年的水墨画）这就是今天我们要学习的《儿童诗两首》（揭题）师：何谓“儿童诗”？（生略谈）二、整体感知诵读诗歌，说说两首诗各写了什么？学生自由读诗。
根据反馈出示：《我想》写了一个孩子一连串美好的幻想；《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景。
三、学习《我想》（一）指名读诗歌1、其他同学思考孩子的愿望是什么？2、交流3、填空完成：①、“我”想把手安在（）上，使它（）。
②、“我”想把脚接在（）上，使柳树长得更（）。
③、“我”想把眼睛装在（）上，使它看到（）的东西。
④、“我”想把自己种在春天的（）上，使自己更（），更（）。
（二）精读诗歌，进入情境1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？请你诵读最令你神往的愿望，说说理由。
2、齐读1—4节，领悟写法根据反馈出示：★每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
★每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
（三）尝试仿写一节诗。
师：了解了这个孩子一连串的梦想，是否激起你美好的遐想。
出示：发挥你的想象，你还想……学生练笔：我想交流。
师：心有多远，我们的想象也有多远，想象终归是想象。
出示：不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……（齐读）师：我们走得太远，爸爸妈妈会担心。
其实现实生活中的我们同样精彩，同样生活得有情趣。
（出示：童年的水墨画）师：在“街头”，在“溪边”，在“江上”，我们的快乐无限。
（依次出示：街头溪边江上）三、学习《童年的水墨画》（一）自由读诗想想每节诗的主要内容，试着在每节的标题后加上动词，概括诗的主要内容。
交流反馈出示：阅读钓鱼戏水（二）赏析诗句师：如果说“街头”是一幅画，你在这画中看到了什么？（指名说）师：这是一幅怎样的画？（指名说，随机解读诗句）用同样的方式学习“溪边”和“江上”这两幅画。
（学生自由学）交流感情朗读。
（三）鉴赏写法1、体会这两首诗在表达上有什么不同？2、交流感悟。
3、师小结：⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
⑶《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，语言比较跳跃。
《童年的水墨画》主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
四、拓展延伸欣赏儿童诗，包括：数学诗、图像诗、童话诗、可以表演的诗、你也可以创作的诗出示：儿童诗的特点：盎然的儿童情趣、丰富的儿童想象、天真而纯粹的语言、童稚而优美的意境。
五、总结童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，有人说童年是人生的春天，那是最美的季节，我们何不采撷其中的一些，写下来。
你也可以仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
（出示：创作儿童诗）课后反思：根据《语文课程标准》落实知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的要求，根据教材略读课文教学“粗知__大意”和“运用方法自己读懂__”两大任务。
我们的教学，重在引导学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获，即激发阅读的兴趣，自觉走进__；以弄清诗歌主要内容为任务自由阅读；以详学一首，略学一组为教学安排；最后获得知识、情感、能力方面的收获。
在实施中，感觉有几点做得还不错。
一、变细碎的讲解为学生的品析。
如学习《我想》时，在了解了这个孩子一连串的梦想后，让学生选自己最喜欢的一个来诵读，并说说喜欢的理由。
尽管在学生交流时，这个随机还是有痕迹，但至少让学生能有个性地来解读文本。
如学习《童年的水墨画》时，选其中的一首重点讲：“如果说街头是一幅画，你在这画中看到了什么？这是一幅怎样的画？”不知不觉中走进了诗歌的意境。
二、从整体到部分再到整体。
上课一开始从一段话引出两首诗，整体感知，接着学习两首诗，最后把两首诗放在一起来比较它们表达上的异同，从而领悟儿童诗的写法。
其次，课外诗歌的补充，也让学生对儿童诗的特点有了更进一步的了解，从课内自然引向课外。
整体性、延续性都还不错。
三、课中实现了两次动笔。
一次是概括幻想；一次是仿写。
前者是课文知识方面的积累，后者是能力方面的锻炼。
综观整节课，学生的自能阅读能力培养还不够，表现为独立阅读的深度不够。
如果能在课外让学生来创作一首儿童诗，或许更能检测到本堂课学生的收获有多少。
五年级《儿童诗》教学设计4学习目标1、借助拼音读准本课出现的生字"丫"，读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。
2、朗读课文，读出童年的幸福快乐。
3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。
4、通过学习诗歌，会仿照《我想》前四小节写诗句。
评价设计：1、目标1通过课前预习，课上检查的方式了解和指导，使全班100%的学生会读生字"丫"，认识"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。
2、目标2通过多种方式的朗读、课堂观察、教师点评、读悟结合的方式，使全班80%以上的学生会读出童年的快乐。
3、目标3通过课堂观察学生的表情，以及学生回答问题来检查。
4、目标4通过课堂小练笔来检测。
过程预设：一、谈话引入童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐。
二、教师范读，激发情感。
三、初读儿童诗，整体感知1、自由读诗，读通顺，读流利。
2、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。